浅谈政治与教育的关系
教育与政治的关系教育学
五四运动是1919年5月4日在北京爆发的中国人 民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动；是 中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开 端；五四运动是由学生先发起，由工人扩大的坚决 的反帝反封的人民运动。
法国的1968年 “五月革命”骚乱事件
戴高乐任法兰西第五共和国总统后，推行了一 系列内政外交政策，使法国经济发展，国际地 位获得提高。但独立发展核力量耗资巨大，遭 到左翼和右翼的反对，总统的独断专行引起人 们的不满，政府反对罢工的立法导致工人的反 抗，削减小农户的政策也激起农民的抗争。由 于经济情况不好，失业人数多达50万，青年学 生面临着毕业即失业的威胁。1968年各种社会 矛盾日益尖锐，为了表示对政府的不满，以青 年学生为前导，法国掀起了五月风暴。学生们 发起罢课行动，并占领了大学校园。警方进行 了粗暴干预，并引发了和学生们的正面冲突。 冲突最终导致1000万法国工人举行全国大罢工。 在强大的压力下，时任法国总统的戴高乐不得 不宣布解散议会，重新举行选举，并宣布撤掉 蓬皮杜的总理职务。在许多法国历史学家看来， “五月风暴”事件是现代法国的一个转折点。
第二节
基础教育与政治的关系
一、学校教育政治功能的演变
1、古代教育——统治阶级的政治附属物
教育必须依赖统治阶级所提供的资源生存，教育融于 政治之中
“学在官府”，官学，如唐代的国子学、太学； “学而优则仕”。 西方实行“政教合一，”从属于政治的教育集中表现
为从属于教会，如教会学校、僧侣学校等 ，
2、现代教育
培养具有政治信仰的合格公民 政治影响教育，教育也影响政治。
教育与政治关系的几种主张
“政教合一说”
“政教分离说”
教育社会学
1、政治对教育的影响•1、政治对教育目的的影响。
•统治阶级利用立法权颁布教育法律、制度和政策，合法的强制教育部门执行教育目的。
如：教科书编审权规定在中央。
•利用组织人事权控制教育人员的教育行为，强制符合教育目的的要求。
•通过公职录用政策来左右教育方向。
•利用经济手段控制教育方向。
•2、对教育制度的影响•决定教育行政结构和管理权限。
•决定教育制度的变革。
对教育制度的变革起驱动、支持、定向作用。
（教育制度只要变动都有时代背景，带有明显的政治特征。
）结论：有什么样的政治制度就有什么样的教育制度。
•3、政治对教育财政的影响。
•决定教育经费的增减。
•决定教育经费的筹措。
•决定教育经费的有效使用。
•4、政治决定受教育权。
政治与教育（管理）制度一、中央集权的政治中央集权特点：•法律：立法机关全国统一，制订了单一的宪法；以大革命前后法国为例二、地方分权的政治法律：国家有最高立法机关和政府，宪法、法律、法令；地方：有自己的立法机关和政府，宪法、法律、法令。
以美国为例三、”地方自治+中央调控“的政治，以日本（８０年代末前的）为例政治对教育的影响结论•有什么样的政治结构，就有什么样的教育控制。
教育不可能游离、超脱于政治所设定的框架。
教育对政治的影响1、教育促进了政治延续（包括政治维持与革新）•1）政治目标•培养了政治目标实施的主体；•教育能促进“对社会的态度”。
2）政治关系•教育改变职业结构-导致阶层重组；•提高某些阶层的文化-提高政治地位。
2、教育推进了社会的政治化•1）提高统治阶级的文化—让政治管理趋于科学；•2）提高国民素质—让政治参与大众化。
3、教育与人的政治化（政治知识、价值取向、情感、能力）•影响人政治社会化的因素：家庭、学校、同辈群体、工作单位、大众媒介。
学校是再生产政治体制的机构。
学校传播的文化学校的专门化（专门的时间、地点、组织、计划、目的）学校的科学培养（按照心理发展）2、教育与经济经济决定教育，经济的发展决定教育的进步与发展。
试论教育与政治的关系
试论教育与政治的关系语文学科教学：王蒙蒙一定的社会政治制度必然影响和制约着教育的发展，而教育也会促进着政治的发展。
