幼儿心理健康教育个案辅导记录表4610766

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幼儿心理健康教育个案记录表模板

幼儿心理健康教育个案记录表模板XXX针对XXX的心理问题，继续进行跟踪辅导。

经过观察和分析，发现XXX在与同龄小伙伴相处时，仍然存在一些问题。

他容易因为小事情而情绪失控，哭闹不止。

同时，他的自理能力也比较差，需要老师的帮助才能穿衣服。

针对这些问题，老师与家长进行了沟通，希望家长能够在家中给孩子更多的锻炼机会，让他有自由支配的时间，同时营造一个宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

在幼儿园中，老师也会继续帮助XXX建立自信心，培养他的自理能力和与人相处的能力，让他能够更好地适应集体生活。

跟他说什么他都要反驳一下，而且很容易激动，一旦情绪失控就会大声喊叫，甚至打人。

这种行为给班级带来了不良影响，也让XXX自己感到焦虑和孤独。

针对XXX的问题，我们需要采取一些措施。

首先，需要让他明白自己的行为对他人的影响，培养他的社交意识和尊重他人的能力。

其次，我们需要给他制定一份规矩，让他知道哪些行为是不被允许的。

最后，我们需要给他提供一些适合他的活动，让他能够发泄自己的情绪，同时也能培养他的自我控制能力。

在幼儿园，孩子们的心理健康教育非常重要。

我们需要认真观察每个孩子的特点和问题，针对性地制定方案，帮助他们克服困难，健康成长。

同时，家长和教师也需要加强沟通，共同关注孩子的成长，为他们创造一个温馨和谐的环境。

让他往东，他却向西；让他排队，他却跑到旁边玩耍；老师提问时，其他孩子回答“是”，他却大声回答“不是”。

这些都是儿童期的逆反行为，但这种行为具有很大的可塑性。

如果我们能正确引导，随着儿童的发展和问题的解决，逆反行为也会随之消失。

然而，如果教育方式不当，这种行为可能会沉淀下来成为一种惯，对儿童的积极人格培养和健康心理形成极为不利。

因此，采取科学的教养方式非常重要。

要想进行有效的教育，我们必须了解儿童心理发展的规律和特点。

对于像XXX这样逆反心理很重的孩子，我们需要更多地去理解他，认真分析他的行为背后的原因：是因为教育方法不当，还是孩子本身存在问题？如果是前者，我们需要对孩子进行跟踪辅导。

幼儿心理健康教育个案辅导记录

幼儿心理健康教育个案辅导记录个案概述：本次辅导针对的是一名幼儿（化名小明），年龄为五岁，目前就读于某幼儿园。

小明在学习和社交方面表现出一些问题，本次辅导旨在帮助他建立积极的心理健康，提升学习和社交能力。

辅导目标：1. 帮助小明充分认识和表达自己的情感和需求。

2. 培养小明的自信心和自尊感。

3. 促进小明与他人的合作和友谊。

辅导内容及记录：（这里根据实际情况添加具体的内容和辅导记录）1. 第一次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：通过观察和交流，发现小明在学习和社交中存在一些困难。

在学习方面，他表示自己对某些科目不感兴趣，且没有持续注意力；在社交方面，他常常表现出内向和不愿意与其他孩子互动。

通过鼓励小明主动参与教室活动，引导他与其他孩子互动，并在他成功完成一项任务后给予肯定，增强他的自信心和自尊感。

同时，与小明交流他的兴趣爱好，为他提供更多学习的机会，以激发他的学习兴趣。

2. 第二次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园图书馆辅导内容：通过观察和针对小明的家长反馈发现，小明对于自己的情绪表达较为困难，经常容易情绪化和沮丧。

因此，这次辅导侧重于帮助小明认识和表达自己的情感，并教授他一些情绪管理的方法。

辅导记录：利用绘本故事展开讨论，引导小明辨认不同角色的情感，并鼓励他表达自己的感受和需求。

同时，通过游戏和互动活动，让小明学习一些缓解负面情绪的技巧，如深呼吸和寻找安慰的方式。

3. 第三次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园操场本次辅导旨在促进小明与他人的合作和友谊。

