高中英语课堂教学改革
高中英语课堂教学改革论文
小议高中英语课堂教学改革的思考【摘要】高中英语课堂教学改革正在全国范围内顺利推进，新课标已经融入教师和学生的生活。
如何进一步把握英语新课程体系，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。
本文结合笔者在英语教学改革中的实践，阐述三个方面的意见。
【关键词】高中英语教学改革课堂导入过程管理探究学习高中英语教学容量大，而绝大部分学校的课时相对不是太多，所以，高中英语教师应该紧扣时代脉搏，不断深化对英语新课程改革的理解和认识，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。
下面，笔者结合自已多年来的高中英语教学实践经验，谈一谈对高中英语课堂教学改革的思考：一、注重课堂导入是高中英语课堂教学改革的基础高质量的精彩课堂导入，可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。
例如：笔者在高中英语的教学实践中，就利用课文插图创设的情景进行设问，从而自然引入新课；在此基础上，还利用互联网的搜索引擎，寻找更加丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。
笔者在教《世界八大奇迹》这一课时，就利用网络搜索各种世界八大奇迹的图片，然后，运用多媒体为学生展示上述图片，在此过程中，笔者还向学生介绍了哪些奇迹已经被重修了，哪些已经不存在了。
之后，再引出angkor wat 的重新修复。
再如：笔者在教学模块二unit3 looking good,feeling good时，首先让学生们看着笔者，再然笔者并说，i watched aclothing show,i envy these models very much,i am not slim,even a little bit fat,i am a little worried.could you give me some advice？how can i look good,feel good？通过上述的新课导入，可以有效激发学生的求知欲望，帮助学生活跃思维，从而使枯燥、干涩的知识变地更加生动、形象，并且可以使学生深入认识到英语学习的乐趣。
高中英语课堂教学的改进措施及方案
高中英语课堂教学的改进措施及方案教师要优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，及学生现状，特制定以下教学整改计划。
通过学习先进的教学理论，与同组学员细心交流，我分析了教学中存在的不足，认识到了素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，而新课改倡导学生通过体验，实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成英语思维的习惯。
因此，教师要优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，及学生现状，特制定以下教学整改计划：1 提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。
2 加强集体备课，目标要明确明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。
在制定教学目标时，将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。
3 充分调动学生的英语学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用兴趣是人积极认识事物和关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，是促进积极思维的主观因素，强烈的兴趣是激发学生学习情感的有效基石。
高中英语课堂教学改革初探
命发展 的沃土 ， 本人 要积极 探 索和创 新适 合生命 茁 壮成 长的教学 方法 ， 使 自己培 养 的生命能 够充 满生
机地在课堂上汲取丰富 的营养 。
１ ．大 胆 减少 讲 授 。 增 加讨 论 和 小 组 活动 。
个共识 ： 高中英 语课 堂教学 要走 出困境 ， 提 高质量 ， 只有进行改革 。用新 的教学理念 、 新 的教学模式 ， 才 能提 高教师 的教学水 平 ， 才 能真 正提 高学 生 的学 习
能 力。一些走在前 头 的先进 学校 已经 进行 了尝试 ，
ｄ ｉ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｙ ． 另外 ， 本人还不 时把 寻找和准备 一些 用于 课 内教学的附加 材料 的任务 交给 学生 ， 学 生们都 乐 于参 与其 中。特 别是 当 自己准备 的材 料被 采 纳， 用
） 河 北 省 邢 台县 浆 水 中 学
高 级 教 师
１ ６・
２ ０ １ ３
高中英语课堂 教学 改革初搽
第 ｌ一 ２期
乎是英语 学习的唯一的场所 。教师要 在有效 的时 间 内高效地利 用其积极 因素 ， 采用 更适 合 学 习者语 言 能力发展 的课 堂教学 方法 ， 达成教学 目标 ， 推进课 程 改革 ， 这是外语 教学 成功 的关 键 。而小 组活 动在 这 次改革 中将能很好 凸现其 优势 ， 发挥其 独特 的作用 。 小组活动可 以使 学生 弘扬 不 同的 个性 ， 使 学生 在 不 同方面发挥优势 ， 在不 同形 式和 内容 的 小组 活动 中 展示才华 ， 进 一步激发动机和兴 趣 ， 更好地使 用学 习
高中英语课堂5+1教学模式
