初中英语阅读教学研究课题方案
初中英语老师教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中的地位日益重要。
培养学生的英语核心素养，提高学生的英语综合运用能力，已成为初中英语教学的重要目标。
阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和实施存在误区，导致阅读教学效果不佳。
因此，本课题旨在探讨基于核心素养的英语阅读教学策略，以提高初中英语阅读教学的有效性。
二、课题研究目的1. 分析初中英语阅读教学现状，找出存在的问题。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学策略，为教师提供理论依据和实践指导。
3. 提高初中英语阅读教学质量，促进学生英语核心素养的发展。
三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析（1）教师方面：部分教师对阅读教学的重要性认识不足，教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生阅读能力的培养。
（2）学生方面：学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏良好的阅读习惯。
（3）教材方面：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，阅读材料难度较大，不利于学生阅读兴趣的培养。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣，培养阅读习惯1）创设情境，激发阅读兴趣。
教师可以通过图片、音乐、视频等多种形式，将阅读材料与学生的生活实际相结合，激发学生的阅读兴趣。
2）制定阅读计划，培养阅读习惯。
教师可以根据学生的实际情况，制定合理的阅读计划，引导学生养成良好的阅读习惯。
（2）注重阅读策略指导，提高阅读能力1）教授阅读技巧。
教师应教授学生阅读技巧，如略读、寻读、扫读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2）培养学生的批判性思维。
教师应引导学生对阅读材料进行思考和分析，提高学生的批判性思维能力。
（3）加强阅读活动设计，提高阅读效果1）小组合作阅读。
教师可以组织学生进行小组合作阅读，培养学生的合作意识和团队精神。
2）角色扮演。
教师可以引导学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和交际能力。
英语阅读课题研究教学文案
英语阅读课题研究课题----英语阅读课文五步教学法内容提要：英语阅读课文教学，以读法指导为突破口，以培养学生阅读能力为目的，采用“五步教学法”来训练阅读技能，提高学生的自读能力和自学能力。
“五步教学法”包括：粗读了解，置疑细读，精读解疑，研读讲解和复读记忆。
英语阅读能力的高低直接影响着吸取英文信息的速度和质量。
掌握一定的阅读技能技巧，对于提高英语阅读能力有着至观重要的作用。
在当今初中英语阅读课文教学中，传统的课文教学方法，注重分析讲解及翻译句子。
在学校英语教学中，还占有相当的比例。
这种教学方法仍以教师为主体，只注重讲授课本的语法知识，忽略了学生的能力培养训练。
这样，教师教得累，学生学得苦。
而教学效果却不尽人意。
而且学生的知识学得死。
尤其是，应用知识和运用语言的能力就更差了。
为了提高外语教学质量，以适应经济建设和改革开放政策的需要。
为我国四化建设培养合格的外语人才，我们必须改革这种传统的教学方法。
探索优化课堂结构。
提高课堂效益和阅读课文的教学方法。
在英语听、说、读、写的能力训练中，培养阅读能力是核心和关键，阅读是接触英语，扩大知识面来吸收语言材料的主要途径。
伟大的科学家爱因斯坦曾精辟地总结了他的成功的经验。
即为方程式：W=X+Y+Z 。
W代表成功。
X代表刻苦努力。
Y代表方法正确。
Z代表汗水不说空话。
由此可见，方法是取得成功的重要条件之一。
古今中外，无数事实证明。
得法者事半功倍，不得法者事倍功半。
在外语教学中。
我们也要脚踏实地的刻苦探索。
认真研究科学的教学和指导方法。
要改革教学方法，首先要转变教学思想。
学生的学习成功=信心+实力+机遇。
我们在任何课型教学中。
都要充分体现“教师为主导。
学生为主体及培养能力的教学原则”。
初中英语阅读课文教学，也必须遵循这条教学原则。
初中英语课文教学应以课堂为主阵地。
以读法指导为突破口，精读与泛读结合法。
借助听、说、读、写、译等活动来掌握英语基础知识，并获得为交际而运用英语的能力。
初中英语微型课题研究
初中英语微型课题研究篇一：初中英语小课题研究初中英语小课题研究《初中英语阅读欣赏课》研究（一）在初中开设阅读欣赏课，是贯彻《英语新课程标准》的要求。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
阅读，不仅是同学们必须掌握的一种技能，更是他们观察的内容之一，是了解世界和中希望文化差异，拓展视野等的基础手段之一。
在《课程标准》的内容标准中，更是明确规定了三、四、五级的阅读目标，其中有一项就是除教材外，课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。
（二）在初中开设阅读欣赏课，符合学生的认知规律。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
众所周知，学语言，语言环境是非常重要的一个因素。
有了良好的语言环境，同学们可以在或主动或被动的情况下，去感知语言，进而理性的学习语言，为听、说、写的技能提高奠定基础。
从而才能够在文化意识、情感态度等方面得到提高。
（三）在初中开设阅读欣赏课，顺应素质教育和中、高考改革的需要。
开设阅读欣赏，不仅仅是对阅读能力的培养，也必将促进其他语言应用能力的提高。
同时，在阅读中，也可以获取大量信息，陶冶情操，提高综合素质。
在目前阶段，无论教育怎么改革，中、高考都是一个不可回避的话题。
同样，中、高考也是检验教学效果的一个重要指标。
无论中考还是高考，所有题型首先要面对的就是阅读。
在近年英语中考试卷中，直接考查学生阅读能力题型的权重不断增加。
阅读教学在英语教学中也就愈发重要。