具体来说，教育与政治的关系可以从以下几个方面来体现：一、政治对教育的制约作用1.政治制度制约着教育的领导权。
人类社会的发展史表明，政治上的统治者同时也是教育上的统治者，统治阶级总是依靠其掌握的政治、经济权利，从而掌握教育的领导权。
一方面他们通过国家政权颁布法律政策掌握教育的领导权；另一方面他们利用经济力量来掌握教育的领导权；此外，统治阶级还利用其统治思想作为指导编辑教科书，以保证思想上的统治地位。
2.政治制约着教育的权利和机会。
一定社会的政治制度不仅决定什么人、哪个阶级掌握领导权，而且也决定由哪些人分享各种权利和机会。
教育权利的享受就是如此，谁有受学校教育的权利，谁无受学校教育的权利都是由社会的政治制度决定的。
社会主义社会消灭了剥削，劳动人民当家作主，人人享有受教育的权利，但只有在社会生产力高度发展的基础上，人人享有平等的教育权利才能真正得以实现。
3.政治制约着教育的方针和政策。
教育的方针和政策直接受制于社会关系。
在教育的发展历史上，不同的政治制度历来决定着不同的教育方针和政策。
当代中国强调发挥中央和地方两个方面的积极性，因而在教育上实行大政方针上的集中统一，具体实施上的地方分级管理，既有中央的集中，又有地方的灵活。
这些既是不同社会关系的反映。
4.政治制约着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
在一定的政治制度下，统治阶级掌握着教育的领导权，决定着那些人享受教育的权利，这也就必然制约着教育目的的性质。
即在一定政治制度下的教育目的只能是培养服从并服务于统治阶级的人才。
另外，教育培养什么样的人，受教育者要具备什么思想品德，都是由社会的政治制度决定的。
二、教育对政治的促进作用1.教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
人的社会化是人的发展的重要方面，而政治社会化又是人的社会化的重要方面。
以下古文体现教育和政治的关系
以下古文体现教育和政治的关系教育和政治一直以来都是社会发展中极为重要的组成部分，古代文学中体现了教育与政治的关系的作品数不胜数。
在古代文学中，诗歌、散文和文章都反映了当时政治制度和教育理念的关系。
通过对古文体现教育和政治关系的探讨，我们可以更好地理解古代社会的政治与教育发展。
以下我将结合具体古文展开深入探讨。
一、《论语》《论语》是我国古代教育的重要文献，同时也揭示了古代政治与教育的关系。
在《论语》中，孔子强调了政治和教育的紧密联系。
他主张“君子不器”，即重视人的品德和修养，而非外在的器物和权力。
这种思想对古代政治和教育都有深远的影响。
孔子提出“治国有道，教育无常”，强调了政治的合法性和教育的重要性，在古代政治与教育的关系中发挥着重要的作用。
二、《庄子》《庄子》是古代文学中的经典之作，其中体现了教育和政治的深刻思考。
在《庄子》中，庄子提出了“大学治国平天下”，强调了教育对于国家治理的重要性。
他强调教育对于塑造人的思想和品德的影响，进而影响到整个社会和国家的发展。
这种思想在古代政治和教育的关系中具有重要的意义。
三、《史记》《史记》是我国古代的一部重要史书，其中记载了我国古代政治与教育的关系。
在《史记》中，对于古代君臣关系和教育思想有着深刻的阐述。
作者司马迁通过对历史事件的描述，揭示了政治对于教育的影响，以及教育对于政治的作用。
这种对于古代政治与教育关系的描述，为我们理解古代社会的政治和教育发展提供了重要参考。
总结回顾从以上古文中，我们可以看到古代文学体现了教育与政治的密切关系。
古代作家通过自己的思考和观察，深刻地揭示了政治对于教育的影响，以及教育对于政治的作用。
这些作品不仅有助于我们理解古代政治与教育的关系，也对我们理解当今社会的政治与教育发展有着重要的启示。
在个人看来，古代文学的体现教育与政治关系的作品，为我们提供了丰富的思想资源。
它不仅有助于我们了解古代社会的政治与教育发展，也有助于我们对当今社会的政治与教育发展进行深入思考。
教育与政治经济制度的相互关系