高中英语课堂5+1教学模式有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，20世纪80年代又得到了新的发展。
实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。
以学生为中心，以学习活动为中心，突出有效教学的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。
以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。
与时俱进，全方位地用好媒体资源。
课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。
如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。
有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。
本人对高中英语有效教学中进行的一些探索，尤其是小组合作学习方面进行具体的阐述。
一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节”高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。
它以导学案引导学生通过“自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
教师要确定面向全体学生的教学思想，即学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。
高中英语课堂教学改革
课改论坛2013-12现如今，尽管如火如荼地进行着高中英语教学改革，但许多教师未能彻底摆脱应试教育的教学模式，高中英语课堂过于枯燥，教师没有合理地开展适当的教学互动，课堂教学模式较为单一，往往是以教师为教学主导，而学生仅仅是被动地接受知识，教师如何说，学生如何做，这样的教学模式，只能为了应试考试来进行教育教学，失去了教育教学的根本意义，由此，我们发现高中教育教学存在以下几点亟待改进的地方。
一、教学理念教学理念是教师开展教育教学的极为重要的一大因素，同时直接影响着学生开展日常教育教学活动。
教师在教学中，有意无意地对教学模式以及教学看法有一定的潜在看法，而其高中英语教学手段以及教学评价极大程度受到教师的世界观、教学观以及学习观的影响，而现今教师的教学观念受到的影响如下：例如，对语言的认识程度。
一篇高中英语文章包括一定的高中英语语言知识，更包含着高中英语的信息量，而教师在教学中，往往仅重视高中英语语言知识的操练以及对应讲解，从而忽略了对信息的获取以及各方面能力的提升，没有真正意义上的提升学生的综合英语素质能力。
纵观当今改革的高考内容，已经不再仅仅考查课本上大量的知识点，不再是局限在知识点的熟记方面，而是更多地注重了听说读写各方面能力的提升以及获取信息的能力的培养。
例如，在课堂上明明是教师已经讲过多次的内容，为什么学生总是拿不到高分呢？原因不在教师没有讲解到位，反而是学生在教学中学习的能力没有得到相应的提高，要改变此现状，教师务必重视对学生能力的培养。
在日常教学中，教师不应当局限于课本进行教学，反而在课堂上，教师应当穿插更多的同所学内容相关的课外知识，例如，有趣的短文、对话以及视频资料等。
在课堂教学中，教师可以让学生多听多看，多练习更多的同课文内容相似的阅读材料，从而提升学生的知识储备，增强学生获取知识的能力，从而有效的提升英语水平。
现如今的高中英语教学大多采取大班进行教学，学生多，学生的层次参差不齐，教师很难保证在教学中给予每一位学生足够的实践机会以及练习机会。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
浅议高中英语课堂教学改革与策略
作为 Ｈ语表达的课题。 ②开展探索 口语表达， 可以让高中生 自
选题 目， 促进他们积极参 与 ， 有 效 培 养 高 中生 的英 语 综 合 素 质
浅 议 高 中 英 语 课 堂 教 学 改 革 与 策 略
韩 丽 慧
（ 河北 枣强 中学 ， 河北 枣强 ０ ５ ３ １ ０ ０ ）
摘 要： 随 着 高 中 英 语 教 学 改革 的 深 入 、 信 息化 时 代 的 到 来． 高 中英 语 教 学 目标 已 经从 以前 简 单 的 英 语 知 识 传 授 ， 转 变 到 对 高 中 生英 语 综 合 素 质 的 培 养 上 。针 对 当前 高 中 英语 教 学 环境 ． 对 英语 教 学进 行 科 学 有 效 的 安 排 、加 强 １ ２ ＇ 语表 达训 练 、培 养 高 中生 的创 新 能 力 和 改 进 教 学方 法 已 经成 为 新 时 期 高 中英 语教 学 的 必 然 选择 。 本 文 针 对 这 一 问题 ， 分 析 了 高 中英
语 教 学 的 改 革 与 策略 。
关键词 ： 高 中 英语 课 堂教 学 改革策略
英 语 素 养
２ ． 以创 新 能 力培 养 为基 点 ， 优 化 口语 表 达 教 学 模 式 。构 建 创新 型教 学模 式 ， 要求教师必须更新教学 观念 ， 变 传 统 的 以知 识讲 解 为 主 、 口语 表 达 教 学 为 辅 的 观念 ， 为 知 识 讲 解 与 Ｈ语 表 达 教 学有 机结 合 ， 共 同构 建 有 机 整 体 的 观念 。 为此 ， 我 们 要 大 力 推 进高 中英 语 口语 表 达 教 学 的 改 革 ： 第一 ， 改 变 口语 表 达 教 学 在 整 个 高 中 英 语 教 学 中的 附 属 地 位 ，构 建 规 范 完 整 的 Ｈ语 表达教学体系 ： 第二 ， 适当增加课时数 ； 第三 ， 口语 表 达 教 学 要 力求实用性 、 多样化 ， 实 行 创 新 性 口语 表 达 教 学 。 ３ ． 精 心 布 置 口语 表 达 课 ： ① 选择实 用性和 有代表 性题 目
