人与动物的关系.ppt
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部编版七年级语文上册第五单元阅读任务一体会人与动物的关系《我的白鸽》PPT课件
学习任务三
分析:作者采用景物衬托的表现手法,展现了两代 白鸽在“我”的家乡自由翱翔的美好情景,语言优美 有张力,如一幅画展现在读者面前。
总结:成年白鸽聪明机智、活泼可爱,精心哺育幼 鸽,耐心鼓励幼鸽飞翔;幼鸽具有本真之美,从胆怯到 勇敢地飞翔,白鸽一家相亲相爱,温馨温暖。
学习任务四
结合下面的句子,分析白鸽的到来给“我”和“我”的生活 带来了怎样的变化?
(4)聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹, 于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒,自觉调整到最佳写 作心态。
这一天,我再也经不住神秘的纸箱里小生命的诱惑……我第 一次看到了初生形态的鸽子,那丑陋的形态反而使我更急切地 期盼它们的蜕变和成长。
我便增加了对白鸽喂食的次数……而且把采来的最好的吃 食都喂给幼鸽了。
学习任务四
(3)我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙 里……这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气。
(提示:“获得了生气”仅仅是破败的老屋吗?引导学生思 考其实是给“我”的生活带来了生气,使“我”有了生活的 生气、写作的生气等)
(4)四只白色的鸽子给这幢风烛残年的老房子平添了生机 和灵气,以至幻化出家族兴旺时期的遥远的生气。
(1)我那时正在远离城市的乡下故园里住着读书写作,大约 七八年了,对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活,早 已生出寂寞……一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后 的寂寞围裹着我,常常难以诉述难以排解。我想到能有一对白 色的鸽子,心里便生出一缕温情一方圣洁。
(提示:说说寂寞的感受,加深对寂寞的理解)
风烛残年：比喻临近死亡的晚年。文中指即将不 再存在。
第三章
课文解读
学习任务一 1.默读课文,摘录白鸽的相关信息。
第30单元人类和动物的互动 - ANIMAL MOSAIC-PPT精选文档
• 假设行为仅是认知/理性，但实际上更多问题可能下意识 地影响我们 (Burton et al., 2019; Kauppinen et al., 2019) • 农场/屠宰场/实验室的文化 • 外部环境。例如：自己的健康
• 消极的 vs. 积极的关系影响它们的感觉、生理功能 和行为
• 对此的评估
第30单元：人类与动物的互动 《动物福利概念》 © 2013
农场动物
(Hemsworth & Coleman, 2019)
• 饲喂者被视为“福利输入”
• 在农场、市场、屠宰场
• 态度影响行为，而行为会影响动物的恐惧感
• 恐惧 动物的行为方式导致人产生更消极的态度 ，相应更消极的行为
• 消极的：高度恐惧 • 消极互动 • 影响动物的福利和人的安全
第30单元：人类与动物的互动 《动物福利概念》 © 2013
对动物福利的影响
(Waiblinger et al., 2019; Hemsworth & Boivin, 2019)
• 消极的关系 削弱动物福利
• 感觉/精神状态：恐惧 • 生理功能：疼痛，免疫力降低，产量或肉质下降 • 重要的行为：因过度警觉而受到抑制
第30单元
人类与动物的互动
本教材于2019年由WSPA根据Caroline Hewson博士提供的更新信息开发而成。
第30单元：人类与动物的互动 《动物福利概念》 © 2013
本单元内容要点
• 人和动物间互动关系的背景
• 我们为什么和动物建立联系 • 心理学观点：态度、认知失调
• 我们和动物间的互动关系如何影响动物的福利
• 其他指标可能包括： • 管理者对待日常饲养管理工作的态度 • 被击打动物的数量 • 生长速度，动物的嘶鸣
• 消极的 vs. 积极的关系影响它们的感觉、生理功能 和行为
• 对此的评估
第30单元：人类与动物的互动 《动物福利概念》 © 2013
农场动物
(Hemsworth & Coleman, 2019)
• 饲喂者被视为“福利输入”
• 在农场、市场、屠宰场
• 态度影响行为，而行为会影响动物的恐惧感
• 恐惧 动物的行为方式导致人产生更消极的态度 ，相应更消极的行为
• 消极的：高度恐惧 • 消极互动 • 影响动物的福利和人的安全
第30单元：人类与动物的互动 《动物福利概念》 © 2013
对动物福利的影响
(Waiblinger et al., 2019; Hemsworth & Boivin, 2019)
• 消极的关系 削弱动物福利
• 感觉/精神状态：恐惧 • 生理功能：疼痛，免疫力降低，产量或肉质下降 • 重要的行为：因过度警觉而受到抑制
第30单元
人类与动物的互动
本教材于2019年由WSPA根据Caroline Hewson博士提供的更新信息开发而成。
第30单元：人类与动物的互动 《动物福利概念》 © 2013
本单元内容要点
• 人和动物间互动关系的背景
• 我们为什么和动物建立联系 • 心理学观点：态度、认知失调
• 我们和动物间的互动关系如何影响动物的福利
• 其他指标可能包括： • 管理者对待日常饲养管理工作的态度 • 被击打动物的数量 • 生长速度，动物的嘶鸣
动物游戏之谜-完整(66张)ppt课件
[对应考点：分析文章结构特点]
提示：先否定“演习说”，接着点明依据，并举例证明，然 后提出自己的见解，最后得出结论，层次清晰。用的是层层递进 的论述方式。好处是由浅入深，便于理解和接受。
.
