部编版三上《司马光》公开课教学设计
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学目标1、读准本课13个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。
4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。
〖教学重点1、读准本课的生字和词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。
〖教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程一、谈话导入1、教师板书课题。
2、简单介绍：司马光姓司马，名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图1、出示图，从图中你看出了什么？同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
2、你有不懂的地方吗？同学1：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？同学2：是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。
画出的生字和会认的字要多读几遍。
2、读准生字和会认字的音。
⑴自身借助拼音读生字和会认的字。
⑵同桌小伙伴互读、线纠正。
⑶抽读生字和会认字的卡片。
⑷做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。
⑸电脑出示词语的演示文稿：小朋友吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文，标画出自然段。
4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精推2篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精推２篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。
通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.收集司马光的人物资料。
3.准备好工具书。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。
2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。
（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。
）4.介绍资料。
（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。
司马光，姓司马，是复姓。
5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。
说说你认识或知道的复姓人。
6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。
利用已知，激发学生学习本课的兴趣。
设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。
因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。
此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐2篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1.通过课前预习、观察字形等方法随文识记“司、跌”等5个生字，通过观察比较写好“司、庭、跌”3个生字。
2.通过跟老师读、画停顿符号等方法学习朗读课文，注意读好课文节奏。
3.借助注释、插图、微课、联系上下文和生活实际等方法了解课文大意，在对比中感受人物形象，初步了解文言文特点。
【教学流程】一、旧知导课，揭示课题1.揭题导课：今天我们要来学习一篇新的课文——司马光（板书课题）。
2.介绍复姓“司马”：司马光是一个人的名字，你知道他姓什么吗？我们在一年级的时候就学过姓氏歌，里面就提到了不少复姓，有哪些？（诸葛、东方、上官、欧阳）今天又认识了一个新的复姓，叫——司马。
3.介绍司马光：司马光是北宋人，他是一位史学家、文学家、政治家，也就是说他研究历史、写文章都非常厉害。
他编写的《资治通鉴》就是一部很伟大的史书。
4.联系旧知，引出“文言文”：司马光砸缸的故事大家都知道，今天我们要学习的就是这个故事。
但是今天的课文和平时的课文很不一样，这是我国古代的人们写文章的时候使用的语言，叫作“文言文”。
（板书：文言文）二、读出节奏，读通课文1.范读：这是我们第一次学文言文，文言文的朗读和现代文有点不一样，所以就先听老师来读一读。
2.跟读：是不是我现代文的朗读有点不一样？想不想来学一学呢？好，捧起你们的书本，跟着老师来读一读。
（逐句跟读）3.开火车跟读：接下来我们开一列小火车好不好？（逐句开火车3—4人跟读，随时词卡正音）4.集中正音（瓮、迸）。
5.联读：读准了字音，又跟着我这样读了几遍，接下来我们换一种方式来读一读好吗？我们来联读，我读句子的句首，你们连着来把下面的句子读完整。
（群儿——戏于庭，一儿——登瓮，足跌——没水中，众——皆弃去，光——持石击瓮破之，水迸，——儿得活）6.跟读长句：想不想再来读一读？我们接下来难度加大，跟着我来读长长的一句好不好？（生跟读）7.自由读：想不想试着自己连起来把它读一读？好，那就自己大声地读几遍吧。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】知识与能力1、学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。
2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。
3、引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。
4、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。