小明在与他人互动时常常表现出独占欲和不合作的情况，因此需要帮助他学会分享和与他人良好合作。

辅导记录：利用集体活动和团队游戏，鼓励小明与其他孩子进行合作，并倾听他们的观点和意见。

通过角色扮演和模拟情境，引导小明体会分享和合作的价值，并帮助他建立良好的团队合作意识。

4. 第四次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：经过前几次辅导，小明在学习和社交方面已有进步，但仍然存在一些困扰。

幼儿心理辅导记录表

2.情绪依赖：幼儿B可能因为过去得到了他人的帮助和支持，所以对于解决情绪问题产生了依赖，没有养成自主排解情绪的习惯。
3.情绪调节能力不足：幼儿B可能还没有掌握有效的情绪调节和表达技巧，无法自主地处理自己的情绪，导致情绪持续低落。
辅导对策
1.情绪认知与表达教育：可以帮助幼儿B认识和理解不同情绪的表现形式，引导他学习用适当的言语表达来代替哭泣，如说出自己的感受和需求。
4.家校合作：与幼儿B的家长保持密切合作，共同关注和支持他的情绪管理和发展。我会与家长分享观察到的进展和困难，以便共同制定有效的行为管理和情绪调节策略。
幼儿心理辅导记录表
辅导对象
B
性别
男
年龄
6
班级
大（一）班
辅导日期Байду номын сангаас
2023.6
记录人
王玲
基本情况
经常爱哭，遇到一点挫折就会用哭的方式表达自己的情绪。当同伴给予帮助后，他的情绪会好转，但若处理不好，他会变得闷闷不乐，不愿意说话，情绪低落。他缺乏排解自己情绪的能力。
问题表现
1.情绪爆发：幼儿B遇到一点挫折时会爱哭，将情绪通过哭泣的方式表达出来。
2.情绪依赖：幼儿B依赖他人的帮助来缓解自己的情绪，当得不到适当的处理时，会出现闷闷不乐、不说话和情绪低落的表现。
3.缺乏情绪调节能力：幼儿B不懂得如何排解自己的情绪，缺乏有效的情绪调节和表达方式。
原因分析
1.情绪表达方式：幼儿B将哭泣作为一种情绪表达方式，可能因此在遇到挫折时会选择哭泣来吸引他人的关注和帮助。
教师反思
1.情绪认知与教育：应该加强对幼儿B的情绪认知与教育，帮助他理解和区分不同的情绪，并学会用适当的言语表达来代替哭泣。
2.情绪调节技巧培养：提供一系列的情绪调节技巧培养活动，如放松练习、情绪绘画等，帮助幼儿B学会自主地调节和表达自己的情绪。

幼儿心理健康辅导记录表

幼儿心理健康辅导记录表个人信息
姓名：
年龄：
性别：
班级：
辅导记录
辅导评估
评估日期：
辅导师签名：
总结和建议
辅导师总结：
建议：
家长意见：
以上是幼儿心理健康辅导记录表的模板，可以根据具体情况填写相关信息。

在记录中，可以描述幼儿的问题，以及所采取的具体辅导措施。

同时，还可以记录幼儿在辅导过程中的进展情况。

在完成辅导后，需要进行评估，并由辅导师签名确认。

最后，辅导师可以写下自己针对幼儿问题的总结和建议，同时还可以给家长提供一个空间，让他们留下自己的意见和反馈。

希望以上内容对你有帮助！如果还有其他问题，请随时与我联系。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表

小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
尚书帆
性别
男
年龄
10岁
班级
四（3）
辅导时间
9.19
咨询老师
刘君玉
问题
表现
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
黄思勇
性别
男
年龄
11岁
班级
五（4）
辅导时间
11.16
咨询老师
刘君玉
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
??基本
情况
姓名
徐丽星
性别
女
年龄
10岁
班级
四（3）
辅导时间
9.19
咨询老师
刘君玉
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
辅导
效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

