浅谈英语课堂教学活动的设计
浅谈英语课堂设计
浅谈英ｉ ｉ 堂设计 ￣ －ｍ
呼 市十 六 中 张辉敏
通 过近 几年 的教学探 索与实 践 ， 笔者认 为课程设 计对于 教学情 景的设 置 有较 大的影响。本 又试 从课 文导入、 教 学活动 安排思 考题布置 等方 面对如 何 设置教 学情景做 一初 步探讨 ，侧重 于 分析课 堂设计 在教学 情景设置 中的 作 用。 教 学情 景的创建 １ 采用 多姿 多彩的导 入形式 ，为 ． 创造 良好课 堂教 学情景做 准备 课 堂教 学导入 有时也被 叫做 热身 活动 。Ｗａ ｍｉｇ ｕ ｘ ｒｉ ｒ ｎ － ｐ ｅ ｅｃ ｅ是课堂 ｓ 教学的起始环节 。 在 课堂教 学 中广 泛采用 的导入 有 多种 ：如事 例导如 、问题 导入 、妙语 导入 、审题 导入 、 自荐导 入等 。对中 学生 学 习外 语而言 ，单调 乏味的 开场 白往 往提不 起学生 的学 习兴趣 ，只有 丰富 多采 、求新猎奇 的 活动 菜单 才能使 学生 胃 口大开 。 因 此 ，教师 在课堂 教学 中要敢于 标新 立异 ，创造 多姿 多彩的课 堂教学 导入 形式 ，从听 听说说 ，读读写 写 ，玩 玩 唱 唱中 引入 课文 ，让学生尽 快进 入最 佳 的学 习状 态 ，为 教学情 景的展 开做 好铺垫 。 高一第 ５单元第一课是对话课 ， 目的在于让 学生通 过说话 掌握采 用语 言 。我 这样 设计 了本课的导 人活动 ： 先 请 大 家 说 出 自 己最 喜 爱 的 流 行 歌 手 ，然后令 其上讲 台尽力模 仿之 （ 唱 歌 、动 作 、说话 、都 行 、类似湖南 卫 视 （ 乐总 动员 ）节 目程前 主持 的模 欢 仿秀） 其余学 生当评 委 ， 出模仿 秀。 ， 评 学生 纷纷跃 跃欲试 ，想尽其 所能 地展 示 自己 。待 模仿秀 产生 后，我就 自然 地 引入本课 主题 ，请同学们 以记 者的 身份采访他 。此时学生交 际热情高涨 ， 大有要 把被 问者难 倒之势 ，无形 中他 们 己使 用 了 大 量 的 采 访 用 语 。这 时 我 把其 中一些 地道 的采访用 语写在 黑板 上 ，然 后告 诉 学 生 ，Ｉ ｙ ｕ ｗａ ｔ ｔ ｆ ｏ ｎ ｏ
英语课堂“任务型”教学设计
浅谈英语课堂“任务型”教学的设计自国家颁布《英语课程标准》(实验稿)以来，《课程标准》在英语教学策略方面，就明确的提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。
由此可见，《英语课程标准》所倡导的任务型教学将成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。
那么应如何正确理解和在实际教学中运用“任务型教学途径”呢?笔者认为，正确理解什么是任务型的语言学习，如何设计任务是实现“任务型教学途径”的关键。
从任务型课堂教学设计的理论基础来看，“任务型”学习(task-basedlearning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。
目前，有不少教师正在围绕“任务型教学活动”这一教学新理念进行学习讨论，开始从不同角度看待英语课堂中的教与学。
然而对于大多数中小学英语教师来说，任务型语言学习仍是一个新事物。
因此，在把它应用于实际课堂教学之前，教师必须弄清楚以下几个关键问题：什么是任务及任务型教学活动?设计怎样生动、有效的任务?什么是任务及任务型教学活动?所谓“任务”，就是“做事情”，但不同与我们常说的练习。
它是一种较为有效的教学途径。
它侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
任务型教学活动是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，并让学生有自由发挥和发展的空间。
在设计任务型语言教学活动时笔者认同以下设计原则：一是语言、情景真实、贴近生活。
浅谈小学英语课堂中的活动设计
律 ，为 学生 创造 轻松愉 快 、生 动有趣 、丰富 多彩 的语 言
学 习 环 境 ， 把 英 语 课 上 成 寓 教 于 乐 的 活 动 课 ．让 小 学 生
在 学 中 玩 ， 玩 中 学 ，最 终 在 学 和 玩 中 达 到 教 学 目标 。 在
此 基 础 上 ， 我 们 提 出 了 小 学 英 语 活 动 教 学 。小 学 英 语 课 堂 活 动 教 学 是 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心 ， 以创 设 学 习 英 语 的 氛 嗣 ．提 高 学 生 综 合 语 言 应 用 能 力为 目的 ， 旨在 建 立 “ 以活 动 促 发 展 ” 的 新 型 教 学模 式 。 随 着 新 课 程 标 准 的 实 施 ，构 建 以 活 动 为 中 心 、 以任 务性 教 学为 途径 的教学 模式 将成 为小 学英 语 教学所 追求 的 理 想 境 界 。 在 近 几 年 的 教 学 实 践 中 ，笔 者 对 英 语 课 堂
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞５ ４ ｌ 课 堂 内 外
三 蓑ｉ Ｊ 儿学 英 语 课 室 中 ８ ３ － － 舌云 刀 设 计