过程与方法1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。
2、通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。
情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。
教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。
这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。
由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。
而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。
二、字词学习，基础积累1、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。
2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。
3、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。
4、检查自学情况，教学生字词。
（1）教读生字并组词造句。
学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。
谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。
（庭）三人叠罗汉。
（众）形近字示例：司（司机）——同（相同）持（坚持）——诗（古诗）（2）对要求会写的字进行书写指导。
2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。
4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。
（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。
我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。
）对了。
通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。
那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。
今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。
那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。
2.板书课题：24司马光（“司”注音）。
3.出示任务：自己借助拼音读准题目。
4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
5.释题。
提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。
部编版三年级上册司马光教学设计（精选6篇）
部编版三年级上册司马光教学设计（精选6篇）部编版三年级上册司马光教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的部编版三年级上册司马光教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版三年级上册司马光教学设计（精选6篇）1[教学目标]1.通过多种朗读形式，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，并尝试背诵。
2.通过借助注释、结合插图等方法，理解课文内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。
3.感受文言文的特点，培养学习文言文的兴趣。
[教学过程]一、古今对比揭示课题（一）出示图画，引出课题。
1.出示司马光砸缸图片。
提问：看到这幅图，你想到了哪个故事？（司马光砸缸）读过这个故事的同学请举手。
2.出示现代文《司马光》：你们以前看到的司马光的故事可能是这样的。
3.出示古文《司马光》：但在六百多年前，司马光的故事却是这样的。
引出课题。
4.一起写课题。
(教师板书课题，学生书空)司马光姓什么？名什么？像这样由两个汉字组成的姓，叫做复姓。
你能说出几个这样的复姓吗？其实咱们早在一年级下册的一篇课文《姓氏歌》里就曾经接触过复姓，一起读一读。
（PPT出示《姓氏歌》）（二）感受文言文语言特点。
1.第一次看到这篇课文，你觉得它和我们以前学的课文有什么不一样？（预设：字数少、句子短、语言不同）2.揭示文体。
像这样，用几十个字就能表达几百字甚至上千字的意思的语言，称为“文言”。
用这样的语言组成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。
这个故事最早被收录在《宋史司马光传》里。
二、初读文言文（一）教师范读课文。
（二）学生自由读文。
（三）字音指导：“瓮”和“迸”。
1.引导学生借助注释，理解“瓮”和“迸”。
2.把这两个字放进句子里面，再读一读。
（四）借助停顿符号，同桌练读，读出节奏。
读文言文，不仅得读准字音，读通句子，还得读出文言文特有的节奏。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版《语文》三年级上册第四单元《司马光》。
教学内容主要包括：理解课文内容，体会司马光勇敢、机智的品质；学习生字词，掌握“抢救、砸、摔、血流”等词语；朗读课文，感受古文的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会司马光的品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够掌握本课生字词，提高阅读古文的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢、机智的品质，激发学生对古文的兴趣。
