班级管理记录4篇

班级管理记录第1篇用心管理，这就要老师用心规划高中三年的管理目标及达到目标，而这个管理目标怎么才能达到，用什么方式去达到，我觉得最好的一种方式就是开班会，而这个班会并不是班主任去开，而是选学生去开。

班主任设计每一学期的班会题目，设计的每个题目都要达到一定的目的。

根据设计的班会主题，选合适的学生开班会。

高一第一学期要让学生尽快适应高中生活，我选择了两个主题班会“我所向往的高中生活”“高中学习方法介绍”，选两位刚开学就表现积极的学生去开这两期班会。

老师在点评班会时，也介绍了老师眼中的高中生活“高一迷茫、适应;高二目标明晰;高三拼搏”。

同时要让班级尽快凝聚起来，并行成自己的班风，我选择了两个班会主题“我的班级我的家”“班风”，选两位学生去搜集材料，我过目，并把我的班风思想“特别认真、特别安静、特别友爱、特别团结、特别善良、特别有礼貌、特别有志气、特别有作为、特别负责任、特别能吃苦”加进去，两节班会开得很成功，在无声无息中把我的管理理念传达给学生。

同时，从高一开始就要让学生养成多读书的习惯，还要让学生理解多读书才能会学习，选了一个主题班会“读书与学习”让一位读书比较多的学生去开这次班会，介绍了名人读书之道。

老舍的“印象”阅读，鲁迅的“跳跃”阅读，这两种读书方法适合我们的学生，值得借鉴。

还介绍了适合中学生读的书，当场我就确定要他们高一读完余秋雨的《千年一叹》和《文化苦旅》。

高一第二学期，这学期有一个主要目标，要让学生学会学习，增强学生的学习自信力及学习的热情，我的主题就是“活动带动学习”，主要有几个主题“演讲”“课本剧展示”“朗诵”，老师只给学生题目，所有内容都由学生自己去写去编排，对参加过活动的学生来说，活动的第二天就会有很大的改变。

我班的刘×是一位不自信也很腼腆的孩子，在课本剧《荆轲刺秦》的展演中饰演樊於期，他饰演的人物是一个内心很纠结的大将军，对他来说很难，但他一遍一遍地练习、模仿，最终一个十几岁的孩子塑造了一位很魁梧也很无奈的一个大将军。

课本剧演完了，这个学生最终成了班上的一位大将军，很有气势。

教育学生还应该成为一个有情有义的人，所以我选择一个主题班会“感恩”，让学生认识到当下自己生活得很幸福，但我们要学会感恩父母，感恩老师，感谢朋友，感恩社会，做一个有爱的学生。

他们的结论是“我们生活在有爱的班集体中，没有我们克服不了的困难”。

高二面临着新的班级体的形成，而且学生也渐渐对自己的发展方向逐渐明晰，我让班长去开这次的主题班会，让他表态怎么来管理这个班级，他为同学们能做哪些，并以身作则，身体力行。

班长是班主任的助手，是同学的标杆。

我们所面临的学生，大多都是习惯不好的，我让学生开一期班会，主题是“习惯的力量”，学生以“江山易改，禀性难移”来说明习惯的重要性，并讲到成功和失败都源于你所养成的习惯，而且也用禅师的智慧——粮食根除杂草法，比喻养成好的习惯多了，坏习惯自然就少了，让学生领悟培养习惯的方法。

相信这次班会对班长会有很深的感悟，对所有学生也是一种教育，一点一滴养成，就是一种好习惯。

高中是学生独立思想形成的黄金期，平时在班上我會观察那些善于表现的孩子，给他们机会让他们去开班会，我把主题定位“个性展示”，其中一位学生开的班会“逻辑与哲学”中讲到“欧卡姆剃刀原理（简单有效原理）”，即“在竞争的理论中应取最简单的而放弃更复杂的或应优先考虑用已知的东西解释未知的现象”。