2024年高中英语最新教学方法【梳理】
2024年高中英语最新教学方法【梳理】引言在2024年的教育环境中，高中英语教学方法正逐渐演变，以适应全球化和技术发展的需求。
本文将详细梳理最新的高中英语教学方法，为英语教师提供实用的指导和启示。
1. 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生通过完成实际项目来提高英语语言技能。
在高中英语教学中，教师可以设计跨学科的项目，如环境保护、文化交流等，让学生在真实语境中运用英语。
2. 翻转课堂（Flipped Classroom）翻转课堂是一种新兴的教学模式，将传统的课堂讲授和家庭作业进行翻转。
在课前，学生观看教师的讲解视频，课堂上则专注于讨论和实践。
这种方法有助于提高学生的自主学习能力，充分利用课堂时间进行互动和拓展。
3. 多元化评价（Diverse Assessment）高中英语教学应注重多元化评价，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注其在课堂表现、团队合作、创新思维等方面的能力。
教师可以采用自评、互评、小组评价等多种评价方式，全面了解学生的学习状况。
4. 信息技术辅助教学（Information Technology-Assisted Teaching）随着信息技术的不断发展，多媒体、网络等资源在高中英语教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体课件、在线学习平台等资源，提高课堂教学效果，拓宽学生的学习渠道。
5. 情境教学（Situated Teaching）情境教学强调在真实语境中进行语言教学，有助于提高学生的语言运用能力。
教师可以创设各种真实的语境，如模拟面试、商务谈判等，让学生在实际操作中学习英语。
6. 跨文化教学（Intercultural Teaching）在全球化背景下，高中英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。
教师可以引入不同国家的文化元素，如节日、风俗等，让学生了解并尊重不同文化，提高其跨文化交际能力。
浅析高中英语课改后课堂教学现状及“三疑三探”教学模式的应用
浅析高中英语课改后课堂教学现状及“三疑三探”教学模式的应用◎田效山新课程改革背景下对于高中英语课堂教学提出了更高的要求,在课堂教学实践中,应充分尊重学生主体地位。
而“三疑三探”教学模式的应用,不仅能够使学生自主学习与合作学习的能力得以切实提升,而且能够培养学生英语思维能力。
当前,高中英语课改后课堂教学依然存在一定的问题。
本文将首先分析高中英语课改后课堂教学中存在的问题,并对“三疑三探”教学模式的应用措施进行研究与探讨,以期改善课堂教学现状,提升高中英语教学质量与水平。
新课程改革的不断深入推进,一定程度上冲击了传统的教学方式,更加注重以生为本的理念,在课堂教学活动之中,自主、合作、探究的学习方式逐渐得到了教育工作者的青睐。
在课程改革进程中,也极大地影响到了高中英语教学,在教学期间,教师更加重视学生动手实践能力与创新精神的培养。
在学生自主学习与合作探究过程中,注重“疑”与“探”,促使学生勇于提出质疑,积极主动思考与探究,以此探寻到与自身实际情况相适应的学习方法与解决措施,使其更加热情地投入到英语学习之中,提高学习的质量。
1.“三疑三探”教学概述所谓“三疑三探”,实际上就是在课堂教学中引导学生勇于质疑,主动思索,自主解决问题。
“三疑三探”教学有助于学生养成善于表达、积极提问、认真思索、合理评价等良好的学习习惯,提高英语学习的兴趣,并在探究与解决问题的过程中体会到克服困难、收获知识的乐趣。
“三疑三探”涉及到的环节有设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展等。
具体应用“三疑三探”教学模式期间,应遵循三大原则,即:(1)质疑性原则。
应用“三疑三探”教学模式时,学生应在课堂学习中自主思考,大胆提问,充分表达自己的想法和观点,在提问问题、解决问题的过程中掌握与创新知识。
(2)探究性原则。
从自主探究到合作探究,再到深入探究,教师应在课堂自始至终贯穿教学主题,开展不同形式的课堂活动,如学生自主探究、师生合作探究、生生合作探究等,帮助学生进一步理解知识。
高中英语课堂教学改革
浅谈高中英语课堂教学改革素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，优化英语教学过程，构建高效英语课堂就显得尤为重要。
新课程指导下的高中英语课堂教学，基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展是课堂教学的出发点和归宿。
把学生的参与、感受和体验作为课堂教学过程的先导原则。
让学生能体验学习全过程、学会学习并能达到既定的语言学习和不同层次的运用目标。
如何提高高中英语课堂教学，要从多方面入手进行改革与探索。
一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
首先，英语教师必须学会筛选和获得信息，抛弃没有必要的内存，学习新的科技、语言、哲学、艺术等以新概念、新知识来补充头脑，充实教学储备。
英语教师的文化结构应当是开放性的，对一切有价值的文化、有用的新知识开放；通过对最新语言文化知识的不断接纳和吸收，使自己的文化结构不断改造更新，能够充分利用各国文化素材，创设多种情境氛围进行知识讲解和文明礼仪、民族情感教育。
其次，英语教师必须运用英语组织课堂教学，要用简练明确的体态语言和丰富的表情动作配合语言表达，培养学生听力、语感和英语思维交流习惯。
要学会充分利用音像、多媒体教学手段，开展直观教学。