三、教学难点与重点重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会司马光的品质，提高阅读古文的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课文、字典、笔记本五、教学过程1. 导入新课（1）通过PPT展示司马光的图片，引导学生了解司马光。
（2）提问：“你们知道司马光是谁吗？他有什么样的品质？”引发学生思考。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过字典查找生字词，掌握字词意思。
3. 合作交流（1）学生分小组交流自主学习成果，互相讨论。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 例题讲解（1）教师选取典型例题，引导学生分析、解答。
（2）学生跟随教师思路，掌握解题方法。
5. 随堂练习（1）学生完成随堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师及时反馈，纠正错误。
6. 课堂小结（2）学生分享学习心得，互相鼓励。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字词：抢救、砸、摔、血流3. 课文内容：司马光砸缸救友4. 司马光的品质：勇敢、机智七、作业设计1. 作业题目（1）根据课文内容，用自己的话讲述司马光砸缸救友的故事。
（2）用“抢救、砸、摔、血流”等词语造句。
2. 答案（1）司马光在公园里玩耍，突然发现一个小男孩掉进了大缸里。
他毫不犹豫地拿起石头砸缸，最终成功救出了小男孩。
（2）示例：在危急关头，我们要学会抢救，勇敢地去砸碎困难，克服挫折。
部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
部编版三年级语文上册《司马光》教学设计教案(公开课详案)
部编版三年级语文上册《司马光》教学设计教学目标：1．了解课文中字词的含义。
2.能够流利地翻译本篇课文。
3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学重难点：1.能翻译此文，读懂其意思。
2.学习司马光身上的舍己救人品质。
课前预备：生字卡片，教学课件教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入课。
1、今日，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样表达《司马光》这个小故事的。
教师还要告知你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。
2．生疏“司”，学习复姓。
学生说出“司马光”的姓和名，课件简要介绍司马光。
司马光，北宋政治家、史学家、文学家。
他编写了《资治通鉴》。
3．引导学生回忆一年级下册的《姓氏歌》，说说里面提到的复姓；引导学生说说自己生疏的复姓的人。
4．引导学生由课文插图猜测本课内容，并点明这是一篇文言文，是古代的人们写文章用的语言，激起学生学习的兴趣。
二初读课文，读通读顺1.教师用较慢的速度范读课文，强调停顿处，学生跟读。
2.学生自读，课件出示自读要求，教师巡察指导。
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互订正读音。
(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，沟通识记方法，对易读错的字进展警示。
“司”为平舌音；“众、持”为翘舌音；“庭、登、众”为后鼻音。
“没”读mò，不能读为méi。
“跌”读diē，不能读成dié。
(3)学生齐读生字，强化记忆。
3．出示要求会写的字，引导学生观看书写要点，指导学生书写。
“司、庭”是右上包围和左上包围的字，笔顺是先外后内。
“登”上宽下窄，右上局部是两点。
“众”留意其次个“人”的捺变点。
“持”左窄右宽，右边的“寺”留意横画有长有短，横画间的距离相等。
4.教师以正常速度范读课文，读出恰当的停顿。
学生跟读，读流利。
部编版语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：游戏猜字，故事导入。
（指向目标1）1.生说：“司”2.生读两遍“司”3.生：司马光、官司……生：司马光写过《资治通鉴》、司马光小时候砸缸救人……生汇报书写“司”注意事项生书空、描红、书写4.生讲司马光砸缸的故事。
5.生：一篇内容很多，一篇内容较短。
1.孩子们，在上课之前，我们先玩一个游戏，猜猜这是什么字？（PPT出示“司”）2.师：哇，很多同学都猜出来了，你看呀，甲骨文的“司”字，就好像一个人手持权杖，张口发布命令，所以司有主持、掌管的意思，演变到今天就变成这样了。
来读两遍。
3.师：那给“司”组个词吧。
师：刚刚大家说到了司马光，你对他有什么理解？师：看来同学们回家对司马光有一定的了解了，“司”是我们这节课要写的生字，请同学们认真观察田字格，写好这个字，要注意什么？师范写生书写4.写好了，就用你的动作告诉我。
刚才有同学说他知道司马光砸缸的故事，你知道吗？师：那能不能用几句话给大家讲讲这个故事呢？5.师：简单的几句话，就把这个故事给讲清楚了，非常不错。
我们读到的是这样的故事（PPT出示现代文《司马能猜读“司”。
能正确读“司”，把平舌音读读准确。
能给“司”组词，并说说自己对司马光的认识。
能规范、端正、整洁书写“司”。
能用几句话说说司马光砸缸的故事。
【作业设计】【锦囊妙计我来拆】1.我能给下列生字选择正确的读音（）。
diē( ) sī( ) qǐ（）跌司弃diē( ) shī( ) qì（）2.我能看拼音，写词语。
sī jī tíng yuàn dēng shān zhòng duō fàng qì diē dǎo【穿越时空的对话】3.我能给加点字选择正确的意思。
古：今：（1）群儿戏于庭． A.家庭 B.庭院（2）水迸．，儿得活 A.溅出 B.涌出（3）光持石击．瓮破之 A.击打 B.攻击【千古佳文我会读】4.我能读好文言文，并请同桌给我评一评。
部编版公开课《司马光》优质教案
部编版公开课《司马光》优质教案一、教学内容本节课选自部编版教材《语文》三年级上册第六单元《司马光》。
教学内容包括：课文阅读，生字词学习，句子解析，课文结构分析及主题思想探讨。