◇江 苏 省苏 州
摘要 ： “ 课 堂活 动设 计 是 英语 课 堂 中的核 心要 素 ，课 堂教 学活动 开展 能否 达 到 学 习的 目的 ． 实现 教 学 目标 ，课 堂教 学活 动 的设 计是 关键 。 小 学英语 课 堂的 活动 设 计 ，应使 每 个学 生都 拥 有参 与课 堂活 动 的权 利 和展 示 自己学 习 、运 用语 言 能 力的 机会 。怎 样设 计 有 效 的课 堂 活动 ，是 每 个教 师都 值得 深
浅谈新课程理念下的中学英语课堂活动设计
教师要围绕教学 目标进行合理的课堂设计 ，强调课堂学 习的 法 ， 情感 、 态度与价值观三维 目标 的和谐与统一。
［ １ ］ 杜 兴馨． 英语课 堂活动设计的思考与探 索［ Ｊ ］ ． 教 学月刊 ： 中
［ ２ ］ 胡春 林 ． 中学英语课 堂教 学活动 指 南［ Ｍ］ ． 商务 印 书馆 ，
在班级为准 。那么 ， 在设计英语课堂教学活动时 ， 教师应注意哪些 总之 ， 有效 的课堂活动能调动学生学习的积极性 ， 培养学生的
原则呢？笔者认为有两点 ：
１ ． 目标性
目标 。 ２ ． 可 行性
创新精神和实践能力 ， 促进学生的发展 。 பைடு நூலகம்师要提高课 堂活动 的有 效性 ， 教学才能有序 、 高效地进行 ， 才能达到知识与技能 、 过程 与方
一
张 智 权
导学生去找问题 的解决办法 ，然后让学生对于不明 白 的问题 向教师提问， 最后再和其他同学一起探讨。 通过
、
营造一个良好的阅读学 习环境
笔者在实际教学中发现 ，一个 良好 的语文 阅读学 这样 的讨论环节 ，就能够使得学生对 阅读文本产生深
习环境 ， 对于学生掌握阅读能 力有着重要作用。 但是在 刻印象 ， 在讨论 中找到解题 的方法 ， 进一步提升 自己的
解析新
关键词 ： 中学英语 ； 课 堂； 活动设计 新课程改革要求 中学英语课堂教学活动在教学理念 、方式方
二、 正 确 把 握 课 堂上 的各 种 因 素
初中 语 立
法 以及教学设计等方 面进一步改进 ， 改变以往 “ 老师讲 、 学生 听” 的
单纯局面 ， 面向以学生为主体 、 教师为指导 的方 向发展 。大多数 中
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
浅谈英语课堂活动的设计
基 础 教 育 阶 段 学 生 的 特 点 是 爱 说 爱 性 ， 使 课 堂 教 学 生 动 有 趣 ， 学 生 才 会 学 得
动 ， 自我 约 束 、 自我 控 制 力 较 差 。 因此 ，
开心 ，教 学 目标 才会 更 容 易地 实现 。
教 师 课 堂 活 动 的 首 要 任 务 就 是 要 利 用 学 生 的 这 些 特 点 ， 精 心 设 计 教 学 活 动 ，激 发 和
有 的 课 堂 活 动 追 求 “信 息 满 、 节 奏 为 学 生 活 动 的 引 导 者 、参 与 者 、 合 作 者 ，
快 、变 化 多 ” ， 学 生 一 会 儿 抬 头 看 荧 屏 ，
一
要 为 学 生 创 设 一 个 良好 的 、 有 利 于 师 生 合
会 儿 又 被 要 求 听 录 音 ，一 会 儿 又 被 要 求 作 交往 的学 习环境 。 ２ 教 师 要 吃透 教材 ，认 真备 课 。 ． 教 师 只 有 对 教 材 充 分 熟 悉 ， 才 能 将 教
二 、 当前 英语 课 堂活 动设 计 的偏 误
在 课 堂 教 学 改 革 的 要 求 下 ， 许 多 教 师
培 养 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ，调 动 他 们 的积 设 计 的课 堂 活 动 存 在 着 诸 多 误 区 ， 具 体 表 极性 和主 动性 。 教 师 的 课 堂 活 动 设 计 只 有 符 合 学 生 的 现有：
转 身 去 讨 论 。 学 生 们 被 弄 的 手 忙 脚 乱 ， 晕 头转向。
有 些 课 堂 活 动 为 了追 求 所 谓 的课 堂 高 学 内 容 有 机 整 合 或 分 解 ， 教 学 过 程 才 能 游 潮 的 效 果 ， 调 动 各 种 手 段 虚 张 声 势 ， 频 繁 刃 有 余 。 教 师 只 有 在 熟 悉 教 学 任 务 和 目
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学
浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学随着教育观念的不断更新，传统的教学方法已经逐渐被淘汰。
在这个时代，以学生为中心的教学方式正成为越来越多的教师追求的目标。
在英语课堂教学中，也应该注重采用以学生为中心的教学模式。
首先，以学生为中心的英语课堂教学能够激发学生的兴趣。
在传统的教学模式下，教师往往是主角，学生只需要消极地听讲、背诵、默写。
这种教学方式很容易使得学生感到无聊和枯燥，从而导致学生对英语学习的反感和抵触。
相反，以学生为中心的教学方式能够更好地激发学生的兴趣，使得学生更加参与到学习中来。
在这种教学方式下，教师应该更多地扮演指导者的角色，引导学生积极探索、思考和发现。
其次，以学生为中心的英语课堂教学能够促进学生的自主学习。
当学生充分参与到教学中来，他们不仅仅是被动地接受知识，而是变得更加积极主动。