二、专题研究的主要内容和目标。
研究内容：阅读欣赏课的阅读材料的组织、课堂设计以及阅读任务的设置。
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读惯,掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受研究的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究研究能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种研究方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的常识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，表现用英语干事的教学思想。
二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇常识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用本领的培养，使语言研究的过程成为学生形成积极的情感立场、主动思惟和大胆实践、提高跨文化意识和形成自立研究本领的过程。
初中英语阅读教学研究课题方案
初中英语阅读教学研究课题方案自从我接触教育行业以来，就已经深深爱上了这个充满挑战和成就感的领域。
十年来，我一直在探索如何提高初中英语阅读教学的效果。
今天，就让我们一起探讨一下这个课题方案。
一、研究背景随着全球化的加速，英语已经成为了一种国际性的交流工具。
在我国，英语教育从小学生阶段就开始了。
然而，在初中阶段，很多学生仍然面临着阅读困难的问题。
为了提高学生的英语阅读能力，我们有必要对初中英语阅读教学进行研究。
二、研究目的1.分析初中英语阅读教学的现状，找出存在的问题。
2.探索提高初中英语阅读教学效果的方法和策略。
3.为我国初中英语阅读教学提供有益的参考。
三、研究内容1.初中英语阅读教学现状分析（1）学生层面：分析学生在阅读过程中遇到的问题，如词汇量不足、语法知识不扎实、阅读技巧缺乏等。
（2）教师层面：分析教师在阅读教学过程中的教学策略、教学方法、教学评价等。
2.提高初中英语阅读教学效果的方法和策略（1）词汇教学：通过词汇教学，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
（2）语法教学：通过语法教学，帮助学生掌握英语语法规则，提高阅读理解能力。
（3）阅读技巧训练：通过阅读技巧训练，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
（4）教学评价：通过教学评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。
3.实证研究（1）选取实验班级和对照班级，对实验班级进行阅读教学干预。
（2）对比实验班级和对照班级的阅读成绩，分析干预效果。
四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。
2.问卷调查：设计问卷，调查学生和教师在阅读教学过程中的实际情况。
3.实证研究：通过实证研究，验证干预措施的有效性。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出研究结论。
五、研究进度安排1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，了解研究现状。
2.第二阶段（4-6个月）：设计问卷，进行问卷调查。
3.第三阶段（7-9个月）：进行实证研究，对比实验班级和对照班级的阅读成绩。
初中英语教研课题研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。
为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。
一、研究背景1. 英语教育的重要性英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。
在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。
2. 初中英语教学现状目前，我国初中英语教学存在以下问题：（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。
（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。
二、研究目的1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。
3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 初中英语教学现状分析（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。
（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。
（3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。
2. 初中英语教学策略探讨（1）转变教学观念，关注学生个体差异教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）创新教学方法，提高课堂效率教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。
同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）优化教学环境，提高教学质量学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。
教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）完善评价体系，全面评价学生学习成果教师应建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。