5．第 13 自然段，持“学习说”的科学家认为“游戏是一
种实践性很强的学习行为”，请回答“实践性很强”的含义是
.
二、阅读课文第 5～8 自然段，回答下面问题。
(一)梳理行文脉络
单独游戏 战斗游戏 动物游戏类型操纵周围事 物的游戏
动物为什么要 进行游戏提出问题
.
(二)解读文本精要
2．文章介绍的三种最基本的动物游戏类型是按什么顺序组
织材料的？试简要分析。
[对应考点：写作顺序]
提示：按由简单到复杂的逻辑顺序组织材料。先说最简单的 单独游戏，再说由两个以上的动物参加的战斗游戏，最后说操纵 周围事物的游戏。
.
2．辨析正误 这项不断延期的收费究竟何时才可以终止，民航发展基金 如何监管，各方都莫．衷．一．是．。最好开一个专题会，让专家们各． 抒．己．见．，众．说．纷．纭．。 辨析：“莫衷一是”，不能决定哪个是对的。“众说纷纭”， 用在此处不当，此处可改为“畅所欲言”。
.
[内容提要] 本文是一篇介绍动物游戏的科普文章。作者在介绍动物 进行游戏这种现象的基础上，介绍了世界上人们对动物游戏 现象的研究成果以及研究过程中存在的问题和困惑，鼓励人 们积极地去探求动物游戏的奥秘。
什么。
[对应考点：理解关键语句的含义]
提示：实践性很强是指动物通过游戏能获得直接的效 果反馈，对锻炼其速度、敏捷、躲避能力、争斗能力和利 用环境的能力很有效。
.
四、阅读课文第 15 自然段，回答下面问题。 (一)梳理行文脉络
提示：先否定“演习说”，接着点明依据，并举例证明，然 后提出自己的见解，最后得出结论，层次清晰。用的是层层递进 的论述方式。好处是由浅入深，便于理解和接受。
.
5．第 13 自然段，持“学习说”的科学家认为“游戏是一
种实践性很强的学习行为”，请回答“实践性很强”的含义是
.
二、阅读课文第 5～8 自然段，回答下面问题。
(一)梳理行文脉络
单独游戏 战斗游戏 动物游戏类型操纵周围事 物的游戏
动物为什么要 进行游戏提出问题
.
(二)解读文本精要
2．文章介绍的三种最基本的动物游戏类型是按什么顺序组
织材料的？试简要分析。
[对应考点：写作顺序]
提示：按由简单到复杂的逻辑顺序组织材料。先说最简单的 单独游戏，再说由两个以上的动物参加的战斗游戏，最后说操纵 周围事物的游戏。
.
2．辨析正误 这项不断延期的收费究竟何时才可以终止，民航发展基金 如何监管，各方都莫．衷．一．是．。最好开一个专题会，让专家们各． 抒．己．见．，众．说．纷．纭．。 辨析：“莫衷一是”，不能决定哪个是对的。“众说纷纭”， 用在此处不当，此处可改为“畅所欲言”。
.
