小学数学生活化教学案例Word版
小学数学课堂生活化教学探究教学案例
小学数学课堂生活化教学探究教学案例王爱文我国著名数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，生物之谜，火箭之快，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。
这句话对数学的应用做出了精彩的描述。
《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是人类的一种文化”。
特别强调数学与现实生活的联系，建议“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作学习的情境”。
为了激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学知识的信心和应用数学知识的意识，体验“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。
结合教学实际，浅谈数学课堂教学策略。
一、创设恰当的问题情境，激发学生探究数学知识的欲望。
一个恰当而耐人寻味的提问，可激起学生思维的浪花，能强烈刺激学生积极主动地探求知识，进行创造性的实践活动。
例如：在教学“圆的周长”时，教师首先出示一个长方形和正方形模型。
问学生怎样测出这个长方形和正方形的周长。
学生的积极性很高，他们各自拿出尺子，用尺子逐段测量这个长方形和正方形各边的长，然后采用相加的方法，很快就求出了这个长方形和正方形的周长。
在学生兴趣很高的情况下，教师及时发给每个小组的学生一个圆的模型，问学生能否测出其周长。
有不少同学信心百倍，认为能测量圆的周长，他们拿着尺子依照测量长方形和正方形周长的方法来测量圆的周长，左比右比无法测量圆的周长。
求知心理与知识内容之间产生一种“不协调”，引起学生强烈的求知欲望。
学生的兴趣很浓厚，教师向学生提示办法：用尺子在圆周上滚动一周或用细线围圆周一周，用化曲为直的方法来测量圆的周长。
学生在实际操作中逐步掌握了测量圆周长的方法。
此时，学生认为自己找到了求圆周长的方法，教师借机用自己的手臂在空中旋转一周，画一个圆形出来。
问学生能求其周长吗？学生会因具体情境的刺激，而产生一种强烈的探究欲望。
教师此时问学生，圆的周长究竟与什么有关系？教师用不同长短的物体在黑板上画出几个圆形来。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
数学教学生活化优秀实验案例
优秀实验案例小学低年级数学教学生活化数学源于生活，生活中充满着数学。
“数学生活化”是新一轮数学课程改革中的一个重要理念，所谓“数学生活化”，是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
因此，新课程要求我们在数学教学中，力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物设计数学问题，让他们主动地运用数学观点分析、解决生活中遇到的问题，促进他们思维的发展。
小学生特别是低年级儿童，认知特点是以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱。
当学习内容和他们熟悉的生活情境越贴近，他们自觉接纳知识的程度就越高。
所以，从数学的需要出发，去激活学生的生活经验，挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象进行教学，有利于他们更好地认识数学，学好数学。
试举一例：练习设计生活化。
教材中有一部分的习题与学生的生活联系不太紧密，教学中难以调动他们练习的积极性。
为此，在练习时我将这样的习题，做适当的改编，引进相关的生活问题，以加深理解新知，提高他们的数学应用意识和应用能力。
例如：在教了“两位数加两位数”后，用多媒体显示一个体育用品商店：运动装60元，运动裤22元，游泳衣41元，书包21元。
提问：“老师想用100元买体育用品，请你帮老师设计一个购买方案。
”各学习小组马上开始了讨论，学生一下子说出既喜欢又想买的东西，还列出了各种各样的加法算式：“60+22”、“41+22”、“41+21”、“22+41”、“60+21”、“22+21”，……通过小组合作，他们拓宽了思路，制定了多种购物方案。
个别学生的购买方案超过了100元，我就让他们自己想办法解决或者放弃购买。
这样既巩固了两位数加两位数的计算方法，也培养了学生思维的多样性，又体会了估算在解决实际问题中的作用。
练习设计的生活化、开放性，激活了学生的思维，提高了解决实际生活问题的能力。
生活数学教案模板小学
生活数学教案模板小学
教学内容：生活中的计算
教学目标：
1. 能够在日常生活中运用基础的数学知识进行计算。