初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究课题实施方案
初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究一、课题的提出1．新课程改革的需要。
《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。
但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。
因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。
2．学生发展的需要。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。
本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。
3．基于我校当前学生英语阅读课教学的实际。
我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。
并且有很多家长常年在外打工，孩子多数跟随爷爷奶奶或其他亲戚生活。
从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。
没有良好的学习习惯，以致在英语阅读课教学中也带来了很大的困难，基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。
二、课题研究现状概述英语阅读课教学策略的研究已被较早提出，并也有了较多的理论和实践可以借鉴，也不乏理论上的论证和构建，便更多的侧重于模式的研究，可以说，这些研究和讨论使得我们对英语课阅读教学的观点逐步清晰，但这些研究侧重于必要性的论证，其案侧侧重于条件较好的学校，在我们英语课阅读教学中并不一定很适用，如何在我们这样的农村初中探索出有效的英语阅读课教学，是我校当前英语阅读教学要迫切解决的实际问题。
初中立项教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学越来越注重学生核心素养的培养。
阅读是英语学习的重要环节，是学生获取信息、发展思维、提高语言能力的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的重要性认识不足，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。
为了提高初中英语阅读教学质量，培养学生的核心素养，本课题旨在研究基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略。
二、课题研究意义1. 理论意义：通过本课题的研究，可以丰富和发展初中英语阅读教学理论，为教师提供更加科学、有效的阅读教学策略。
2. 实践意义：本课题的研究可以帮助教师改进阅读教学方法，提高学生的阅读能力，促进学生的英语核心素养发展。
3. 教育意义：本课题的研究有助于提高学生的英语学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习奠定基础。
三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析（1）教师对阅读教学重视程度不够（2）阅读教学方法单一，缺乏创新（3）学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳2. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略（1）创设情境，激发阅读兴趣（2）注重学生阅读策略的培养（3）开展多样化阅读活动（4）加强阅读与写作、听说的有机结合（5）关注学生个性化阅读需求3. 初中英语阅读教学评价策略（1）制定科学合理的阅读评价标准（2）采用多元化的评价方式（3）关注学生阅读过程中的情感态度四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解初中英语阅读教学的理论基础和最新研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
3. 经验总结法：通过总结教师和学生的阅读教学经验，提炼出有效的阅读教学策略。
4. 行动研究法：通过实际教学实践，不断调整和优化阅读教学策略。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（2023年1月-2023年3月）（1）查阅文献，了解相关理论（2）进行问卷调查和访谈，了解初中英语阅读教学的现状（3）制定研究方案2. 第二阶段：实施阶段（2023年4月-2023年10月）（1）开展阅读教学实践，尝试不同的阅读教学策略（2）收集教学过程中的数据，分析教学效果（3）撰写阶段性研究报告3. 第三阶段：总结阶段（2023年11月-2024年1月）（1）对研究过程进行总结，提炼出有效的阅读教学策略（2）撰写课题研究报告（3）进行成果推广和应用六、预期成果1. 形成一套基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略2. 提高教师的阅读教学能力，促进教师专业发展3. 增强学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力4. 为其他学校提供初中英语阅读教学参考和借鉴总之，本课题研究旨在通过探究基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略，提高初中英语阅读教学质量，促进学生英语核心素养的发展。
初中微型教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为一门基础学科，其教学质量备受关注。
近年来，初中英语阅读教学在提高学生英语素养、拓宽知识面、培养阅读兴趣等方面取得了显著成果。
然而，在实际教学中，部分教师过分依赖传统的讲授式教学方法，忽视了学生主体地位的发挥，导致学生阅读能力提高缓慢，英语阅读教学效果不尽如人意。
为了解决这一问题，本研究旨在探讨基于合作学习的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。