英语教师要有较强的课堂调控能力，既创建民主和谐的师生关系又保持严谨科学的教学态度，使用多钟方法激发和保持学生英语学习兴趣和注意力。
这就对英语教师的素质提出高的要求。
二、优化课堂结构在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。
研究论文：新课程理念下高中英语课堂教学方法改革
94758 中等教育论文新课程理念下高中英语课堂教学方法改革新课程理念以“科学发展观”和“以人为本”为主要指导思想，主张让教育面向现代化，注重学生的全面发展，促使课堂教学活跃化，加强课堂互动以提高课堂教学效果。
英语是高中教育的重要课程之一，在改革高中英语课堂教学，融入新课程理念方能提高英语教学效果。
本文将从培养学生的自主学习能力，促使课堂教学活跃化，补充课外知识三个方面来探讨高中英语课堂教学方法的改革方案。
一、新课程理念的内涵教育课程改革纲要计划中明确指出新课程理念的指导思想是“科学发展观”和“以人为本”原则，在教育中成功融入新课程理念，需要优化课程功能，调整教学模式，完善课程结构，调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的文化修养，促进学生的全面发展。
二、高中英语课堂教学方法的改革方案1.培养学生的自主学习能力改革高中英语课堂教学方法首先要培养学生的自主学习能力，教师应制作完整的课件，组织学生建立合作研究型学习小组，在使用课件进行英语教学时倡导学生积极参与、勤于思考，培养学生从课堂上获取英语知识、解决学习问题的能力，教师可以提出问题，让合作学习小组讨论3分钟，然后再让学生回答问题。
其次，教师要在教学过程中渗透“合作学习、自主学习与探究学习”的理念，培养学生的团结合作精神、自主学习能力与实践探究能力。
2.促使课堂教学活跃化提高高中英语课堂教学效率，激发学生的对英语的兴趣，教师要为学生创造良好的学习气氛，促使课堂教学活跃化，可以让学生来领读英语单词与课文，用PPT展示学生写的句子和英语作文。
高中英语教材中选有部分优秀影视作品，例如马克.吐温（Tain，Mark）的《百万英镑》（AMillionPound）和萧伯纳（ShawGeorgeBernard）的《皮格马利翁》（Pygmalion），教师在讲解这些课文的时候可以让学生来分角色朗读课文，这样能够有效调动学生的学习积极性，让学生深刻体会英语的文化内涵和作品的主旨，也可以为学生播放这些影视作品的电影视频，提高学生的审美鉴赏能力和英语视听说能力。
高中英语课堂实施有效教学的几种途径
高中英语课堂实施有效教学的几种途径
1. 合理安排教学内容和教学方法：根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内
容和教学方法。
可以采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实验、小组活动等，激
发学生的学习兴趣和参与度。
2. 激发学生的学习兴趣：开设有趣的课程和教学活动，引发学生的学习兴趣。
可以通
过引入一些实例、故事、视频等生动的教学素材，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
3. 强调学生的主动参与：在课堂教学中，给予学生足够的机会进行互动和参与。
可以
通过提问、讨论和小组活动等方式，调动学生的积极性，激发学生的思考和表达能力。
4. 创设情境教学：通过引入生活或实际情境，将知识点与实际应用相结合，提高学生
的学习兴趣和学习效果。
例如通过模拟实际场景，让学生在实际情境中应用所学的英
语知识，提高学生的语言实际运用能力。
5. 提供及时的反馈和指导：在学生进行学习和表达时，及时给予反馈和指导。
可以通
过纠正语言错误、提供建议和鼓励等方式，帮助学生及时发现和纠正问题，进一步提
高学习效果。
6. 个性化教学：根据学生的不同学习特点和差异化需求，提供个性化的教学。
可以通
过分层教学、小组合作学习和家庭作业等方式，满足学生的个性化学习需求，提高学
习效果。
7. 利用技术手段辅助教学：利用现代教育技术手段，如多媒体课件、教学软件、网络
资源等，提供丰富的学习资源和渠道。
通过多种形式的学习材料和工具，激发学生的
学习兴趣，提高学习效果。
浅谈高中英语课堂教学改革之途径
除对 母 语 的依 赖 和母语 的干扰 。当然 ， 英语 组织 教 学 ， 可 以 用 还 通 过烘 托英 语 课 堂气 氛 ， 强 学生 的求知 欲 ， 高学生 的听说 能 增 提
力 。这 一环 节 非 常重要 ， 是学 生练 习 听力 的 良好机 会 ， 也是 学 生
只有 尽 量 培养 学生 用 西方 人 的思 维 方 式 ， 学 生 置 于外 语 教 学 把 情境中， 通过 英 语 进行 教 学 ， 通 过 增加 实 践 活 动 ， 能加 速 培 并 才 养 出用 英语 理解 和表 达思 想 的能力 。教师 尽 量避 免用 母语 进 行
教 学 ， 进 行外 语课 堂 教 学 的 原 则 之一 。在 英语 课 堂 组 织 教 学 是 中 ， 师 要尽 可 能 地使 用 英 语 ， 到 课 堂教 学 语 言英 语 化 ， 教 做 以排
日常交 际用 语 与各 单元 有 关 的 内容结 合 起 来 进 行 归类 ， 并结 合
学 生 和教材 实 际情 况 进 行 运 用 。其 次 ， 注 意 阶段 性 提 高 。 随 要
着 知识 量 的增 加和 教学 要 求 的逐 步 提 高 ， 师在 教 学 过 程 中应 教 根 据各 单 元的 要求 ， 到突 出 重点 ， 的放 矢 。教科 书 由相 似 内 做 有 容 题 材 穿 插 进 行 ， 师 在 教 学 中要 有 所 侧 重 ， 样 既 能 抓 住重 教 这
学 习 与模 仿 的途 径之 一 。