政治经济制度对教育有制约作用，而教育又反作用于政治经济制度。
一定的教育反映一定的政治经济制度的要求，并对一定社会的政治经济制度产生影响。
社会上层的子弟受教育的机会多些，受的教育也较好；平民百姓的子弟受教育的机会少些，受的教育也较差。
但教育又是超阶级、超社会的公共产品，具有相对独立性，不以统治者的意志为转移。
教育具有选择承载体、传递文化、培养个体能力和塑造个性等方面的功能，能够通过促进生产力的发展来推动政治经济的发展，也能通过满足人们需要、调节人与人之间的关系巩固一定的政治经济制度。
同时，教育也对政治经济制度产生影响。
通过培养人才，教育为政治经济制度提供了一批批的合格公民和官员，成为政治制度稳定和发展的基础。
同时，教育也在一定程度上对政治经济制度的发展起到了推动作用。
然而，需要注意的是，教育的社会功能并不是单一的，而是具有多样性。
除了对政治经济制度的影响外，教育还具有促进文化传承、提高个体素质、推动社会进步等其他方面的功能。
因此，在探讨教育与政治经济制度的相互关系时，需要全面考虑教育的多方面作用，以及不同因素之间的相互作用和影响。
总之，教育与政治经济制度之间存在着密切的相互关系。
政治经济制度对教育具有制约作用，而教育又反作用于政治经济制度。
同时，教育也具有相对独立性，能够通过促进生产力的发展来推动政治经济的发展，也能通过满足人们需要、调节人与人之间的关系巩固一定的政治经济制度。
在实践中，我们需要正确处理教育与政治经济制度之间的关系，发挥教育的积极作用，促进社会的和谐发展。
教育与社会政治经济制度的关系
教育与社会政治经济制度的关系
教育与社会政治经济制度之间存在着紧密的关系。
教育系统的性质、目标和实施方式往往受到社会政治经济制度的影响，同时教育也对社会政治经济制度产生着重要的影响。
首先，社会政治经济制度对教育的性质与目标产生影响。
在不同的政治制度下，教育的性质与目标有所不同。
例如，在社会主义制度下，教育的目标主要是培养社会主义建设所需要的劳动者和公民，注重培养团结、劳动和共享的价值观；而在资本主义制度下，教育更注重培养适应市场经济需求的人才，竞争和个人成功更为突出。
其次，教育对社会政治经济制度产生影响。
教育可以塑造一个社会的价值观念、意识形态和文化传统，进而影响社会政治经济制度的发展。
例如，一个强调公平、平等和民主的教育系统可能会促进民主政治的发展，推动社会政治经济制度的改革。
另外，教育水平的提高也与经济发展紧密相关，通过提供高质量的教育，人们可以获得更多的知识和技能，提高劳动生产率，推动经济的发展。
最后，社会政治经济制度和教育的互动关系也会反过来影响教育的公平性与效率性。
一个公正的社会政治经济制度能够为教育提供公平的机会与资源分配，促进教育的公平性。
另外，一个稳定和繁荣的经济环境有助于提供可持续的教育资源，提高教育的质量与效率。
综上所述，教育与社会政治经济制度之间存在着相互影响的关
系。
社会政治经济制度影响着教育的性质与目标，而教育又可以通过塑造价值观念和影响思维方式来影响社会政治经济制度。
双方的互动关系最终会影响教育的公平性与效率性，以及社会的发展和进步。
教育和政治经济制度的关系
教育和政治经济制度的关系教育和政治经济制度是两个互相依存的概念。
任何一个国家的政治经济制度都会影响到该国的教育体系。
同样地，教育体系也在很大程度上决定了政治经济发展的方向和速度。
在这篇文章中，我们将探讨教育和政治经济制度之间的关系。
首先，政治经济制度直接影响了教育体系的发展。
在资本主义制度下，主张市场经济的政策被视为推动经济发展的关键因素。
这个理念不仅影响了工业和商业领域，也影响了教育领域。
市场经济的推波助澜，使得教育变成了具有商品属性的服务，也就是“教育市场”。
这就意味着，教育机构竞争时要专注于如何提高市场竞争力，提高学生的成绩，同时也要考虑如何最大限度地降低成本，以便获得更多的收益。
在这种情况下，教育机构往往强调教育中的技能和实用性，以满足大多数人的就业需求。
除此之外，公开市场经济下对学费的价格竞争使得教育机构很难通过提高教学质量来获取更多的资金，而是更多地通过跟不同群体之间的“偏好”产生共鸣，如细分化营销。