2. 培养学生的数学运算能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点和难点：
重点：生活中常见的计算情境，如购物、计算时间等。
难点：将数学知识与生活实际情境结合起来，解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备好相关的生活数学问题，如购物清单、时间表等。
2. 准备好学生小组合作的材料，如纸笔、计算器等。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
教师出示一张购物清单，让学生想一想在商店购买这些物品需要花费多少钱，并讨论学生的答案。
二、学习新知识（15分钟）
1. 教师将学生分成小组，每组根据购物清单进行计算，计算出购买这些物品总共需要多少钱。
2. 学生进行小组讨论，相互协助计算，然后展示自己的答案。
三、巩固和拓展（15分钟）
1. 将时间表上的任务按照顺序排列，让学生计算完成整个时间表需要多少时间。
2. 让学生以小组为单位进行讨论，分享自己的计算方法和答案。
四、活动结束（5分钟）
教师总结本节课的内容，强调数学在日常生活中的重要性，并鼓励学生在生活中多加运用数学知识。
教学反思：
通过这节课的教学，学生们不仅学会了如何将数学知识运用到日常生活中，还培养了他们的合作意识和团队精神。
在未来的生活中，学生们能更加灵活地运用数学知识解决实际问题。
(完整版)小学数学生活化教学案例
小学数学生活化教学案例教育家陶行知先生说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。
面对21世纪的小学数学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所学”。
下面是我们课题研究小组研究小学数学生活话教学的几个案例。
案例一、导课生活化。
在教《整理房间》这一课的时候，我们把情景图送到广告公司打印，打印出来的情景图足有半个黑板那么大。
当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入教学活动的角色当中。
再比如《看一看（一）》这节课导入的时候，直接给学生出示了一个布娃娃玩具，让表现好的学生（这样能调动学生的积极性）站在不同的位置用老师的手机给布娃娃拍照。
然后把照片展示在在电子白板上让全部学生观察，这样学生就能感受到站在不同的位置观察物体，看到的结果也不一样。
在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。
案例二、学习过程生活化。
北师大版的数学课本里面有几个人物：淘气、笑笑、智慧老人从一年级到六年级一直和学生一起学习。
但是，笑笑和淘气毕竟是课本上一动不动的人物，没有活力。
所以有时候我让学生扮演淘气和笑笑，或者扮演课本上一些题目里的人物。
这样很能调动学生的积极性，使很多学生为了当小演员而投入了到学习活动中。
比如讲位置与顺序的《上下》这一课时，我选了三个学生在讲台前面赛跑，在黑板上画了一个领奖台，把跑步得第一名的学生的照片贴在讲台的最上面，得第二名的学生的照片贴在奖台的第二层，第三名同学的照片贴在最下面，然后让学生根据黑板上三名同学照片的位置关系来判断谁在谁的上面、谁在谁的下面。
这样的学习过程既能调动学生的积极性，又贴近生活，使学生在学习的过程中得到了快乐。
案例三、课堂练习生活化。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”学习是为了服务生活，应用于生活，学以致用。
生活数学教案小学
生活数学教案小学
教学内容：购物结账
教学目标：学生能够熟练地进行购物结账计算，提高他们在日常生活中的实际运用能力。
教学步骤：
1.导入
通过介绍学生在购物时需要进行结账计算的情境，引导学生思考购物结账的重要性和实际应用。
2.学习计算购物金额
让学生分组，每组给定一个购物清单，学生需要根据清单上的物品和价格计算出总金额。
老师可以提供一些提示和方法，如列竖式计算或使用计算器等。
3.练习应用
为学生准备一些购物现实情境，要求他们进行结账计算。
比如让学生模拟去超市购物的情景，购买几样物品并计算出总金额。
4.巩固扩展
让学生自由发挥，设计一些购物情境，互相交换来进行练习和巩固。
可以适当增加难度，让学生进行加减乘除的综合计算。
5.总结反思
引导学生讨论购物结账的重要性，复习所学的计算方法和技巧，对学习进行总结和反思。
教学评价：
通过教学，学生能够掌握购物结账的基本方法和技巧，提高他们在日常生活中的数学运用能力。
让学生在实际情境中进行练习，增强学生的学习兴趣和参与度。
数学与生活小学生数学与生活结合教学案例
数学与生活小学生数学与生活结合教学案例一、引言数学作为一门抽象的学科，常常让小学生感到乏味和难以理解。
然而，将数学与生活结合起来教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们理解数学在日常生活中的应用。
