《高中语文新课程》PPT课件
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②围绕祥林嫂不幸的一生，文章安排了哪些情节内容？ 假如把这些情节的顺序换一下，你认为妥当吗？为什么？
2．语言赏析：比较法、调换法、删除法 示例：略
（三）体验探究 展评探究成果
如：1、这个“寿”字不寻常——《祝福》语言艺术赏析 2、也是美好愿望的体现——《祝福》结尾探讨 3、以乐写哀，倍增其哀——《祝福》的对比艺术 4、谁是杀害祥林嫂的凶手讨论实录
（抓住关键词语 实施精细阅读）
二、新课程语文课堂教学思考 1．深入文本，沉入语言
●课程性质：工具性是语文的根本属性，人文性是语文的重要属性，工具性为语 文所特有，人文性为众多人文学科所共有。人文性蕴涵在语言文字 和教育过程之中。
●教学要求：以培养和发展学生的语言能力和阅读技能为主要任务，以发展学生 的审美能力和感悟能力为目标，以培养学生的思维能力为核心，以 丰富学生生活、促进学生人格发展为归宿。
（猜读课文，激发兴趣 设计曲问，激发疑义 体验情感，回归文本）
★散文教学
《小狗包弟》（必修1） 一、概括内容,整体把握
1.给各自然段标序号。
2. 用几句话概括课文主要内容。
二、理清思路，理解中心 1.文章哪些段落直接记叙了我和小狗包弟的故事？ 2.围绕我和小狗包弟，作者写了哪些内容？ 3 .作者非常喜欢一条可爱、善解人意、忠诚的小狗，可为什么要把它送走呢？ 4.包弟送走后，作者的情感发生了怎样的变化？
如果让你支持作者在文中的某一观点，你会选择哪一个？ （结合课文，说说理由。） （二）联想体验：个体体验——组班交流（合理联想，开发教材） 【多媒体投影材料】 看了这些材料，你有什么感受？形成了怎样的认识？ （你这些感受和认识的依据是什么？） （三）自主质疑：分组讨论——师生释疑（生成问题，深度探究） ①有分歧的问题 ②有困惑的问题（筛选问题——书面呈现——充分交流） （能力要求高、学习难度大、认知多元化——对话、碰撞、互助）
●教材作用：是最重要的课程资源，是实施课程标准的重要依据，是语言学习的 典范。
（三）深入探究
●我感触最深的句子是……为什么？——促使感悟 ●最能引起我联想的句子是……为什么？——激发联想 ●我认为最有哲理的句子是……为什么？——深入主题 ●我还不能理解的句子是……——引导质疑 （四）拓展延伸
●播放片段——煽起激情，蓄足厚势 ●说说《老人与海》的人文内涵
（品味语言，挖掘内涵 表达思想，熏陶情感）
★小说教学
《林黛玉进贾府》（必修3） 一、分析人物形象（解读文本）
1.贾宝玉、林黛玉和王熙凤各具有怎样的性格特点? (概括) 2.贾宝玉、林黛玉和王熙凤的性格特点具体表现在哪里? (阐释) 二、深化人物形象（想像充实） 1.作者写王熙凤出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔，还可以换用那些出场形 式，孰优孰劣？ 2.在世人眼里，贾宝玉是个怎样的人物？作者为什么要这样写他？ 三、评价人物形象（读者意义） 1.学生对三位人物形象作评价。 你喜欢哪位人物的性格？为什么？ 2.评论家对三位人物形象的评价。
★诗歌教学
《离骚》（必修2）
一、导入 1.题解：罹——遭遇 骚——忧愁 2.总启：诗人遭遇了怎样的忧愁？
二、赏析 （一）前五节 1.集体朗读来自百度文库小组讨论 ①找出含有“意象”的诗句。 ②这些“意象”可以分为几组？ ③这些“意象”分别具有怎样的含义？ 2.全班交流，共同归结 香草：美德： （以陈子昂的《感遇》来进一步理解寓意） 美人：理想： （以李白的《长相思》和《观胡人吹笛》来进一步理解寓意） 日月春秋流水：人生易老 时不待我（以李煜《相见欢》来进一步理解寓意） 归结：追求之无限 矛盾——忧愁 生命之有限
着眼文本，落实语言 赏析程序，由浅入深 注重能力，突出实践 问题综合，过程开放
★小说教学
《祝福》（必修3） （一）猜读感知
1．快速阅读文章前面部分（投影），用一句话概括内容。 2．你认为祥林嫂一生会经历哪些不幸？ （二）品读赏析 人 1．结构赏析：①课文如果将“祥林嫂最终被鲁四老爷辞退，乞讨为生，最后在 们年终的祝福声中凄惨地死去”的情节放在文章最后，是否更能符合生活的逻辑？
高中语文新课程
课堂教学设计例说
常德市一中 邓传辉
一、课堂教学设计例析