此外，政治经济制度也会影响教育资源的供给。
在国家主义政策下，政府会投入大量资源来支持教育体系以加强国家的竞争力。
例如，我国只有在改革开放以及发展经济的计划方针下，政府才开始将教育看作是国家发展的重要支撑，逐渐投入资金，政策逐渐呈现“重视而非疏忽”。
然而，在另一些国家和地区，教育经常被忽视，因为政府更关注其他领域的发展。
这就造成了很大的财政压力，使得很多教育机构处于“黄萎”状态，成为带来社会问题的源头，如教育资源的不平衡，校内校外安全难保。
此外，教育体系也会影响政治经济发展的方向和速度。
教育可以培养出一种可为经济或政治体系服务的人才。
例如，高素质的劳动力有助于提高经济的生产率，创新与竞争力；有足够的批判性思维和公民意识的人才有助于政治体系形成更健康的民主和公共参与环境。
教育也有可能对反对服务政府的运动和革命有帮助。
它可以启发人们形成批判的思维能力，帮助人们理解自由、公正和平等的概念，从而认识到社会制度的不足之处，转而支持变革运动。
简论社会政治经济制度与教育的关系
简论社会政治经济制度与教育的关系教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度影响和制约着教育，政治经济制度决定着教育的领导权、受教育权、教育内容的取舍、教育体制以及教育的目的而教育又会对社会政治经济制度产生一定的影响和反作用，教育培养出政治经济制度所需要的人才，通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度，同时可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
标签：政治经济教育古人云：“建国君民，教学为先。
”足可见教育与政治之间的联系。
毛泽东同志曾经在《新民主主义论》一文中指出：“一定的文化（当做观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反应，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”。
这里所讲的文化当然也包括教育，所以从总体上来说，教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度影响和制约着教育，而教育又会对社会政治经济制度产生一定的影响和反作用。
一、社会政治经济制度对教育的制约作用具体来说社会政治制度对教育的制约作用体现在以下几个方面：1.社会政治经济制度决定着教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权社会中占统治地位的阶级，总是通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。
2.社会政治经济制度决定着受教育权在阶级社会中，统治阶级总是要采取总总直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权力，谁无享受学校教育的权力，谁有受什么样学校教育的权力等问题，在阶级社会中，“超阶级”“超政治”的教育是不存在的。
3.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍拥有不同政治经济制度的社会具有不同的政治方向、思想意识和主流文化，并且不同的政治经济制度要求培养的是有不同政治立场和思想意识的人，自然要求传递不同的教育内容，特别是思想道德方面的内容。
学前教育与政治、文化的关系
★党中央、国务院对学前教育工作的高度重视
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国家领导人对学前教育高度重视，对学前教育 进行重要批示，并做重要讲话。 胡总书记批示及讲话将学前教育的重视提升到 一个最高层政府的政治层面 2010年6月8日，胡锦涛总书记在新华社《国 内动态清样》题目为“公办园少，民办园贵， 黑户园乱，村办园难”文章上做出重要批示： 在贯彻落实《教育规纲要》时，要专题研究学 前教育问题，首先解决入园难问题。