原
因
分
析
从上述案例介绍可以看出，这位儿童具有较多的多动症表现。如上课时注意力不集中，课余活动中常搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，活动过度等。
但这位儿童在以下几方面又与多动症有着明显区别：第一，当他在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患有多动症的儿童这一点却很难做到，他们往往是不知“天高地厚”，“无法无天”，根本不听规劝；第二，这位儿童对自己感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，这说明他的注意力并无障碍，只是由于多动的特点影响了注意效果，而多动症儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷，特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差；第三，根据教师的反映，在专心听讲的情况下，可以取得较好的学习成绩，学习上没有其他障碍，而多动症儿童除了注意障碍之外，往往还伴有其它学习障碍。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员刘旭芬
辅导
对象
王博
班级
大一
性别
男
年龄
5岁
辅导
日期
2012.10.25-2013.1.9
基本
情况
比其他孩子明显表现出多动行为
问
题
表
现
上课时不遵守纪律，好晃椅子，经常惹同桌同学，注意力不集中，东张西望，但老师批评或暗示后有一定效果；课余活动中不大合群，好搞“恶作剧”，如有时接连用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎；在家里则表现得任性、冲动，遇到想办的事情父母不能满足，便大喊大叫，甚至在地上打滚。此外精力显得特别充足，对看电视很感兴趣，碰到爱看的节目能一连看上一、二个小时，但做作业时却少不了边做边玩，注意力难以集中。
最后，家长还可以适当控制一下孩子的伙食，少吃西红柿、苹果、桔子一类的食物，不食胡椒、辣椒等刺激性强的调味品，注意观察一下这种饮食上的控制对减轻孩子的多动行为是否有效。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

幼儿心理健康教育个案辅导记录表《幼儿心理健康教育个案辅导记录表》个案编号：2022001姓名：小明性别：男年龄：5岁家庭成员：父母、姐姐辅导目标：1. 帮助小明建立自信心和自我调节能力2. 将自己的情绪表达出来，而不是将其内化3. 学会与他人沟通交流辅导记录：第一次辅导（日期：2022年1月5日）小明在入学后开始出现焦虑情绪，表现为情绪低落、不愿意与同学交流，拒绝参加课堂活动。

经过和小明的沟通，发现他对于新环境和陌生人感到不安和害怕。

我通过游戏的方式引导他表达自己的情感，鼓励他积极参与课堂活动，并告诉他不要害怕和同学交流，可以和老师、父母或姐姐分享自己的想法。

小明的情绪有所好转。

第二次辅导（日期：2022年1月15日）小明在学校飞机操比赛中遇到失败，情绪低落并表现出挫折感。

我和小明通过沟通了解到他经常因为在家中姐姐的挑逗而感到委屈，而不知道该如何表达自己的情绪。

我引导小明学会沟通并与家人分享自己的感受，告诉他失败是成长的一部分，鼓励他尝试新事物，增强自信心。

第三次辅导（日期：2022年1月25日）小明在家庭环境中遇到与姐姐的矛盾，情绪表现为愤怒和抱怨。

我和小明进行了角色扮演，教导他如何运用积极的交流方式解决矛盾，并鼓励他表达自己的想法和需求。

小明在辅导后表现出更好的沟通和解决问题的能力。

总结与建议：通过近几次的个案辅导，小明在情绪表达、自信心和沟通交流方面有了明显的成长。

建议家长在日常生活中多和小明沟通，鼓励他将自己的情绪和想法表达出来，并提供积极的反馈。

同时，也建议学校和老师多关注小明的情绪健康，提供相关的帮助和支持。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表

小学生心理健康咨询个案辅导记录表
??基本
情况
姓名
徐丽星
性别
女
年龄
10岁
班级
四（3）
辅导时间
9.19
咨询老师
刘君玉
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
分析
诊断
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.?家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.?学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……
问题
表现
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从,?周围有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。
分析
诊断
该生父母关系不融洽。极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导。
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。