还有一位学生开的主题班会“多维世界、量子物理”，这位学生讲到四维空间、五维空间甚至更多维空间是空洞。

另一位学生开的主题班会是“赛车”，他是一位自行车爱好者，展示了他们做极限运动的视频。

我在班会点评时给前两位学生说了一句话“心有多大，格局就有多大，注定你就能走更远”。

第三位学生，我给他说了一句话“学习的苦对你是小菜菜”。

通过几次班会，基本上把我的班级管理理念传递给学生，而且学生心服口服。

到高三最后一段时间，既要给学生打气还要给学生解压。

有两位学生分别开了“113天”和“剑”两期班会。

开“113天”这期班会时离高考还有113天，学生讲道我们不能放弃，而是应该坚持再坚持。

“剑”这期班会的内容是“宝剑锋从磨砺出”，我们要有“亮剑”的精神去完成最后一段时间的学习。

当然，越到最后学生的压力越大，我让学生连续开了两期班会“如何更好地管理压力”，两期班会都给我们一个提示，“压力就像一根小提琴弦，没有压力就不会产生音乐，但如果弦绷得太紧就会断掉”“如何管理压力呢？养成好习惯，发挥减压作用”。

还可以找老师倾诉。

我给学生减压的一个方式就是开主题班会，展示自己的个性，有一位学生喜欢看书，我就让他给同学们讲历史故事。

有一位学生上物理课看时尚杂志，我让他开一期班会“美”，还有一位学生主动要求开班会讲“佛与情”等，最后一期班会“致青春”由班长来开这期班会，一起回忆我们三年中的大事，所有的学生泪眼婆娑。

他讲道“记得在你离校的那天给爱你的人一个拥抱”“愿六月可以善待你，愿你可以创造奇迹”。

讲得很动情，所有的学生都哭了。

用心、用情管理出来的学生都特别自信，也会在高考的考场上赢得胜利。

班级管理记录第2篇【交流内容】忙忙碌碌度过了美丽的四月，又和孩子相处了一个月，收获了好的学校里学不到的东西，积累了许多的经验，所以我把它们记录下来，做以后工作中不可缺少的经验指导册。

当然工作中也有许多的不足之处。

希望可以更好的进行以后的工作。

在教育教学方面：根据园里工作要求做了这个月规定的玩教具，在课堂教学中进行了推门听课活动，并在教育活动中以游戏为主开展活动，注重幼儿的动手操作能力，鼓励他们说出自己的想法。

在日常生活方面：每天开窗通风，提醒幼儿多喝水，并及时穿脱衣服。

在生活常规方面：午餐前我们都会叮嘱幼儿，吃饭时保持桌面整洁，吃饭时不将饭粒等掉在桌子上。

吃饭时不要讲话，对所吃食物做到不挑食。

午餐后组织幼儿进行散步活动，睡前组织幼儿听故事并安静的入睡。

幼儿起床后要求他们把被子叠整齐。

经过锻炼幼儿在自我服务方面得到了提高。

在家长工作方面：这个月我们组织了家长开放日活动和召开了家长委员会安全工作会议与家长进行了沟通，接受了家长对我们工作的建议在以后的工作中我们会注意，争取做到家园统一，共同培养孩子。

【存在不足】1.由于班级内人数较多，我们制作玩教具时对孩子的管理就会存在一些空白，这样孩子就会处在不确定是否安全的环境里。

2.班里的孩子由于比较调皮，组织上课时会有部分幼儿不听老师的话，自由大闹。

3.部分幼儿中午午睡时入睡困难。

【下阶段措施】1.组织幼儿安静的进行教育活动，进行游戏时遵守游戏规则。

2.组织幼儿进行六一活动的表演工作同时对五月份的教育教学活动进行整理。

3.丰富活动室内的各个区角，对幼儿进行游戏活动的区域进行整理，为幼儿提供一个舒适的游戏环境。

班级管理记录第3篇一个班级是否具有和谐的气氛，不仅影响着幼儿的健康成长和发展，还会直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。