四、 实现课 堂教 学设计趣 味化
新 课 程标 准提 倡 的任 务 型教 学法 就 明确要 求使 学 生在 积 极
二、 实现课堂教学方法多样化
高中英语课堂教学改革实践与思考
高中英语课堂教学改革的实践与思考摘要:课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地,如何转变教育观念、除旧布新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
因此,要对传统的英语课堂教学按时代需要进行改革。
笔者根据对新课程理念的理解,结合课堂教学中的实际收获,谈谈新课程中普通高中英语课堂教学改革中存在的问题,并提出相应的对策。
关键词:高中英语课堂教学教学改革新课程改革已随着一系列课程标准的颁定和教材的编写走进课堂,正在越来越多地规范着教师的教学行为和学生的学习行为。
但在推进新课程当中,教师也面临着一系列新的问题,比如,如何把新课程理念转化为具体的课堂教学行为?什么样的教学形式才能符合新课程需要呢?笔者在文章中将进行详细分析。
一、当前高中英语课堂教学改革中存在的问题1.思想认识滞后传统教育观念难以更新新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。
而不少领导和教师对新课程的重要性仍然认识不足,所以在一些已经课改的课堂上几乎没有体现出新的课程理念。
他们仍然对教育教学的功能理解狭隘,只知道教育是教人读书,不懂得教育是在开启人的潜能、发展人的个性,对这场改革的创新性认识不足,认为别人怎么改,我就怎么改;别人改什么,我就做什么,仍在等待别人拿出成功的模式供自己模仿。
2.陈旧的教学方法难以更新教学方法是教师引导和帮助学生学习的工作程序和教学策略。
对于教师来说,经过长期的实践,各自都有一套自己运用自如的方法,但启发式教学仍然是诸多方法中的精髓。
而新课程要求教学改革的核心就在于致力于构建学生的主体地位,使学生能在教师的引导下自主地、主动地、创造性地学习。
教是为了不教,正是现代教学所要达到的目的。
固守教师讲、学生听,教师教、学生记,教师问、学生答的模式的教师,必须进行改革。
3.英语考试改革难以突破教育改革是全面实施素质教育的重要组成部分,也是新课程目标实现的重要保障。
高中英语课堂教学改革
高中英语课堂教学改革摘要：《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。
从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
关键词：高中英语教学文化倾听英语课的教学与其它学科不同，它是以语言教学为主的。
教师必须在课堂上为学生营造一种鲜活的语言环境。
即：用通俗易懂的语言，灵活的教学方法来完成英语教学任务，把学生的积极性调动起来，不仅让学生喜欢听课，而且还能把老师传授的知识变成他们自己的实践能力。
现在的问题是，教师和学生所得到的外语课本只能为学生提供“有限”的文化倾听，若真要为学生提供“充分”的文化倾听，教师既需要“用足课本”，又要为学生提供额外的听力教材。
1.在选择这些材料作为教材时，应选择那些外语国家人士说外语的语音语调。
如果中国人的外语音调很地道，当然也可以作为听力教材；如果任课教师的外语说得比较地道，那么，任课教师也可以作为学生听外语的资源。
遗憾的是很多中国学生能听懂自己的中国老师说的外语却听不懂录音机里的由目的语国家的人士所说的标准外语，与外国人士面对面地接触时也听不懂外国人说的外语。
如此，在强调“把听的权利还给学生”时，教师应尽可能地借助录音或录像等多媒体设备进行教学，让学生大量地“倾听”真实的语言。
真实的语言蕴涵了某种个性化的“语流”，应让学生在接触这些语流的基础上形成自己的“语感”，包括语言节奏感和语言韵律感。
2.在选择听力教材时可以考虑先“录音”后“录像”。
录音磁带与录像带相比较，录像带表面上看似乎效果更好一些。
它不仅发出声音而且呈现影像，这使它在创设外语情景时更有优势，对提高学生听外语的兴趣以及引起无意识学习会有帮助。
但是传统的录音磁带对训练学生的听力也有自己的优势。
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变【摘要】随着高中英语新课程改革的推进，英语教学方式也面临着转变。
本文从以学生为中心的教学模式、多媒体辅助教学的应用、课堂互动的加强、任务型教学的推崇以及评价方式的转变等方面进行探讨。
新的教学方式更注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生主动参与和积极学习的态度。
多媒体辅助教学的应用丰富了教学内容，提升了学生的学习兴趣与体验。
课堂互动加强了师生之间的互动交流，活跃了课堂氛围。
任务型教学的推崇促使学生通过实际任务解决问题，提高语言实践能力。
评价方式的转变更加强了对学生实际能力的考察。
新的教学方式带来了诸多益处，展望未来，英语教学将更加注重学生的整体能力培养，促进学生综合素质的提升。
