小学教师教学技能训练：教学重难点设计

教学重难点设计

一堂课设计得好不好，关键看教师是否正确地设计了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学设计中能否抓住重点、突破难点，是做好教学设计工作的基本条件，也是教师能力的表现。

我们从以下三个方面来了解和把握教学的重难点设计。

什么是教学重难点呢？我们要从什么是教学重点和什么是教学难点来学习。

教学重点是在教材内容的逻辑结构和特定层次中占有相对重要的前提、判断，或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。

教学难点是学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。在一节课中，教学重点不一定就是教学难点，教学难点也不一定是教学重点，但有时二者又是统一的

课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务

确定教学重难点首先要吃透新课标，明确阶段目标的具体要求

明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。

学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的

学习而言的。因此，我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国宋代教育家程颐又指出：“学者必先会疑。”可见，只有学生感兴趣的，提出疑问的那（些）点才能激发学生强烈的求知欲，而这些也是我们课堂教学要落实的重难点，进而完成老师的“答疑解惑”的职责。

一、地位作用分析法

根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识，技能和方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。

二、课题分析法

很多情况下，学习内容的标题。就明确了将要学习的主要内容，因此可以根据学习内容的标题来确定教学的重难点。

三、例题、习题分析法

重点内容的学习要求学生要达到理解，掌握和灵活运用。因此，教材中一般都配比有一定数量的例题，习题供学生练习，巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例题，习题的安排和配置，可以确定教学的重点。

四、学情分析法

学情分析法又称为经验分析法。是指教师根据往届学生学习理解本节课的困难程度，或者是根据知识本身的难易程度，再结合学生

的理解水平来确定教学的重难点。

落实教学重点是使学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中设计重难点的方法往往是使学生活跃思维、激发兴趣的催化剂。

今天的课程就到此结束了，我们下次课再见。