[内容提要] 本文是一篇介绍动物游戏的科普文章。作者在介绍动物 进行游戏这种现象的基础上，介绍了世界上人们对动物游戏 现象的研究成果以及研究过程中存在的问题和困惑，鼓励人 们积极地去探求动物游戏的奥秘。
什么。
[对应考点：理解关键语句的含义]
提示：实践性很强是指动物通过游戏能获得直接的效 果反馈，对锻炼其速度、敏捷、躲避能力、争斗能力和利 用环境的能力很有效。
.
四、阅读课文第 15 自然段，回答下面问题。 (一)梳理行文脉络
《人与动物》群文阅读 PPT
课外阅读链接：
《我和小摩西的友谊》 《绿毛龟》
我和小摩西的友谊
一只小黑猩猩大概是在找东西吃的 时候离开了它的妈妈，被困在一块沼泽 地中间的灌木丛中。猎人发现了它。小 黑猩猩本想逃走，后来可能感到猎人并 不想伤害它，就用虚弱的双臂搂住了猎 人。猎人怕它一呼救会引来一群黑猩猩， 就把它放进独木舟里，带回了村子。我 恰好路过这里，很高兴地把它买下来， 给它取了个名字叫摩西。
群文阅读
人与动物
学习目标:
•1．感受动物丰富的内心世界， 感受人与动物、动物与动物之间 的真挚情感。 •2．分享同步阅读的学习内容， 热爱动物，保护动物，与动物和 谐相处。
课文故事回顾：
《老人与海鸥》 《跑进家来的松鼠》 《最后一头战象》 《金色的脚印》
读了这些故事你的感受是什 么？
《老人与海鸥》：情谊 《跑进家来的松鼠》：喜爱 《最后一头战象》：敬重 《金色的脚印》：信任
女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来， 把头伸出水面张望。最初，以为是偶然 的契合，可后来次次如此，我们便知道， 这龟，的确是具有灵性的。更妙的是， 对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿 把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣 诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后， 当乐声从收音机里流出来时，它就把头 伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑； 两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮 光。
我常常带着小摩西去密林里旅游。 它的眼睛真尖，什么东西都别想逃得过 它。它一看到什么，就发出一种声音向 我报告，我从它的眼神里，就能知道那 个东西在什么地方。
后来，我外出旅行，和小摩西分别 了三个星期。当我兴冲冲地回到营地， 希望看到我可爱的小摩西的时候，它却 躺在笼子里，伸出瘦得只剩下皮包骨头 的细手，有气无力地张开了嘴，好像在 对我表示欢迎。 原来，在这段时间里，小摩西得了 重感冒，并转成了急性肺炎。我赶紧抢 救，但是已经来不及了。可爱的小摩西 和我永别了！
《人与动物的关系》课件
人类开始意识到与动物和谐共生的重要性 ，采取措施保护动物资源和生态环境，人 与动物的关系逐渐走向和谐共生。
02
人与动物之间的互动
人类对动物的影响
01
02
03
生态破坏
人类活动导致的森林砍伐 、湿地破坏等，破坏了动 物的栖息地，导致物种濒 危和灭绝。
过度捕杀
人类为了获取毛皮、象牙 等资源，过度捕杀某些动 物，导致种群数量锐减。
人与动物共生的重要性
生态平衡
动物是生态系统的重要组成部分 ，人类与动物的共生关系有助于 维持生态平衡，保护生物多样性
。
文化价值
许多动物在人类文化中具有特殊意 义，如神话、传说、艺术等，人与 动物的共生关系有助于传承和弘扬 文化价值。
经济利益
动物资源是人类的宝贵财富，可以 为人类提供食物、毛皮、药材等， 同时也有助于旅游和娱乐产业的发 展。
可持续发展
保护生态平衡是实现可持续发展的重要前提，对人类社会的长期发展 具有重要意义。
保护动物和生态平衡的措施
立法保护
制定严格的法律法规，打击非法捕猎、贩 卖野生动物等行为，为动物保护提供法律
保障。
公众宣传教育
加强公众宣传教育，提高人们对动物保护 和生态平衡的认识，引导人们树立正确的
生态价值观。
建立自然保护区
物，提倡关爱和尊重动物。
动物权益保护立法
02
各国政府将加强动物权益保护立法，保障动物的福利和权利，
禁止非法捕杀、贩卖和虐待动物。
生态旅游和野生动物保护
03
生态旅游和野生动物保护将得到更多关注和支持，人们将更加
关注动物的生存环境和生态平衡。
实现人与动物和谐共生的途径
加强宣传教育