【关键词】高中英语、新课程改革、教学方式转变、学生为中心、多媒体教学、课堂互动、任务型教学、评价方式、教学益处、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍With the reform of the new curriculum for high school English, traditional teaching methods are gradually being replaced by more student-centered and interactive approaches.This transformation in English teaching methods is a response to the changing needs of students in the 21st century, who require not only language proficiency but also critical thinking skills, creativity, and the ability to communicate effectively in a globalized world.1.2 问题提出Under the new curriculum reform of high school English, the traditional teaching methods are facing challenges and are in need of transformation. One of the key issues is that the old teaching methods often prioritize rote memorization and passive learning, which may hinder students' ability to truly master the language and develop critical thinking skills. Additionally, the focus on exams and grades has placed a heavy emphasis on test-taking strategies rather than real language proficiency and communication skills. This has led to concerns about the effectiveness of current English teaching methods in preparing students for the demands of the modern world.1.3 目的说明目的说明：新课程改革下的英语教学方式转变的目的在于更好地适应现代社会的发展需求，促进学生的综合能力和创新思维的培养。
高中英语课堂教学改革之我见
高中英语课堂教学改革之我见中图分类号：g623.31随着新课改的实施与逐步推进，英语教学正进行着一场大变革。
新教材的广泛使用。
这对英语教育者来说，是一次前所未有的挑战。
它要求英语教师必须转变教学观念、改进教学方法、应用现代化的教学手段，提高教学效果，实现《英语课程标准》的教学目标。
一、英语教学现状认知与分析（一）教师教学观念还未彻底转变。
现行的英语教学课堂，还是注重教的过程，而忽视了学的过程，并未真正发挥学生在学习中的主体作用，有甚于穿新鞋走老路。
教师在教学中的角色还没有真正转变过来，仍然体现教师在教学过程中的权威作用。
（二）课堂教学设计较为单一。
其基本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上台表演，还处于学生初始阶段的语言学习形式，难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、体现学生在学习中的主体地位，促使英语教学发生质的飞跃。
（三）学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略。
没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，学而不用，根本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化，实现语言学习的升华。
二、提高英语教学质量的方法探寻作为英语教师要适应时代教育发展的要求，可从以下五方面改进教育教学，才能切实改变现行教育现状，解决好教与学的矛盾，才能达到《英语课程标准》要求的教学目标。
（一）牢固树立学生在英语学习中的主体意识，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。
在教育教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分调动学生在英语学习中的主动性和积极性。
切实转变教学观念，”为学而教”，实现师生互动，突出学习主体达到教学目标。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
树立新的人才观，为每位学生奠定终生学习英语的牢固基础，培养学生树立远大的理想，开启学生面向世界、面向未来的开阔胸怀，积极参加英语学习实践活动，形成良好的竞争机制。
浅谈高中英语课堂教学改革
有 ～ 个 更 深 层 次 的理 解 。也 许 有 的 层 次
与 含 义是 老 师 所 未 涉 及 到 的 ，这 样 学 习 的质 量 与 效 果就 有 了飞 跃 。 而 被 动 听讲 ，
来 越 多地 规 范 着 教 师 的 教 学 行 为 和学 生
的学 习行 为 。 但在推进新课程当中 ， 教 师
一
的重 要 性 。要 提 高 教 学效 果 和质 量 ． 没 有
良好 的师 生 关 系 做 为 纽 带 ，那 是 比较 困
难 的 。良好 的关 系 是 以 爱 为基 础 的 ， 老师
种 成 就 感 。这 一 点 非常 重 要 ． 因 为它 能
解狭隘 ， 只 知 道 教 育 是传 授 知 识 ， 不 懂 得
法， 最终能脱离老师 的教。固守教师讲 、
学生 听 ． 教师教 、 学生记 ， 教师问 、 学 生答 的模 式 已经 不 能 适 应 现 代 英 语 教 学 的形 式 。新 课 程 改 革 已 随 着 一 系列 课 程 标 准
的颁 定 和 教 材 的 编 写 走 进 课 堂 ，正 在 越