（一）文化对学前教育的影响
2、文化对学前教育内容的影响 • 教育的内容来自于对文化的选择。 • 在中国历史上, 长期成为儿童读物的“三、 百、千等蒙学作品, 所反映的主要就是儒家 的文化思想、伦理道德。 • 2001 年9 月颁布的《纲要》明确指出：幼 儿园的教育内容是全面的、启蒙性的, 可以 相对划分为健康、语言、社会、科学、艺 术五个领域, 也可作其他不同的划分。
★我国学前教育的现状
• 存在问题：学前教育，在各级各类教育中是一个 十分薄弱的环节，人民群众意见较多，要推动全 国城乡学前教育普遍发展，抓紧解决群众反映强 烈的“入园难”问题。 • 发展方向：学前教育资源不足的地区要搞好幼儿 园规划建设，要特别重视发展农村中西部地区、 边远地区、民族地区的学前教育。 • 办园体制：进一步健全公办民办并举的办园体制。 政府要增加服务，同时要大力扶持民间资本发展 学前教育事业。
（二）政治对学前教育的影响
• 2.政治对学前教育制度的影响 • 其具体表现为： • (1) 学前教育制度与政治制度的一致与适应， 学前教育制度随政治而变革。 • (2)政治对学前教育制度改革起定向支持作 用。
（二）政治对学前教育的影响
• 3.政治对学前教育财政的影响 • (1)决定学前教育经费份额的多少。 • (2)决定学前教育经费的筹措。
简述教育与经济、政治、文 化的关系
简述教育与经济、政治、文化的关系教育是培养人的活动，教育也是社会大系统中的一个重要的子系统。
教育因满足社会需要而产生，也随着人和社会的发展而不断发展。
教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会社会生产力发展水平，经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。
教育与经济、政治、文化的关系包含在这种制约性中，具体表现在以下几个方面：1、生产力对教育的制约（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度物质资料的生产时人类社会存在与发展的基础，办教育必须有一定的人力物力作支撑和保障。
生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产提供所需之才，因而教育的发展深受生产力发展的制约。
教育从原始社会发展到当代这个漫长的历程充分证明了：教育事业发展的规模和速度归根到底是被生产力发展水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育机构培养什么样的人也与生产力发展水平有密切的联系。
处在不同的社会阶段总要求培养出不同类型的适应社会发展要求的人才。
这就说明，不同的生产力发展水平对培养人才的规格提出了不同的要求。
在这生产力的发展也必然引起教育结构的变化。
学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。
这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调。
（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
科学技术的不断更新，直接导致了教学内容的改革，学科、专业的分化与重组，教科书、教学参考书的不断更新，力求及时反映生产发展、科技革新和科研的最新成果。
教学方法和教学组织也一样，如班级教学组织形式的产生，教学设备在教学中的运用，多媒体教学的产生、改进与推广都是以生产力的发展为前提条件的。
政治与教育的互动：国立中正大学
完善基础设施建设
政治对教育的投入使得国 立中正大学得以扩大规模 ，完善各项基础设施建设 。
对中国现代教育的影响
提供教育改革经验
国立中正大学在教育体制、课程设置、教学方法等方面的改革， 为其他高校提供了可供借鉴的经验。