第五单元大单元教学课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册
它们的儿女勇敢地起飞。
认家、忠诚 灵性、温良 爱子、尽责
3.《大雁归来》寻找描写大雁的语句，概括作者写了大雁哪些品格？ 描写1：如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了 ，它还可以纠正自己的错误……而一只定期迁徙的大雁，下定了在 黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。
扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，……另一 只白鸽飞落到我的肩头……似乎是一种早就期盼着的 信赖终于到来。
本性： 温良
白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋。 两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，
本性：
都使纸箱里欢闹起来。
爱子、尽责
两只老白鸽先后起飞。小白鸽飞起来又落下去，……
两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励
（建议课时安排：4课时）
感知主要内容
请用简洁的语言概括四篇文章的主要内容。
《猫》
记述了“我”家三次养猫的经历。
《我的白鸽》描述了作者与两只白鸽之间相遇、相知过程。
介绍了大雁的生活以及迁徙给人类带来的益处和 《大雁归来》
自然之美。
《狼》
讲述了一个屠户在晚上回家途中与两只狼的智斗 过程。
探秘动物特性
这句话通过大雁和主红雀的对比，说明大雁对春天感应的准确 性，突出了大雁迁徙的坚定不移。 描写2：它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经不再有猎枪埋 伏的岬角和小岛，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样 。
大雁机敏、活泼、警觉和在休战期的自在快乐，充满灵性。
描写3：它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚 融化的水洼和池塘问好。
1.《猫》作者笔下的三只猫有哪些特点？
从隔壁要了一只新生的猫来。花白的 特点：花白毛；
七年级上册(2024修订) 第五单元 任务一 体会人与动物的关系 20 狼 课件(共22张ppt)
质疑问难，探究：分析狼形象
本文中哪个字最能反映狼的本性？除此之外狼还
黠 有哪些特点？请从文中找出相应的依据。眈相向
一狼径去，一犬坐于前
目似暝，意暇甚
一狼洞其中
凶恶、 贪婪、 狡诈
（动作，神态描写）
形象分析
迁
有勇有谋
就 退
惧
让
敢于斗争 果
断
善于斗争 抉
大 窘
择
勇 敢 警
祸患，真是可笑啊！
课 外 拓
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗 狼三则 行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，其三 令不可去，顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸， 遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移
展 时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如
牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。
非屠，乌能作此谋也！
课文翻译 少(shǎo)时：一会儿。 径直离开。径，径直。 像狗似的蹲坐在前面。
少时，
一狼/径去，
时间长了。 瞑（míng）闭上眼睛。 突然
其一/犬坐于前。
久之， 目/似瞑， 意/暇甚。 屠暴起，以刀/劈狼首，又/数刀毙之。
神情很悠闲。意，这里指神情、
从通道进入。遂，通道，这里用
态度。暇，从容、悠闲。
拓 狼又跟了上来。屠夫没办法了，于是他想，狼想要的是肉,不如把肉挂在 展 树上（这样狼够不着）,等明天早上（狼走了）再来取肉。
于是屠夫就把肉挂在钩子上，踮起脚（把带肉的钩子）挂在树上，然后把空担
子拿给狼看了看。就这样狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就（安全地）回家了。第