二、课题研究目标1. 探索合作学习在初中英语阅读教学中的应用价值。
2. 构建基于合作学习的初中英语阅读教学模式。
3. 优化教师的教学策略，提高学生的英语阅读能力。
三、课题研究内容1. 合作学习理论在初中英语阅读教学中的应用（1）合作学习理论的内涵及特点（2）合作学习理论在初中英语阅读教学中的实施策略2. 基于合作学习的初中英语阅读教学模式（1）课前准备：教师引导学生预习，明确学习目标（2）课堂实施：分组合作，完成任务，教师巡回指导（3）课后拓展：巩固知识，拓展阅读面3. 教师教学策略优化（1）创设情境，激发学生学习兴趣（2）关注个体差异，因材施教（3）运用多种教学手段，提高课堂效率四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解合作学习理论及初中英语阅读教学现状。
2. 行动研究法：结合实际教学，进行教学实践，不断调整和优化教学策略。
3. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和不足进行总结，为后续研究提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解合作学习理论及初中英语阅读教学现状。
（2）确定课题研究方向，制定研究方案。
2. 第二阶段：实施阶段（6个月）（1）开展教学实践，运用合作学习理论进行初中英语阅读教学。
（2）观察、记录教学过程，收集相关数据。
3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对教学实践中的成功经验和不足进行总结。
（2）撰写课题研究报告。
基于评判性思维培养的初中英语阅读教学研究
维培养的初中英语阅读教学可以这样理解：教师在课前深度解读文本，挖掘文本内涵，设计培养学生评判性思维的教学目标，运用预测、评注、概述、分析、提问、推断以及评价等策略来引领学生对文本进行评判性阅读，培养生辩证看待文本信息的能力，同时也发展学生的评价能力和质疑精神，推动学生形成正确的人生观和价值观。
在初中英语阅读教学中对评判性思维的培养应包含两个方面：一是提高学生评判性思维能力，二是培养学生的评判意识和评判精神。
（二）设计与实施阅读的主要目的是获取信息，但信息的获取并不是单纯被动接受的过程，而是读者主动加工信息，进行预测、分析、质疑、评价的过程，也是应用批判性思维的过程（王牧群、白彬 2011）。
在初中英语阅读教学中，教师应从课前明晰一学年评判性思维目标开始，并在课堂上实施评判性阅读教学策略，学年结束后通过不同方式进行评价，改进教学。
具体操作步骤如下图所示。
三、研究指向、内容与过程（一）研究指向通过课题研究，明确一学年的评判性思维教学目标，探索在不同的阅读阶段使用不用阅读策略引导学生辨别文本信息、深度解读文本、判断作者意图并勇于表达自己的观点和态度，从而发展学生的评判性思维能力。
在评判性思维能力发展的基础上，通过创设的宽松学习氛围让学生勇于表达自己的观点和意见，敢于质疑，逐渐形成评判意识和评判精神。
在学年结束后，用测试、问卷、课堂观察等方式观察学生评判性思维情况，设计新的思维目标。
（二）研究内容1. 设计评判性思维目标。
思维的发展需要长期的过程和积累，评判性思维目标以学年为单位来制定。
在一个学年开始之前，教师认真研读教材中的阅读文本，制定符合该学年学生思维发展水平的教学目标。
2. 实施评判性思维策略。
一节阅读课通常分为读前、读中、读后三个阶段。
随着阅读的不断深入，思维也在不断的发展，在不同的的阅读阶段，不同的阅读策略可帮助培养学生的评判性思维。
中学教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，我国教育领域对中学教学提出了更高的要求。
其中，个性化教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。
个性化教学强调根据学生的个体差异，采用不同的教学方法，以提高学生的学习效果。
初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的英语学习兴趣和英语综合运用能力。
因此，本研究旨在探讨基于学生差异的个性化教学策略，以提高初中英语阅读教学质量。
二、课题研究意义1. 理论意义：本研究有助于丰富和发展个性化教学理论，为中学英语阅读教学提供理论依据。
2. 实践意义：本研究有助于提高初中英语阅读教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力。
3. 应用意义：本研究成果可为中学英语教师提供教学参考，促进中学英语阅读教学的改革与发展。
三、课题研究内容1. 学生差异分析：通过对学生个体差异的分析，了解学生在英语阅读方面的特点，为个性化教学提供依据。
2. 个性化教学策略研究：结合学生差异，探讨适用于不同类型学生的英语阅读教学方法。
3. 教学实践与效果评价：将个性化教学策略应用于初中英语阅读教学实践，并对教学效果进行评价。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外个性化教学理论及英语阅读教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生个体差异及英语阅读学习需求。
3. 行动研究法：将个性化教学策略应用于初中英语阅读教学实践，观察、记录、分析教学效果。
4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和问题进行总结，为后续研究提供借鉴。
五、研究步骤1. 确定研究课题，明确研究目的和意义。
2. 查阅文献，了解个性化教学理论及英语阅读教学研究现状。
3. 进行学生差异分析，了解学生在英语阅读方面的特点。
4. 设计个性化教学策略，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
5. 将个性化教学策略应用于初中英语阅读教学实践，观察、记录、分析教学效果。
小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告