因此，幼儿园班级老师在繁琐而紧张的一日活动中，要使班级管理工作卓有成效，必须要有一定的方法和策略。

1、教师间要以诚相待，勤交流沟通教师间相处中要真诚，相互信任，相互帮助。

班级中的事务上要勤沟通，多交流。

出现问题时应主动担当，不相互推卸责任。

如：某个孩子最近有什么反常表现？哪个孩子某些方面有所进步、落后？哪些孩子需要多激励、被关注？等等。

多听取、采纳他人的意见、看法，加强教师间的融洽关系，使教师间有凝聚力、向心力，班级管理工作自然上来了。

2、教师间应相互学习，共同进步每个老师都应该严于律己，宽以待人。

要多看到他人的长处，补自己的短处，多体谅、包容他人。

处理班级工作时，不应独断专行，多听取其他教师的建议，并把成功的经验运用到孩子的教育中，共同发展、进步。

3、教师间既要明确分工，又要密切配合。

每个教师应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工，又要配合默契，做到“小分工、大合作”。

如教学活动中，主班老师做孩子的引领者，配班老师一定配备好教学用具，活动材料；户外锻炼时，主班老师组织安排活动，配班老师必须协助指导个别幼儿的活动。

无论哪个时间段里，三位老师的明确分工，默契配合一定能活而不乱的有序管理。

4、教师与幼儿共同参与，讨论制定活动规则发挥幼儿的自主性，让孩子参与讨论，讨论是孩子在学习生活中相互合作、相互交流而确定的一种最佳方案的过程。

能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为。

我经常采取与孩子共同讨论制定活动规则的形式。

如每个活动区的规则制定，针对每一个活动区的特点，让孩子参与讨论，制定出适宜开展活动的规则，比如进出活动区采用持卡方式；用大家自制的图标做规则指令，这样有效地遵守了活动区的规则。

如在小朋友经常丢铅笔、橡皮这个问题上，我没有机械地提出要求，生硬地指责，而是创设情境，让孩子讨论，对他们说：“老师常常捡到一些无家可归的铅笔、橡皮，他们为什么好伤心呢？”一些孩子说：“因为他们没人要了。

”还有孩子说：“他们没有家了。

”这时我拿起铅笔、橡皮问小朋友：“以后大家都把它们丢弃，怎么办呢？”一些孩子立刻回答：“快给它们找到家，找到失主。

还要惩罚这样的小朋友。

”于是我把孩子讨论出来的结果制定成规则共同遵守。

在管理幼儿时，我通过这种方法充分地调动了孩子的自主性，使幼儿常规教育由传统的“要孩子怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”，师生共同讨论出来的规则，幼儿明白为什么要这样做，理解其中的道理，自觉遵守的人多了，效果好。

5、发挥评价作用，调整已有规则孩子在老师和同伴评价中成长的，他们很在意这种评价。

每天在幼儿离园前我都要把他们一天的表现进行评价。

在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。

如：一天放学时，我发小红花给孩子们，问大家觉得谁不可以得到？小宇说：“亮亮今天洗手时把水浇到我身上，不能得到。

”方方说：“红红今天没把活动区的玩具收拾好，到处乱扔。

”于是，我抓住这个契机，问孩子们：“那大家说说怎么做才能得到小红花？”孩子们说了起来。

其实孩子对于一日规则是早有所知的，这种形式其实是对已有规则进行重新的认识思考。

由此可见，在常规培养时，我们要发挥好评价的教育作用，促进规则调整和完善。

6、运用儿童文学作品，促进规则的养成儿童文学作品具有较强的感染性和表演性，适合孩子的认识水平和学习特点。

所以我经常选择一些有教育意义的文学作品促进常规养成。

如培养幼儿用礼貌行为不攻击他人的常规教育中，讲了感人至深的《小白兔寻友记》，并分角色表演故事，淘气的孩子们被故事内容所感染，相互攻击打闹的行为少了。

在培养孩子爱惜粮食的行为上，向他们讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的传统故事，并组织他们讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。

孩子们扔饭菜的行为明显减少了，我们班有一本《好习惯好榜样》的书，小朋友通过我的讲述，非常爱翻阅。

还经常在表演区表演故事，让孩子在游戏中养成了良好的行为品质。