培养优秀人才
国立中正大学培养出了一批批优秀人才，对中国现代教育的发展 起到了推动作用。
对国立中正大学的建议
加强政治敏感度
国立中正大学应该更加关注政治形势的 变化，以便及时调整办学方向和教学内
容。
提升教学质量
通过加强师资队伍建设、更新教学资 源等方式提高教学质量，以培养出更
多优秀的毕业生。
保持学术独立
尽管政治环境可能对大学产生影响， 但国立中正大学应该始终坚持学术独 立和学术自由的原则。
战后时期的政治环境
战后时期，国立中正大学逐渐恢 复了正常的教学和科研秩序。
随着两岸关系的缓和，国立中正 大学开始扩大招生规模，并增设
了许多新的学科和专业。
在此期间，国立中正大学注重学 术研究和社会服务，成为*地区 具有较高声誉的高等学府之一。
03
国立中正大学的教育理 念
国民政府时期的教育理念
强调国家意识和民族精神的培养
拓展国际合作
通过拓展国际合作，引进国外先进教育理念 和资源，推动中国教育的国际化发展。
THANKS
感谢观看
01
国民政府时期的教育理念注重培养学子的国家意识和民族精神
，以增强国家的凝聚力和向心力。
推行党化教育
02
国民政府时期的教育理念受到党派影响，推行党化教育，强调
对国民党的忠诚和信仰。
重视实用科学和技能的培养
03
国民政府时期的教育理念强调实用科学和技能的培养，以适应
浅论教育和政治、经济之间的关系
浅论教育和政治、经济之间的关系教育是人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。
教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
教育反映了阶级社会的利益和需要，是阶级社会进行统治的重要工具。
因此，教育和政治、经济有着密切的关系。
一、教育和经济的关系（一）生产力对教育的制约生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
从哲学的角度说，物质是第一性，是最基本的。
根据马斯洛的需要层级论，人的一切行为都是由需要引起的，人们的需要有不同的层次，其中最低层级的是生理需要，要满足生理需要最重要的是满足物质上的需要，衣食住行是人最基本的需要。
当人满足其最基本的需要时才有可能进行其他活动。
办教育也需要人力和物力作支撑和保障。
例如办教育所需要的桌子和椅子也是必须的。
经济对教育的影响首要体现在生产力方面，教育事业发展的规模和速度归根结底是被生产力发展的水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
不同的生产力发展水平对培养人的规格提出不同的要求，什么样的学校、什么样的专业、各专业的人数等都与生产力的发展水平有关系。
生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
在人类的发展历史上，随着各种科学技术的进步，教学内容也与时俱进地发展和更新。
教学方法和教学组织形式的变革也是一样。
例如多媒体教学的推广，教学方式也进一步利用其教学，摆脱传统的枯燥的教学方法。
然而，这些都是以生产力的发展为前提的。
（二）教育对生产力的促进作用教育能把可能的劳动力转化成现实的劳动力，是劳动力再生的手段。
马克思曾指出：“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在，每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。
”[1]人的生长可能构成劳动力，当一个人经过后天的锻炼和专业技能的培养后，掌握了某一种技能，能创造劳动力，创造财富。
论思想政治教育者和教育对象的关系.docx
论思想政治教育者和教育对象的关系论文摘要：思想政治教育者与教育对象及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。