多次课堂教学可以引导学生积极地思考自己的困惑，找寻解决的方法。
在这个过程中，学生发现自己有自己的思考方法和解决问题的方式，有助于培养学生的创造能力和独立思考能力。
最后，以学生为中心的英语课堂教学能够提高教师的教学水平。
在传统的教学模式下，教师往往是一个“播报员”，传播知识。
而以学生为中心的教学方式，往往是一个激发学生自觉学习的过程。
在这个过程中，教师需要去了解学生的学习习惯，了解学生的成长规律，甚至需要去探讨更优质的教学资源。
这种教学模式不仅要求教师具备较高的教学能力，还需要具备很强的反思能力，以便在教学过程中不断进行改变和创新。
总之，以学生为中心的英语课堂教学方式有助于激发学生的兴趣，促进学生的自主学习，提高教师的教学水平。
开展这种教学方式需要教师有深厚的教学经验、善于发现学生的需求，并将学生的情感因素纳入到教学学习当中去。
同时，学生也应该全身心地投入到学习过程中，主动地去探索和思考，以便取得良好的教学效果。
短期内，以学生为中心的教学方式可能会让学生出现迷茫和难以理解的现象，但是通过教师和学生共同努力，会在学习初期出现显著的效果。
浅谈英语课堂教学设计
有趣 又有 效 的 方法 。 面 列举 几 种游 戏 方法 。 下
１ “ 龙 ” 戏 ．接 游 游戏 规 则 ： 师说 出 教 一 单词 ， 个 如 ｔａｈ ｒ ｅｃ ｅ ，从 第 一组 一 个 学 生 开 始 接 任何 一 个
物 等 ， 形 象 、 观 的 方 式 ， 学 生 在 直 接 感 以 直 让
到 英 语 教 学 中 来 ， 游 戏 的 娱 乐 忭 来 集 中 学 以
生的 注 意 力 ， 动 他 们 的积 极 性 ， 是 个 既 调 也
触 中 记忆 单 词 。 个 苹 果 ， 瓶 汽 水 都 会 让 学 一 一 生 从 渴 望 知 道 它 们 的 名 字 ， 记 住 它 们 的 读 到 音和 拼 写 ， 由此 可 见 ， 们 在 条件 允 许 的 情 况 我 下 ， 带 实物 进 行单 词 教学 ， 能 既增 加 了课 堂 的 真 实 语 言 氛 围 感 ， 能 使 学 生从 一 陈 不 变 的 也 课 堂 环 境 中 感 到 一 丝 新 鲜 味 ， 而 刺 激 他 们 从 引 起 脑 神 经 兴奋 ， 动 课 堂 学 习的 积 极 性 ， 调 从 更 大 程 度 上 提 高 课 堂 的 学 习 效 率 。 比如 ， 还 在 教学国家名时 ， 们可以出示相应的小国旗 ， 我 让 学 生 看 国 旗 说 国 名 ， 样 他 们 不 但 在 课 堂 这 上 学 会 了 国 名 ， 时 还 能 记 住 这 些 国 家 的 国 同 旗 ， 式 上 好 象 增 多 了要 记 的 内容 ， 这 种 方 形 但
针 对 他 们 所 做 出 的 回 答 正 确 与否 ， 要 从 他 而
二 、游 戏的设计
在英语课上 ， 由于 要 记的 内 容较 多 ， 长时
浅谈英语课堂活动的创意与设计
识 迁移 到文 言 文 的学 习 之 中 。
因 此 ，我 们 既 不 能 全 盘 摒 弃 过 去 传 统 的 讲 授 式 教 学 ， 在 课 堂 上 少 讲 或 基 本 不 讲 ，让 表 演 、讨 论 、演 讲 等 模 式 纷 纷 登 台亮 相 ，甚 至 有 的 教 师 盲 目追 赶 时 髦 ，不 注 重 语 文 学 科 特 点 ，为 用 多 媒 体 而 用 多 媒 体 ，不 考 虑 学 生 对 文 学 作 品 的 深 入 阅读 和 思 考 。 但 我 们 也 不 能 受 应 试 教 育 的 束 缚 ，拒 绝 更 新 教 学 理 念 ， 从 而 固守 传 统 的教 学 模 式 ，仍 然 由 教 师 在 讲 台上 尽 情 “ 道 受 业 解 惑 ” ，学 生 在 讲 台 下 却 不 能 持 传 久 注意 听讲 。
３ 用 各 种 西 方 节 日进 行 课 堂 活 动 设 计 。学 生 都 了解 一 利 些 西 方 节 日 ，如 母 亲 节 、愚 人 节 、 圣 诞 节 等 。 笔 者 就 以 圣
３配 合 多 媒 体 ，形 式 多 样 。教 师 在 就 某 一 课 题 进 行 活 动 ． 创 意 和 设 计 时 要 力 求 创 新 ，可 充 分 利 用 多 媒 体 ， 日常 备 课 的 过 程 中 收 集 各 种 短 视 频 、 图 片 等 素 材 以 便 备 课 使 用 ，凡 学 生 群 体 体 验 过 的 同 一 活 动 形 式 不 多 次 出 现 以保 持 学 习 的 新鲜感 。 ４活 动 要 易 操 作 、易 参 与 。 课 堂 活 动 简 单 和 创新 ，学 生 ． 才 易 被 吸 引 进 来 ， 例 如 “ 读 单 词 ” 这 样 的 活 动 难 度 不 抢 大 ，学 生 还 可 以在 老 师 的 提 示 下 参 与 抢 读 。 要 凋 动 大 部 分 学 生 参 与 课 堂 学 习 ，只 限 于 少 数 学 生 参 与 的 活 动 设 计 是 不
浅谈英语课堂教学活动的安排
浅谈英语课堂教学活动的 安排
■ 郭 春艳