本文将介绍一些小学数学与生活结合的教学案例，旨在帮助教师们更好地授课。
二、购物计算案例购物是人们日常生活中不可避免的一部分，通过购物计算的案例，可以让小学生在实际操作中感受到数学的应用。
首先，教师可以给出一个购物清单，上面列举了一系列商品和对应的价格。
然后，让学生根据清单计算每件商品的总价，并计算出全部商品的总价格。
在这个过程中，学生需要进行加法和乘法运算，可以通过简单的计算器或手算来完成。
接下来，教师可以引导学生进行实际的购物体验。
可以模拟一个超市场景，让学生按照清单挑选商品，并计算出实际支付的金额。
学生需要注意商品的价格和数量，在计算总价时还需要考虑到打折等因素。
通过这个案例，学生不仅能够学会基本的加法和乘法运算，还能够在实际操作中培养他们的逻辑思维和计算能力。
三、日程安排案例日程安排是人们高效生活的重要组成部分，将数学与日程安排结合，可以帮助学生培养时间管理意识和数学运算能力。
在这个案例中，教师可以给学生一个时间表，上面列举了一天中的各项活动和对应的时间。
学生需要根据时间表计算出每个活动所占用的时间，并判断是否有足够的时间完成所有的活动。
接下来，教师可以引导学生制定自己的日程安排。
让学生列举出一天中的各项活动，然后根据时间的长短进行排序和安排。
学生需要考虑到活动的时间和优先级，通过时间的拆分和计算，制定出高效的日程安排。
通过这个案例，学生不仅能够学会时间的计算和管理，还能够培养他们的决策能力和解决问题的能力。
四、调查统计案例调查统计是数学中的一个重要概念，通过实际的调查和统计案例，可以让学生了解到数据的收集、整理和分析过程。
首先，教师可以给学生一个调查题目，例如“你最喜欢的水果是什么？”学生需要进行现场的调查，记录下每个人的回答，并将数据整理成表格或图表形式。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
小学数学生活教案模板
教学年级：三年级教学目标：1. 让学生了解数学与生活的密切关系，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯。
教学重点：1. 生活中的数学问题。
2. 运用数学知识解决问题。
教学难点：1. 理解数学问题的实际背景。
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备相关的生活实例图片或视频。
2. 学生准备笔和纸。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示图片或视频，展示生活中的数学现象，如购物、做饭、出行等。
2. 提问：你们在生活中都遇到过哪些数学问题？它们都是如何解决的？3. 引导学生思考数学与生活的关系，激发学生对数学学习的兴趣。
二、新课讲解1. 教师列举几个生活中的数学问题，如：- 如何计算购物时的找零？- 如何计算家庭用电量？- 如何安排时间？2. 针对每个问题，引导学生运用所学数学知识进行解答。
3. 教师讲解解题思路和方法，强调数学知识在实际生活中的应用。
三、课堂练习1. 教师布置几个与生活相关的数学问题，让学生独立完成。
2. 学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导。
3. 针对学生的答案，进行点评和讲解，纠正错误。
四、拓展延伸1. 教师引导学生思考：生活中还有哪些数学问题？如何运用数学知识解决？2. 学生分组讨论，分享自己的发现和想法。
3. 教师总结学生的发言，强调数学知识在生活中的广泛应用。
五、课堂小结1. 教师回顾本节课的学习内容，强调数学与生活的密切关系。
2. 鼓励学生在日常生活中发现数学问题，运用数学知识解决问题。
六、课后作业1. 让学生观察自己家中的物品，找出其中包含的数学知识。
2. 收集生活中与数学相关的问题，准备在下节课分享。
教学反思：1. 本节课通过生活中的实例，让学生认识到数学知识的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
2. 在课堂练习环节，教师应关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
3. 课后作业的设计应注重培养学生的实践能力和创新思维。
小学生活中的数学教案
小学生活中的数学教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握日常生活中的一些基本数学知识和技能。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考的习惯。
二、教学内容：1. 数的认识：学习100以内的整数，认识分数、小数和负数。
2. 数的运算：掌握加、减、乘、除的基本运算，学会解决简单的实际问题。
3. 几何图形：认识基本的几何图形，学会计算周长、面积等。
