大学英语学习策略论文
大学英语语言学习策略论文
论大学英语语言学习策略摘要：英语语言学习策略的研究是一个年轻的领域，本文对国内外英语语言学习策略研究的发展做了概括介绍，分析了大学英语教学存在的问题和探讨了英语语言学习策略的研究方法。
关键词：英语语言策略研究在现代大学英语教学中，普遍呈现出来的现象为：高校英语语言教学人员对英语的教与学的认识已经发生了很大的变化，学生如何学习已成为教育研究的重点。
一、国内外英语语言学习策略研究的概况语言学习策略是学习者为了取得更好的语言学习效果而采取的各种策略，即学习者在学习外语过程中对有效的学习方法的选择和使用。
学习策略研究不仅有助于语言学习者的个体差异，而且对外语语言的教和学及建构产生了重大影响。
国内外研究者以认知心理学为理论研究的基础，将英语学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。
（一）国外英语语言学习策略研究的发展研究语言学习策略的外国研究者有ruhin, naiman ,wong filhnore，stern, a wenden, jam m alley, chamol, r oxford以及a. cohen等。
20世纪70年代初，外语教学法研究停滞不前以及认知心理学的迅速发展促使外语教学研究的重点从研究教师如何“教”转向研究学习者如何“学”。
这时的语言学习策略的研究在语习得研究中占有重要地位。
这一研究很快发展成语言学习策略的研究。
旱期的语言学习策略研究注重归纳并描述学习策略和刘一学习策略进行分类。
之后，研究者在研究的深度、广度及研究方法等方面有较大改进，是学习策略研究的第一个重大发展。
早期的学习策略研究无论是在方法上还是在研究成果上都给后来的研究打下了良好的基础。
20世纪80年代后，语言学习策略的研究得到了迅速的发展，a. wenden, jam mallev, u. chamo}, r. oxford以及a. cohen等研究者刘一学习策略进行深入研究，最具典型性和代表性的是。
malley等人的研究，他们以认知学习理论为指出将语言认知过程和学习策略相关联，得出一整套理论化的语言学习策略。
英语学习策略课程论文
浅谈英语学习策略一．英语学习回顾初中的时候，我人生中第一次接触到了英语课本。
记得当时，我总是盼望着上英语课，因为感觉它既神秘又神奇，对它充满着无限的兴趣。
因此，每次总是先做英语作业。
虽然当时的作业非常简单，基本上是抄写字母和单词，现在看来甚至好点无聊，但是那是我每次都会非常认真地完成作业。
每次作业本一发下来，我都会迫不及待地打开。
当看到英语老师用红笔清楚地写着“Very Good”时，心里总是感觉比吃了蜜还甜，这也总是激励着我下次更好地完成作业。
记得那时的记忆力特别好，单词背没几遍就能很快记住，也总能轻松地通过听写。
英语考试的成绩总是很尽如人意，基本上在九十五分以上，这一直持续到我读完初中。
进入高中，我明显地感觉到了英语学习的难度加大了。
一方面单词数量增加了，长度也增加了，另一方面要学习很多词组和语法了。
但是因为初中时英语成绩一直比较好，所以对英语还是兴趣很浓厚。
不管遇到什么困难，我都会很积极乐观地面对，自己不能解决的问题，总是主动地向老师或者同学寻求帮助。
课前主动做好预习工作；课堂上聚精会神的听讲，并且认真地做好课堂笔记；课后认真地完成作业，同时做好错题的整理工作和复习工作。
尽管如此，英语第一次考试还是重重的打击到了我。
考试的时候时间明显不够，成绩也可想而知。
当七十五分几个刺眼的红色数字映入我的眼帘的时候，我脑中一片空白，感觉周围的一切都静止了。
这一次让我深刻地感觉到了高中的英语与初中的英语真的有很大的差别。
现在不是光完成老师布置的作业就行了，课外还得自己增加词汇量，多做试卷，特别是阅读训练，加快自己的阅读速度。
经过一段时间的适应，我的成绩终于有所提高。
我保持着初中时对英语的学习热情，读完了高中三年。
到了大学以后，英语老师跟高中时候的英语老师在教学方法上有了很大的区别。
老师不再布置一大堆的作业，而是把更多的时间留给我们自己，让我们进行讨论，发表自己的观点，同时锻炼自己的口语。
在大一第一学期的时候，老师要求我们每个人拍三分钟的英语视频，第二学期的时候老师组织我们在上课前进行猜英语单词的游戏，大二第一学期的时候安排我们进行英语单词接龙的活动。
网络环境下大学英语学习策略教学实践论文
网络环境下大学英语学习策略的教学研究与实践摘要：利用《网络环境下的学习策略量表》，调查非英语专业大学生在网络环境下的外语学习策略的总体使用状况。
根据所得数据及大学英语课程教学要求，提出非英语专业大学生网络环境下的英语学习策略训练模式。
在此基础上，针对大学英语的教学特点制定具体的培训方案。
实践表明，本文提出的学习策略训练模式能够提高非英语专业大学生在网络环境下的英语学习能力。
关键词：大学英语；网络环境；学习策略；训练模式中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0279-02随着网络教育的日益普及，人们已渐渐地认识到网络教育不仅是教学手段、学习方式的转变，更是教育理念的更新。
在网络教育环境下，教师的角色应该由原来的主导者变为学习的引导者，隐身在学生自主学习的过程中。
面对这种全新的教学模式（丰富的学习资源和自主的学习时间），如何帮助学生学会运用适当的学习策略，从而能够有效地利用互联网中的海量学习资源，最终达到提高学习效果的目的，已成为当代高等教育教学改革中亟待解决的现实问题。