容 的难 度 降低 ， 让学佳能够轻松地 去学。 这 就 需 要 老 师 们 发 挥 自己 的 睿 智 ，把 教
学 内容 变 得 通 俗 易 懂 ．并 以 生 动 形 象 的 教 学 方 式 呈 现 给 学生 。 其次 ， 要 让 学 生 体 会到 学 习 的乐 趣 ，从 而 产 生 一 种 发 自 内 心 的想 要 学 习英 语 的 欲 望 。 平 时 的 作 业 与测 试 老 师 应 该 把 握 好 难 度 ，让 大 部 分
为 了小 组 的荣 誉 和 自己 的 进 步 。学 生 们
会 积极 思考 问题 ， 纷 纷 表 达 自己 的观 点 这 样 就会 形 成 一 种 百 花 齐 放 ， 百家 争 鸣 的 学 习气 氛 。学 生 上 课 自然 也 就 不 会 打
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高中英语课堂教学改革英语教研组刘小梅从事高中英语教学已四年，感受到教材与我当学生时所用教材有很大变化，这种变化从知识难易度到教材本身编排体系都很大，可是就其教师的教学模式变化却不明显，无非就是更多的使用了课堂英语口语，听力训练加大。
这些变化只是是表层的，但就其课堂主角始终是教师，学生只是被动接受和进行机械性操练，学生的主动性和积极性无法从根本上得以调动，再加上我校高中大部分学生学习基础较差。
英语课堂上学生总是呈现出无精打采。
无论我们英语老师个人魅力多大，如若不从根本上革除旧有思维模式和教学模式，很难调动学生学习英语的内在动力。
上学期，学校让我校全体教师观看了山东省杜郎口中学的教学视屏。
其教学模式如下：１．撤掉讲台为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。
教师成为引导者，学生成为探究者，创造者。
２．小组对桌取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、３.多块黑板杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。
它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。
通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
４.把时空还给学生，用导学案教学。
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，制定了课堂“10+35”“0+45”时间规定。
一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。
时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。
杜郎口中学的课堂模式形式多样，自主发展。
有利于学生的学习，有利于学生的创造。
有利于调动学生的积极性。
杜郎口中学和昌乐二中观看了山东省杜郎口中学的教学模式后，其“倡导自主、合作、探究学习”的理念在我校深入人心，让我们很受鼓舞。
杜郎口中学是山东省课堂教学改革成功的示范学校。
看来我校的课堂教学模式的改革势在必行。
于是，在李校长的带领下和行政领导班子的策划下。
我校也尝试进行了轰轰烈烈的课堂教学改革———用导学案教学和构建“小组合作”的学习模式。
我校的校情，无论从师资力量，还是学生基础，还是教学设备，都有很大的差异。
因此，对于这种新的课堂教学模式，大家都在积极探索。
下面是我教的班级用导学案教学的一个案例。
高一英语必修5Module 1 British and American English period 3（Grammar）本节课是一节复习课，复习初中学习的一般现在时，现在进行时，一般将来时和现在完成时。
本节课教学要求如下：一．学习目标：1.复习一般现在时，现在进行时，一般将来时和现在完成时。
2. for和since在现在完成时中的区别。
二．学习方法：1.学生自己阅读导学案上语法部分，完成导学案自主学习部分。
2. 小组讨论完成导学案合作探究部分。
三．时间安排：１．学生自主学习１５分钟．２．小组讨论１０分钟．３．完成自我检测１５分钟．４．学生互评５分钟。
四．学习过程：Ⅰ.自主学习一．一般现在时的用法结构：1.主语 +动词原型+其它2.主语+ 动词的三人称单数+其它3.主语+ be动词（am/ is/are）+其它用法：(1).主要表示目前的特征或状态、现在经常性或习惯性的动作、客观存在及普遍真理等。
如：I know you are busy. 我知道你很忙。
She visits her parents every day. 她每天去看她的父母。
Summer follows spring. 春天之后是夏天。
(2).在状语从句中，如果表将来，主句用一般将来时，从句用一般现在时表示将来。
如： If I have time, I will go shopping.I will call for you as soon as I finish the work.(3).表示按规定、时间表、计划或安排要发生的动作.用一般现在时表示将来。
The train leaves at 12:00. 火车12点开出。
二、现在进行时的用法结构：主语+be(am /is /are)+动词-ing +其它用法：(1).表示此时此刻或现阶段正在进行的动作。
如：I am planning to travel around China. 我打算环游中国。
(2).某些动词（如go, come, leave, start等）的现在进行时可表示计划或安排好了的将来动作。
如：They're getting married next month. 他们下个月结婚。
(3).与always，often, forever等副词连用可表示赞扬、厌烦等感情色彩。
