说课稿(有余数的除法例1)

《有余数的除法》例1说课稿

大营小学赵枝秀

Ⅰ、说教材

本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。例1研究的是有余数的除法的含义。基于此，我确定了本节课的教学目标是：

1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

【教学重点】

掌握有余数的除法计算，理解余数与除数的关系。

【教学难点】

经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。

【教具及学具准备】

教具：多媒体课件、草莓

Ⅱ、说教法

针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，通过师生、生生互动等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

Ⅲ、说学法

借助摆草莓，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习。通过练习，提高学生解决问题的能力，体验学数学用数学的乐趣。

Ⅳ、说教学过程

为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习导入”、“摆一摆，比较感知”、“读一读，练一练”“总结”，四个教学环节。

一、复习引入

括号里最大能填几？

3×（）＜30 5×（）＜16 （）×8＜25 （）×6＜50 （）×4＜25 6×（）＜40 2×（）＜15 （）×7＜31 （）×9＜34 二、摆一摆，比较感知

学习例1

1、把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。

问题：⑴. 读一读，你知道了什么？

⑵. 摆一摆，说一说你是怎样做的。

⑶. 能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）

2、那7个每2个摆一盘，摆一摆。

问题：⑴观察，你发现了什么？

⑵摆一摆，你发现了什么？互相说一说你打算怎样做？

⑶这1个草莓怎么不摆了？

⑷教师介绍算式表示方法

7÷2＝3（盘）……1（个）

余数

3、比一比，初步感知有余数除法的意义

问题：比较，有什么相同？有什么不同？

讲解：7÷2＝3（盘） ……1（个）算式里的“1”表示剩下的1个草莓，平均分之后剩下的不够再分作一份的数叫做“余数”。算式叫做“有余数的除法”。读作7除以2等于3余1。

三、读一读，练一练

出示幻灯片：（读一读提问2-3名学生读，然后全班齐读）

37÷8=4......5 10÷4=2......2 24÷5=4 (4)

29÷3=9......2 65÷9=7......2 43÷7=6 (1)

练一练

1）3×（ ）＜28 5×（ ）＜16 （ ）×8＜25

28÷3＝ 16÷5＝ 25÷8=

（ ）×6＜50 （ ）×4＜25 6×（ ）＜40

50÷6= 25÷4= 40÷6＝

2）动物园里有17只老虎，1个窝里最多住3只老虎，要盖几个窝？

3）鸡蛋5角1个，晓婷的妈妈有3块2.她能买几个鸡蛋？还剩多少钱？

四 、总结

什么情况下用有余数的除法？除不尽的时候

余数表示什么 ？平均分之后剩下的不够再分作一份的数是余数。

Ⅴ、说板书设计：

有余数的除法

被除数÷除数=商 被除数=除数×商 被除数=除数×商+余数

7÷2=3（盘） 7÷2＝3（盘）……1（个）

有余数的除法

说课稿

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赵枝秀