课堂活动的设计要真实 、 富有 意义 。 活动方式力 求丰富多样 ， 活动内容要求生动 、 有趣。活动的过程 要根据一个 中心 ， 有层 次地展开 ， 由浅 入 深 ， 由表 及 里， 要 充分发挥组织引导 ， 协助和参与的作用。 任务型英语 教学 的原则之一是 在做 中学原 则 。 自始至终引导学 生通过完成具体的任务活动来 学习 语言 ，让学 生为了预定 的学习 目的去展开有意义的 语言行 动 ，通过完成特定 的交际任务来获得和积累 相应的学习经验 。英语教学 中的做就是将 教学 内容 编成各种有趣 的活动 ，让学生通过有意义地使 用语 言来发展 自己的语言 系统 。在我们的任务型教学中 应注意把动脑 活动与动手活动 、 活动 目标 的整体性 、 活动内容的层次性 、 活动过程 的 自主性 、 活动形式 的 多样性和活动环境 的协调性结合起来 ，促进学生的 活动水平 、 思维水平螺旋式上升。 我们在任务型英语 教学 中尝试实践 ， 研究出 了一套活动的策略 。
一
可与 内容融化为一种独特的氛围 ，使学生在兴致勃 勃 的活 动 中进 行 学 习 。
五、 活 动环 境 的协 调 性
教学应该置活动于有意义的情境 中，而最理想 的情 境 是 所 学 的 知 识 可 以在 其 中得 到 运 用 。教 师最
重要 的作用是激活学生的内在知识 系统 ，并提供 给 学生一个可同时进 行探究 的环境 。环境是指学生活 动时周边的环境和所处 的人际环境 ，它包括物质环 境、 情境 和语境 。 在英语交际运用 中指说话 的人 、 地、 时的情景 。 也就是要 确定学生 活动 时的角色 、 他们 的 关 系、 交际的场合 、 交流的方 式。创造情境 的 目的在 于使学生能够把他们所使用 的语 言和某个具体 的情 境联系在一起 ，使他们 意识 到在这个情境 中用 的语 言在另一情境 中不一定合适 。如在复 习现在完成 时
浅谈小学英语课堂教学活动的创设
四、 现学 现卖 ” 养成 习惯 “ ． 创造 课外英语 环境 ， 对于 学生来说 是十分 必要 的。 如在校 园中
（） 片 、 灯 等 电 教 手段 导入 ；４悬 念 式 导 入 ； ） 习式 导 入 ３图 幻 （） （复 ５ 等 。例如 ．ｈ ａｎｉｇ ｉ ｐａｈｌ Ｔ ｅｔ ｉ ｓ ｏｎ ｕ ｉ一课 ， ｒ ｇ ｌ 我让 学 生扮 演火 车来 描述 火车 运行 的轨 迹 。学 生 很乐 于参 与 ， 由此可 以 向外 延伸许 并 多 生活 中新 的 内容 ， 抽象 、 燥 、 板 的语 言文 字 变 得直 观 、 将 枯 呆 形
【 注】 ｌ 语 学ｌ 关 外 教
浅谈小 学英语课 堂教学活动 的创设
辽 宁 庄 河 ●蒋 玉 荣
《 新课程 标准》 导联 系生活 的教学策 略 ， 倡 以描述学 生“ 能做什 么” 为主线 ， 强调学生 要能 用所学 的英语做 事情 。要通 过创设 良好 的语 言环境 和提 供大 量的语言 实践 的机会 ，使学 生通过 自己的体 （） 身体语 言带 入课堂 。在教 单词 或句子 时 ， ２把 我们 可 以带领 学 生做动作 ， 至做夸张 的动作 或用夸张 的朗读 语调 ， 甚 孩子们 特别
象 ， 学 生对 语言 的感 知理 解更 为深 刻 。 使
二、 手段 多样化 。拴 ” 学生的 心 “ 住
１ 随 机 应 变 ．
或 楼梯 １碰 到 同学 ，我 总会 用 最简 单的 语句 打招 呼 ：Ｈ ｌ！ ｏ ３ “ ｅｌ Ｂ ｙ ｏ
（ ｉ） ｏ ｒ ｙ ｕ ” 段 时间后 ， Ｇ ｒ ， ｗ ａｅ ｏ ？ 一 １Ｈ 学生在 课外 见到 我 。 就会 争先 恐 后地 用英 语和我 打招 呼。 样 ， 这 不仅 使学 生养成 了用英语进 行交
浅谈初中英语课堂教学活动的有效设计
浅谈初中英语课堂教学活动的有效设计新浜中学于欣欢【摘要】课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
作为课程改革中的一线教师，工作的主阵地就在课堂。
课堂是教师专业发展，学生综合素养培养的平台。
尤其在英语教学质量还不尽人意的农村初级中学，课堂教学显得更为重要。
笔者认为直接影响课堂教学质量的重要因素之一是教学活动的设计。
因此，提高初中英语课堂教学活动的设计能力显得尤为重要和紧迫。
【关键词】日常教学活动教材学生目标有效新课程理念强调以学生发展为本，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。
围绕课程理念，教师在设计教学活动的过程中要牢牢抓住以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则，才能有效的设计教学活动。
一、问题的提出笔者在多年的从教实践中发现，农村学生普遍对英语学科不感兴趣，有比较严重的畏难和抵触心理。
究其原因，除了学生自身的学习方法、学习兴趣、学习环境、氛围等存在问题外，还在于教师教学活动设计方面存在问题：一些教师在设计教学活动时没能充分理解教材的编写思路，缺乏对教材的驾驭能力；没能很好结合学生的实际情况；没能切实设计教学目标。
正是由于教师没能牢牢把握以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则，因此导致教学效果不尽如人意。
本文就如何提高初中英语课堂教学活动设计的有效性进行了以下的探索：二、有效设计课堂教学活动实践（一）立足教材，设计科学有序的教学活动教材是教学的一个基本要素。
教材不等于教科书，教材是成套化的系列，教科书只是其中一种地位最重要、内容最基本、发展最成熟的教材。
教师教学的过程就是灵活运用教材进行教学，落实教学目标。
