三峡之秋 4

《三峡之秋》教学实录

一．导入：

师：长江，我们的母亲河养育了炎黄子孙，以它神奇的鬼斧神工，在奔腾东流的沿途，造就了华夏大地上的惊世杰作——长江三峡。那里群山耸立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画卷。能结合课前预习，说说你对三峡有哪些了解吗？

生一：长江三峡位于中国重庆市和湖北省境内的长江干流上，西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长192公里。

生二：长江三峡，地灵人杰。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，是闻名世界的风景区。

生三：三峡的特点是瞿塘雄，巫峡幽，西陵险。

师：同学们想去那看看吗？下面让我们先来欣赏一段三峡风光。（解说词：长江三峡是长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起四川奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，。长江三峡是由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成的。瞿塘峡，山势雄伟险峻，是最险的峡谷；而巫峡则幽深秀丽，峡中多雾。古人在那里留下了“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古绝唱。西陵峡，滩多水急，是最长的峡。）（边说边播放，放视频）雄伟壮丽的长江三峡，以其雄、奇、险、秀、幽著称于世，吸引无数文人墨客驻足流连，三峡的一年四季都是美丽的。这节课，就让我们一起走进作家方纪的《三峡之秋》，共同领略三峡秋天的独特神韵。板题师：齐读课题。三峡之秋，再读。“之”是什么意思？

生：我认为是“的”的意思。

师：对了，三峡之秋就是三峡的秋天，在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢？现在请同学们自由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。

（生自由读课文）

师：谁愿意说说，作者眼中三峡的秋天是怎样的？

生：我觉得是美丽的。

师：（板书“美”）这是一种什么样的美？

生：一种成熟的美。

师：你从哪儿找到成熟这个词的？

生：课文的第一自然段。

师：是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢？我们一齐来读读第一段。

（生齐读课文第一段）

师：重点描写了哪种景物，都写了它们的什么？

生：重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。

师：那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢？请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。

生：是按时间顺序来写的，时间词有早晨、中午、黄昏和夜晚。

师：三峡秋天的早晨有什么特点？自由读一读并画出相关语句。

生：我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和美丽。

生：我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了。闪烁着阳光，特别明亮，而绿色的叶子，金色的果实当中感受到特别美丽。

师：橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗？

师：早晨的三峡是明丽的，刚才我们学习了早晨这一段，你们说说，我们刚才做了些什么？

生：找到总的写这一时段三峡秋天的特点。

生：找到这段话主要描写了什么事物。

生：了解这种事物的特点和变化。

生：还要在文中去抓住重点语句去理解秋天的这一特点。

生：我们刚才也带着自己的感受去读课文了。

师：早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢？现在请大家合作学习课文的3~5自然段，请看自学提示（生默读课文，画出相关语句）生：中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感受到长江的热烈。这时的长江很有气势，波滔翻滚。

师：你说说：为什么长江像一条金鳞巨蟒呢？

生二：因为中午的阳光把长江染成了金色，长江又很长，所以流动时，像一条金鳞巨蟒。

生三：我给他补充：另外，中午时长江的水势很急，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

师：你能把描写水势的词句读出来吗？

生三：[读文]

师：谁来给他的朗读点评一下？

生四：太棒了，把山的“静”、水的“急”都读“活”了。

师：确实如此，我们要向他多学习读课文的基本功。自己试着，像他那样读一读这段课文。

[全体学生读文]

师：在其它两个时段也有对长江的描写，你能找到吗？

生：长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。

生：长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。

师：自由读读这三句话，看看你有什么发现？

生：前两句运用了比喻，后一句是拟人。

师：表现的景物的特点一样吗？

生：不一样，第一句表现了长江中午的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。

师：同样是写长江，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。那么长江的这些特点，中午的热烈、黄昏的平静、夜晚的宁静能通过你的朗读体现出来吗？先自己练读。

师：谁能读出长江中午的热烈？（生读第一句）

师：他在读的时候注意了语速和重音，听起来就特别有感情了，还有谁想读读？（生读这三句话）

师：让我们再来感受一下长江中午的热烈！齐读第一句话。把你们的这种感情送入到课文的第三自然段中，让我们来感受一个三峡中午的热烈。（指名读第三自然段）师：在其它两个时段中还描写了哪些景物？

生：还描写了雾。

师：雾给你一种什么感觉？

生：朦朦胧胧的感觉。

师：还有哪些景物？

生：岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船。

师：驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静？作者为什么要这么写？

生：更突出了夜的宁静。

师：这种写法叫做以静衬动。长江的眼睛是什么？你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀！能读出这种静谧的感觉吗？