小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告“提高初中生英语阅读能力的研究”课题结题报告一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义八年级下学期学生已经发生两极分化的趋势，教材中又发生了较长的阅读文章，生词多，篇幅短，缺少写作技巧，引致一部分学生丧失了写作兴趣。
或者只对故事情节有意思的文章感兴趣，而对科普类的文章深感棘手。
但是近几年中考试题对写作建议逐步提高，加强写作量，提升写作速度，考查学生的写作理解能力及技巧就是试题的一个主要发展趋势。
不不断扩大语言输入量，将难以持续发展。
它建议教师特别强调应用领域、著重能力、训练写作速度、不断扩大词汇量。
指导学生展开英语泛读，拓宽视野。
建议教师调动学生自学积极性，使他们用尚无的科学知识回去以获取、消化、处置大量的英语语言科学知识，回去提升自己重新认识问题、解决问题的能力。
但是，现在的初中学生普遍存在写作速度慢、理解能力较差的现象。
由此可见提升学生写作能力就是至关重要的。
二、研究的目标是：1．提升学生写作兴趣。
培育学生较好的写作习惯。
2．传授给学生科学的写作方法。
3.提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率4.培养运用语言的能力和自学能力5．提高优秀率，.大面积提高教学质量三、研究的过程本课题研究时间为一年，分三个阶段：第一阶段：准备阶段(2021.3.1---2021.3.31)：⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况并作调查与分析。
普遍认为学生在阅读课文自学方面存有自学障碍，学生写作速度慢、单词量太少、缺乏科学的写作方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。
⒉查询资料。
收集大量有关资料、文献展开理论自学。
第二阶段：实行阶段(2021.4---2021.11)（一）扩大词汇量词汇量严重不足就是写作的最小障碍。
首先，课本上的单词必须挨个闯关。
同时，学生们如果在写作中可以碰到高频率词汇，把这些词汇概括在词汇累积本上，反反复复翻阅。
初中英语课外阅读指导方法的研究立项课题
初中英语课外阅读指导方法的研究立项课题1. 研究背景近年来，随着初中英语教学的改革，课堂教学已经不能满足学生的需求。
课外阅读作为一种重要的辅助研究方式，在提高学生英语水平和培养阅读惯方面发挥着重要作用。
然而，目前仍缺乏有效的指导方法来帮助学生更好地进行课外阅读。
因此，有必要开展初中英语课外阅读指导方法的研究。
2. 研究目标本研究旨在探索有效的初中英语课外阅读指导方法，以提高学生的英语水平和阅读能力。
具体目标包括：- 分析当前初中英语课外阅读指导方法存在的问题和不足之处；- 寻找适合初中生的针对性和实用性的阅读指导策略；- 设计并实施一套有效的初中英语课外阅读指导方案；- 评估该方案对学生英语水平和阅读能力的影响。
3. 研究内容本研究将从以下几个方面展开：- 调研分析当前初中英语课外阅读指导方法的现状和问题；- 分析初中学生的英语研究特点和阅读需求；- 探索符合初中学生特点和需求的课外阅读指导策略；- 设计并实施一套有效的初中英语课外阅读指导方案；- 对学生进行评估，考察该方案对其英语水平和阅读能力的影响。
4. 研究方法本研究将采用以下方法进行：- 文献综述，对当前初中英语课外阅读指导方法进行调研和分析；- 实地调查，通过问卷和访谈等方式了解初中学生的英语研究特点和阅读需求；- 研究设计，根据调查结果设计适合初中学生的课外阅读指导方案；- 实施实验，对一定数量的学生进行该方案的实施，并记录相关数据；- 数据分析，对实施结果进行统计和分析，评估该方案的有效性。
5. 预期结果通过本研究，预期可以得到以下结果：- 发现当前初中英语课外阅读指导方法存在的问题和不足；- 提出符合初中学生特点和需求的课外阅读指导策略；- 设计并实施一套有效的初中英语课外阅读指导方案；- 评估该方案对学生英语水平和阅读能力的影响。
6. 研究意义本研究的意义在于：- 提高初中学生的英语水平和阅读能力，为其未来研究和发展打下坚实基础；- 优化初中英语教学模式，促进教育教学改革；- 为其他学科的课外阅读指导提供经验和借鉴。
初中英语教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已经无法满足新时代学生个性化、多元化的学习需求。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，以学生为中心，强调自主学习、合作探究和实践应用，符合当前教育改革的方向。
本研究旨在探讨初中英语“翻转课堂”教学模式的应用，以提高英语教学效果，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：翻转课堂通过优化教学过程，实现知识传授与技能训练的有效结合，有助于提高学生的英语学习兴趣和效果。
2. 促进学生自主学习：翻转课堂强调学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
3. 优化教师教学方式：翻转课堂要求教师转变角色，从知识传授者转变为学习引导者和促进者，提升教师的专业素养和教学水平。
4. 促进教育公平：翻转课堂有利于打破地域、时间和空间的限制，使更多学生享受到优质教育资源，促进教育公平。
三、课题研究内容1. 翻转课堂在初中英语教学中的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生通过自主探究、合作学习，建构知识体系。
（2）多元智能理论：关注学生的个体差异，提倡多元智能的发展。
（3）信息通信技术（ICT）在教育教学中的应用：利用网络平台、多媒体技术等，实现资源共享、互动交流。
2. 翻转课堂在初中英语教学中的实践探索（1）翻转课堂的教学设计：根据教学内容和学生需求，设计翻转课堂的教学方案，包括课前、课中和课后环节。
（2）翻转课堂的教学实施：运用信息技术，实现线上教学与线下教学的有机结合，引导学生自主学习和合作探究。
（3）翻转课堂的教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的英语学习过程和成果，及时调整教学策略。