4. 量与计量：学习长度、面积、体积、重量等单位的认识和换算。
5. 数据分析：了解统计图的基本知识，学会分析生活中的数据。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，结合生活中的实例，让学生在实际情境中学习数学。
2. 运用游戏教学法，通过数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中得到提高。
四、教学评价：1. 定期进行课堂测试，了解学生掌握知识的情况。
2. 观察学生在日常生活中的数学应用能力，评价他们的实际操作能力。
3. 鼓励学生参加各类数学竞赛，提高他们的学习积极性。
4. 定期与家长沟通，了解学生在家庭中的数学学习情况。
五、教学资源：1. 教材：《小学数学教材》2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3. 学具：计算器、尺子、量杯等。
4. 教学素材：生活中的数学实例、图片、视频等。
5. 课外读物：提供一些数学故事书、数学趣题等，供学生课后阅读。
六、教学安排：1. 第一单元：数的认识（2周）第1周：学习100以内的整数第2周：认识分数、小数和负数2. 第二单元：数的运算（3周）第1周：加法与减法第2周：乘法与除法第3周：解决实际问题3. 第三单元：几何图形（2周）第1周：认识基本几何图形第2周：计算周长、面积等4. 第四单元：量与计量（2周）第1周：长度、面积的认识与换算第2周：体积、重量的认识与换算5. 第五单元：数据分析（2周）第1周：统计图的基本知识第2周：分析生活中的数据1. 第一周：数的认识（1）教学内容：整数的认识与运算教学活动：讲解整数的加减法运算，进行课堂练习2. 第二周：数的认识（2）教学内容：分数、小数和负数的认识教学活动：讲解分数、小数和负数的运算，进行课堂练习3. 第三周：数的运算（1）教学内容：加法与减法运算教学活动：讲解加法与减法的运算规则，进行课堂练习4. 第四周：数的运算（2）教学内容：乘法与除法运算教学活动：讲解乘法与除法的运算规则，进行课堂练习5. 第五周：数的运算（3）教学内容：解决实际问题教学活动：讲解实际问题中的数学运算，进行课堂练习八、教学活动：1. 课堂讲解：讲解数学知识，引导学生思考和讨论。
小学数学的生活化教学案例分析.doc
让数学生活化从小学低年级开始摘要《小学数学课程标准》要求“数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。
而这种生活化更应该从低年级开始，让我们老师帮学生轻轻地推门，让他们自己发现生活数学这个大的游乐园，在里面尽情欢乐，玩耍。
关键词案例分析应用能力数学素养生活情境以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
在课堂中，我们总能看到这样的现象：1、树上有12只鸟，飞走了5只，还剩多少只？ 2、王奶奶家养了15只鸭子，8只公鸡，32只母鸡，王奶奶家共有多少只鸡？学生的算式时15+8+32等等。
学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。
因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到"在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。
"从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。
基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学低年级开始实施课堂教学"生活化"由为必要。
带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施的前提，对低、中年级学生数学课堂教学生活化有进一步的认识，寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生课堂学习数学的积极性，使"数学"真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学。
并通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习数学打下基础。
小学数学生活教案模板范文
教学目标：1. 让学生认识到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、分享学习成果的能力。
