新课程改革后一点思考

新课程改革后的一点思考

新课程改革实施以来,学校教育教学发生了深刻的变化,教师的

教学理念有了很大的转变,教学素质也有了明显的提高。课改不仅给学生和教师提供了更大的空间,而且也给学校教育教学增添了新的气息。面对这样的变革,每位教师不断探索和实践。随着新课改的实施,它既给教学带来了成功的“喜悦”,也带来了一些“忧愁”。

一、课改之“喜”

1.强化了教师的课改理念,更新了教师教学观念。新的理念只有通过学习才能获得。为此,教师通过学习有关课改的理论著作,更新了教师的观念,增强了课改意识,提高了课改理论素养。另外,教育部门积极组织教师参加各种培训,经过培训和学习,大多数教师已

基本接受了课改的理念,并积极实践课改理念。

2.教师角色正在转变。在课改实践中,教师从传统的知识传授者角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,由以前单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学中注重学生的自主构建,使教学过程由教向学转化,使学生的独立

性和自主性不断提升。

3.提升了学生课堂地位,转变了学生学习模式。课改实践中,学生在课堂上由以前的被动接受者转变为参与者、探索者,学习地位发生了变化。小组合作学习中,学生有了自由发表意见的机会,并在组内进行畅所欲言的交流和讨论。对教师的教学可以提出自己的问题和怀疑,从而使教育教学工作由课内延伸、拓展到课外。

二、课改之“忧”

1.师生互动流于形式。在课堂教学过程中,部分教师为活跃课堂气氛创设的学生活动流于形式。新课程改革中所倡导的学习方式是为了促进学生的发展,是转变过于强调接受的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式。但一些老师在课堂只注重了形式,从表面上看似乎符合新课程的要求,但在教学中实质性的东西倒很少或没有,这种新的教学模式只是一种表面现象。

2.注重文本形式延伸,脱离教材主题。在日常教学活动中,教师大多数是靠一个人的力量解决课堂上的所有问题。而新课程的综合化特征需要教师与更多的人在更大的空间、用更加平等的方式共同完成。因此,教师就要开发利用课程资源,延伸和拓展教学知识信息,为教育教学服务。但是,部分教师过于注重文本形式上的延伸与拓展,而忽视了与文章主题的联系性,与主题脱离。

3.语言文字训练淡化,“双基”要求降低。在课程改革中,部分教师一味追求“新”,使得教材知识不能得以落实,课堂中最起码的字、词、句训练也淡化了,他们只顾用心思去设计课堂如何的新颖别致,却忽视了学生基础知识和基本技能的学习与培养。

作者单位:吉林省前郭县蒙古艾里乡中心小学