公开课：牛的母爱

一、关于教材：

适当引进课外的文章进行教学，是一个语文老师在建设开放而有活力的语文课程过程中，所应承担的责任，所应作出的努力。《牛的母爱》是选自课外的一篇小短文。本文记叙了一个关于老牛为了得到运水车里的水来喂自己的小仔，勇敢地面对人类的呵斥、点火、鞭打的故事，赞扬了老牛“一切为了孩子”的伟大母爱。“为了孩子”的主题思想在短文的前六个自然段都没有提及，直到课文的最后一段才点明，情节起伏大，出乎读者的意料。

二、教学理念:

文本的情节是会发展、变化的。本堂课的教学，我采用隐去文本结尾的教材处理方法，使学生的情感体验能跟随着文章情节的发展而得到再构，在读、注、议、写中实现对文本情感的体验不断提升。

三、教学目标：

1．自学生字词，读通读顺课文。

2．联系上下文理解重点词句的意思，读出自己的感受并有感情地朗读课文。

3．感受母爱的伟大无私。

四、课时安排：1课时

五、教学预设：

（一）积累再现，导入课题。

1.有一种动物，鲁迅先生曾经这么评价它：“吃的是草，挤出来的是奶”，你知道这是什么动物吗？（板书“牛”）

当你看到牛字，会在脑海里联想到一个什么词语？

2.导入课题：今天，让我们一起学习一个真实的故事《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。

（评：联想与牛有关的词语，既是词语的积累再现，又是在帮助学生对牛有一个更全面的认识。）

（二）初读文本，感知情感。

1．请你好好读读这个故事。要求把课文读通顺，努力将课文内容变为一幅幅生动的画面。

2．检查学生的自读情况:你仿佛看到了一幅什么画面？

预设：紧张的画面（僵持）;一幅悲壮的画，（鞭打）; 干旱的镜头（缺水）。（三）研读文本，体会情感。

1．抓住三个“不”字，体会牛的倔强。

(1)出示句一：

后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

理解“皮开肉绽”；

读懂“皮开肉绽”的原因；

朗读指导。

小结：这是一头怎么样的老牛？（板书：可怜倔强）

(2)请你自由地读一读课文第三节，用笔做一做记号，看看你还从哪些词句里发现出这头老牛的这些特点？

课件出示，朗读体会：

句二：老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。

句三：人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。

指名读后，教师带读：（小结板书三个“不”）小结：第三自然段，语句不多，只有简短的8句，但句句都在告诉着我们：这是一头坚强的老牛。让我们再次自由地，有感情地读一读这一段。

（评：学生的理解是为了朗读时表达作铺垫，再通过引读、导读、带读等方式，让学生的有感情朗读教学成为教学的重中之重！）

2．研读第二自然段：是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，可这也是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛啊！我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段。

你读懂了什么？（极度缺水）从哪知道的？

3．再读句一：

水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。（板书：为水）师引读--后来……

是的，我们仿佛看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）

牛还是不肯让开，主人更生气了，他的鞭子举得更高了，5下，8下，10下……（接着读）

（生读不出感情时师范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”

（四）整体体味，升华情感。

1．联系课题，想象结局。

2．学生发挥联想，围绕主题撰写结尾。

3．阅读原文结尾,升华情感。

学生交流后，出示原文结尾作比较：同学们，课文真正的结尾呈现在屏幕上，请你们自己读一读，用心感觉一下。然后请你说一说哪个细节特别打动人。

4．朗读体味情感。

5．学写批注，整体体味。（回顾前文）

（板书：为孩子！）

6、总结全文。（板书：无私伟大）

句句言语总关情，句句言语总反映着一个字：爱！！！这爱是世界上最伟大的爱，人们都深情地叫她--母爱。

（评：本环节的教学是是引领学生感悟出：为了水，原本憨厚、忠实的老牛变得倔强了，更是在为了孩子，才变得那么倔强，甚至不顾它自身的安危！文本情节感人，学生的情感体验也应该是丰富的，多维的。教师引领学生着眼文本整体，回顾上下文，辅以指导朗读、真情表达再、音乐等教学手段，帮助学生的情感螺旋上长，从而达到升华情感，留有余味的教学效果。）

附板书：

牛的母爱

伟大无私

可怜不为水？！倔强不为孩子！

不

谈《牛的母爱》教学的得与失

瓯海区仙岩镇穗丰小学吴碎新

选自课外的《牛的母爱》是一篇感人的文章。文章分两板块：其中前一板块大力喧染了老牛为了索水而“不肯挪动半步”，“不为所动”，“不肯让开”，体现了老牛索水的决心与意志的坚定。后一板块则出乎人的意料地出示了老牛索水的原因：把以死抗争来的水让给了它的孩子！让读者在阅读时得到心灵的震撼。

本堂课的教学能基本教学目标，引导学生联系上下文理解重点词句，根据自己的理解读出感情，在读感性语言的同时能较好地领会到了作者对母爱的赞美之情。其得有二：

1．这堂课自己最满意的教学处理是抓住了文章的细节描写，引领学生在情感上得到了震撼。本文因众多的细节描写而感人，我在教学时的几个环节能较好地引领学生在学习语言文字的基础上加深了学生的情感体验。

（1）抓词成句，体会了老牛的倔强、可怜。如：在体会“扬起”及“狠狠”时，我引导学生通过做动作，感情朗读等方式理解了整句话，很好地为在文字中感受母爱作了铺垫。

（2）回顾全文，整体感知，体会了老牛所做的这一切都是在为了它的命根子——小牛。

2．创新地处理了教材，续写结尾，实现了文本与思维的重构。在课堂上，学生根据课题，想像写结尾。学生写得真切、从容，如：“命根子”，“迅速跑加牛栏”

等情节想象合理，内容丰富，富有情感。之后，我出示的原文结尾，更好地让学生自主地感知老牛的细微动作，体会出了这不仅是一头可怜、倔强的老牛，更是一头具有伟大、无私母爱的老牛妈妈。在师生对结尾的品读中，情感得到了升华。

“教学是一门永远充满遗憾的艺术”。在这堂课的教学过程中，也有自己觉得可以继续“磨”的地方。在教学生成上的把握要更灵活些，如这节课中学生对文本朗读时反复读错的字词，应马上给予更为扎实、有效的落实；在文本的教学处理上，至少是在初读环节，自我感觉到有破坏文本整体性之嫌；在落实教学预