幼儿心理辅导记录表

3.动作慢：朱钦小朋友的动作较慢，行动缓慢，可能导致落后于其他同龄孩子的节奏。
4.模仿调皮行为：朱钦小朋友喜欢模仿调皮的孩子的行为，可能导致他在与其他同学的互动中表现出调皮的行为。
原因分析
1.社交焦虑：孩子可能面临社交焦虑，害怕在公众场合表达自己，因此选择闭口不言。
2.自信心不足：孩子可能缺乏自信心，对自己的能力和表现没有足够的信心，因此不愿意在集体活动中表现出来。
2.个别指导和支持：我会给予幼儿额外的个别指导和支持，鼓励他表达自己，通过一对一的互动来培养他的语言表达能力和社交技巧。
3.鼓励和赞赏：我会及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，帮助他建立自信心，激发他参与集体活动和展示自己的兴趣和能力。
4.角色建模和指导：我会利用正面的角色建模和指导，引导幼儿选择适当的行为模范，并帮助他理解调皮行为的不适宜性，培养他良好的行为习惯和社交技巧。
3.发展差异：孩子的动作慢可能与其发展差异有关，需要额外的支持和指导来提高动作的灵活性和迅捷性。
4.角色模仿：孩子可能通过模仿调皮的孩子行为来吸引他人的注意，或是由于观察到调皮行为引起了其他同学的兴趣。
辅导对策
1，尝试表达自己的想法和感受。为他提供积极的反馈和鼓励，帮助他逐渐建立自信心。
幼儿心理辅导记录表
辅导对象
性别
男
年龄
5
班级
中（6）班
辅导日期
记录人
基本情况
在幼儿园中，他总是闭口不言，即使被提问也只是低声回答，不喜欢表现自己。他的动作较慢，喜欢模仿调皮的孩子的行为。
问题表现
1.闭口不言：朱钦小朋友在园中总是保持沉默，不愿意开口说话，即使被提问也只是以低声回答或不回答。
2.不爱表现：朱钦小朋友不喜欢表现自己，不愿意在集体活动或表演中展示自己的能力或个性。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、问题概述1、行为表现经常独自一人玩耍，不愿意参与集体活动。

在与其他幼儿交流时，表现出胆小、退缩，不敢主动表达自己的想法。

遇到困难容易发脾气，情绪波动较大。

2、家庭背景父母工作繁忙，平时由爷爷奶奶照顾，与父母相处时间较少。

家庭氛围较为严肃，对幼儿要求较高。

三、辅导目标1、帮助幼儿增强自信心，敢于主动与他人交流和表达自己。

2、培养幼儿的合作意识，愿意参与集体活动。

3、引导幼儿学会正确表达和控制自己的情绪。

四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与幼儿建立良好的关系，通过亲切的交流和互动，让幼儿感受到老师的关心和爱护。