本文旨在探索一种有效的大学英语网络学习策略教学新模式，指导学生扩展、使用、迁移各种网络学习策略，从而改善和提高英语学习者在网络环境下的学习能力。
一、网络环境下的学习策略水平调查学习策略水平调查对于了解学生现有的策略水平，评估学习策略训练效果，改进学习策略使用等方面都具有重要意义。
本研究采用了问卷以及访谈两种调查形式，全面了解并分析了当前大学英语学习策略教学的现状以及面临的主要问题。
（一）问卷调查1、调查工具。
国外心理学家从上世纪70年代起开始从不同角度和方面编制学习策略测评表。
温斯坦等人于20世纪80年代末期编制了学习策略测评表，简称lassi,此测评表是专门设计用于测查和诊断学生使用学习方法和学习策略能力的一种测评工具。
根据我国网络教育的实际情况，陈义勤以lassi为蓝本，针对网络教育的学习特色，对原有的测评表中的变量进行了科学的修改或补充。
大学英语教学中学习策略及影响因素论文
浅谈大学英语教学中的学习策略及影响因素1.引言在现代英语教学中，人们对教与学的认识已经发生了很大的变化，学生如何学成为教育研究的重点。
了解学生如何学，是教师决定如何教的重要前提条件。
学习策略指学习者为了学好语言而在学习过程中采取的特殊学习方法和手段，是自主学习和提高学习效率的一大法宝。
因此研究学习策略的应用刻不容缓的。
2.学习策略的定义语言学习策略研究者曾对学习策略进行了多方面的探讨，提出了多种定义，以下是比较有代表性的几种，反映了学习策略研究的发展趋势。
stein (1983)将学习策略定义为语言学习者采用的学习路子（learning approach）总的倾向或总体特征。
tarone (1983)提出，学习策略是学习者“为了提高自己目标语学习中的语言能力和社会语言能力所做的努力，即把这两种能力溶入过渡语能力中”。
weinstein and mayer (1986)学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想，rubin (1987)指出，学习策略是有助于学习者自我构建的语言系统发展的策略，这些策略直接影响语言学习。
o’’’’malley & chamot(1990)把学习策略定义为“学习者用于帮助理解、学习和记忆新信息的特殊思想和行为”。
oxford(1992)认为学习策略是“学生为了提高工作技能而（有意识地）采取的行动、行为、步骤和方法。
这些策略可促进新语言的内化、储存、修正和使用”。
由以上定义得出，早期学习策略的学习策略的定义侧重于策略运用的结果，即：语言和社会语言能力。
而随着时间的推移，研究重点逐步地转移到学习策略的运用过程方面。
语言学习策略是学习者为了提高第二语言学习水平所采取的方法和手段，是体现在语言习得和使用的全部过程中的。
可以是可视的外部行为，也可是内部心理活动；学习策略是可以教授的，是灵活的，但要受多种因素影响的。
3.在英语教学中应用语言学习策略在英语教学中，教师不仅要教给学生基本的语言基础知识，还要教给学生学习语言的一系列策略，这样才会使得教师的教学质量得到提高，学生的学习效率也会得到提高。
英语学习策略报告的英语作文
英语学习策略报告的英语作文English Response:Introduction.English language learning is a complex and multifaceted process that requires a range of effective strategies to achieve proficiency. This report aims to provide an in-depth analysis of the English learning strategies employed by students, highlighting their strengths, weaknesses, and areas for improvement.Immersion Strategies.Immersion strategies, such as watching English movies and listening to English music, provide students with ample exposure to the target language. By engaging with authentic materials, learners can improve their comprehension skills, expand their vocabulary, and develop a better understanding of English pronunciation. However, this approach can belimited by the student's ability to understand the content and the lack of opportunities for active practice.Comprehension Strategies.Comprehension strategies, such as summarizing, paraphrasing, and asking questions, help students to make sense of written and spoken English. By breaking down