《乡下人家》第二课时说课稿(3)

心随文动情由景生

——《乡下人家》第二课时说课稿

说课者：徐志红

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

你们好！

走读乡村，当品悟自然之清韵；走读文本，当谛听成长之节律。今天我说课的题目是《心随文动情由景生》，内容是人教版四年级下册第21课《乡下人家》第二课时，下面我将通过五大板块进行说课。

一、纵横联系说教材

【教材分析】《乡下人家》是第六单元“走进田园，热爱乡村”主题中的第一篇精读课文，在单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用。课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。

【设计理念】《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，教学生学会学习。本节课的设计，我将围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心，以六个场景作为贯穿课堂学习的线索，运用读中想象、读中感悟等方式加深对文本的理解，发展学生的多元智能，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

【课时安排】根据课文结构，以及学生的认知水平，我把本文的教学分两课时完成，第一课时主要是读通读顺课文，初读感知全文，用简练的语言概括每一个场景。本节课主要以第二课时的教学设计来进行详细说课。

【教学目标】在此基础上我确定了第二课时的三维教学目标：

1、知识与技能目标：感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，了解作者善于抓住平凡事物表达美的方法。

2、过程与方法目标：抓住关键词句读悟课文。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，感受乡村生活的美好。

【教学重点】学生读悟课文，感受乡村生活的美好。

【教学难点】体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

【教学准备】课前让学生搜集体会乡村美的图片、课件。

二、突显主体说学情

【学情分析】四年级的学生活泼好动，思维活跃，想象力丰富，具有初步的阅读能力。但是这一年龄段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，而且学生学习写景的文章有一定难度。因此，在教学中需要使用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。

三、促进发展说方法

【说教法】本节课我主要以读代讲法、情境体验法、点面教学法进行教学。

【说学法】以自主合作探究法、体验法为主要的学法。

四、发散思维说过程

第二课时的教学设计主要分为四大环节，他们的时间安排如下：（一）回顾课文寻找美；（二）教师引领品味美；（三）合作探究体会美；（四）巩固迁移延伸美。下面我逐一展开阐述我的构思：

（一）回顾课文呈现美(3分钟）

【设计意图】为了更快地引领学生快速进入情境，激发他们的阅读情趣。

1、在这个环节我先让学生回顾课文中的六幅生活场景图，（贴图）

2、接着找出课文中的中心句，（出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）并（随机板书：独特、迷人）。

过渡：板书后，我会说：“同学们，让我们随着作者的步伐走进乡下，一起去感受乡下人家那独特、迷人的风景。”

（二）教师引领品味美（10分钟）

新课标指出，阅读是学生的个性化行为。为了充分体现学生的主体地位，在这一教学环节中，我采用先扶后放的方法进行教学。因为第一个生活场景（出示第一段）比较贴近学生的生活实际，所以我用它进行学法指导。

1、首先，（课件出示学习要求：A、自读课文第一自然段；B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句。）在学生自学的同时我边巡视、边指导。

2、当学生汇报时，我重点抓住“别有风趣的装饰”这语句，让他们联系上文，从瓜的颜色、形状、富有生机等特点，来感受乡村的美。

为了丰富瓜藤攀檐图的画面，我还设计了一个想象说话的训练（课件出示），爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。”本练习的设计，既拓宽了学生的想象空间，又发挥了他们的创造力。

3、接着我会通过联系下文，引导学生运用对比法感悟课文。出示对比图，通过让学生谈感受，使学生明白把石狮子或旗杆放在乡下人家的房屋的不和谐，从而让学生体会到乡村生活的质朴自然、无人雕琢之感。

4、再接下来通过配乐读的方式让学生再次感受那迷人的画面。让学生感受瓜滕攀檐是一道独特、迷人的风景。

5、最后小结学法：A、自读文段；B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句；C、感情朗读，想象画面；（课件出示）

（三）合作探究体会美（20分钟）

1、新课程标指出语文教学应关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我让学生运用以上的学习方法，引导学生发挥我校团结、合作的乒乓精神，选择自己喜欢的生活场景进行探究学习。

2、当学生汇报以下句子时，我始终围绕中心句作适当的点拨评析，让学生感受乡下人家的独特、迷人。

如鲜花轮绽图：课件出示：有些人家......显出一派独特的农家风光。我会抓住“依着时令，顺势开放”这语句，引导学生发挥想象，进行说话训练。（课件出示）

在雨后春笋图中：课件出示：几场春雨.....探出头来。我会重点抓住“探”字，通过换字比较法、对比朗读法、想象说话（课件出示）等方法来体会作者如何把“新生的竹笋”写活了。

在鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，我会抓重点词想象情境，让学生代入角色，通过表演读的方式再次感受乡下人家那独特、迷人的风景。

当学生汇报完自学情况后，我顺势以填空式引导学生小结（课件出示），通过前面的学习，预设学生都能回答这些问题，接着我引导学生思考：“作者用什么方法令乡下人家，处处皆美、处处诱人的呢？”

问题的抛出，是想引导学生归纳本文写作方法：作者善于观察，抓住景物的特点表达，最后引导学生饱含深情地朗读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。以此来回归主题。（课件出示中心句，并齐读。）

（四）巩固迁移延伸美（7分钟）

1、发散思维畅所欲言

俗话说：“观察是最好的老师。”为了让学生更好地感受乡村生活的美好，于是我会问学生：“除了课文所介绍的风景外，你认为我们的身边还有哪些迷人的风景？”

（这里我估计学生会说：（新增课件出示）蝉叫蛙鸣、鸟儿枝头欢歌图、芒果花盛放图、晨运图、夏日戏水图、社稷开灯图、关帝庙圣诞图、敬老图、赛龙舟图）（不一一说出，只是课件展示）

让学生畅所欲言，我引导学生归纳：做生活的有心人，只要用心观察，你就会从平凡的事物中发现美。如范成大所写的《四时田园杂兴》。