初中语文课堂教学评价

初中语文课堂教学评价

新课程要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。课堂教学评价具有促进教师专业成长的功能。因此，如何评价一堂课成了必须研究的问题。

（一）语文课堂教学的特点是什么？

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是实现课程目标的主要途径。

从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。据统计，一个学生受完普通教育要上完一万节课；一名学生从小学到初中，有91﹪的时间在校时间是在课堂上度过的。可见，课堂教学是中小学生生活的主要内容，占据了他们学生时代的大部分宝贵时间。

从教学形式上看，课堂教学是人才培养的主阵地。尽管历史已经把我们载入了21世纪，尽管现代教育技术的发展有了远程教育，电脑的普及有了家庭网上学习……但是时至今日，课堂教学仍然是世界各国教育的主要形式，仍然是人才培养的主阵地。仅在我国，每天就有数有以千万计课时的课堂教学在进行。

从教学功能上看，不同课堂教学水平带来不同教学效果。同是一本书，一篇文章，同是课堂教学，可不同老师去上课，却带来了不同的教学效果。课堂教学具有多功能性，高质量的课堂教学不仅会使学生爱学，知识掌握得好，而且思维得到训练，能力得到提高，智力得到发展。健康的人格也会得到培养。反之，低质量的课堂教学，不仅能力教学目标、思想情感教学目标不能实现，就是知识教学目标也难以落实。

从教学效率上看，不同的课堂效率会带来不同的学习负担。水平高的老师，他们上起课来就轻松，学生学得就开心；反之，教师教得苦，学生学得也苦。减轻学生学习负担还是要在提高课堂教学效率上下一番工夫。

所以怎样评价课堂教学，是当前基础教育改革与发展的关键问题。

新课程改革走到今天，老师们仍有这样的困惑：“究竟怎样的课才是一堂好课？”不难看到这样的公开课或评比认课，教学如行云流水，环节天衣无缝，细节处理独具匠心，学生发言积极踊跃，也会有专家为这课并不佳，学生被教师牵着鼻子走，没有自己的思考，课堂活跃只是一种以教师为中心的假象。省优质课打分，坐在下面的老师的评价五花八门，所以令许多老师不知该如何评价课堂教学了，究竟目前提出的课堂教学评价标准如何？

（三）语文课堂教学评价的内容体系

初中语文课堂教学评价的关键主要是如何解决好“三个维度”和“五个领域”的问题。

▲三个维度

●知识与能力是基础目标（语文课程的“智能——基础”系统）●过程与方法是核心目标（语文课程的“智慧——发展”系统）●情感态度与价值观是灵魂，也是最终目标（语文学习的“动力——保障”系统）

▲五个领域●识字与写字它是阅读和写作的基础●阅读它是收集处理信息、发展思维、获取审美经验的重要途径●写作它是运用书面语言进行表达和交流的重要方式

●口语交际它是现代公民必备的能力●综合性学习它是自主、探究、合作的学习方式

（四）语文课堂教学观察评价表

我们来看一下基础教育课程改革归处的新课程课堂教学观察评价表。

说明：评分100分为满分，A档评分为14-15分，B档评分为12-13分，C档评分为9-11分。不必完全按档评分，可在评档基础上酌情评分。

1、我们接触过不少评价表，大家来观察一下这张课堂教学观察评价表与传统课堂教学

评价有何区别？

出示传统课堂教学评价表：

（1）最大的区别是“以学评教”，区别于传统课堂评价“以教评教”。

实际上是评教与评学相结合，侧重评学。

（2）注重课堂观察，评价在真实课堂状况；包括名称的变化。课堂教学观察评价表与传统课堂教学评价。

（3）体现“学生为主体”教学理念；注重学生掌握知识的同时，关注学生自主学习方式。

2、实际上这张课堂教学观察评价表体现了两个重要指标：教师的教和学生的学。

A、学生的学：

（１）注意状态：倾听全神贯注，回答针对所问。

（２）参与状态：绝大多数（或者所有）的学生都参与到课堂活动中去。

（３）交往状态：师生、生生合作交流民主和谐。

（４）思维状态：思维有条理，能表达自己的见解。

（５）情绪状态：

（６）生成状态：这堂课有没有思维梯度，有没有思想。B、教师的教

（1）教育理念和人文素养——开放、健康、|平等、探索、创新等

（2）教学目标和教学内容——准确、专业等

（3）教学思路和学科功底————清晰、全面等

（4）组织协调和教学机智——灵活、自如

总体来说：从课堂角度来看评价更客观，对教师的要求更高；评价不仅仅给老师看，我们的语文教师更要给学生看，目的是指导促进学生的学习方式和学习习惯；从教师角度来指导，更为开放，考验更大。