二、教学目标1. 掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 学会通过课文细节分析，提炼出司马光的聪明才智和勇敢品质。
3. 培养学生的思维品质和合作交流能力，激发对历史人物的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：课文细节的分析，理解司马光的聪明才智和勇敢品质。
教学重点：生字词的学习，课文内容的理解和分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示司马光的图片，引导学生猜测其身份，激发学生兴趣。
a. 学生分享对司马光的了解。
b. 教师简要介绍司马光的背景。
2. 自主阅读：学生阅读课文，注意生字词和句子理解。
a. 学生边读边标注生字词。
b. 教师巡回指导，解答疑问。
3. 生字词学习：PPT展示生字词，引导学生朗读、书写。
a. 学生跟读生字词。
b. 教师指导书写，强调易错点。
4. 例题讲解：分析课文细节，提炼司马光的聪明才智和勇敢品质。
a. 教师提问，引导学生思考。
5. 随堂练习：学生对课文细节进行分析，巩固所学知识。
a. 学生独立完成练习。
b. 教师巡回指导，解答疑问。
6. 小组讨论：探讨司马光的品质，培养学生的合作交流能力。
a. 学生分组讨论。
b. 各组代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 《司马光》2. 内容：a. 生字词b. 句子解析c. 司马光的聪明才智和勇敢品质七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
c. 查找关于司马光的其他故事，与同学分享。
2. 答案：a. （略）b. 司马光在遇到困难时，能迅速找到解决办法，勇敢面对危险，拯救伙伴。
c. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗教学目标1. 认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字，会写“司、登”等7个字。
2. 能读好文言文词句间的停顿，熟读成诵；初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
3. 能带着问题默读课文，借助注释、组词等方法理解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
4. 能紧扣关键词句，感悟司马光遇事沉着冷静，机智勇敢。
教学重难点1. 能读好文言文词句间的停顿，能带着问题默读课文，借助注释、组词等方法理解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
2. 能紧扣关键词句，感悟司马光遇事沉着冷静，机智勇敢。
【设计说明】这篇课文是三年级上册第八单元的第一篇课文，也是学生第一次接触文言文。
本单元的目标是学习带着问题默读，理解课文的意思。
因此，在教学设计过程中，首先，尝试激发学生对文言文的兴趣，设计一连串有趣味的教学环节来吸引学生；其次，教给学生常用的文言文的方法，分别从读通顺、读明白两个角度来展开，并练习运用这些方法；再次，在部分环节让学生带着问题去默读课文，思考相关的问题，并做交流。
最后，结合课后习题，让学生以“直译”的方式规范地说清楚故事的意思，有效达成本课的教学目标。
学生从文本出发，联系课文内容与生活经验设计交流讨论以及情境对话，自然地来感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
教学过程一、趣猜故事，导入新课1. 看图猜故事——预设：曹冲称象、凿壁借光、孔融让梨、司马光砸缸。
2. 揭示课题（1）板书课题，认识“司”字。
（2）了解复姓，读好课题。
3. 背景简介（1）简介司马光生平。
（2）了解课文出处：《宋史·司马光传》。
【设计说明】课堂以游戏导入，激发学生的兴趣。
前三幅与课文存在内在的联系，都是一些古人幼年时广为流传的故事；都能反映他们身上美好的品质。
因此，老师的评价语如是设计：机智的曹冲七岁称象，好学的匡衡凿壁借光，谦让的孔融四岁让梨。
2024年部编三上第24课《司马光》教学设计+课件
2024年部编三上第24课《司马光》教学设计+课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课。
详细内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会司马光的聪明才智和勇敢果断的品质。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解司马光的故事背景。
2. 能力目标：培养学生分析课文结构，提炼关键信息的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感目标：激发学生对历史人物的兴趣，学习司马光的勇敢、聪明品质。
三、教学难点与重点难点：分析课文结构，提炼关键信息，理解司马光的品质。
重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过课件展示司马光的图片，引导学生猜测人物身份，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意，教师提问检查阅读效果。
3. 讲解生字词：教师引导学生学习生字词，讲解字义，让学生在课文中找出并朗读。
4. 分析课文：教师带领学生分析课文结构，提炼关键信息，讲解司马光的聪明才智和勇敢果断品质。
5. 例题讲解：针对课文内容设计例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，及时检查学习效果。
六、板书设计1. 司马光生字词课文结构品质：聪明、勇敢、果断七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话简要介绍司马光的故事。
（3）思考：从司马光身上，我们可以学到哪些品质？2. 答案：（1）见作业本。