《英语课程标准》要求教师做到，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
”所以，教师应科学合理地使用教材，“用教材教”而不是“教教材”。
1.读懂教材，理解结构二期课改教材是实施课程目标的重要依据。
中小学英语教师 教育教学论文 心得体会 感悟——浅谈英语课堂教学的板书设计
浅谈英语课堂教学的板书设计设计板书，应该符合学生的心理特点，力求做到美观、大方、简明生动，富有启发性，还要有创意，能一下子吸引学生的眼球，并能让学生看懂所要掌握的重点、难点及应该掌握的知识结构，运用形象性的板书，能使学生进行丰富的联想，我在英语教学法中力求板书工整、简洁，重难点突出，本学期我担任三年级英语教学，对刚刚学习英语的学生来说，最关键的是调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，没有了性趣，一切都是免谈，基于这一点，在英语课上，我用字母卡片、肢体语言、简笔画、歌谣等大量的形式来调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生大胆开口说英语、用英语。
在这次岗位大练兵活动中，我进行了大量简笔画的训练，在教学中真的起到了很大的作用。
我运用简笔画去教单词，如蚂蚁、小猫、小狗等动物名称，在黑板上简单地勾画出来，然后再辅上英语单词，这样，既直观又形象，学生都很爱学，单词记忆效果非常好，小学生爱新奇、爱模仿，在我的带动下，许多学生都愿意动手去画。
三年二班赵月、李炎等同学都能快速画出兔兔、小汽车等图画，并在图片上注上英文单词。
这样既锻炼了学生动手操作的能力，又开发了学生丰富想象能力和创造能力，收到了较好的效果。
现在我以小学EEC英语第一册第四课第一课时为例，谈谈这节课的板书设计。
首先，在黑板上画出一些家人的图象，学生通过观察，很快就猜出了人物是谁，从而根据人物的身份教单词。
dad mom brother sister and me。
然后再运用This is my……句型介绍家人的照片，每个同学都争先恐后地用英语介绍，然后我又拿出学生的家人照片，指着问：Who＇s this?引导学生用It＇s my mom dad…等，强调指照片中的人物可用it代替．然后在拿着学生的照片问Is this your mom/ brother?等，然后学生回答：Yes 或No。
本节课通过师生对话，生、生对话，小组对话等形式，进一步练习巩固这些句子。
浅谈高职英语课堂教学活动设计
浅谈高职英语课堂教学活动设计摘要：本文通过对高职英语课程标准的把握，在认真研究教学理论基础上，结合多年的课堂活动教学经验，设计了课内讨论、头脑风暴、角色扮演、词汇接力等形式的课堂教学活动, 可以帮助提高学生的英语能力, 但在实施中要注意明确活动目的、调动学生热情、严密调控实施和及时反馈评价、及时进行教学反思等问题。
关键词：高职;英语课堂;教学活动课堂活动是英语教学的重要载体，好的教学活动有助于提高学生的参与度和学习兴趣，从而提高听、说、读、写能力。
在高职英语课堂，教师要根据学生的兴趣和需要开展不同形式的课堂教学活动。
一、英语课堂教学活动的理论基础最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。
教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
把握“最近发展区”，能加速学生的发展。
对于高职英语教学，要清楚学生已经达到的发展水平，也要明白学生在老师的指导下，并且通过自己的努力能达到的水平。
交际教学法强调的不是语言的形式，而是语言表达的意义和语言的运用，提倡教学过程就是交际过程。
在教学过程中，可以通过各种活动来实现，以促进学生对语言的学习，也有助于学生获得交际能力。
课堂教学活动要以学生为中心，教师组织、引导，让学生尽可能在真实的语境中学习知识，培养交际技能。
任务型教学法是交际教学法的发展，是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学。
在教学过程中，教师根据特定的话题和学习目标，设计具体并且可操作的任务，学生通过交涉、解释等语言活动来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。
二、高职课堂教学活动设计（一）课内讨论根据每课的内容，自行组织安排一些适合所教学生年龄、层次的讨论题。
学生无法用英语表达时，主观上会产生好学心理，愿意主动学习一些新的词汇或表达方式。
教师也可以引导学生用已经学到的英语来表达他们的意思，这样可以让学生对于语言的灵活运用有直观的感受。
一支独秀不是春,百花齐放春满园——浅谈英语课如何设计与开展有效的活动教学
Ｉ ■
Ｃａｉｅｄｃｌ ｉ ｈ ｅ ｈｏＲｅ ｉｓｎａＴｎｇｅｗ ｎｃｃｎｅｏｙｖ
一
支独秀 不是春 ， 百花齐放 春满园
浅谈英语课如何设计 与开展有效 的活动教 学
赵德 仁
（ห้องสมุดไป่ตู้山东 省海 阳市行村 镇第 一初 级中学 ）