二天拂晓，屠夫前去（昨天挂肉的地方）取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东
（同值）十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹
部编版七年级语文上册第五单元任务一体会人与动物的关系《猫》PPT课件
◆多音字
（ lónɡ ）鸟笼 笼
（ lǒnɡ ）笼罩
（ chèn ）相称 称
（chēnɡ ）称号
（ lù ）露台 露
（ lòu ）露马脚
（ tí ）提高 提
（ dī ）提防
内
容
文章讲述了“我”家里三次
概
括 养猫的经历。作者运用生动的描
写和修辞手法，突出了三只小猫
的来历、外形、性情、地位以及
最终的结局。
部编版七年级语文上册课件
20XX
猫/郑振铎
`
第五单元•任务一•体会人与动物的关系
汇报人：XXX
17 猫
01
学习目标
03
课文解读
02
新课导入
04
拓展迁移
01
学习目标
单元目标
1.关爱动物，善待生命，学会和动物和谐相处。 2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会作摘录。 3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。
了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一
只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃
避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，
刺我良心的针！
自
省
1.“我”只凭着个人的好恶、私心和偏见加以处 置，因此造成了无法补救的过失。
2.“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。 3.“我”有话语权，是强者；猫不能讲话，没有 话语权，是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、 虐待弱者。
赠猫
导
陆游
入
裹盐迎得小狸奴，
尽护山房万卷书。
惭愧家贫策勋薄，
寒无毡坐食无鱼。
钱
新
锺
课 导
书 一 家
入
与 猫
人教版六年级语文上册群文阅读《人与动物》ppt
老 人 —2 自 然 段
老 老 人 人 —3 4 —13 、 自 自 然 然 段 段
表 格
—
—
描写海鸥的句子：
海鸥最重情义，心细着呢。前年有 一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我 帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹 着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去 年没有来，今年也没有来……海鸥是吉 祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗 来’，十多年前，海鸥一来，我就知道 咱们的福气来了。
饱受凌辱的绿毛龟，就在那一天，丧失所有的生
趣。 它伏在晶亮的玻璃缸里，恹恹地，了无生气。投 入缸里的鱼呀虾呀，它原封不动。唤它，它不瞅不 睬。 知错想改的女儿，噙着眼泪求我带宝龟去看医生， 可我知道“心病还须心药医”，宝龟需要的，是心理 的治疗啊! 几天过后，绿毛龟斜斜地浮在水里，一动不动， 气息全无了。
《老人与海鸥》
《跑进家来的松鼠》 《天鹅的故事》
《我和小摩西的友谊》
《绿毛龟》
你们一定要照顾好这片土地上的动物。 没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物 都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上 的命运终究也会降临到人类身上。 ——西雅图
我们一定会照顾好这片土地上的动物。 没有了动物，我们会怎样？如果所有的动物 都死去了，我们也会灭亡。降临到动物身上 的命运终究也会降临到我们身上。 ——我们的承诺
返回
描写海鸥的句子：
意想不到的事情发生了——一群海鸥 突然飞来，围着老人的遗像范飞盘旋， 连声鸣叫，叫声和姿势与平时都不大一 样，像是发生了什么大事。
返回
描写海鸥的句子：
当我们不得不去收起遗像的时候，海 鸥们像炸了营似的朝遗像扑来。它们大 声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不 容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身 来。