（2）见作业本。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，对课文内容的理解程度，以及课堂参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他历史人物故事，了解他们的品质，提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 生字词的掌握2. 课文内容的理解与分析3. 司马光品质的体会与学习4. 例题讲解与随堂练习的设计5. 作业设计与答案的提供6. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、生字词的掌握1. 利用课件展示生字词，让学生直观地认识和理解。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗教学目标1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点1．认识生字，有感情地朗读课文。
2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程教学案例（一）第一课时一、谈话导入，揭示课题小朋友，你知道司马光吗你对他了解多少，能对大家说一说吗（学生根据课前收集的材料说一说）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。
今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事（学生概括故事）3．学生自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几小节。
4．师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一小节。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么（3）“古时候”是什么时候从图上什么地方可以看出是古时候（出示课文插图，学生看图回答）2．学习课文第二小结：（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：他是谁（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。
（学生自由读。
）（5）花园里有什么（自由读。
）（6）这是一口怎样的水缸看图，水缸究竟有多在缸里的水多不多你从哪看出来的你能把缸大水多读出来吗（生练读、评读）3．学习课文第三小节。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【文本解读】部编语文三年级上册第八单元的单元主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
”这个单元都是写人的美好品质的文章。
《司马光》是学生小学阶段接触到的第一篇小古文，古文不同于白话文，具有言简义丰的特点。
这篇文言文短短三十余字，记录的故事几乎是每个人小时候耳熟能详的，司马光砸缸救同伴的故事，表现了司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴、仁义担当的美好品质。
从文化自觉地角度，这个文本设计到中华文化的核心价值观：“众皆弃去，光持石击瓮破之。
”众和司马光之间的差异，就是价值观的不同，司马光首先想到的就是救人，这里我们看到的是司马光身上的“义”，仁和义，担当，责任。
可见我们这个民族很早的时候就具备“仁”和“义”这个美德。
【教材解读】在二年级时就学习了默读时不出声，不指读，本单元语文要素是带着问题默读，理解课文意思；学写一件简单的事。
对照本单元的导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，司马光在小时候发生的故事，体现着他美好的品质，感染着三年级的学生，在他们心中留下美好，也感染着他们做最好的自己，课文是文言文，仅仅三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，这一点也对照了本单元的语文学习要素“学写一件简单的事”。
本文是学生第一次学习文言文，激发阅读文言文的兴趣，是主要目标之一。
紧紧围绕着单元主题，本单元安排了以下内容：24 司马光25 掌声26 灰雀27 *手术台就是阵地口语交际：请教习作：那次玩得真高兴语文园地【文章类型】《司马光》是部编语文三年级上册第八单元的第一篇课文，也是统编小学教科书安排的第一篇文言文，这篇小文言文言简意赅，浅显易懂。
选自《宋史·司马光传》，《宋史》属于24史，是正史，记载的都是著名历史故事，发生在宋朝河南光山。
《司马光传》是正史为司马光这个人物立的传记，讲述司马光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教学设计第【1】篇〗教学目标1.会读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.借助注释等方法，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。
4.通过诵读，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
02教学过程第一课时一、谈话导入，初识人物美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。
1.板书课题，学写“司”字。
2.齐读课题，了解复姓。
3.借助插图，初识人物。
出示课文插图：大家有没有听过司马光的故事?谁来讲一讲?小结：司马光小小年纪就如此机智勇敢，真了不起。
二、跟读课文，注意停顿故事还是这个故事，表达形式却不一样了。
现在就让我们一起走进文言文《司马光》，1.师范读课文，生跟读。
图片（1）指导读音。
①多音字“没”。
指导用“没（mo)”组词，“沉没、淹没”，体会“没水中”的意思。
②庭、登、瓮：注意是后鼻音。
③瓮：a.对比：瓮、缸。
b.结合注释：口小肚大的陶器为瓮。
难怪落水的孩子很难自己爬上来。
c.拓展“瓮”的成语：请君入瓮、瓮中捉鳖。
④登：出示“登”的演变，知道“登”就是“攀爬”的意思。
小结：学习文言文，最常用的方法就是结合注释理解。
（2）合作朗读，巩固停顿。
图片（3）学生自读，初步体验文言文的节奏与意韵。
（4）指名展示，相机评价。
重点指导朗读：“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”（5）齐读课文。