教学重点：1. 让学生了解生活中常见的数学现象。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学难点：1. 引导学生将数学知识应用到实际生活中。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学准备：1. 多媒体课件2. 生活实例图片3. 数学工具（如计算器、尺子等）4. 学生分组准备教学过程：一、导入1. 教师展示生活中的数学现象图片，如购物、烹饪、建筑等，引导学生观察并思考：这些图片中有什么数学元素？2. 学生分享观察到的数学元素，教师总结：生活中处处有数学，数学就在我们身边。
二、新课学习1. 教师引导学生回顾小学阶段学过的数学知识，如加减法、乘除法、几何图形等，思考这些知识在生活中的应用。
2. 教师通过实例讲解，如购物时如何计算价格、烹饪时如何测量食材等，让学生了解数学在生活中的具体应用。
3. 学生分组讨论，收集生活中的数学实例，如测量身高、体重、路程等，并运用所学数学知识进行计算。
三、实践操作1. 教师布置实践任务：请学生回家后，用所学数学知识解决一个生活中的实际问题，如计算家庭用电费用、购买物品的最优方案等。
2. 学生分组合作，完成实践任务，并记录过程和结果。
四、分享交流1. 学生展示实践成果，分享解决实际问题的方法和过程。
2. 教师点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并给予指导。
3. 学生互相评价，学习他人的优点，提高自己的实践能力。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调数学与生活的紧密联系。
2. 学生分享学习感受，表达对数学的认识和看法。
教学反思：本节课通过让学生观察生活中的数学现象，引导学生将所学数学知识应用到实际生活中，提高了学生的观察、分析、解决问题的能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动。
小学数学生活教案模板范文
课时：1课时年级：二年级教材：《人教版小学数学二年级上册》教学目标：1. 知识与技能：使学生理解加减法在生活中的应用，能够熟练运用加减法解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
教学重点：1. 加减法在生活中的应用。
2. 简单实际问题解决。
教学难点：1. 对加减法概念的理解。
2. 解决实际问题时方法的多样化。
教学准备：1. 教学课件。
2. 多媒体教学设备。
3. 小组合作学习材料。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示生活中的图片，如超市购物、做饭等，引导学生观察并思考：这些图片中有什么数学问题？2. 学生自由发言，教师总结：生活中的很多问题都和数学有关，今天我们就来学习加减法在生活中的应用。
二、新课讲授1. 教师讲解加减法的基本概念，通过课件展示加减法的算式和计算方法。
2. 学生跟随教师一起做练习题，巩固所学知识。
3. 教师出示生活实例，如：小明有5个苹果，妈妈又给他买了3个，问他现在有多少个苹果？引导学生运用加减法解决问题。
三、小组合作学习1. 将学生分成若干小组，每组发放小组合作学习材料。
2. 小组成员共同观察生活中的数学问题，如：公交车上的票价、购物时的优惠等。
3. 小组成员运用加减法解决实际问题，并分享解题思路。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调加减法在生活中的应用。
2. 学生分享自己在小组合作学习中的收获。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活，寻找身边的数学问题，并尝试用加减法解决。
教学反思：本节课通过生活实例引入，让学生体会到数学与生活的紧密联系。
在小组合作学习中，学生积极参与，提高了解决问题的能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的实际需求，设计更多贴近生活的数学活动，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
小学数学生活课堂教案模板
课时：2课时年级：四年级教材：《人教版小学数学四年级上册》教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握加、减法运算的基本法则，能够运用所学知识解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、积极思考、勇于创新的精神。
教学重点：1. 加、减法运算的基本法则。
2. 运用所学知识解决简单的实际问题。
教学难点：1. 加、减法运算的灵活运用。
2. 学生在实际问题中寻找数学信息的能力。
教学准备：1. 多媒体课件2. 教学卡片3. 操作学具教学过程：第一课时一、导入新课1. 利用多媒体课件展示生活中常见的加、减法现象，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学的加、减法知识，为新课学习做好铺垫。