人与动物介绍PPT
麋鹿是中国特有的动物，
也是世界珍稀动物。善于游泳， 再加上宽大的四蹄，非常适合 在泥泞的树林沼泽地带寻觅青 草、树叶和水生植物等植物， 栖息活动范围在今天的长江流 域一带。
金丝猴虽名为“金丝
猴”，实际并无金黄色的毛。身 体 较 川 金 丝 猴 稍 大 ， 体 长 740830mm，尾相对较短，略等于体 长，约510-720mm，但比较粗大。 身体背面、侧面、四肢外侧，手、
马里恩象龟 (舌塞尔，1800年)
大海雀 (大西洋，1844年)
欧洲野马 (欧洲，1876年)
斑驴
(亚洲，1883年)
白臀叶猴 (中国，1893年)
旅鸽
(北美，1914年)
渡渡鸟
蓝马羚
什么导致了这些动物的濒危 与 灭绝
一.栖息地破坏与丧失 人类为发展经济砍伐森林、围湖围海造田、过
度放牧等，直接造成了野生动物栖息地丧失， 间接导致了野生动物的濒危。
飞机与鸟类
飞机的设计，主要是从小鸟滑翔的时候翅膀的状态得出 的启示。约在公元1800年，气体动力学创始人之一的 英国科学家凯利，曾深入地研究过飞行动物的形态，寻 找最具流线型的结构。后来，俄国科学家茹可夫斯基在 研究鸟类飞行的基础上，提出了航空动力学的理论，正 是通过对鸟类的一系列的研究，终于找到了人类上天的 关键所在。在人们模仿鸟类翅膀，采用大功率轻便发动 机带动螺旋桨之后，美国莱特兄弟终于在1903年发明 了飞机，实现了人类梦寐以求的飞上天空的愿望。
我们应该怎么做呢
一个国家伟不伟大、道德水准高不 高，可以从它对待动物的方式评断出来。
——甘地
一个社会的文明程度决定于人们对 待生命的态度以及生命被尊重的程度。
让我们先认识几种动物朋友
大熊猫是一种有
部编版七年级语文上册第五单元任务一体会人与动物的关系《狼》PPT课件
少时，一狼径去， 其一犬坐于前。久之， 目似瞑，意暇甚。屠 暴起，以刀劈狼首， 又数刀毙之。方欲行， 转视积薪后，一狼洞 其中，意将隧入以攻 其后也。身已半入， 止露尻尾。屠自后断 其股，亦毙之。乃悟 前狼假寐，盖以诱敌。
一狼径去：“径”字用得巧妙，留 下了悬念，为写狼的狡诈埋下了伏笔。
其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚： 淋漓尽致地刻画了狼制造假像、伪装悠 闲的神态。狼装着若无其事的样子，实其下（ 副词，于是，就 ） 乃
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之， 后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
品评一：写屠夫惧狼，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。 这是故事的发展。
品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险；后狼止 而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。
品评三：描写细腻、生动，投、复投——表现屠夫一再退让； “并驱如故”——不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得配合 作战。
字词学习
缀行（ zhuì ） 并驱（ qū ） 积薪（ xīn ） 苫蔽（shàn）
窘（jiǒnɡ ） 奔倚（ yǐ ）
眈眈（ dān ） 少时（shǎo） 径去（jìnɡ ）
目似瞑（mínɡ） 意暇甚（ xiá ） 隧入（ suì ）
尻尾（ kāo ） 顷刻（qǐnɡ ）
假寐（ mèi ）
黠（ xiá ）
机智勇敢 能干果断
文中的屠户具有怎样的性格特点？
屠户有怯懦的性格。屠户在看到有两只狼盯住了自己，跟从 了好长一段路时，内心充满了惊慌与恐惧；他采取迁就的策略， 于是，“投以骨”“复投之”，一再妥协退让，企图以此消灾， 这些表现了屠户怯懦的性格特点。
屠户是机警智慧的。屠户对狼的本性有了清醒的认识后，果断 选取有利地势，“弛担持刀”，决心拿起武器同狼搏斗。最后，他 抓准时机，主动出击，杀死了狼。屠户身上体现了人的机警与智慧。
人与动物的关系PPT课件
1894年美国学者伊文思发表《人类与兽类间的伦理关系》， 反对基督教义中人类中心主义信念，认为人类之外的生命体 也应拥有不被人类所侵犯的权利。