complex texts and exploring their meanings, learners can enhance their understanding and retention of information. However, these strategies may require a significant amount of time and effort, and they may not be suitable for all students.Production Strategies.Production strategies, such as writing essays, giving presentations, and participating in conversations, allow students to practice using English actively. By engaging in meaningful communication, learners can improve their fluency, accuracy, and confidence. However, production strategies can be challenging for students with limitedvocabulary or grammar skills, and they may require additional support from teachers or peers.Metacognitive Strategies.Metacognitive strategies involve reflecting on one's own learning process and making adjustments accordingly. By monitoring their progress, identifying areas for improvement, and employing appropriate strategies, learners can become more self-aware and independent in their language learning. However, this approach requires a high level of self-motivation and metacognitive skills, which may not be present in all students.Effective Combinations.Effective English learning strategies involve a combination of the aforementioned approaches, tailored to the individual needs and learning styles of students. By combining immersion, comprehension, production, and metacognitive strategies, learners can create a comprehensive and effective language learning experiencethat maximizes their potential for success.Recommendations.To improve the effectiveness of English learning strategies, several recommendations can be made. Firstly, teachers should provide students with a variety of authentic materials and opportunities for active practice. Secondly, learners should reflect on their own learning process and identify areas for improvement. Thirdly, educators and students should work together to create a supportive and motivating learning environment that fosters language development.Conclusion.Effective English language learning requires the implementation of a range of strategies that promote immersion, comprehension, production, and metacognition. By understanding the strengths and weaknesses of these approaches and combining them effectively, students can maximize their potential for success and achieveproficiency in English.Chinese Response:引言。