★小说教学
《老人与海》（必修3） （一）启发导入
人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。 （二）初读研讨
●课文中的主要人物是谁？——老渔夫桑地亚哥 ●用“这是一个×××的典型代表，我的理由是××××××” 的句式说说老渔夫。——“硬汉子” 百折不挠 坚强不屈 捍卫了“人的灵魂的尊 严”
三、探究质疑，品味鉴赏 请你从文中找出能够表现作者歉意的、能够触动你的心灵的语句，谈谈自己的理
解，或提出自己不理解的问题，大家一起研讨。 四、朗读课文，体味情感
（教材处理，着眼整体 过程清晰，步步推进）
★散文教学
《父母与孩子之间的爱》（必修4） 三次主要的学习实践活动： （ 一）角色体验：独立阅读——全班交流（感知文本，折射思想）
（二）后七节 1.集体朗读,小组讨论：找出并理解贯穿于这七节诗中的一个意象。 2.全班交流,共同归结：路 希望之路 矛盾——忧愁 现实之路
三、总结：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 （内容集中，深度探究 旁征博引，有机拓展）
★戏剧教学
《雷雨》教学片段（（必修4） 鲁侍萍 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三 十年一天一天我受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前， 过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶 那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你 们周家的门。 1.学生有感情地朗读。 2.引导分析人物思想情感。 ①三十年前是在怎样的时刻鲁侍萍被赶出周家的？对于那段经历，鲁侍萍 内心是怎样一种感受？——恨 悔 ②那么，三十年后，再次面对周仆园时，鲁侍萍是怎样表达这种耐心怨 愤的？——三个“你” 两个“你们” ③在连续几个“你”之后，为何又改为“你们”呢？这“你们”是谁呢？ 3.师生提炼归纳 ①悲剧的罪魁祸首——不只是周仆园，更是封建家长 ②对周仆园的情感——既有明显的怨恨，也有一定的宽恕
2．语言赏析：比较法、调换法、删除法 示例：略
（三）体验探究 展评探究成果
如：1、这个“寿”字不寻常——《祝福》语言艺术赏析 2、也是美好愿望的体现——《祝福》结尾探讨 3、以乐写哀，倍增其哀——《祝福》的对比艺术 4、谁是杀害祥林嫂的凶手讨论实录
（抓住关键词语 实施精细阅读）
二、新课程语文课堂教学思考 1．深入文本，沉入语言
●课程性质：工具性是语文的根本属性，人文性是语文的重要属性，工具性为语 文所特有，人文性为众多人文学科所共有。人文性蕴涵在语言文字 和教育过程之中。
●教学要求：以培养和发展学生的语言能力和阅读技能为主要任务，以发展学生 的审美能力和感悟能力为目标，以培养学生的思维能力为核心，以 丰富学生生活、促进学生人格发展为归宿。
（猜读课文，激发兴趣 设计曲问，激发疑义 体验情感，回归文本）
★散文教学
《小狗包弟》（必修1） 一、概括内容,整体把握
1.给各自然段标序号。
2. 用几句话概括课文主要内容。
二、理清思路，理解中心 1.文章哪些段落直接记叙了我和小狗包弟的故事？ 2.围绕我和小狗包弟，作者写了哪些内容？ 3 .作者非常喜欢一条可爱、善解人意、忠诚的小狗，可为什么要把它送走呢？ 4.包弟送走后，作者的情感发生了怎样的变化？
如果让你支持作者在文中的某一观点，你会选择哪一个？ （结合课文，说说理由。） （二）联想体验：个体体验——组班交流（合理联想，开发教材） 【多媒体投影材料】 看了这些材料，你有什么感受？形成了怎样的认识？ （你这些感受和认识的依据是什么？） （三）自主质疑：分组讨论——师生释疑（生成问题，深度探究） ①有分歧的问题 ②有困惑的问题（筛选问题——书面呈现——充分交流） （能力要求高、学习难度大、认知多元化——对话、碰撞、互助）
●教材作用：是最重要的课程资源，是实施课程标准的重要依据，是语言学习的 典范。
（三）深入探究
●我感触最深的句子是……为什么？——促使感悟 ●最能引起我联想的句子是……为什么？——激发联想 ●我认为最有哲理的句子是……为什么？——深入主题 ●我还不能理解的句子是……——引导质疑 （四）拓展延伸