观察幼儿在日常活动中的表现，了解其兴趣爱好和特长，为后续的辅导提供依据。

2、第二阶段（第 3-4 周）创设轻松愉快的活动氛围，鼓励幼儿积极参与。

例如，组织小组游戏，让幼儿在合作中逐渐熟悉和信任同伴。

针对幼儿胆小、退缩的问题，采用逐步引导的方法。

先从简单的问题入手，鼓励幼儿回答，给予肯定和表扬，增强其自信心。

3、第三阶段（第 5-6 周）提供更多的表达机会，如故事分享会、角色扮演等，让幼儿在活动中锻炼语言表达能力和胆量。

与家长保持密切沟通，反馈幼儿在园的进步和问题，建议家长在家中给予幼儿更多的自主空间和鼓励。

4、第四阶段（第 7-8 周）引导幼儿认识自己的情绪，通过绘本、故事等方式，帮助幼儿了解不同的情绪表现和应对方法。

当幼儿出现情绪波动时，耐心倾听其原因，给予安慰和指导，帮助幼儿学会控制情绪。

五、辅导效果1、行为表现方面幼儿逐渐愿意参与集体活动，能够主动与其他幼儿一起玩耍。

在交流中，不再像以前那样胆小、退缩，能够较为清晰地表达自己的想法。

遇到困难时，发脾气的次数明显减少，能够尝试冷静地面对问题。

2、心理状态方面自信心得到增强，对自己的能力有了更多的认可。

合作意识有所提高，能够与同伴友好相处。

幼儿园幼儿心理辅导个案记录

幼儿园幼儿心理辅导个案记录【引言】心理健康是孩子全面发展的重要组成部分，而幼儿期正是培养孩子积极心态和良好情绪的关键时期。

在这个阶段，一些幼儿可能会面临着各种心理问题。

为了帮助他们解决难题、促进其健康成长，在本文中我们将通过一个具体案例来讨论如何对幼儿进行心理辅导。

【背景描述】小明，三岁半男孩，性格活泼开朗，但近期老师发现他变得异常安静，不喜欢与其他幼儿互动，经常独自玩耍，并留下眼泪。

与老师交流后了解到，最近小明的父母忙于工作，并且家中产生了一些紧张氛围。

【主体部分】I. 探索原因幼儿表现出异常行为往往有其背后的原因。

首先，需要与小明建立信任关系并逐渐深入交流。

透过展览、角色扮演等非直接方式提问，可以激发他愿意分享感受和经历的愿望。

其次，要倾听小明真实的内心想法，避免给他施加压力或强加解决方案。

II. 根据结果制定计划通过探索与小明的交流过程，我们发现主要问题在于家庭环境变动引起的情绪波动。

因此，在指导幼儿教师、家长沟通方面可以提供一些建议。

首先，建议教师关注小明与同伴之间的互动情况，并及时与父母分享以便获得更多支持。

其次，建议父母营造宽松、稳定、温馨和有规律的家庭氛围。

III. 实施计划1. 在幼儿园：- 小组活动指导：鼓励小明参与集体活动，促进他与同伴间的合作和友谊。

- 指导老师：督促老师观察并记录小明在课堂上表现出来的改善情况。

2. 在家中：- 稳定安排：为小明提供有规律且适应性强的日常生活，并尽量避免频繁改变他目前所习惯的事物。

- 沟通引导：家长应耐心倾听小明表达情感并给予积极回应，避免批评和指责。

IV. 跟进评估记录幼儿响应幼儿园和家庭环境变化的变化。

通过监测和分析数据，以了解他在适应过程中的进展，并及时与教师、父母沟通交流反馈结果。

【结论】幼儿园中的心理辅导是一个持续而个性化的过程。

本文通过对小明个案记录的描述，旨在帮助孩子克服内心的问题，在社交方面有所改善。

同时也提醒教师和家长们关注幼儿身心健康，为其提供适宜的支持和关怀。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
班级
大二
性别ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
女
年龄
6岁
辅导
日期
基本
情况
幼儿赖床，入园迟到
问
题
表
现
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。家长打电话和沟通，希望老师在园能说说早点入园，不要来晚迟到。
原
因
分
析
天气转冷冷，幼儿不愿起床。
辅
导
对
策
和她单独谈话。以聊天的口吻和孩子谈话：为什么最近总来晚呀家里有什么事吗以前你来得比老师上班都要早，每天早上总是我们大二班来园的第一名小朋友，这几天第一名都让李尚阳抢去了......你要加油，争取再把入园的第一名再给抢回来，早晨得早点起床穿衣服，吃早饭，然后你也催促着让爸爸早点送你来园，不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名……
和家长电话沟通，告诉刚才在园老师和他说的这些话，约定的这些事，请家长在家也给孩子适当的提醒如：快点，不然第一名就抢不到了等等。
反
思
?
这次的激励方法又特别的灵验，果然第二天早晨程程又来了第一名，顺理成章的得到了小红花，他很高兴拿着小红花小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了她“早起早入园”。
后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品，以激励他早晨早点入园。

幼儿心理健康教育个案辅导记录

幼儿心理健康教育个案辅导记录背景：本辅导记录针对幼儿心理健康问题展开，旨在通过个案辅导的方式为幼儿提供心理支持和教育，促进他们的全面发展。

以下是具体辅导过程和效果评估。

1. 个案描述被辅导幼儿信息：姓名：李明，年龄：5岁，性别：男主要问题：情绪管理困难，缺乏自信心，经常焦虑和紧张。

2. 辅导目标（1）帮助李明学会正确的情绪管理（2）提升李明的自信心（3）减轻李明的焦虑和紧张情绪3. 辅导过程第一次辅导在第一次辅导中，我采用了儿童友好的活动，如绘画、玩具等，与李明建立起轻松、信任的关系。