二、新课讲解1. 教师展示加、减法算式，引导学生观察并说出运算符号的含义。
2. 教师讲解加、减法运算的基本法则，并通过实例进行演示。
3. 学生跟随教师进行加、减法运算练习，巩固所学知识。
三、课堂练习1. 学生独立完成课本上的练习题，教师巡视指导。
2. 学生互相批改作业，发现错误并改正。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调加、减法运算的基本法则。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学的加、减法运算知识，检查学生对基本法则的掌握程度。
2. 引导学生思考：如何运用加、减法解决实际问题？二、新课讲解1. 教师展示生活中的实际问题，引导学生分析问题，寻找数学信息。
2. 教师讲解如何运用加、减法解决实际问题，并通过实例进行演示。
3. 学生跟随教师进行实际问题解决练习，巩固所学知识。
三、课堂练习1. 学生独立完成课本上的练习题，教师巡视指导。
2. 学生互相批改作业，发现错误并改正。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调运用加、减法解决实际问题的方法。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
小学数学生活教案模板
教学目标：1. 让学生了解人民币的基本单位和不同面额的纸币、硬币。
2. 培养学生运用人民币进行简单计算的能力。
3. 培养学生节约用钱、合理消费的观念。
教学重点：1. 人民币的基本单位和面额。
2. 简单的货币计算。
教学难点：1. 不同面额的纸币、硬币的识别。
2. 简单的货币计算。
教学准备：1. 人民币样本（纸币和硬币）。
2. 计算器或算盘。
3. 课件或图片展示人民币。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示人民币样本，引导学生观察并提问：“同学们，你们认识这些是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这些都是我们生活中常用的货币，叫做人民币。
”二、新课讲解1. 介绍人民币的基本单位：元、角、分。
2. 展示不同面额的纸币和硬币，让学生认识并区分。
3. 通过图片或课件展示人民币的购买力，让学生了解货币的价值。
三、实践活动1. 教师发放练习题，让学生进行人民币的简单计算。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 学生展示计算结果，教师点评并纠正错误。
四、游戏环节1. 组织“人民币购物”游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
2. 学生分组进行游戏，教师巡回指导。
3. 游戏结束后，评选出“购物小能手”。
五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结人民币的基本单位和面额。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和感受。
3. 教师点评并鼓励学生将所学知识运用到生活中。
教学评价：1. 课后收集学生练习题的完成情况，了解学生对人民币的认识程度。
2. 观察学生在游戏环节的表现，了解学生运用人民币进行计算的能力。
3. 收集学生对本节课的反馈意见，不断优化教学方法和内容。
教学延伸：1. 鼓励学生在生活中观察人民币的使用，了解货币的价值和购买力。
2. 组织学生参观银行或货币博物馆，深入了解人民币的起源和发展。
3. 开展“小小理财家”活动，培养学生合理消费、节约用钱的观念。
小学数学生活教案模板范文
课时：2课时年级：二年级教学目标：1. 知识与技能：使学生认识人民币的不同面值，了解人民币的用途，学会使用人民币进行简单的交易。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：让学生体会数学与生活的紧密联系，培养节约意识，树立正确的消费观念。
教学重点：1. 人民币面值的认识。
2. 简单的人民币交易。
教学难点：1. 人民币面值的区分。
2. 简单的人民币计算。
教学准备：1. 教学课件或图片。
2. 人民币实物（1元、5角、1角、5分等）。
3. 商品价格标签。
4. 记录本和笔。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示人民币图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们认识这些钱吗？它们叫什么名字？”2. 学生回答后，教师总结：“这些钱叫人民币，是我们国家使用的货币。