1907年美国学者摩尔发表《普世的亲属关系与新伦理》，他 在达尔文的引导下，主张所有生物都具有自己的目的，没有 生物是工具；所有生物具有权利，但权利不是相等的。他尊 重家畜动物的权利以及鼠类、畜- 类、昆虫类和鱼类的权利。 23
②自利选择原理。（当人们进行各种活动的时 候，凡是对自己的最大幸福能有最高的贡献， 不管对自己以外的全体幸福会带来什么样的结 果，他都会全力追求，这是人性的一种必然倾 向。）
• 1780年，边沁认为动物也能感受苦乐，因此，他在 《道德与立法原理》一书中指出，一个有道德的人 或有道德的社会应最大限度地增加快乐并减少痛苦， 不管这种快乐或痛苦在什么地方。
-
9
伊曼努尔·康德
（1724-1804 ）
基本态度： 1）动物是达到人类目的的手段 2）人对非人动物不负有直接义务， 只负有间接义务
理论依据： 1）人（理性）是目的 2）间接义务论
-
10
伊曼努尔·康德
（1724-1804 ）
“就动物而言，我们没有直接的义务。 动物没有自我意识，其存在只是到达某 一目的的手段。这个目的便是人。”
-
16
19世纪
动物地位于 18 世纪在思想方面的进步，到了 19 世纪带 来了实际方面的改善。这类改善多半出自于立法禁止无 故虐待动物的行为。 1822年，世界上第一个反虐待动物的法案在英国诞生。 （规定无故虐待某些为他人财产之家畜的行为违法。） 1824年英国成立了世界上第一个动物福利组织“反虐待 动物协会” （PSPCA）
（《论人类不平等的起源和基础 》）
1907年美国学者摩尔发表《普世的亲属关系与新伦理》，他 在达尔文的引导下，主张所有生物都具有自己的目的，没有 生物是工具；所有生物具有权利，但权利不是相等的。他尊 重家畜动物的权利以及鼠类、畜- 类、昆虫类和鱼类的权利。 23
②自利选择原理。（当人们进行各种活动的时 候，凡是对自己的最大幸福能有最高的贡献， 不管对自己以外的全体幸福会带来什么样的结 果，他都会全力追求，这是人性的一种必然倾 向。）
• 1780年，边沁认为动物也能感受苦乐，因此，他在 《道德与立法原理》一书中指出，一个有道德的人 或有道德的社会应最大限度地增加快乐并减少痛苦， 不管这种快乐或痛苦在什么地方。
-
9
伊曼努尔·康德
（1724-1804 ）
基本态度： 1）动物是达到人类目的的手段 2）人对非人动物不负有直接义务， 只负有间接义务
理论依据： 1）人（理性）是目的 2）间接义务论
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伊曼努尔·康德
（1724-1804 ）
“就动物而言，我们没有直接的义务。 动物没有自我意识，其存在只是到达某 一目的的手段。这个目的便是人。”
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19世纪
动物地位于 18 世纪在思想方面的进步，到了 19 世纪带 来了实际方面的改善。这类改善多半出自于立法禁止无 故虐待动物的行为。 1822年，世界上第一个反虐待动物的法案在英国诞生。 （规定无故虐待某些为他人财产之家畜的行为违法。） 1824年英国成立了世界上第一个动物福利组织“反虐待 动物协会” （PSPCA）
（《论人类不平等的起源和基础 》）
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伊曼努尔·康德
（1724-1804 ）
基本态度： 1）动物是达到人类目的的手段 2）人对非人动物不负有直接义务， 只负有间接义务
理论依据： 1）人（理性）是目的 2）间接义务论
伊曼努尔·康德
（1724-1804 ）
“就动物而言，我们没有直接的义务。 动物没有自我意识，其存在只是到达某 一目的的手段。这个目的便是人。”
大卫·休谟 （1711-1776）
基本态度：温和地使用动物 1）人类有资格使用动物 2）但必须温和地使用
理论依据： 1）人道法则 2）同情原则是第一道德原则 3）人和动物之间的区别是程度上的， 而不是本质上的，动物和人类一样拥 有思想和理性。
让·雅克·卢梭 （1712-1778）
基本态度： 1）拿动物作为食物是违反自然天性 的、无必要的谋杀 2）在对人毫无益处的情况下，人不 应当虐待动物
米歇雷
基本态度：人类有权利取用动物的肉 理论依据：不宰杀动物我们便无法生存
杰里米·边沁 （1748-1832 ）
基本态度： 1）动物拥有权利 2）人类可以随意食用动物。
理论依据：功利主义原则 1）动物的痛苦与人类的痛苦并无本质差异 2）只要制造出痛苦，便是不道德的 3）食肉对我们有利，对动物却无害
杰里米·边沁 （1748-1832 ）