通过亲和力的交流，我与李明谈到他的情绪，让他知道情绪表达的重要性，并教授了几种情绪调节策略。

此外，我倡导他通过认识成功经验来增强自信心，并培养了他的自我肯定能力。

第二次辅导在第二次辅导中，我使用了认知行为疗法（CBT）的部分技术，帮助李明分辨负面思维并进行积极转变。

我与他一起绘制了一个情绪图表，通过这个图表，李明学会了将负面情绪转化为积极的思考方式。

同时，我给予了他更多的关注和赞扬，以增强他的自信心。

第三次辅导在第三次辅导中，我与李明进行了角色扮演，通过模拟生活中可能出现的情境，教授他应对焦虑和紧张的方法。

我与他共同制定了应对计划，并鼓励他在面对困难时努力尝试。

同时，我也与他的家长沟通，提供了一些在家中帮助他应对情绪问题的建议。

4. 辅导效果评估经过三次辅导，我们发现李明在情绪管理、自信心以及焦虑和紧张情绪的处理方面都取得了进展。

在辅导结束后的一次访谈中，李明展现出更加积极、关注他人情绪的能力，同时他学会了与他人沟通表达自己的需要。

结论通过个案辅导，李明在心理健康方面得到了提升。

然而，我们也认识到心理健康是一个长期的过程，需要全社会的关注和支持。

希望通过类似的辅导项目，更多幼儿能够得到适当的心理教育和支持，实现全面的发展。

幼儿园开展心理健康教育活动记录表心理健康

幼儿园开展心理健康教育活动记录表一、活动主题：认识自己的情绪1. 活动时间：xxx2. 活动地点：幼儿园活动室3. 活动内容：通过故事、游戏和互动讨论，引导幼儿认识自己的情绪，学会用适当的方式表达情绪，并理解自己和他人的情感。

4. 活动过程：教师播放一段有关情绪的故事，引导幼儿通过故事中的人物了解情绪的表现方式；接着进行情绪表达游戏，让幼儿模仿不同情绪的表情和动作；教师和幼儿进行情绪互动讨论，鼓励幼儿分享自己的情绪和体会。

二、活动主题：情绪管理1. 活动时间：xxx2. 活动地点：幼儿园教室3. 活动内容：通过情景模拟和角色扮演，引导幼儿学会面对负面情绪的方法，培养应对困难的能力。

4. 活动过程：教师设计了几个情景，如被抢玩具、得到表扬、摔倒受伤等，让幼儿在扮演不同角色的情境中学会控制情绪、冷静应对。

教师鼓励幼儿用各种方式表达自己的情感，例如绘画、手工制作等。

三、活动主题：人际关系处理1. 活动时间：xxx2. 活动地点：幼儿园游戏区3. 活动内容：通过合作游戏和小组讨论，培养幼儿的合作意识和解决问题能力，促进幼儿之间的良好关系。

4. 活动过程：教师安排了团体游戏，如拉绳比赛、合作搭积木等，让幼儿在游戏中体会合作的重要性。

教师组织小组讨论，引导幼儿分享自己在日常生活中遇到的人际关系问题，交流解决方法，培养他们解决问题的能力。

四、活动主题：自我认知和自尊心培养1. 活动时间：2022年1月20日2. 活动地点：幼儿园音乐房3. 活动内容：通过音乐、舞蹈和表演等形式，让幼儿展示自己的特长和个性，增强自信心和自尊心。

4. 活动过程：教师安排了一场小型才艺表演，让幼儿展示自己的才艺和特长，教师通过表扬和鼓励，增强幼儿的自信心和自尊心。

教师组织幼儿一起唱歌跳舞，让他们在音乐与舞蹈中感受快乐，释放情绪。

五、活动主题：心灵抚慰和情感宣泄2. 活动地点：幼儿园阅览室3. 活动内容：通过阅读、绘画和手工制作等方式，让幼儿倾诉内心的情感，感受情感的宣泄与治愈。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、问题概述1、行为表现经常独自玩耍，不愿意与其他小朋友互动。