高职学生英语学习策略调查论文
高职学生英语学习策略调查研究摘要：文章使用定性分析和定量分析相结合的研究方法，选定具有代表性的学习策略作为定量分析的对象，对我校高职学生英语学习状况展开调查研究，探讨他们在英语学习中所使用到的元认知策略、认知策略及情感社会策略，调查各种策略的使用频率，并分析其成因及影响，旨在研究高职学生在英语学习中学习策略的使用情况，为学习策略教学提供一定的依据，为高职公共英语教学提供英语学习策略方面的实证支持。
关键词：学习策略；高职学生；英语学习随着中原经济区建设步伐的加快，尤其郑州作为中原经济建设引领城市的地位凸显，对外交流也发展迅速。
这对郑州地区高等职业院校的教育尤其时英语教育也提出了更高的要求。
学生应具备必要的英语语言知识，具备必要的英语语言能力。
因此，加强高职公共英语教学研究，加快课程改革，贯彻“实用为主，够用为度”的方针就显得尤为重要。
但目前我省的高职公共英语教学现状并不能令人满意。
教师和学生投入的精力大而收效却不大。
高职院校的毕业生走上工作岗位后，其实际英语运用能力并不能满足工作需要，这是教师和学生所不愿看到的。
本人是高职院校的一线英语教师，对学生的英语学习情况较了解。
我省的高职学生主要来自于本省，生源层次较多，英语水平存在很大差别。
基于以上情况，本人欲做一项高职学生公共英语学习策略调查，旨在找出高职学生在公共英语学习中学习策略使用方面的特点，以期对英语教学提出一定的参考建议。
本论文试图采用定量研究和定性研究相结合的方法，对高职学生进行调查。
从而尝试回答以下三个问题：（1）对于高职学生，哪些学习策略使用频率较高？（2）策略的使用情况说明了什么问题？（3）对于教师，应该如何做来帮助学生更好的提高学习效率？项目实施的意义在于帮助教师很好的把握学生的状态，能够更好的组织课堂活动，从而提高授课效率。
一、研究方法文章将在国内外学者近年来研究的基础上，采取定性研究和定量研究相结合的方法对我校高职学生在公共英语学习中采取的学习策略进行研究。
英语专业学生学习策略英语水平关系实证论文
英语专业学生学习策略与英语水平关系实证研究摘要：以oxford编制的语言学习策略量表为基础,本文调查了河海大学英语专业的80名学生学习策略的使用情况，并分析了英语水平与学习策略之间的关系。
结果表明语言水平与学习策略的总体使用情况呈正相关。
关键词：学习策略英语语言水平相关性1. 引言关于学习策略，国外的研究始于70年代，我国则起步于80年代，目前已形成较成熟的系统。
oxford将学习策略定义为”学习者为了让语言学习更加成功、自主、有趣而采取的行为和措施”，并将策略分为六类-记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略(1990)。
研究表明学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养及学习成绩的提高均有一定的促进作用(文秋芳,1995)。
本文通过对河海大学80名英语专业学生的调查，旨在研究英语水平与学习策略的关系，并据此对英语教学提出相关建议。
2. 研究方法本研究以河海大学英语专业的80名学生为调查对象，其中，大二、大四学生各40名，分别代表低年级和高年级。
以专业四级和专业八级成绩(所有学生的成绩都在60-90之间)为基础,大二和大四学生被分为高(80-90,25人)、中(70-80,40人)、低(60-70.15人)水平三组。
oxford的语言学习策略量表(sill)被用作问卷，采用5分制。
平均得分在1.0-2.4：使用很少；2.5-3.4：使用一般；3.5-5.0：使用频繁。
数据统计前对问卷进行了内在一致性分析，信度系数为0.90。
本次调查共发放问卷80份，回收率100%，回收的数据使用spss16.0分析。
3. 结果与讨论3.1. 英语水平与学习策略的总体使用情况注： *p<0.05，**p<0.01如表1所示，80名受试者学习策略的总体使用情况为”一般”，且英语水平与学习策略的总体使用情况显著正向相关(sig.<0.05)，这一结果与green & oxford的研究结果有着明显的相同之处(1995)。
英语专业毕业论文：大学生英语词汇学习策略研究文献综述
文献综述大学生英语词汇学习策略研究一、前言英国语言学家 D. Wilkins说，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起。
词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。
大学英语教学主要是阅读教学，在阅读过程中，学生的词汇量发挥着重要作用，他们的词汇知识对于有效阅读至关重要。
近些年来，大学英语四、六级考试的阅读理解题中增加了猜测词义的考查内容，如果没有一定的词汇量，将无法进行猜测活动。
可以说，词汇量是制约大学学生英语学习效率的最重要的因素。
然而，词汇学习在目前还是大学英语学习的薄弱环节，教师缺乏有效的词汇学习策略的指导，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习的策略，词汇遗忘现象严重，许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想，挫伤了学生学习外语的积极性，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因。