”二、认识人民币1. 教师展示人民币实物，引导学生观察1元、5角、1角、5分等面值的人民币，并介绍它们的名称和用途。
2. 学生模仿教师，说出不同面值人民币的名称和用途。
3. 教师引导学生比较不同面值人民币的大小，并说出它们之间的换算关系。
三、人民币交易1. 教师出示商品价格标签，引导学生观察并提问：“这个商品的价格是多少？我们应该怎么付款？”2. 学生回答后，教师展示使用人民币进行交易的过程，并引导学生模仿操作。
3. 学生分组进行人民币交易练习，教师巡回指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调人民币面值的认识和使用。
2. 学生回顾本节课所学，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“同学们，上节课我们学习了什么内容？”2. 学生回答后，教师带领学生复习人民币面值的认识和使用。
二、巩固练习1. 教师出示商品价格标签，引导学生进行人民币交易练习。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
三、拓展延伸1. 教师出示生活中的场景，如购物、乘车等，引导学生运用所学知识解决实际问题。
小学数学生活化案例
小学数学生活化案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学生活化教学案例
教育家陶行知先生说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。
面对21世纪的小学数学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所学”。
下面是我们课题研究小组研究小学数学生活话教学的几个案例。
案例一、导课生活化。
在教《整理房间》这一课的时候，我们把情景图送到广告公司打印，打印出来的情景图足有半个黑板那么大。
当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入教学活动的角色当中。
再比如《看一看（一）》这节课导入的时候，直接给学生出示了一个布娃娃玩具，让表现好的学生（这样能调动学生的积极性）站在不同的位置用老师的手机给布娃娃拍照。
然后把照片展示在在电子白板上让全部学生观察，这样学生就能感受到站在不同的位置观察物体，看到的结果也不一样。
在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。
案例二、学习过程生活化。
北师大版的数学课本里面有几个人物：淘气、笑笑、智慧老人从一年级到六年级一直和学生一起学习。
但是，笑笑和淘气毕竟是课本上一动不动的人物，没有活力。
所以有时候我让学生扮演淘气和笑笑，或者扮演课本上一些题目里的人物。
这样很能调动学生的积极性，使很多学生为了当小演员而投入了到学习活动中。
比如讲位置与顺序的
《上下》这一课时，我选了三个学生在讲台前面赛跑，在黑板上画了一个领奖台，把跑步得第一名的学生的照片贴在讲台的最上面，得第二名的学生的照片贴在奖台的第二层，第三名同学的照片贴在最下面，然后让学生根据黑板上三名同学照片的位置关系来判断谁在谁的上面、谁在谁的下面。
这样的学习过程既能调动学生的积极性，又贴近生活，使学生在学习的过程中得到了快乐。
案例三、课堂练习生活化。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”学习是为了服务生活，应用于生活，学以致用。
因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
比如12月24日平安夜的那一天，我让几个小朋友把他们的名字和收到苹果的数量写在黑板上，学生们根据黑板上的数学信息提出了很多数学问题并且解答。
再比如上位置与顺序《教室》这节课时，我说哪一排、从左数的第几个小朋友坐的非常端正，谁右边的第几个小朋友特别自觉，让学生找我说的是谁。
每个学生都想被老师表扬，所以这样的课堂练习使每个学生都坐的很端正、并且认真听讲积极发言。
案例四、课后作业生活化。
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：＂数学来源与现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
＂所以我经常布置生活化的课后作业，让孩子们在生活中用数学。
比如学完立体图形以后，我给孩子们布置的作业是在自己家里面找这些立体图形。
学完0的意义以后，我让孩子们在自己家里面找一找哪里有0这个数字。
学完观察物体以后，我布置的作业是用相机站在不同的位置给自己最喜欢的玩具拍照并上传到qq 群分享。
孩子们在这样的练习中既巩固了学到的知识，又得到了乐趣。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。