在集体活动中表现退缩，不愿意参与。

容易发脾气，情绪不稳定。

2、学习情况注意力不集中，难以完成课堂任务。

对学习缺乏兴趣，积极性不高。

3、家庭背景父母工作繁忙，陪伴孩子的时间较少。

家庭氛围较为紧张，父母经常争吵。

三、辅导目标1、帮助幼儿提高社交能力，愿意主动与他人交往。

2、改善幼儿的情绪管理能力，减少发脾气的频率。

3、提高幼儿的学习兴趣和注意力，增强学习积极性。

四、辅导过程1、第一次辅导时间：＿____地点：幼儿园心理咨询室辅导方式：一对一谈话内容：与幼儿建立良好的关系，了解他的兴趣爱好和日常生活。

通过简单的游戏和互动，让幼儿逐渐放松心情，愿意与辅导老师交流。

效果：幼儿开始对辅导老师产生信任，但仍然比较沉默，不愿意主动表达自己的想法。

2、第二次辅导时间：＿____地点：幼儿园操场辅导方式：团体游戏内容：组织了一场小型的团体游戏活动，邀请该幼儿和其他几位小朋友一起参与。

在游戏过程中，鼓励幼儿与其他小朋友合作，分享玩具和快乐。

效果：幼儿开始与其他小朋友有了一些简单的交流，但在合作方面还比较被动。

3、第三次辅导时间：＿____地点：幼儿园教室辅导方式：角色扮演内容：设计了一个关于“分享”的角色扮演场景，让幼儿扮演其中的角色，体验分享的快乐。

同时，引导幼儿在角色扮演中学会控制自己的情绪，正确表达自己的需求。

效果：幼儿在角色扮演中表现出了一定的积极性，能够主动与其他小朋友分享玩具，但在情绪控制方面还有待提高。

4、第四次辅导时间：＿____地点：幼儿园图书角辅导方式：亲子阅读内容：邀请幼儿的家长一起参与辅导，共同阅读一本关于情绪管理的绘本。

在阅读过程中，引导家长与幼儿进行互动，帮助幼儿理解情绪的产生和应对方法。

效果：幼儿在家长的陪伴下，对绘本内容表现出了浓厚的兴趣，并且能够与家长一起讨论如何控制情绪。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表

幼儿心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
基本
情况
问
题
表
现
原
因
分
析
辅
导
对
策
反
思
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以前你来得比老师上班都要早每天早上总是我们大二班来园的第一名小朋友这几天第一名都让李尚阳抢去了你要加油争取再把入园的名再给抢回来早晨得早点起床穿衣服吃早饭然后你也催促着让爸爸早点送你来园不然一不小心就让别的小朋友抢走了第一名和家长电话沟通告诉刚才在园老师和他说的这些话约定的这些事请家长在家也给孩子适当的提醒如
和家长电话沟通，告诉刚才在园老师和他说的这些话，约定的这些事，请家长在家也给孩子适当的提醒如：快点，不然第一名就抢不到了等等。
反
思
这次的激励方法又特别的灵验，果然第二天早晨程程又来了第一名，顺理成章的得到了小红花，他很高兴拿着小红花小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了她“早起早入园”。
后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品，以激励他早晨早点入园。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅
辅导
对象
刘美杰
班级
大二
性别
女
年龄
6岁
辅导
日期
2012.11.05-2013.12.5
基本
情况
幼儿赖床，入园迟到
问
题
表
现
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，家长反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。家长打电话和老师沟通，希望老师在幼儿园能说说教育孩子早点入园，不要来晚迟到。
原
因
分
析
天气转冷冷，幼儿不愿起床。
辅