学生学习词汇的困难与词汇学习技巧的简单化有直接的关系。
因此，改革词汇学习的方法，以英语课程标准的理念学习词汇，学生学习运用词汇学习的策略，是大学英语学习的当务之急，是关系到大学英语学习成败的重要因素。
二、主题1. 大学生英语词汇学习策略的现状分析词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译等各项技能的发展。
一般情况下，学生词汇量越大，阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容就越准确丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手，反之，前者就会制约后者的发展。
由此可知，词汇是语言的建筑材料，语言的掌握和运用离不开词汇，它在语言使用中起着重要的作用。
提高大学生英语学习能力论文
提高大学生英语学习能力策略的探讨【摘要】我国大学生对于英语学习存在着很多的问题，许多学生因为自身英语能力较低，这就使大学生形成对英语学习的无所谓态度。
如何改变这一现状，并且提高大学生的英语水平，掌握合理有效的学习方法，并且提高英语学习的效率是极其重要的。
本文通过对大学生学习英语的现状分析，对大学生英语学习的策略进行了深入的探讨。
【关键词】英语学习策略现状方法1.前言英语是全球第一大语言，也是全球通用语言，并且国际间无论是经济上的来往，还是各国文化上的学习，都需要用英语进行交流沟通，因此，英语的学习就显得尤为重要。
由于全球经济一体化，使得全球的交流日益频繁，要求大学生不断的提高自身的英语学习能力，并且不断的加强英语的运用能力，所以，在大学英语的学习当中，大学生掌握合理并且有效的英语学习的策略是非常必要的。
2.英语学习策略的具体内涵运用合理有效的英语学习策略，能够在很大程度上提高英语学习能力。
什么是学习策略呢?学习策略指的是学生学习过程中常用的学习技巧。
英语学习策略是学生在英语学习的过程中，为了加强英语学习的效率，所采用的有效的学习方法。
英语学习策略包含学生对英语学习的调节控制以及为提高英语能力所运用的措施两项内容，这两项英语学习策略是相辅相成、缺一不可的。
学习策略并不是单一的，它是各种各样的，不同的人有着不同的学习策略。
如果掌握适合自己的学习策略，就能够科学有效的提高学习的效率，因此，研究合适的学习策略对英语的学习是至关重要的。
3.大学生学习过程中策略上的现状采取积极有效的学习策略能够在短时间内提高学生的学习效率，并且对学生的学习成绩也会有大幅度的提升。
然而，现在大部分的学生没有采取有效的学习策略，学习方法比较贫乏，很多学生在教师的传统模式的教导下，机械的采取死记硬背的学习方式，没有适合自己的学习策略，而且采用机械性质的学习方法比较累，学生从来没有意识到自己所运用的学习方法是否有效、是否适合自己，没有根据自己的学习特点来选择或者制定有效的学习策略。
论文：浅谈英语专业学生常用的英语学习策略
3.3Date Collection…………………………………………………9
3.4Discussion……………………………………………………....10
3.4.1Results………………………………….………………...10
2.1Defining Learning Strategies…………………………………...2
2.2Classifying Learning Str2.3TheRelationship between Strategy Use and Learning
毕业论文
作者：
指导教师：
Discussion on theCommonlyUsed EnglishLearningStrategies of EnglishMajors
A ThesisSubmittedto
English Department,
School of Foreign Languages,
Besides, I would like to thank my good friends, Yang Yang andWei Yu, for theirhelpwith mysearchingthe literature. They helped me correct grammar mistakes and workedout my problems which brotheredme a lot.
NanyangNormalUniversity
in Partial Fulfillment of the Requirements
for the Degree ofBachelorof Arts
大学英语教学中学习实施论文
大学英语教学中学习策略的研究及实施【摘要】如何提升大学生英语学习的能力，是当前高校英语教学的重点。
文章阐述了学习策略的内涵，并对实际教学中的一些教学策略的运用进行了探讨，以求更大的提高教学效果。
【关键词】学习策略；认知策略；元认知策略；情感策略在从事大学英语教学的过程中，要注意到学生存在缺乏英语学习的动力、对英语学习不感兴趣、英语学习策略意识淡泊的问题。
说到学习策略，从某种意义上来说英语学习策略可以说是学好英语的一条捷径。
现今教育的重点是教会学生学会学习，教会学生怎样学习比学习什么更重要。
一、学习策略的含义学习策略是一个内容丰富、多层次的复杂系统。
brown通过研究认为一些智力低下者及年幼儿童之所以学习无能，根本原因是因为他们缺乏制定学习计划的意识。
baron提出学习策略是由相关搜索、刺激物分析、扬弃三个成分构成的。