［ 摘 要】 英语 教学 中， 动是 实施课 堂教 学 的主要 形式 。教师在 课 堂教学 中应 当努 力创设 贴近 学生 实际 的活动 ， 在 活 组织 并开 展高效 的教 学活 动， 引导学生 通过 活动 去直观 感知 、亲身 体验 、 自主 实践 、体验 感悟 、发现 和探 究， 极参 与和 小组合作 等方式 ， 积 进行 自主 的语 言学 习， 并且主 动地 运用所 用所 学语 言去 做事 情， 在做 事情 的 过程 中 自然地 运用 所学 语言 ， 使用 所学 语 言做 事情 的过程 中发展 语言 的能 力 。从而 提高 学 生运 用 英语 的能 力， 在 提高课 堂 教学效 率 。 ［ 关键 词】 活动 教学 有 效 兴趣 效 率 中图分 类号 ：４ １ ｃ ２ 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９９ ３ （００ ２— ２０ Ｏ １０ — １Ｘ ２ １）０ ００ 一 １
华 的机会 。
５活 动 设计巧 妙 ， 同时 有效地 融 入人性 化教 学评 价
通过课 堂评价， 让学生 了解 自己的课 堂学 习状 态， 体验进 步与成功， 从而产 生进步 的动 力。 平时， 我坚 持使用 激励性 的语 言评价 学生， 赏识学 生， 并把这 种 评价 融入到 每个活 动之 中， 特别是 一些对英 语不 太感兴 趣 的学 生， 一旦听 到老 师在课堂 中用到这 些词句后 ， 原来枯燥 乏味的 内容在他们 眼里也会变 得异彩 纷 呈。 教师在 对学 生进行 评价 时要充 分意识 到学 生正处于 成长发 展过程 之 中， 切 忌 以一成不 变的 眼光去看 待他 们， 应坚信 学生 的发展潜 力， 注意发现 学生 的每 点进步 ， 并及时地 加 以肯定， 运用评 价 的导 向性， 使学 生明确 自己的前进 目标， 萌 生 “ 自 己 的 努 力 也 能 行 的 ”信 念 经 学 生生性 活泼好 动， 注意 力难 以保持 。为 了有 效控制 学生 的注意 力， 激发 学生 的学 习情感， 常采用 奖励激 励方式 ， 我 如设立 “ 活动 之星 ” 红花 少年 ” 、“ 、 “ 口语交 际明星 ”等多种 方式及 时在 英语角 展示 ， 励在小 组活动 中取得 成效 奖 或是 因为 自己的表现 为本 组活动 争得 荣誉等， 这样将 评价对 融入到 活动之 中。 中等学 生和后 进生 尤为适 宜 他们 能在评 价 中逐 渐体 验进步 ， 新认识 自我， 重 从而积 极参 与， 树立 自信 。更加 热爱 英语课 堂 。 我们 必须 立足课 堂， 积极探 索科 学、有 效的课 堂教 学方法， 发挥 学生在 教 学中 的主体 地位， 促使 学生在 学习英 语 的过 程 中不断体 验进步 与成功 ， 认识 自 我， 建立 自信 ， 而促进 其综合 语言 运用 能力 的全面发 展 。 从 我 们正在 努力 追求有 效 甚至高 效 的教学 ， 可仅 靠教师 个人 的能 力孰 能实 现 ？课 堂教 学是双 向互动 的教 学， 只有大胆 放手， 把课 堂还给 学生才 能实现 我 们的共 同追 求。教会 了学生方 法， 下来老师 需要做 的， 是给学 生们发挥 聪 接 就 明才智 的机会， 有这样， 只 学生 的 自我创造 能力才能 随之提 高， 师生才 能在教学 活动 中双赢 。 我们 教师要从 学生的实 际出发， 精心设计教 学活动， 做到适 时适 度， 切实 可 行并 富有成 效 。 任务 型教学 实施过 程 中， 师设计 任务 时才有很 大空 间。 在 教 所 以教师 必须天 天学 习， 时时学 习， 要具有 宽厚 的知识， 思维 就越灵活 ， 联想 也就 越广泛 ， 教育 教学 的方法 和点 子也越 多 。 需 要我们 每 一位 英 语教 师在 实 践 中不 断探索 、不断 反思 、更新 教育 观 念， 任务型 教 学能够在 提 高学生 的英语 实 际应用 能力上 发挥 最大 的作用 。 使 同时 ， 设计 有 效 的英 语课 堂 教 学活 动还 应 考虑 到 活动 的 实 践性 、交 际 性、 自主性 、探究 性和延 展性等 多种 因素 。只 有这样 ， 课堂才 能争奇 斗艳， 百 花齐 放 。 参 考 文 献 ［ ］ 大 夏 书系 ・教师 专业 发 展 ： １ 李茂 编 译 《 今天 怎样 “ ”学 生 》 管 ． 华东师 范大 学 出版 社 出版 ．
浅谈英语课堂教学活动
师也 可参与过来 ,加强对学生 的指导 ,鼓励学生 的自我表现 。 总 之英语课堂教学活动究竟采用那种方式必须从实际出发 ,依据 教材内容 、 教学要求 和学 生学 习程度及教 学条 件 ,以达到最佳 的教学效果 。 如果说课堂教学活动设计是教师的创造性 劳动 的
话 ,那么课堂教学活动的实施是艺术性再创造 , 加工 。 再 教师 的
例如 ,教师可 以小组为单位 ,对每一次 的课堂小组 活动进 行相应的评价 ,也可进行小组互评 。 如某一次写作课 中 ,教师列 出下表 ,对每个小组最后学习成果进行评定 。 作品评价表 优 素 材收集 集 集 语 法运用 用 内容形式 式 中心寓意 意 良 一般 般
刘道 义“ 新高 中英语教材教法 的继 承与创新 ” 基础教 《 ,
提高运用语言的能力 。
开展丰富多彩的英语课堂活动 ,对教师 的业务素质提 出了 更高 的要求 。 教师必须有扎实的英语 功底 ,很强 的课堂组织能 力和灵活的教学方法 。只要我们潜心研究英语教学 ,把握好 课 堂活 动的各个环节 ,不断提高 自身素质 ,就一定能取得 理想 的 教学效果 。
更重要的是情感信息方面的交流与互 动 。 学生对 自己能力的认