幼儿心理健康个别辅导记录表

幼儿园幼儿心理健康个别辅导
时间
幼儿
姓名
庄博超
教师
姓名
沟通
方式
微信视频
幼儿
情况
XX是个非常活泼可爱的小男孩，语言表达能力很强，也很喜欢表达自己的意愿，接受新事物也比较强，但他非常喜欢哭鼻子，怕输，只要是关于输赢的活动他都不愿意参加，要是老师叫他参加，就哭，你要是不理他，就哭的更大声，老师很无奈。最近也很喜欢和其他小朋友发生冲突。
指导
内容
我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ过电话、微信视频等形式与欣琳家长共同商讨教育对策，帮助形成正确的教育态度，通过交流，我们达成了共识，对欣琳的吮吸手指不再强行干预，采取循序渐进的干预策略，为孩子营造一个轻松的氛围。平时多关心他、必要时提醒她，让XX进入一个心理舒缓期。另外，要求家长有空多来陪陪孩子，满足孩子对父母的依恋情感。
效果
XX已经不吸手指头了，她已经顺利度过了这一不适应期，而且她和父母的感情加深了，我们为她的健康成长而高兴！
指导
内容
1、每天都跟他说你是最棒的
2、输赢活动给他打一个预防针，告诉他，你一定行
3、告诉他输赢并不重要，努力参与就好
效果
1、不再那么爱哭鼻子
2、慢慢的不再那么爱哭，不再怕输，会积极参与活动
幼儿园幼儿心理健康个别辅导
时间
幼儿
姓名
教师
姓名
沟通
方式
电话、微信视频
幼儿
情况
XX，是一个内向的女孩子。她有一个特殊嗜好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在2岁就已形成。

宋美燕幼儿心理健康教育个案记录表

观察教师宋美燕时间2015年 9月21日被观察者袁晨皓班级小二幼儿情况分析晨皓小朋友活泼、可爱，可就是一到幼儿园就存心捣蛋，每天入园都要哭个没完没聊。

观察记录有一天早上，晨皓入园后哭闹不止，袁老师晓之以理，动之以情，好不容易让他停止了哭声，可是，他却说：“袁老师，明天我还哭。

”当时听了孩子的话，老师无语了。

教师反思上学哭闹是一般幼儿常见的事情,但像她这样持续多日的恐惧,表现出的强烈的自我封闭,极其严重的对人(包括老师和小朋友)、对环境的不信任感,不安全感与3岁幼儿的年龄特征极其不相符合。

跟踪辅导 1.改变家长的观念，可以多和家长沟通孩子的教育、交往的重要性,鼓励家长多带晨皓找一些同伴一起玩，让孩子学会交往。

2.家长必须有自己的立场，不要宠坏了孩子。

观察教师宋美燕时间2015年10月19日被观察者张睿智班级小二幼儿情况分析睿智个性外向，不善于表达，确实存在攻击性和交往不良的倾向。

观察记录睿智小朋友不善于与小朋友一起玩耍，户外游戏时，他只跟在姐姐（睿轩）的后面，有时还会出现“咬”“打”小朋友的现象。

教师反思在睿智和老师谈话做的情境选择中是否应该合作、分享、谦让时，他能做出肯定的回答，对是否可以推人、骂人，抢夺等行为回答是否定的，在日常活动中也能指出他人不良的行为，说明轩轩对在与人相处、为人认可和接纳的行为方式已有较明确的认识。

目前表现出来的突出的行为就是不能用正确的积极的方式解决同伴的纠纷，相处的技能缺乏。

跟踪辅导 1.当孩子有异常情绪反应时，我们应持理解和宽容之心，尽量平静对待。

做孩子的倾听者、支持者，做他们的朋友。

为孩子创设孩子轻松的心理环境。

2.帮助孩子学习控制自己的情绪、形成认知自身的情绪。

3.家园共育帮助孩子养成良好的行为习惯。

观察教师宋美燕时间2015年11月11日被观察者张浩宇班级小二幼儿情况分析浩宇是个聪明、懂事的小男孩，性格有点内向，由于语言表达有点障碍，平时不经常和同伴交流。

观察记录上活动课时，小朋友们都争先恐后地举手回答老师的提问，于是我点名让浩宇起来回答，可刚才还在下面和小朋友唧唧喳喳讨论得非常兴奋的浩宇，站起来以后结结巴巴地好一阵也没回答清楚，急得小脸通红。

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