3. 翻转课堂在初中英语教学中的效果分析（1）学生英语学习成绩的提高：分析翻转课堂对学生英语学习成绩的影响，评估教学效果。
（2）学生自主学习能力的提升：观察学生在翻转课堂中的学习表现，分析学生自主学习能力的提高程度。
初中生英语阅读能力培养的课题研究
《初中生英语阅读能力培养的课题研究》一、研究背景随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。
从现行的初中英语牛津教材来看。
体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力与技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
二、研究的目标1．培养学生良好的阅读习惯。
2．传授给学生正确有效科学的阅读方法。
3．提高教师阅读课的调控能力、探索阅读课教学的有效形式、提高阅读课的效率三、研究过程：1．准备阶段学习了关于《英语阅读课教学》《中小学外语教学》和《与英语新课程同行》等有关英语阅读教学方面的文章。
使自己对《初中生英语阅读能力培养》这一课题有了更进一步的认识，有了更丰富的理论知识，撰写课题研究方案，开题报告。
2．实施阶段前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对所任教学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。
初中英语阅读教学的实践研究-结题报告
初中英语阅读教学的实践研究-结题报告本课题旨在通过实践研究，探讨如何提高中学生的英语阅读能力。
具体目标如下：1.探究中学生英语阅读的能力结构，分析中学生英语阅读所存在的主要障碍。
2.研究阅读教学的有效方法，培养学生正确的阅读惯。
3.提高学生阅读理解能力，让他们能够在阅读中获取知识，掌握更多的阅读技能。
本课题的主要内容包括：1.调查中学生英语阅读的现状和问题，分析阅读能力的结构。
2.研究阅读教学的有效方法，设计适合中学生的阅读教学方案。
3.实施阅读教学实践，对教学效果进行评估和总结。
四、课题研究的方法和步骤本课题采用问卷调查、实验研究和教学观察等方法，进行研究。
具体步骤如下：1.调查中学生英语阅读的现状和问题，分析阅读能力的结构。
2.研究阅读教学的有效方法，设计适合中学生的阅读教学方案。
3.实施阅读教学实践，对教学效果进行评估和总结。
五、课题研究的成果和意义经过两年的实践与研究，本课题取得了以下成果：1.深入探究了中学生英语阅读的能力结构和存在的主要障碍。
2.研究出了适合中学生的阅读教学方法，培养学生正确的阅读惯。
3.提高了学生的阅读理解能力，让他们能够在阅读中获取知识，掌握更多的阅读技能。
本课题的意义在于，通过实践研究，提高了中学生的英语阅读能力，为他们今后的研究和工作打下了坚实的基础。
同时，本课题的研究方法和成果也具有一定的推广和应用价值，对于其他学校和英语教师的阅读教学也有一定的参考意义。
阅读能力是一种特殊的认知能力，它使人们能够有效地完成阅读活动。
XXX称之为“掌握知识的技能”。
对于中学生而言，拥有一定的阅读能力就像拿到了打开知识宝库的钥匙，他们可以通过阅读受到美的感染和情操的陶冶，同时也能够大量吸收语言，提高运用语言的能力。
因此，我们的课题着重研究如何培养和提高学生的阅读能力。
为了提高学生的阅读水平，首要的方法是选择适合的读物，从易到难逐步增加难度。
其次，对于理解程度的要求也要适当，随着阅读遍数的增加，再提出更深入的理解要求，使学生在多次阅读后达到较好的理解程度。
教研课题活动效果(3篇)
第1篇一、背景与目的随着教育改革的不断深入，教师专业发展成为提升教育教学质量的关键。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年秋季学期启动了“基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究”教研课题。
本课题旨在探索有效的英语阅读教学方法，提高学生的英语阅读能力，培养学生的核心素养。
二、课题研究过程1. 前期准备阶段在课题启动之初，我们成立了课题研究小组，由教研组长担任组长，各年级英语教师为组员。
研究小组首先对国内外相关研究进行了梳理，明确了研究目标和内容。
同时，对学校英语教学现状进行了调查，分析了存在的问题。
2. 实施阶段（1）理论学习：组织教师参加相关学术讲座和研讨会，学习国内外先进的阅读教学理论和方法。
（2）教学实践：教师在课堂教学中尝试运用新的阅读教学策略，如任务型教学、合作学习、阅读策略指导等。
（3）教学反思：教师定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
（4）课堂观察与评价：学校组织教研组对课题研究课堂进行观察和评价，收集学生反馈，为教师提供改进方向。
3. 总结阶段课题研究结束后，研究小组对研究成果进行了总结，形成了《基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究》研究报告。
三、活动效果1. 教师专业素养提升通过课题研究，教师对英语阅读教学有了更深入的理解，教学设计能力和课堂调控能力得到了显著提高。
教师能够根据学生的实际情况，选择合适的阅读材料，设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习效果显著学生的英语阅读能力得到了明显提升，阅读速度、阅读理解和阅读策略运用能力均有所提高。
学生在课堂上的参与度增加，学习积极性提高。
3. 教学质量提升课题研究期间，学校英语教学质量稳步提升。
在各项英语竞赛中，我校学生取得了优异成绩，学校英语教学质量得到了上级领导和家长的认可。
4. 教师团队建设加强课题研究过程中，教师之间加强了交流与合作，形成了良好的团队氛围。
教师们在相互学习、相互借鉴中共同成长，为学校英语教学发展奠定了坚实基础。
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。
首先介绍了本课题的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容，然后详细阐述了研究方法、阶段和策略，并通过数据佐证了实验成果。
最后，提出了如何提高学生阅读能力的思考。