主导作用 ,学生是教学过程中认识活动的主体 。 教师要 时刻关 注学生的情绪 。 营造宽松和谐的教学氛 围 ,调动学生的 自觉性
一个整体 ,将语言 ,词汇和语法融为一体 ,学和用融为一体 ,使
几方面都 能得到整体效应 ,才能使各种语 言技能和学习策略联 系在一起 ,使英语 课堂教学活动成 为一个整体 。 五是遵循创造 性原则 。 课堂设计不是对现有知识的系统重 复 ,而是一种创造
育外语教学研究 》
年第
期
年第 期
小学英语课堂教学活动设计
小学英语课堂教学活动设计篇一：小学英语教学活动设计小学英语教学活动设计众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。
英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。
学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。
教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。
活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。
当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。
把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。
小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。
但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。
这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。
作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。
一、概念界定小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。
1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。
小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。
2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。
浅谈如何优化英语课堂教学设计
浅谈如何优化英语课堂教学设计在开展英语课改活动以来，我们最经常听到的一句话就是“把教师和学生从枯燥无味的语法条条和琐碎的分析讲解中解救出来”。
其实，课改的目的就是要还学生一份轻松、快乐的学习心情，因为轻松、快乐的学习氛围有助于学习效率的提高。
因此，合理、多元化的教学设计就显得尤为重要了，特别是对语言学习科目来说。
语言学习依赖于良好的语言环境，良好的语言环境往往能起到事半功倍的效果。
但作为一门外语，英语的语言环境就只能靠人为创造了。
联系到现在的初中英语教学，作为英语教师，我们都知道：初中英语是整个英语学习的入门阶段，如果没有正确的入门引导和兴趣培养，学生就容易产生厌学情绪，最终走向两极分化。
因此，优化教学设计是激发学习兴趣的关键，也是英语教学的重点。
一、要建立民主的师生关系美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。
在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、引导、调动他们学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。
要在轻松的气氛中捕捉学生身上的闪光点，适时加以鼓励。
对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，保护他们的自尊心，保持他们知难而进的信心和勇气。
二、教学设计时，要优化教材教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应努力做到：1.总览全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，注意各课时内容的前后衔接。
2.抓住教材中的关键，突出重点，分散难点。
3.教学时尽可能多用英语，少用母语，用学过的单词解释新单词的意思和用法，用英语解释课文中的难句，简化课文中的长句。
4.教材与实际相结合。
根据学生实际，对教材内容进行合理增删。
在遣词造句、语言情境设置时，应恰如其分地联系本班、本校或本地的实际，使学生对教材耳目一新、备感亲切。
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过程 ， 是进行 听说读写语 言实践 的具体行为 。 要尽可能使所有 的学 生都 投入到活动中来 ， 使不 同层次的学生都能积极参 与 ，
要鼓 励 学 生 在 大 量 的 语 言 实 践 中掌 握 英 语 。 活 动应 该 成 为 课 堂教 学 的 主要 方式 。
他们能积极参 与言语实践 活动” 教师 的任务是 “ 织好课 内 ， 组
