模拟仿真教学软件

1. 概 述
1.2 y特 征 MEAN THAT
模拟仿真教育软件
形象直观 经济又安全 不受条件的限制 控制事物变化的速度
能激发学生的学习动机
控制学习情境的复杂度和逼真度
1. 概 述
1.3 y原 则 MEAN THAT
模拟仿真教育软件
科学性原则 科学性是应该遵循的首要原则，主要体现在概念的 准确、数字的可靠、知识的真实。 规范性原则 课件作为多媒体技术的应用形式，应遵循多媒体技 术的法则和规范，只有坚持规范性原则，课件才有推广 的价值和重复利用的可能。
3.1 模拟导入
模拟导入部分包括标题页、 教学目标和操作提示等内容。
模拟仿真教育软件
操作指导语应当更清晰和完整。
在模拟运行过程中，应当随时 应学生的要求现实操作提示。 必要时，还应当为学生提供练 习使用有关输入设备的机会。
3. 设计结构
3.2 模拟情景
模拟情景设计即用 计算机程序创设虚拟的 时间、地点、人物、事
1. 概 述
1.3 y原 则 MEAN THAT
模拟仿真教育软件
时效性原则 课件的真正价值是实际应用的效果，时效性的具体 体现是教师使用方便，学生易于接受，学习起来轻松愉 快，并真正能学到知识和技能。
2. 分 类
数学模拟 物理模拟 按特定学科内容分 化学模拟 生物模拟
模拟仿真教育软件
分 类
二维模拟 按展现方式分 三维模拟 沉浸式模拟 实验模拟 按教学应用方式分 展示性模拟 情境行为模拟 教学实训模拟
模拟仿真型教育软件
目录
1
概述
分类
3
设计结构
呈现方式
5
案例分析
2
1. 概 述
1.1
模拟仿真教育软件
定 义1
THomas 和 Hooper的定义： 以真实或理论模型的可调控计算机程序。 模拟教育软件是利用计算机建模和仿真技术来表现某些 系统的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环 境，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学 生认识和理解这些规律与现象的本质。仿真模拟教学软件为“ 以真实或理论模型的可调控计算机程序”。
对于刚开始学习一个课题的新手，低真实度的教 学对学习是有效的。虽然增加真实度会使其学习效果 提高，但是高度的真是也可能会使其学得更少。
参考文献
模拟仿真教育软件
[1] 董长清，严振华加强模拟仿真教学提高人才培养质量.空军 雷达学院学 报.2011 [2] 窦霁虹. 教学活动中数学建模题目的设计与思考.教学活动中 数学建模题目的设计与思考.2010 [3] 于胜全. 教学软件设计指导手册.清华大学出版社.2010
般由软硬结构构成，包括传感器 、机械装置、软件控制等模块组
3 4 5
展示性模拟 教学实训模拟 情境性为模拟
成，可以在节省训练时间和经费
的前提下达到同样的训练目的， 如飞机驾驶模拟等。
2. 分 类
模拟仿真教育软件
1 2
决策模拟 实验模拟
情景行为模拟主要用于培训
学生社会沟通方面的能力，训练
学生在特定的社会情景中选择适 当的社会行为，坚决实际问题。
容易观察到的自然或社会现象，
如微观原子结构，历史长河的演 化等，常用于课堂教学。重在模
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展示性模拟 教学实训模拟 情境性为模拟
拟真实世界的现象，揭示一定数
量关系或变化规律，有助于学生 对规律的深刻认识。
2. 分 类
模拟仿真教育软件
1 2
决策模拟 实验模拟
教学实训模拟的主要目标是
训练学生熟练掌握操作技能，一
3. 设计结构
模拟仿真教育软件
3.6 模拟退出
当学生已经成功或失败地经过了某一模拟运行的全过程时，模 拟就完成了。这时，学生可以选择终止模拟，使系统进入终结段； 也可以选择再做或重做一次模拟。
4. 呈现方式
1. 呈现的类型
模拟仿真教育软件
模拟终有4中主要的呈现类型：被选择的项目、被 操纵的对象、反应的事件和探究的系统。 2. 呈现的真实性 模拟的模型是对真实事物和现象的简化和抽象， 降低了模拟的真实度，但并不意味着模拟必定看上去 不像真实世界。呈现的真实性是指特定的对象与它的 真实对应物在外观上的近似程度。 3. 真实度与学习效果
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决策模拟 实验模拟
实用计算机技术来模拟虚拟仪 器、虚拟实验台等实验环境，演示
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展示性模拟 教学实训模拟 情境性为模拟
实验过程，并给学生用自然的手段
进行试验操作，按照真实实验的逻 辑，得出实验结果。可用以代替或 补充传统的实验手段。
2. 分 类
模拟仿真教育软件
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决策模拟 实验模拟
用计算机技术在现实情况不
谢谢！
3 4 5
源自文库
展示性模拟 教学实训模拟 情境性为模拟
例如：扮演经济管理一个企业、
扮演政治家处理国际事务。
3. 设计结构
模拟仿真教育软件
仿真模拟软件的基本结构一般包括模拟导入、模拟情
景、情景交互、控制模拟、系统反馈、模拟退出等基本组
成部分。
情景交互 模拟导入
模 拟 情 景
控制模拟
模拟退出
系统反馈
3. 设计结构
模拟仿真教育软件
件。所以，情境设计包
括以下几个部分：背景、 对象、事件。
3. 设计结构
3.3 情景交互
模拟仿真教育软件中的情景交 互是指通过计算机输入、输出设备，
模拟仿真教育软件
以有效的方式实现人与计算机、人
—机—人之间互动通信并交换信息 的技术，有请求，有应答，需要双
方参与。常见的交互方式有：单击
2. 分 类
模拟仿真教育软件
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决策模拟 实验模拟
将现实生活抽象建模，提炼出 核心要素以及要素之间的作用关系
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展示性模拟 教学实训模拟 情境性为模拟
，进行复杂事物演化模拟，如：公
司财务运行，城市规划，酒店管理 等，有助于学生在管理决策方面的 能力和素质培养。
2. 分 类
模拟仿真教育软件
组，用于表征随时间连续变化的事物。这种模型经常表现为数学 方程。
离散模型：变量随时间变化只能取离散值，如各类排队系统
可以用离散模型表征。
3. 设计结构
模拟仿真教育软件
3.5 系统反馈
反馈是控制系统把信息输出后，由于信息作用的结果，又将已 发生变化、增加一定新内容的信息返回控制系统，并对控制系统在 输出信息发生影响，在信息传输的这种循环过程中，信息内容不断 发生变化，进而实现了控制。
对象、菜单、条件判断、文本输入、 按键、按钮等。
3. 设计结构
3.4 控制模型
模拟仿真教育软件
控制模型主要有3种：逻辑模型、连续模型和离散模型。 逻辑模型：有一组“如果—那么”规则组成。他可以用于 描述 社会互动行为，在情景行为模拟中得到广泛应用。
连续模型：是用一组有连续函数组成的描述系统行为的方程
1. 概 述
1.3 y原 则 MEAN THAT
模拟仿真教育软件
简洁性原则 首先内容上应简洁，应该文字简练、重点突出、脉 络清晰、层次分明，其次制作技术上简洁，要做到色彩 和谐、图像得当、操作便利、节约存储空间。 艺术性原则
从色彩应用、构图布局、特效表现到精彩创意都要 搭配恰当、应用得体。