2.小结：其实呀，读文言文跟读古诗一样，不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏，这样才有古文的韵味。
三、指导书写，完成练习1.说一说生字的间架结构，观察各部分在田字格中的位置。
2.师重点范写“庭、登”。
（1）注意“庭”里面部分与“延”区分；(2）“登”右上部分笔顺为：撇、撇、捺，撇和捺靠紧但不能交叉。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(精品3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】第一课时教学目的:1、初读课文,整体感知。
学习生字。
2、学习课文第1自然段。
指导学习两个生字。
教学过程:一、谈话导入小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。
你们想读这个故事吗?板书课题、齐读课题。
注意读准"司、光"。
二、整体感知1、放课文录音。
学生看课文中的字。
2、自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑。
4、初识生字。
三、再读课文。
1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。
2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。
,再评不足。
3、全班齐读。
四、认记生字1、抽生字卡开火车认读。
2、交流。
五、学习第1自然段。
1、出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。
2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只大水缸,缸里装满了水。
4、自由读读这一句,试试能不能背下来。
5、指名朗读第1自然段。
6、学生评读。
六、教师范写。
学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。
七、教学后记:学生会将园和圆混淆。
第二课时教学目标:1、学习第2、3自然段。
2、指导写字。
教学过程:一、复习导入1、党性朗读第1自然段。
2、过渡:正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候,发生了一件什么事?二、学习第二、三自然段1、出示课件:小朋友掉进水缸的情景。
2、说一说:这个小朋友是怎样掉进大水缸的?掉进大水缸会发生什么情况?3、在情况危急时,司马光和其他小朋友各是怎么做的?自由读第2、3自然段。
4、出示句子:(指导朗读)5、朗读第二、三自然段。
6、评读。
7、讨论:司马光用砸缸的办法救出了小朋友。
你还有什么更好的办法救小朋友吗?三、指导写字。
四、教学后记:学生发挥想像到的办法去救小朋友。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版教材《语文》三年级上册第四单元《司马光》。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文理解及拓展。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 培养学生通过阅读理解课文内容，了解司马光的品质和精神。
3. 引导学生从故事中体会团结合作、勇敢机智的重要性。
三、教学难点与重点重点：课文阅读、生字词学习、句子解析。
难点：理解课文内容，体会司马光的品质和精神。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示司马光砸缸的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这个故事吗？今天我们要学习的就是这个故事的主人公——司马光。
”2. 课文阅读与生字词学习（15分钟）让学生自主阅读课文，同时讲解生字词。
学生在阅读过程中，教师进行巡回指导。
3. 句子解析（10分钟）对课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解课文。
4. 课文理解与拓展（15分钟）讲解课文内容，引导学生从故事中体会司马光的品质和精神。
同时，进行相关拓展，让学生了解其他类似的故事。
5. 随堂练习（10分钟）出示PPT上的练习题，检查学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 司马光的品质：勇敢、机智、团结合作。
2. 课文生字词。
3. 句子解析。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话简要描述司马光的品质。
3. 课后阅读其他类似的故事，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事导入、课文阅读、句子解析等方式，让学生了解了司马光的品质和精神。
课后可以让学生进一步了解其他类似的故事，激发他们学习语文的兴趣。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
在拓展延伸方面，可以让学生参加课外活动，如参观博物馆、开展故事会等，丰富他们的学习体验。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实施4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性和具体性。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版《语文》三年级上册第四单元《司马光》。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析和拓展阅读。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解司马光的聪明才智和勇敢品质。
2. 学会本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学习生字词。