stern把学习策略分为执行技能和非执行技能。
综上所述，学习策略的核心是计划性。
根据chamot 等人的认知理论观点，语言学习策略包括认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略等。
认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。
元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。
元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。
情感策略是学习者在学习的过程中不断纠正、调节和控制自己情绪的策略，比如在英语学习中克服胆怯恐惧的心理，敢于使用英语和别人进行沟通。
二、在教学中如何实施学习策略1.认知策略的使用使学生在学习中使用科学的方法①培养学生良好的预习习惯。
针对当前大学生的特点引导学生做好预习是很必要的，可以提高学生自主学习的能力，同时对于提高教学过程中的学习质量也是很有帮助的。
谈英语学习策略改变论文
谈英语学习策略的改变定义：学习档案袋或成长记录袋是由学生自己、老师收集并做出评论的相关材料，以此评价学生能力发展上的进步状况，集中反映学生向预期目标进步的过程。
学习档案袋是有别学生文件夹，它需要学生在平时的学习生活中，积累有关学习的材料、作业、小创作等。
如：根据所学的课本知识制作的卡通片；在节日里制作有英语主版的贺卡。
目的：调动学生的学习积极性，培养学生的积极性和合作精神，有助于增强学生的主体能与意识，提高学生的动手能力；同时也使教师关注不同起点的学生的学习状态，帮助他们正确客观的评价自己，在一定的程度上改善英语学习态度和行为习惯，达到更好的学习效果。
背景：目前，我国课程式评研究比较簿弱，没有建立起通过评价支持基础教育课程改革和发展的有效评价机制。
在英语学习方面大都采取的是终结性评价方式。
这种以分数判断学生优劣的做法是极不科学的，它存在以下几个弊端：1、不利于培养现在社会所需的人才终结性评价主要是考查学生对英语基础知识的掌握，只要语言知识点掌握牢，再加上会考试，就能夺取高分，因而学生盲目地死读书而忽略了对英语知识的实际运用能力的培养。
这样培养出来的学生只是高分低能，擅长纸上“谈兵”，这与现代社会对人才的全面素质要求有很大的差距。
2、不利于学生发展多样性，扼杀学生个性学生的天赋千差万别，个性潜能也是各不相同，如果一味地以分数来衡量学生，认为高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，这样就会打倒一大批虽然成绩不好，但在其他方面有潜能的学生，同时也限制了学生在其他方面的发展，扼杀了学生的个性。
3、不利于现代教育目标的实施现代社会正逐步进入信息化时代，在这个竞争激烈的国际化社会里，一个人必须具备自主发现问题，较好地解决问题的素质和能力；善于合作，善于开拓的个性品质。
因而我国的教育方针中明确地提出要把创新精神和实践能力的培养作为实施素质教育的重点目标。
而终结性评价只能考查学生获得知识的多少，严重阻碍了现代教育目标的实施。
大学英语自主学习质量监控策略论文
大学英语自主学习质量监控策略研究摘要：随着大学英语自主学习的在各高校展开与深化，对自主学习质量进行必要的监控已成当务之急。
本文在分析大学英语自主学习面临问题基础上，对自主学习的质量监控目的，策略与途径进行了阐述。
关键词：自主学习；质量监控；策略中图分类号：g424随着大学英语自主学习在各高校顺利展开，学生的自主学习质量的好坏日益成为教学的焦点。
如何有效监控学生学习的效果，如何进行学习质量的监控，是我们需要认真思考的问题。
一.大学英语自主学习面临的问题学生的主体意识不强，自主学习能力较低。
英语现代教学论确立了学生在教学中的主体地位，肯定了学生在学习活动中具有积极主动的主体意识、认知结构，具有积极吸收外界信息自我调节的功能。
但在实践中，很多学生的自主学习能力还很差。
笔者对于2008 级2 个班级（118 名学生）在大学一年级教学一开始所做的统计是：重视课前预习并实施的比例为46 % ，上课后进行总结和重新学习重点、难点的人数为34 % 。
而且这个数字会随着整个学期的时间变化而浮动。
如此低的比例足以表明学生的自主学习能力较差，自我监控意识薄弱。
新的教学理念要求英语学习向个性化学习、主动式学习方向发展，由此各大专院校积极建设自主学习中心和自主学习网站，为学生自主学习提供良好环境。
然而，在自主学习中，学生学习的动力小，学习兴趣不高，而且他们习惯了在中学在老师督促下学习模式，即使有了良好的学习环境和丰富的学习资源，他们却不知如何利用，自主性学习能力普遍较低。
因此，除了为学生创造自主学习的时间和空间，营造良好的英语学习环境、帮助学生树立自主学习意识、帮助学生掌握自主学习的技能外，还要加强自主学习的过程监控。
二. 大学英语自主学习监控的目的自主学习监控的目的具体有以下几个方面：一是了解学生学习的具体情况。
了解学生学习的具体情况是学习监控的首要任务，是对学生自主学习情况进行的全面检查。
只有了解各个学生的学习情况，教师才能对不同的学生分别实施正确的指导，从而分别控制和调节不同学生的学习，以完成他们各自的学习目标。
英语学习策略报告英语作文