●播放片段——煽起激情，蓄足厚势 ●说说《老人与海》的人文内涵
（品味语言，挖掘内涵 表达思想，熏陶情感）
★小说教学
《林黛玉进贾府》（必修3） 一、分析人物形象（解读文本）
1.贾宝玉、林黛玉和王熙凤各具有怎样的性格特点? (概括) 2.贾宝玉、林黛玉和王熙凤的性格特点具体表现在哪里? (阐释) 二、深化人物形象（想像充实） 1.作者写王熙凤出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔，还可以换用那些出场形 式，孰优孰劣？ 2.在世人眼里，贾宝玉是个怎样的人物？作者为什么要这样写他？ 三、评价人物形象（读者意义） 1.学生对三位人物形象作评价。 你喜欢哪位人物的性格？为什么？ 2.评论家对三位人物形象的评价。
★诗歌教学
《离骚》（必修2）
一、导入 1.题解：罹——遭遇 骚——忧愁 2.总启：诗人遭遇了怎样的忧愁？
二、赏析 （一）前五节 1.集体朗读来自百度文库小组讨论 ①找出含有“意象”的诗句。 ②这些“意象”可以分为几组？ ③这些“意象”分别具有怎样的含义？ 2.全班交流，共同归结 香草：美德： （以陈子昂的《感遇》来进一步理解寓意） 美人：理想： （以李白的《长相思》和《观胡人吹笛》来进一步理解寓意） 日月春秋流水：人生易老 时不待我（以李煜《相见欢》来进一步理解寓意） 归结：追求之无限 矛盾——忧愁 生命之有限
着眼文本，落实语言 赏析程序，由浅入深 注重能力，突出实践 问题综合，过程开放
★小说教学
《祝福》（必修3） （一）猜读感知
1．快速阅读文章前面部分（投影），用一句话概括内容。 2．你认为祥林嫂一生会经历哪些不幸？ （二）品读赏析 人 1．结构赏析：①课文如果将“祥林嫂最终被鲁四老爷辞退，乞讨为生，最后在 们年终的祝福声中凄惨地死去”的情节放在文章最后，是否更能符合生活的逻辑？
高中语文新课程
课堂教学设计例说
常德市一中 邓传辉
一、课堂教学设计例析
★小说教学
《老人与海》（必修3） （一）启发导入
人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。 （二）初读研讨
●课文中的主要人物是谁？——老渔夫桑地亚哥 ●用“这是一个×××的典型代表，我的理由是××××××” 的句式说说老渔夫。——“硬汉子” 百折不挠 坚强不屈 捍卫了“人的灵魂的尊 严”
三、探究质疑，品味鉴赏 请你从文中找出能够表现作者歉意的、能够触动你的心灵的语句，谈谈自己的理
解，或提出自己不理解的问题，大家一起研讨。 四、朗读课文，体味情感
（教材处理，着眼整体 过程清晰，步步推进）
★散文教学
《父母与孩子之间的爱》（必修4） 三次主要的学习实践活动： （ 一）角色体验：独立阅读——全班交流（感知文本，折射思想）
（二）后七节 1.集体朗读,小组讨论：找出并理解贯穿于这七节诗中的一个意象。 2.全班交流,共同归结：路 希望之路 矛盾——忧愁 现实之路
三、总结：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 （内容集中，深度探究 旁征博引，有机拓展）
★戏剧教学
《雷雨》教学片段（（必修4） 鲁侍萍 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三 十年一天一天我受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前， 过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶 那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你 们周家的门。 1.学生有感情地朗读。 2.引导分析人物思想情感。 ①三十年前是在怎样的时刻鲁侍萍被赶出周家的？对于那段经历，鲁侍萍 内心是怎样一种感受？——恨 悔 ②那么，三十年后，再次面对周仆园时，鲁侍萍是怎样表达这种耐心怨 愤的？——三个“你” 两个“你们” ③在连续几个“你”之后，为何又改为“你们”呢？这“你们”是谁呢？ 3.师生提炼归纳 ①悲剧的罪魁祸首——不只是周仆园，更是封建家长 ②对周仆园的情感——既有明显的怨恨，也有一定的宽恕