难点：如何引导学生从课文中体会司马光的勇敢和智慧。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示司马光砸缸的图片，引导学生关注故事背景，激发学习兴趣。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读课文，边读边思考：司马光为什么会砸缸？他为什么要这么做？3. 课堂讲解（15分钟）（1）教师带领学生分析课文，理解生字词。
（2）讲解课文句子，引导学生体会司马光的勇敢和智慧。
（3）通过例句讲解，帮助学生掌握词语的正确运用。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生完成练习册上的相关题目。
（2）教师及时批改，反馈学生掌握情况。
5. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论：如果你是司马光，你会怎么做？引导学生从多角度思考问题。
6. 拓展阅读（10分钟）学生阅读拓展材料，了解司马光的其他事迹，进一步感受其勇敢和智慧。
六、板书设计1. 司马光勇敢智慧2. 生字词砸缸惊慌七、作业设计1. 课后作业（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）用“勇敢”和“智慧”造句。
2. 作业答案（1）略。
（2）示例：司马光用勇敢和智慧救了小伙伴。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于司马光的故事，提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 理解课文内容，了解司马光的聪明才智和勇敢品质。
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部编三上《司马光》教学设计教学目标:1、认识“司、跌、弃、持”五个生字，随文书写“司、登”两个生字。
2、通过跟着老师有停顿、有节奏地朗读课文，进而能用各种有趣的形式正确流利地朗读课文，最后能背诵课文。
3、借助组词、看注释法、联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事。
4、通过学法迁移，让学生初步感受小古文和现代文在语言上的不同。
教学重点：通过各种富含趣味的朗读形式，让学生熟读背诵小古文。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。
一、课前介绍：1、名字介绍，关注“姓”。
（1）小朋友，很高兴认识你们，你能猜猜我姓什么？(出示PPT,将名字放在角落)你怎么知道？（预设：学生说从PPT上看到，评价：你的小眼睛真亮。
学生说是自己老师告诉他们的，评价：你听的可真仔细啊）。
（2）黄老师也想认识你，你姓什么。
（问一组同学的姓名，师鼓励语：这名字真好听；你好，张同学；很高兴认识你们。
）（3）他姓什么？（出示PPT）预设1：他姓司，名马光。
（师：告诉你哦——猜错了。
）预设2：他姓司马（师：你怎么知道的？）（4）是的，“司马”是一个“复姓”，你还知道哪些“复姓”？预设：诸葛、上官、欧阳、宇文、西门......（师：中国姓氏有很多，有些是单姓，有些是复姓，课后你可以去找找还有哪有复姓，免得以后闹笑话喽！）现在我们开始上课！二、导入新课学习1、板书课题，教学“司”的书写。
师：今天，咱们就来认识认识司马光,小朋友们和他打打招呼吧。
齐读课题“司马光”，关注“司”的平舌音。
师：“司”是我们本课要学习的生字，我们观察这个字，你要提醒大家注意的是什么？随机教学“司”。
板书课题：举起右手，跟老师一起书写课题。
（关注半包围结构，笔顺规则：先外后内，提醒“口”的起笔在框的外面。
）2、司马光，你了解吗？预设：生1:我知道司马光是北宋人。
师：你了解到他的生活年代。
生2：我知道司马光写了《资治通鉴》。
师：这是中国历史上第一部编年体通史，是部了不起的书。
生3：我知道司马光小时候砸缸救人的故事。
师：巧了，这就是我们这节课要学习的故事呢！预设4：不知道看来都不知道，不知道就对了，让老师来告诉你们吧。
司马光是北宋著名史学家、文学家、政治家，他主持编写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
今天这节课，我们就来学习有关于他小时候的一件事。
（ppt不单击，不出示）三、初步感知“小古文”。
1、了解学情。
（1）都预习过课文了吧？说说和平时学过的课文有什么不同？预设:生1：这篇课文字数比较少，内容很短，只有两句话。
师：短短的。
生2：缩成很短的两句话。
师：不经意间你发现了本文的最大特点。
浓缩就是精华。
生2：我觉得特别难读。
读完之后，不知道什么意思。
师：看来读变成了难题。
生3：这是一篇“小古文”，以前学习的是“现代文”师：你真是厉害，这确实是一篇小古文。
生4:有些字上标有数字,（师：你知道这些数字有什么作用？）下面有解释。
师：这是一个大发现。
若是你不知道这个字的意思，你就可以看注释。
预设2：不知道师：这是古代人写的文章，它长度短短的，内容浅浅的，我们把它叫做“小古文”。
四、多样化读，读准全文。
（一）正音读1、小朋友们，请你们打开语文书第102页，自由地读读这篇小古文，碰到难读的字请你多读几遍。
2、解决难读的音。
师：小朋友们，刚才读小古文的时候，有碰到难读的地方吗？预设1：生1：“瓮”字比较难读。
生2：“跌”字比较难读。
生3：“迸”字比较难读。
生4：我觉得“持石击瓮”比较难读。
生5：“没”字比较难读，因为这是个多音字。
师将学生点到的字标红注音。
师:那谁会读?你真厉害,我们把它的拼音请上去。
预设2：都没有难读的？我们班的小朋友太厉害。
我请一个学生当当小老师，带领大家来读读出现注音的生字。
（将本课注音的字标注拼音。
）3、比较“瓮”和“缸”点击“瓮”出现图片（1）师：瞧，这是“瓮”，这是“缸”，这两种都是装东西的容器，只是在形状上有些不同，你能发现吗？师：是的，收口为“瓮”，敞口为“缸”。
4、正确读文。
师：前面这么难读的字音你们都会读了，那整篇小古文你们肯定会读！谁愿意第一个站起来试读的！（1）生1读预设1：读得很好！（你代表了我们班孩子的水平。
真是厉害，老师没教就会读。
）预设2：读不好！（在旁边指导。
师：这个地方比较难读，跟我再读一遍，好吗？）关注是否正确，流利地读。
师：我请你再完整地读一遍，相信这遍会更有进步。
（2）生2读师：我再请一位学生来读读。