如：He's constantly changing his mind. 他老是改变主意。
三、—般将来时的用法1.表示在将来的某个时候将要发生的动作或存在的状态。
用“will [shall] + 动词原形”如：The concert will start in a minute. 音乐会马上就开始了。
2.表示将来时间的常见方法。
英语中除了“will [shall] + 动词原形”表示将来时态外，还可以有以下多种方法：(1)用“be going to + 动词原形”表示打算或预测，或按迹象将要发生的事。
We are not going to stay there long. 我们不准备在那里久待。
I'm afraid they're going to lose the game. 恐怕他们比赛会输。
(2)用“be to + 动词原形”表示按计划或安排即将要发生的动作；有时也表示命令、禁止或可能性。
He is to leave for Beijing tomorrow. 他明天去北京。
Tell him he's not to be back late. 告诉他不准晚归。
(3)用“be about to + 动词原形”表示即将要发生的事。
如：Look! The race is about to start. 瞧！比赛就要开始了。
（注：该结构通常不与具体的时间状语连用）3.“will [shall] + 动词”与“be going to + 动词”。
两者均可表示将来的打算或意图，有时可换用，有时不可换用。
不可换用的情况主要是：若强调某个意图是经过事先考虑好的，用be going to; 若表示某个意图没有经过事先考虑，而是在说话的时候临时想到的，则用will。
比较：○1"Mary is in hospital. " "Oh, really? I didn't know. I'll go and visither. " “玛丽住院了” “啊，真的吗？我还不知道。
我要去看看她。
”（临时想法，不能用be going to）○2"Mary is in hospital. " "Yes, I know. I'm going to visit her tomorrow." “玛丽住院了。
” “是的，我知道。
我打算明天去看看她。
”（事先考虑好的意图，不能用will）另外，若有迹象表明要发生某事，用be going to，而不用will。
如：Look at those black clouds. It's going to rain. 看那些乌云。
要下雨了。
四、现在完成时的用法1.结构：主语+have／has +过去分词2.用法：(1).表示过去发生的动作对现在所造成的影响或结果。
不能和表示过去的时间状语连用。
如：His grangfather has died.Have you considered going abroad to study? 你有没有考虑过出国留学？(2).表示从过去某一时刻开始一直延续到现在的动作或状态。
不能和非延续动词连用。
The storm has lasted for three hours. 暴雨已经持续下了3个小时了。
I have had the book for a week.(√)I have bought the book for a week.(×)这本书我已经买了一周了。
(3).经常与现在完成时连用的状语或结构有already, just, so far, in the last [past] few years, for five years, since 1980，It is the+序数词+time that…等。
如：I've known her for a long time. 我认识她很长时间了。
I've already posted your letters. 我已把你的信寄出去了。
So far there has been no bad news. 到现在为止还没有坏消息。
Since then, he has developed another bad habit.自那以后，他养成了另一个坏习惯。
It is the first time that I have visited the Great Wall.这是我第一次来长城。
Ⅱ合作探究：一. 1. Maya has been a professional since 1989.2. So far, it has rained for five hours.3. Joe has been a student here since March.4. I haven't been to the cinema for ages.5. Mary has kept a diary since she was ten years old.观察以上句子，for和 since的区别为：for 是___词，(词性)而since可作___词或____词；for 后面跟表示时间___的结构, since后面跟表示时间__的结构。
（点或段）二. 1．Action speaks louder than words.2．English is developing very rapidly now.3．I think they will help you if you tell them.4．Great changes have taken place in our city in the past few years. 第1句是________时，表示________；第2句是________时，表示________的动作；第3句是________时，表示________的动作；第4句是________时，表示________的动作。