的课 堂活动设计有一定参考作用。
关键 词 ： 语 课 堂 ； 学 活动 ； 计 ； 法 英 教 设 方 中 图分 类 号 ： ６ ３４ Ｇ ３． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ８２ （０ １０ — １９ ０ １０ － ３ ０ ２ １ ） １０ ８ — ２
Ｏｎ ｔ ｅ ｉ ｎ ｏ ｌ ｓ ｒ ｏ ｈｅ ｄ ｓｇ ｆ ｃａ ｓ ｏ ｍ ｃ ｉ ｉ ｅ ｎ Ｅｎ ｌ ｈ ａ ｔｖ ｔ ｓ ｉ ｉ ｇｉ ｓ
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的和任务 ， 每堂课 的每项 活动 应该 直接 针对这节课的某一项 目标 ， 完成某一项任务 。 活动要 紧密结合学生 的学 习实 际和生
活 实 际 ， 有 利 于激 发 学 习 兴 趣 ， 阔视 野 。 活 动 是 一 种 动 态 要 开
践， 使英语课堂交际化 ， 才能有效地培养学生运用英语进行 交
Ｋ ｅ ｗｏｒ ｓ Ｅｎ ｌｓ ｃ ａ ｓ ； ｃ ｎｇ ａ ｔｖｔｅ ；ｅ ｉｎ； ｔ ｄｓ ｙ ｄ： ｇ ｉｈ ｌ ｓｅｓｔ ｈｉ ｃｉ ｉｉｓｄ ｓｇ ｍｅｈｏ ｅａ
英语是一种语 言， 而非一般的知识 。这就要求我们 的英语
教 学 是 一 种 动 态 教 学 或 活 动 教 学 ，教 学 过 程 是 交 际 活 动 过 程 。英 语 教 学 只 有 从 组 织 教 学 活 动 人 手 ，大 量 地 进 行 语 言 实
外各 种 活 动 ” “ 养 学 生 初 步 运 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 ” 因 ，培 。 此 ， 语 教 学 中 ， 师 的设 计 应 遵 循 以下 原 则 。 英 教
教师在设计活动 时，应将 阶段性 内容与综合性 内容结 合 起来 。要根据每个单元 的语 言项 目和教学要求 ， 有计划 、 重 有 点 、 层次地组 织活动 ， 分 以确保 规定内容 的完成 。活动不能脱 离所学 的 内容 ， 但也不必 局限于新授 的 内容 ， 而应 前后联 系 、 新 旧结合 ，做到既有利于新 的语 言技 能的形成与扩展 ，又有 利于 已学知识 、 技能 的巩 固与提高。活动设计要 由易 到难 ， 循
际 的 能 力 。 法 通过 有 实 际 意 义 的 、 有 趣 味 的 、 学 生 的 学 设 饶 与 习 和 生 活 有 密 切联 系 的 活 动 进 行 教 学 。英 语 教 学 大 纲 进 一 步 明 确 要 求 并 强 调 ： 师 “ 设 法 创 造 交 际 活 动 的 情 景 ， …使 教 要 …
ｃａ ｓｏｏ ｌ ｓ ｒ ｍ， ｔｅ ｅ ｃ ｎｇ ｆｅ ｔ ｎ ｈｅ ｉ ａ ｐｌｙ ｎ ｎ ｓ ｅ ａ ｅ ｏ ｅ Ｔｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｒ ｍ ｔ ｅ ｈ ｔａ ｈｉ ｅ ｃ ｏ ｔ ｆｎ ｌ ａ ａ ｉｄｉｐ ｎｓ ｂｌ ｒｌ ． ｉ ａ ｅ ｆｏ ｈ Ｅｎｇｉｈ ｌｓ ｒ ｏ ｌｓ ｃ ａ ｓｏ ｍ
第 ３ ８卷 第 １期 ・ 术 学
Ｖｏ１ Ｎｏ． ． ３８ １
湖南农￥ｔ Nhomakorabea ２０１１ 年 １ 月
Ｊ ａｎ． ２Ｏ１１
ＨＵＮＡＮ ＡＧＲＩ ＣＵＬ ＴＵＲ ＭＡＣＨＩ ＲＹ ＡＬ ＮＥ
浅谈英语课 堂教学 活动的设 计
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（． 家庄 学 院外 语 系 ， 北 石 家庄 １ 石 河
蕊 刘贵军 ，
０ ０３ ；． 庄第 二 中学 ， 北 石家庄 ５０５ ２石家 河 ０ ００ ） ５００
摘
要 ： 学活 动 的 设 计 和使 用 成 为 英 语 课 堂 一 个 十 分 重 要 的 环 节 ， 最 终 的 教 学 效 果起 不 可 或 缺 的作 用 。 教 对
本文试从英语课 堂教 学活动的设计和活 动方法两 个方 面 ， 从教 师的 角度 对该 问题进行 了初步探讨 ， 英语 教师 对
ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｎ ａ ｔ ｉ ｅ ｆ ｔ ｅ ｅ ｉｎ ａ ｐ ｃ ｓ ｒ ｍ ｈ ｐ ｒ ｐ ｃｉ ｅ ｆ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｓｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ａ ｄ ｃｉ ｔ ｓ ｏ ｈ ｄ ｓｇ ｓ ｅ ｔ，ｆｏ ｔ ｅ ｅ ｓ ｅ ｔ ｏ ｈ ｅ ｃ ｅ ｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｔ ｅ ｉｓ ｅ ｖ ｉ ｖ ｓ ｏ ｈ ｅ ｉｎ ｏ ｌｓ ｒ ｏ ａ ｔ ｉ ｅ ｆ ｔａ ｈ ｒ ｆ Ｅ ｇ ｉｈ ｈ ｖ ｅ ｔｉ ｅｅ ｅ ｃ ． ｎ ｔ ｅ ｄ ｓｇ ｆ ｃａ ｓ ｏ ｍ ｃ ｉ ｔ ｓ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｎ ｌ ａ ｅ ａ ｃ ｒ ｎ ｒ ｆ ｒ ｎ ｅ ｖｉ ｓ ａ