师：我们班孩子个个都是朗读能手。
不过读小古文，不仅要读正确，还要读出节奏来。
（二）、停顿读1、打分读师：你瞧，金老师请来了“魔法小棒”。
我们要在“魔法小棒”的地方读出停顿。
老师读一句，你们跟一句。
我会根据你们的跟读来进行星级评分。
若是模仿得像，可以得到五颗星好评！（1）师范读，全班跟读师：群儿戏于庭，（三颗星），一儿登瓮，足跌没水中，（四颗星）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（五颗星）（2）指名读师：谁能学着老师刚才的样子读出节奏？预设1：读出停顿，有节奏感。
师：你这孩子真有灵性，一点就通。
预设2：没有读出停顿师：这个地方跟老师再读一遍。
（3）齐读师：我们一起来试试。
2、去标点读（1）横排去标点，师：刚才有魔法小棒和标点符号的帮助下，我们读出了停顿。
现在......全没了，你们还能不能读出停顿？（2）竖排去标点读（齐读）3、师生赛读。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：敢不敢跟我pk读？我读红色，你们读黑色。
师：换着再来一遍。
五、理解意思，品读感悟。
过渡：正所谓“读书百遍，其义自见”，我们刚才把课文用不同方法读了好多遍，其中的意思你知道多少了呢？要理解意思，当然少不了借助课文提供的注释来帮忙了。
解决“庭”字书写。
（一）学习起因“群儿戏于庭”1、出示“群儿戏于庭”。
师：我请一个小朋友用自己的话来说说它的意思。
（1）以“戏”字牵“组词法”预设生1：一群孩子在庭院里嬉戏（做游戏）师：真是个聪明的孩子，文中只出现“戏”一个字，你却把它组成一个词语“做游戏”。
嗯，这个办法好！我们就把它叫做“组词法”。
预设生2：一群孩子在庭院里玩。
师：真是个聪明的孩子，文中的“戏”，就是玩的意思。
“戏”还可以理解为什么意思？（做游戏，嬉戏）文中只出现“戏”一个字，你却把它组成一个词语。
嗯，这个办法好！我们就把它叫做“组词法”。
（2）瞧瞧，课文中哪些字也同样可以用“组词法”来知道它的意思呢？师：不急，给你们30秒思考。
（隐形按钮）小结：看来，“组词法”来理解小古文真是好用。
（3）感悟运用“于”师：在庭院里嬉戏，古人说成“戏于庭”若是在（田野）里嬉戏呢，古人会说“戏于（野）”若是在庭院里（学习）呢，古人会说“（学）于庭”若是在教室里学习呢，古人会说“（学）于（堂）”师：真好，你们都变成古人了。
师：一群孩子在庭院里嬉戏，你觉得他们心情如何？预设生1：孩子们会很开心。
师：瞧你都是笑着说的，奖励你带上笑容来读读。
师：我们一起开心地来读读这句子。
（二）、学习经过“一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
”师：接着发生什么事了呢？请自己接着往下读。
1、生质疑，生解惑师：在你刚刚读的过程中，有碰到不懂的地方吗？请你大胆地提出来，会提问就是会思考。
预设：足：脚；持：拿；得活：得救预设：皆，全都；迸，涌出来。
师：有谁能帮助解决难题。
你怎么知道的？生：看注释。
师：学习小古文，一定要利用好书本提供的注释。
我们把这种方法称为“注释法”。
还有哪些字的意思，也可以从注释中找到答案的。
生：我是联系上下文理解的。
师：嗯，你真是懂得学习方法。
因为时间隔得长远，古人用词和我们略有不同。
不过，我们联系上下文就好理解了。
2、学习代词“之”师：有谁知道这个“之”是什么意思？预设1:知道生：“之”就是“瓮”。
师：你是怎么知道的？生：因为前面说是“持石击瓮”，击打的是瓮，所以砸破了的就是“瓮”。
师：你联系了上文理解这个“之”字。
真会思考。
预设2:说错了。
生：“之”是“了”的意思。
师：很遗憾，你猜错了。
不过老师提醒你，若是联系上文，你肯定有所发现。
师：若是持石击“缸”破之，那么这“之”，就是“（缸）”若是有个调皮的孩子持石击“窗”破之，那么这个“之”，就是“（窗）”若是有个聪明的孩子持石击“核桃”破之，那么这个“之”，就是“（核桃）”小结：原来后面这个“之”就是指代前面的词语。
3、根据“注释法”，“组词法”“联系上下文”自己翻译小古文师小结：我们运用“注释法”“组词法”“联系上下文”理解了课文内容，现在谁能够用这些方法，用自己的话来说说这个故事。
不急，你们可以先说给同桌听。
（1）同桌互相讲故事。
（2）指名讲故事。
（3）指导朗读师：说得这么精彩，想必你读得更精彩。
请你来读读。
生1读师：读得不错，若是能在“持石击瓮”中再加快速度，加重音量读更好。
再试试。
（PPT加重音符号）生2读整体读4、联系上下文，理解“儿”（1）师：读着读着，你发现了什么？（ppt标红三个“儿”）生：有3个“儿”师：这3个“儿”意思一样吗？生：第一个“儿”一群小孩子，一儿指“落水的孩子”，“儿”指落水的孩子。
师：你真是行家啊，全答对了。
师：“群”“众”都表示人多的意思，那“群儿”“众”一样吗？2、读完这个故事，司马光给你留下了什么印象？我请同学来说说。
生1：我觉得司马光很勇敢。
因为他持石击瓮，救出同伴。
生2：我觉得司马光很冷静。
因为别人都慌了，他却在想办法。
生3：我觉得司马光很有智慧。
因为别人都没想到救人的办法，他想到了。
师小结：是啊，这个故事让我们认识了一位沉着冷静，机智勇敢的司马光。
师：这都难不倒，看来你们是理解了。
那这样......你能把缺了部分，不看书填回去吗？六、镂空记忆，熟读背诵。
1、出示：（群儿）戏于庭，（一儿）登瓮，足跌没水中。
（众）皆弃去，（光）持石击瓮破之，水迸，（儿）得活。
（1）全班背2、出示全文师：所谓“熟读成诵”，你们都到了会背的境界了。
那这样......还敢挑战吗？3、出示：群儿（戏于庭），一儿（登瓮），（足跌没水中）。
众（皆弃去），光（持石击瓮破之），（水迸），儿（得活）。
师：最高级别的挑战来了。
“无字天书”，谁敢挑战？4、出示：空白七、拓展阅读，活用知识。
师：瞧，又来了一位智慧少年，他叫“王戎”。
请你们运用“组词法”，“注释法”，“联系上下文”的方法，通过同桌合作，去读读这一篇小古文。
《道边李苦》王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子这支，诸儿竞走取之，为戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
1、会读2、会翻译3、三个“之”的理解。
板书设计：司马光沉着冷静组词法机智勇敢注释法联系上下文。