教育部规定的基础教育英语课程要求学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的自主研究能力和合作精神。
英语阅读能力是英语自学能力的基础，也是培养学生自学能力的手段。
近年来，中招和高招英语试题加大了对英语阅读能力的考察，因此在中学英语教学中，阅读能力的培养至关重要。
然而，目前初中学生中普遍存在阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的问题。
一些教师仍在使用传统阅读课教学方法，讲解占据了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力是亟待解决的问题。
为了解决这个问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践。
本课题的研究目的就是为了探索一条切实可行的教学方法，能够培养提高学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力。
在研究过程中，我们采用了多种方法和策略，如课堂教学、课外阅读、阅读策略的训练等。
通过实验数据的佐证，我们证明了这些方法和策略的有效性，取得了一定的成果。
最后，我们认为提高学生阅读能力需要从多个方面入手，如培养学生的阅读兴趣、提高阅读量、加强阅读策略的训练等。
教师应该从传统的讲解教学中转变思路，注重学生的实践操作，给学生提供足够的实践机会。
同时，学校应该提供更多的阅读资源，如图书馆、电子图书等。
只有这样，才能真正地提高学生的英语阅读能力，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。
本研究旨在探索一种能够培养和提高初中生阅读能力的教学方法。
我们的学校是一所实行全封闭的农村初级中学，校风朴实，教科研气氛良好。
虽然过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施和中招试卷英语阅读量的增加，我们发现传统的阅读课教学方法已经无法适应新课改的需要。
初中英语教育教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战。
英语作为一门语言学科，其教学目标不仅包括语言知识的传授，更重要的是培养学生的英语素养。
阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语素养具有重要意义。
然而，在当前的初中英语阅读教学中，存在着一些问题，如教师教学方法单一、学生阅读兴趣不足、阅读效果不佳等。
为了解决这些问题，提高初中英语阅读教学质量，本课题旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略。
二、课题研究目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为改进阅读教学提供依据。
2. 构建基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生的英语阅读素养。
3. 探索有效的教学评价方法，促进教师教学水平的提高。
4. 为其他学校提供初中英语阅读教学的经验借鉴。
三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题分析（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一。
（2）学生对阅读缺乏兴趣，阅读效果不佳。
（3）阅读教学评价体系不完善。
2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）转变教学观念，重视阅读教学。
（2）丰富阅读教学手段，提高学生阅读兴趣。
（3）培养学生阅读策略，提高阅读效果。
（4）构建多元化的阅读评价体系。
3. 教学评价方法的研究（1）形成性评价与终结性评价相结合。
（2）教师评价与学生自评、互评相结合。
（3）定量评价与定性评价相结合。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中英语阅读教学的文献资料，了解阅读教学的发展趋势和研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学中存在的问题。
3. 经验总结法：结合教学实践，总结有效的阅读教学策略。
4. 行动研究法：在教学过程中，不断调整和改进阅读教学策略。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容，制定研究方案，收集相关资料。
2. 实施阶段：开展教学实践，收集教学数据，分析教学效果。
3. 总结阶段：整理研究资料，撰写研究报告，提出改进建议。
初中英语教研小课题题目(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国英语教育改革的不断深入，初中英语教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语综合运用能力具有重要意义。
近年来，任务型教学法（Task-based Language Teaching，简称TBLT）逐渐成为英语教学研究的热点。
本文旨在探讨基于“任务型教学法”的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。
二、课题研究意义1. 提高学生的英语阅读能力：通过任务型教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读策略，提高学生的英语阅读能力。
2. 改善英语阅读教学效果：任务型教学法强调以学生为中心，注重学生的参与和互动，有助于提高英语阅读教学效果。
3. 促进教师专业成长：课题研究有助于教师深入理解任务型教学法，提高自身的教学水平和专业素养。
4. 丰富英语阅读教学方法：课题研究将为初中英语阅读教学提供新的思路和方法，促进英语阅读教学的创新发展。