科学定位教育者与教育对象在高校思想政治教育中的角色地位，正确运用教育者与教育对象之间的关系，充分发挥教育者的主导作用和教育对象的主动作用，对思想政治教育工作具有重要的理论意义和实践意义。
论文关键词：思想政治教育教育者教育对象关系一、对思想政治教育者与教育对象的认识思想政治教育主体，即教育者，是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。
最根本的特点是具有主体性。
思想政治教育者要想成为名副其实的思想政治教育主体，就必须具备了主体性特征，并且切实履行思想政治教育职能，思想政治教育客体，即受教育者，是指思想政治教育活动所作用的对象，是思想政治教育者施加教育影响的对象，是思想政治教育的接受者和受动者，是思想政治教育效果的直接体现者。
需要注意的是，思想政治教育客体不同于一般的物质客体，他们作为带有思想、情感、意志等本质特征的人，并不是完全被动地接受教育，其中也饱含主动性特征。
但是并不能因为思想政治教育客体具有主动性就认为它是思想政治教育的主体，因为这种主动性是思想政治教育客体接受教育的主动性，而不是教育本身具有的主动性，它依然是思想政治教育客体的客体性的特殊表现形式，我们不能因此而改变思想政治教育客体在思想政治教育过程中的客体地位。
当然，我们不能因为思想政治教育客体不是思想政治教育的主体就否定它的主体性。
比如，思想政治教育客体在一定条件下也具有主体性，并有可能转变为主体。
当受教育者对他人进行教育时，它自身的主体性就会逐渐增强，逐渐成为主体。
也就是说，二者的身份和特征不是绝对的，在一定条件下是可以相互转化的。
二、对思想政治教育者与教育对象关系的认识1、平等关系。
在我国当今社会条件下，思想政治教育主体与客体的社会地位是平等的；人格是平等的；接受信息的机会也是均等的，提高思想认识的要求是平等的。
教育与政治经济制度的关系
教育与政治经济制度的关系教育与政治经济制度之间存在着密切的关系。
教育是一种社会化的过程，通过知识的传授和价值观的培养，对一个社会的政治经济制度起着重要的影响。
反过来，政治经济制度也对教育的内容和方式产生着深远的影响。
首先，教育对政治经济制度的稳定和发展起着重要的作用。
一方面，教育通过向民众传授知识、培养技能和塑造价值观，提高了整个社会的人力资本水平，为经济的发展提供了重要的支持和保障。
另一方面，教育还可以培养公民的参政意识和民主思想，促使他们积极参与政治活动，维护社会的稳定和公正。
例如，在一个民主国家中，高素质的教育系统能够培养出一批具有良好的政治素养和经济能力的公民，他们能够推动政治和经济的正常运转，促进社会的进步和繁荣。
其次，政治经济制度对教育内容和方式的选择和实施具有重要的影响。
政治经济制度是一个国家或地区在政治和经济领域内组织和管理的一系列规则和制度的总和。
这些规则和制度可以决定教育的目标、教学内容、教学方式和评价标准。
例如，在一个市场经济的制度下，社会对人才具有更高的需求，教育系统就可能更注重培养具有创新能力和实践能力的人才，提供更加灵活和多样化的教育模式。
相反，在一个计划经济的制度下，政府可能更注重培养符合国家发展需求的专业人才，教育系统就可能更加重视基础知识和理论教学。
再次，教育也可以通过改革和创新推动政治经济制度的发展和完善。
教育是社会进步和改革的重要手段之一。
通过教育改革和创新，可以培养出更加适应现代社会需要的人才，并为社会的政治经济制度提供专业知识和技术支持。
例如，在信息技术不断发展的今天，教育可以加强对信息技术的教学和应用，培养出熟练掌握信息技术的人才，为政治经济制度的数字化转型提供支持和推动力。
总之，教育与政治经济制度之间存在着相互影响和相互促进的关系。
教育作为一种社会化的过程，通过知识和价值观的传递，对政治经济制度的稳定和发展起着重要的作用。
同时，政治经济制度也对教育的内容和方式产生着重要的影响。
学前教育与政治文化的关系
• 学前教育必然受到文化的影响。
（一）文化对学前教育的影响
• 1、文化对学前教育目标的影响 • 2、文化对学前教育内容的影响 • 3、文化对学前教育方法、手段的影响 • 4、中国传统文化对学前教育的影响