• 功利主义学说的两个基本原理： ①功利原理或最大幸福原理。（人们一切行为 的准则取决于是增进幸福抑或减少幸福的倾向。 社会全体的幸福是由组成此社会的个人的幸福 的总和。）
②自利选择原理。（当人们进行各种活动的时 候，凡是对自己的最大幸福能有最高的贡献， 不管对自己以外的全体幸福会带来什么样的结 果，他都会全力追求，这是人性的一种必然倾 向。）
• 1780年，边沁认为动物也能感受苦乐，因此，他在 《道德与立法原理》一书中指出，一个有道德的人 或有道德的社会应最大限度地增加快乐并减少痛苦， 不管这种快乐或痛苦在什么地方。
19世纪
动物地位于 18 世纪在思想方面的进步，到了 19 世纪带 来了实际方面的改善。这类改善多半出自于立法禁止无 故虐待动物的行为。
血维生是野蛮的习俗
理论依据： 1）追求自由和反抗暴政 2）拿动物作为食物乃是违反自然
天性、无必要、血林琳的谋杀。
小科普
• 1776年，英国哲学家普瑞马特（H.Primatt）的一篇 题为《论仁慈的义务和残酷对待野生动物的罪孽》 的论文揭开了英国关于动物权利问题讨论的序幕。
• 该文从宗教的角度指出：所有的生命都是上帝的作 品，都应获得人道的待遇，对其的残忍行为是“亵 渎上帝”和“不虔诚的”。
1822年，世界上第一个反虐待动物的法案在英国诞生。 （规定无故虐待某些为他人财产之家畜的行为违法。）
1824年英国成立了世界上第一个动物福利组织“反虐待 动物协会” （PSPCA）
查尔斯·罗伯特·达尔文 （1809-1882）
基本态度： 1）尊崇人类的高贵 2）人有权食用动物
理论依据： 1）进化论：人类与其它物种有共同 的起源 2）文明人与动物之间有巨大的鸿沟 3）人在实质上、结构上与动物一样
人与动物的关系
——启蒙运动及之后时期
支持动物权利
18世纪
大卫·休谟 让·雅克·卢梭 亚历山大·蒲柏 伏尔泰
威廉·裴利 杰里米·边沁
19世纪
查尔斯·罗伯特·达尔文 亚瑟·叔本华
赛尔特
19世纪末与20世纪 伊文思
摩尔
反对动物权利
伊曼努尔·康德
阿道司·赫胥黎 马丁·海德格尔 列维纳斯
18世纪
人对待动物的态度有所改善 首先，人们逐渐认识到动物会感受到痛苦，有资格受 到某种考虑。但还没有人认为动物有权利可言，同时人 类的利益当然要比动物的利益优先。 其次，人们发现了“自然”。 最后，反教会的情绪对动物的地位有利。
基本态度：人类有权利取用动物的肉
威廉·裴利 （1743——1805 ） 理论依据：神的许可
查斯特菲尔德勋爵 基本态度：人类有权利取用动物的肉
理论依据：大自然的首要原则指出， 凡 是弱者都要被猎人类有权利取用动物的肉
理论依据：这么深奥的问题不是人类心 灵所能掌握的
（《论人类不平等的起源和基础 》）
亚历山大·蒲柏 （1688-1744）
基本态度：反对活体解剖 1）动物作为次级生物被交付在我们
的权力之下 2）动物若受到了不当处理，我们仍
需负责
理论依据： 1）人类地位特殊 2）较为仁慈的态度
伏尔泰 （1694-1778）
基本态度： 1）食用与我们类似的生物的肉和
查尔斯·罗伯特·达尔文 （1809-1882）
• 1859年出版《物种起源》提出演化 论：地球上的所有生物都存在亲属 关系，人乃是从动物创造出来的。
• “地球上的各种物体是由演化而来的，由于生物 繁殖众多的后代容易产生变异，在变异的物种中， 能适应环境的物种才能得到生存。”
理论依据： 1）人类与动物有不平等的亲属关系 2）动物和人一样具有天赋的感性， 人类对于它们也应担负某种义务
让·雅克·卢梭 （1712-1778）
“禽兽没有智慧和自由意志，它们是不能 认识自然法的，但是，因为它们也具有天 赋的感性，在某些方面，也和我们所具有 的天性一样，所以我们认为它们也应当受 自然法支配，人类对于它们也应担负某种 义务。实际上，我所以应当伤害我的同类 者似乎并不是他是一个有理性的生物，而 是因为他是一个有感觉的生物。这种性质， 既然是人与禽兽所共有的，至少应当给予 禽兽一种权力，即在对人毫无益处的情况 下，人不应当虐待动物。”
我们对动物不负有直接义务，只负有间 接义务。我们之所以反对虐待动物，不 是因为动物本身值得我们关心，而是因 为虐待动物会使人性变得残酷无情，会 导致人对人的残酷。所以我们唯一关心 的是人性，动物只是人的工具。
小科普
卡尔·冯·林奈（1707-1778） •他首先提出界、门、纲、目、属、种的物种分类法， 至今被人们采用。 •通过为动物命名将动物性的特征合理化，延续了动物 与人类区分化的传统。 •将人类从人性目动物改为灵长目，后又把人（homo） 命名为智人（homo sapient）， 将人单独归为智人一类， 是人类对自我的认同和肯定。