三、课题研究内容1. 任务型教学法概述（1）任务型教学法的起源与发展（2）任务型教学法的理论基础（3）任务型教学法的核心要素2. 基于任务型教学法的初中英语阅读教学策略（1）任务设计策略（2）任务实施策略（3）任务评价策略3. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用实例（1）案例一：初中英语阅读课《My Hometown》（2）案例二：初中英语阅读课《A Trip to the Zoo》4. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的效果评估（1）学生英语阅读能力提升情况（2）英语阅读教学效果改进情况四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解任务型教学法的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取具有代表性的初中英语阅读教学案例，分析任务型教学法在其中的应用效果。
3. 行动研究法：在初中英语阅读教学中实施任务型教学法，观察、记录和反思教学过程，总结经验。
4. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用情况和效果。
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初中英语阅读教学研究课题方案
一、课题研究的背景
如今，《中学英语课程标准》提出，中学英语的教学任务是：通过对学生的听、说、读、写这四个方面的训练，使学生在一定程度上掌握一定的语言基本知识和基本技能，并能够初步具有运用英语进行交际的能力。
这一课标的提出，明确了英语教学要注重实用性，要将英语学习与实践相结合。
由此，奠定了阅读教学在英语教学中的重要地位。
整个初中，英语课文占有非常大的比例。
英语的阅读是初中英语教学的重点和难点。
特别是对农村学生来说，阅读使他们的一大劣势。
当学生们一看到冗长的英语课文，仿佛他们的心理就已经懈了气。
“难”成为了他们第一感觉。
因此初中英语阅读教学课题的研究显得非常急迫和重要。
同时也是初中英语教学研究的一大趋势。
二、研究的目的和意义
英语阅读研究的最大意义在于，提高学生的阅读能力和学生的应用能力。
纵观初中英语的考试，阅读和作文的分数的比例占有绝大部分。
阅读你能力的提升有助于学生应对考试，对学生写作也有着重要的作用。
英语阅读不是单方面的，它有词汇、句法等内容组成，因此，英语阅读的研究，对整个英语内容的学习有着极为重要的意义。
三、课题研究的依据：
在2001年，由国家教育部颁布的《英语课程标准》，其中明确指出了：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包
括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名的语言学家，威尔金斯也说过：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed”。
英语的阅读是英语的读和写的重要基础。
英语阅读的学习对学生学习英语应用英语有着重要的意义。
这就要求教师应该加大初中英语的阅读教育。
四、课题研究的内容及预期目标：
1、研究内容
（一）学生的阅读数量。
研究学生每天阅读英语课文的篇数。
（二）学生的阅读质量。
研究学生每天英语阅读后，获得了怎样的知识。
例如：词汇、语法、文章的内容等相关内容。
（三）学生阅读的效率。
这个可以与试卷或者阅读理解训练相关结合起来。
看学生在多长时间内，能完成一篇阅读理解。
通过这样的方式，研究学生的阅读效率。
2、研究预期目标
阅读在初中英语教学中是一个非常重要的难点。
一个学生的英语阅读非常差，这会导致他的英语成绩和英语兴趣一直很低落。
如今，许多农村里的学生由于一些限制，导致他们对英语阅读感觉难，渐渐地，学生的心理对英语阅读就会产生抵触情绪。
经过一些研究，我希望，学生能够增强学习英语阅读的兴趣和积极性。
对英语阅读非常的喜欢。
五、研究措施及方法：
1、游戏法
游戏法即利用游戏的方式在教学中完成教学任务。
如今，游戏法的教学方式在一定程度上吸引着学生。
英语的阅读课文，有着内容长、词汇多、难度大等特点。
因此，将游戏融入到阅读教学中去，有利于激发学生英语阅读的兴趣。
本身英语就具有趣味性，游戏式的英语教学可以减轻学生学习英语的压力，在一种轻松、愉快的氛围中学习英语。
学生可以学习的更好，学生的学习效率也更高。
例如：在阅读教学的对话中，教师可以让学生进行角色扮演，这样一来，学生找到了自己的角色，并在游戏中学习，在游戏中训练，在游戏中获得知识。
这样，学生不是在一种高压的情况下，进行学习。
学习的效率反而越高。
2、合作学习法
如今，教育的潮流就是要倡导合作学习。
合作学习有利于培养学生的合作意识。
学生在英语阅读的学习中，与同学进行合作，可以降低英语阅读的难度。
学生可以根据自己的实际情况，接受阅读中适合自己的学习任务。
这样一来，每一个学生都能完成自己的内容，每一个学生都参与了英语阅读的学习中来，并且学生在英语阅读中，找到了自己的信心。
激发了学习阅读的兴趣，同时，在英语阅读学习中潜移默化的受到同学之间的影响，形成了团结合作的意识和思想。
3、信息化教学的应用
随着信息化的不断发展，信息逐渐渗透到各个领域。
教育信息
化也逐渐成为热点。
在英语阅读中，信息技术的应用对英语阅读的教
学有着重要的意义。
例如，英语阅读的内容本身就包括许多影像、对话情景等视频内容，因此，在教学中，学生可以通过信息技术的应用，让学生更加直观的理解英语课文的内容，帮助学生更好的记忆课文内容。
这样一来，学生学习英语阅读内容更容易，学习阅读的积极性和兴趣就变大。
英语阅读在学生心中就不再是难点。
六、课题研究的实施步骤
1、研究准备阶段
这一阶段：需要提出研究的课题、确定研究的班级、查找相关的资料、积累燕姐的相关资料。
研究课题开题的相关背景。
拟定研究的实施方案。
2、研究实施阶段
这一阶段：需要研究者确定研究的目标，并在平时的课堂中，开始渗透相关的内容，可以阶段性的进行实验课，然后进行小结。
在小结中，查找相关的问题，并且进行总结和反思。
同时，还可以邀请专家进行指导，从而为后期的研究，提供正确的方向，来确保研究能够更好地完成。
3、研究总结阶段
这一阶段，主要是对实验的结果进行最后的测试以及分析研究的实验、从实验中进行深化研究，从实验中得到相关的结论，并将做最后的总结，撰写相关的实验报告，完成最后的论文。
20XX年3月2日。