（一）文化对学前教育的影响
• 1、文化对学前教育目标的影响 • 学前教育的目标既受制于社会政治经济的影响, 又
（一）文化对学前教育的影响
2、文化对学前教育内容的影响 • 教育的内容来自于对文化的选择。 • 在中国历史上, 长期成为儿童读物的“三、
百、千等蒙学作品, 所反映的主要就是儒家 的文化思想、伦理道德。 • 2001 年9 月颁布的《纲要》明确指出：幼 儿园的教育内容是全面的、启蒙性的, 可以 相对划分为健康、语言、社会、科学、艺 术五个领域, 也可作其他不同的划分。
• 2010年6月8日，胡锦涛总书记在新华社《国 内动态清样》题目为“公办园少，民办园贵， 黑户园乱，村办园难”文章上做出重要批示： 在贯彻落实《教育规纲要》时，要专题研究学 前教育问题，首先解决入园难问题。
★党中央、国务院对学前教育工作的高度重视
• 11月3日，温总理主持召开国务院常务会议，研 究部署当前发展学前教育的政策措施。国务院五 条：
★国家及我省学前教育发展的政策解读
• 全社会对学前教育的高度关注 • 今年，特别是《国家中长期教育改革和发展规
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浅谈政治与教育的关系
政治与教育的关系，我的理解是一种决定与被决定的关系。
这个关系是不可逆推的关系。
也就是说是政治决定了教育，而不是教育决定政治。
政治是一个以政权为核心的政治因素，所以说其他的一系列社会活动都被它所牵制，受它的影响，都在它的基础之上。
古往今来，任何一个政权的确立，都会重视让其他各项社会活动为它的政权的巩固而服务。
退一步来讲，至少不能是让这些社会活动对它的政权起到反作用力。
我们不难想象，结合我们的生活当中，我们不可能让学校煽动台独舆论，我们的教育都是积极向上的，坚信不疑一个中国的指导思想，这个是完全没有悬念的。
我们回到学校这个角度来说，培养新一代的教育任务，主要是由学校来承担，所以，它一定要受到严格的重视和控制。
一代政权就必定有与之相辅相成的教育。
换句话说，任何一个政权都会培养拥护自己政权的人，反之，肯定不会花时间，精力去培养那些反动势力，这个是一个必然。
所以，如果说要让教育不受政治的制约，那是不可能的，也是不可能实现的。
有句话说的好“我们如果憎恶的是反动的、专政的政治，那么我们应该反对的是反动政治对教育的控制，而不是反对或企图割断政治与教育之间的必然联系。
”政治和教育它们之间是相辅相成，你中有我，我中有你，分不开的。
马克思、恩格斯说过：“共产党人并没有发明社会对教育的作用；他们仅仅是要改变这种作用的性质，要使教育摆脱统治阶级的影响。
”通过这句话，我的理解，政治对教育的作用并没有发生改变，改变的是它们之间的性质，受作用的教育就随之发生了微妙的变化。
政治对教育起着决定作用。
我们了解到，政治对教育的影响往往都是通过法律等等，这些强制性的手段。
相对而言，如果政治的性质很和谐，那么作用于教育的作用力就相对不明显一些，因为社会处于一个和谐的安定的状态。
按部就班照做就可以达到效果。
那与之相反，如果政治上比较动荡，比较极端，那么教育受到的作用力就会很大，强制性和干预性也会比较明显。
所以说，历史上政治对教育的决定作用是一把双刃剑，技能保护人也能伤人，有好也有坏，这一切，要有政治的性质来决定。
当政治处于反动的时候，那么对于教育来说，不仅仅没有促进的作用，反而会对其有一种扼杀的态势。
这也是古今中外不难发现的。
每当一个新的政权上台以后，它们的政治性质也会发生一些变化，随之而来的教育性质也会跟着变动。
它会有一个巩固、发展的过程。
随着政权的稳定，教育性质又随之开始保守。
这是古往今来的一个过程。
通过这些，我们不难发现，政治对教育的影响是一个周期式的振荡更替、螺旋式上升的形态，而不是一个呈直线的形式。
我再谈一谈关于政治对教育的决定性，在这之前需要说一下关于正确认识这种决定性的含义和界限。
这个决定性，也像之前所提到的，像一把双刃剑，有好也有坏。
它的作用并不是完全消极的，可以理解成，把危害控制到最小，把好的积极的发展到最大。