课题《斑羚飞渡》——沈石溪

课题：《斑羚飞渡》——沈石溪

科目：语文教学对象：七年级下册课时：两课时

提供者：邹冬云单位：勐醒九年一贯制学校

一、教学内容分析

《斑羚飞渡》是人教版初中语文七年级下的一篇课文的，我在本册的教学计划中把它纳入靠近学期末的教学内容。本文是动物作家沈石溪的作品，作者用第一人称叙述了自己目睹一群被猎人逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，老年斑羚用牺牲自己挽救小斑羚的方法摆脱困境，内心受到了极大的震撼。文章描写“斑羚飞渡”的场面，非常有条理，不仅描写完整，飞渡前，飞渡后都有交代，而且详略得当，着重描写第一对斑羚飞渡的经过，略写其余斑羚飞渡的情况。对于文章揭示的主题思想则众说纷纭，有人说文章赞颂了老年斑羚的牺牲精神，有的认为文章批判了人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。也有甚者说文本不真实而毫无意义，当然，更多的人认为文章不仅反映了人对动物的了解和认识，还有对人与自然关系的思考。我想，在新课改强调教师打造“开放的语文课堂”和学生进行“个性化解读文本”的氛围下，编者把这篇文章选入初中语文课本可谓用心良苦。在“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的文本面前，师生“多角度，有创意”地解读文本是把握文章内涵的关键。

二、教学目标

知识与能力：

1、积累文中生动的词语和优美、深刻的语句。体味作者细腻的写作笔法；

2、学习本文叙事、抒情相结合的写作方法；

过程与方法：

1、整体感知，复述课文，深刻反思：人与动物应保持什么样的关系。

2、把握文章细致描绘飞渡场面来把故事讲清楚的写法，理解文章主旨。

情感与德育：

感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气；感知斑羚群宁死不屈、团结协作的团队精神。学习老斑羚那种从容镇定、临危不乱的勇气、自我牺牲的精神。

三、学习者特征分析

初一学生经过上学期的培养，语文学习习惯初步养成，已经具备一些自主学习，独立思考的能力，，也具备了分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解，能借助工具书独立达标。但要求他们能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。本班学生多为少数民族学生，来自山区，对于人与动物，人与自然的相处体会更深。另外，教学本文时已经接近学期末，对于自制力还很薄弱的初一学生来说，正是学习的困顿时期，厌学情绪较教为突出的阶段。

四、教学策略选择与设计

多媒体教学

五、教学重点及难点

教学重点：

1、整体感知，复述课文，深刻反思：人与动物应保持什么样的关系。

2、把握文章细致描绘飞渡场面来把故事讲清楚的写法，理解文章主旨。

教学难点：

学习本文叙事、抒情相结合的写作方法；

六、教学过程

一、创设情境，导入新课。

（课间休息）多媒体展示：

生命！生命！

导入：

我们一起来读这个句子。再大声的读一遍，问：同学们，我们都有生命，那么你认为生命是什么样的呢？

生命只有一次！生命是宝贵的！我们要珍爱生命。但是在种族面临灭绝的关键时刻，一群温顺的斑羚却心甘情愿的献出自己宝贵的生命，这是为什么呢？今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题及作者）

二、整体感知，走近斑羚

1.简介斑羚

多媒体出示斑羚图片，着重介绍斑羚的跳跃极限。

2.检查预习

为了减少大家的阅读障碍，我们先看看这些字词你掌握了没有。

多媒体出示：

肌腱() 逞能() 娴熟()

苍穹() 湛蓝（）悲怆()

对峙（）恍惚() 略胜一筹()

3. 请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事？

提示：结合以下问题，串成一段话回答。

A、斑羚为什么要飞渡？

B、斑羚用什么方法飞渡？

C、斑羚飞渡的结果怎样？

（指名学生回答，在明确答案时，提醒学生体会“逼”、“绝境”、“进退维谷”等词语。）

三、品味语句，感悟斑羚

1.巧译“斑羚语”。

过渡语：同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情，但这是一群斑羚，他们靠什么交换意见和思想呢？（生齐答：咩——的叫声）这样的叫声在被困时中出现了几次？（生答3次或4次）请你分别找出来（生画找）并译成“人语”。

回答预设：

第一次：（第3段）大家千万别过来，危险！

第二次：（第4段）天啊，我真的是无能为力了！

第三次：（第6段）你回来！大家分成两列纵队！

第四次：（第8段）为了我们的种群能生存下去，我们必须还要有人牺牲！请你们站出来吧！

总结语：是的，这一声声的“咩——”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。

2.教师感情范读第9段。

思考：课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。

（学生读完课文后认真圈找动词）

多媒体出示：

半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（一跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。

3.体会动词的作用。

师：大家一起读读，体会一下这些动词的作用。（根据学生回答板书）

①准确、传神的动词（细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）。

师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读课文（突然——本段结束）和投影上的文字，说一说有什么不一样？（根据学生回答板书）

②形象生动的比喻（将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂）。

③主观感受的抒写（写出了人类对斑羚的敬意和赞叹）

总结：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些写作，（强调板书内容）恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是这些文字传递给我们的。就让我们再次将目光聚焦于这些具有强大震撼力的文字吧！当飞渡即将结束时，只剩下了镰刀头羊，它是怎么做的？

四、体验反思，关注“斑羚”

1.简介作者及其作品主要内容

过渡语：同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了，作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢？我们先来认识一下作者。

（多媒体出示）

沈石溪：上海人，原籍浙江慈溪，动物小说作家。

他曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。

2.由斑羚飞渡我们获得了怎样的启示？

根据学生回答总结，如：不怕牺牲、团结一致、临危不惧。

3.斑羚飞渡这一悲剧的制造者是谁？（人）

（多媒体出示有关动物濒临灭绝的数字及图片）

动物灭绝后就轮到人了——

中国的金丝猴、东北虎•400多种兽，593种鸟，209种两栖爬行动物和2万多种高等植物都将濒临灭绝!

面对这些，你想说些什么呢？

多媒体出示：

珍惜生命善待生命和谐相处

结束语：