英语学习策略报告英语作文English: One effective strategy for learning English is to immerse yourself in the language as much as possible. This can be achieved through activities such as watching English movies, listening to English music, reading English books, and even communicating with native English speakers. Another important strategy is to practice speaking and writing in English regularly. This could involve joining English discussion groups, writing essays, or even just talking to yourself in English. Additionally, setting specific goals for language improvement and tracking your progress can help keep you motivated and on track. Furthermore, using a variety of resources such as language learning apps, online courses, and textbooks can provide a well-rounded learning experience.中文翻译: 一个有效的学习英语的策略是尽可能地沉浸在语言环境中。
高职高专大学生英语自主学习策略论文
高职高专大学生英语自主学习策略【摘要】本文总结了多年从事高职英语教育经验，提出高职英语教学方法是多种多样的，从来也没人认定哪一种方法是万能的模式。
其教学过程也不是单一的，它与教育者、教学的对象、环境和学习目的是永远分不开的密切关系。
不管怎么说无论哪种教学方法，理论知识和口语技能的掌握都只有依靠大量的练习实践的观点。
【关键词】高职英语教育教学方法探讨高职英语的教学方法，如何上好高职英语，走出高职英语教学的低谷是我多年来的教学夙愿。
经过多年的高职英语教学使我认识到要教好书，努力成为一名称职的高职英语教师，提高高职英语的教学质量，除了不断地丰富教师自身的知识水平之外，还必须从以下多个方面做起。
一、提高学习认识明确学习目的学习英语首先应有一个认识过程。
如果没有一个对英语的正确认识或对其认识不清，学习起来缺乏动力，也就不会有主动性和自觉性，这就成为一种被动学习，而被动学习是很难真正学到知识的。
现在有许多大学生仅注重本专业课程的学习，而对学习其他课程，尤其是学习英语不感兴趣。
更由于部分学生对英语学习重要性的认识不够，或在中学起初没打好一定的英语基础，因而对这样的学生而言，大学学习英语无疑成为一个包袱，一种无形的精神压力，因此，他们更不愿主动抽时间去学习英语。
只有在每周一两次的英语课中被迫接触学习一点英语，其余大部分时间却用到专业课程上去了。
课后自然也很少自觉地去复习或练习英语，像这样连一点主动学习英语的积极性都没有，那是很难学好英语的。
有的学生为了应付考试，就指靠老师划定的范围，搞突击学习，这样更让英语学习显得索然无趣。
本人认为外语学习最佳方法的动力无疑就是两个：一个是需要，另一个就是求知欲。
面对教学中的这样一个难题，我们英语老师应该怎样对待呢？首先，我们应采取积极主动的态度，千万不能灰心丧气。
对学生要因势利导，着重加强英语学习方法的指导，想尽方法多给学生提供接触英语学习方法的指导，想尽办法多给学生提供接触英语的一些机会。
高职英语学习策略实证与应对措施[论文]
![高职英语学习策略实证与应对措施[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8f77eeb21a37f111f1855b22.png)
高职英语学习策略的实证探究与应对措施通过预示研究，旨在探讨使用学习策略（自变量）对学习成绩（因变量）的预测能力。
以oxford对学习策略的分类理论为基础，采用问卷调查、定量分析及对比分析方法，进行使用英语学习策略现状的调查，并用spss进行统计分析。
结果发现：高职生在使用学习策略频率上属“有时使用”程度；高、低分学生在使用学习策略方面存在显著差异；性别（调节变量）在使用学习策略方面也存在显著差异。
高职英语学习学习策略实证探究应对措施在当今学习型社会中，学习是终身面临的任务，“研究学习策略就是为了探索如何使学生成为独立、自主、有效的学习者，为终身学习创造条件”。
研究结果表明：“(1)在同等条件下，影响学习成败的主要因素是学习策略；(2)有意识地调整学习策略是取得成功的关键。
”教与学是互动整体，“教师参与学习策略的研究，体现了教师对目前教育体系的反思和对教育目标的深层理解。
”因此，笔者组织一次问卷调查，对于揭示教学中的某些问题具有现实意义。
一、总体设计1.研究内容笔者在山东临沂职业学院高职学生中进行调查，主要内容有：使用学习策略的总体状况；高、低分学生及不同性别学生使用学习策略是否有差异。
2.调查对象研究对象为二年级高职生，受试为山东临沂职业学院2010级15个班的学生，共820名，收回有效问卷782份，其中男310人，女472人。
3.测量、统计工具采用的测量工具主要依据oxford编制的语言学习策略的多维结构量表，先在2个班内试用后，做了细微调整，包括6个分量表，每个子项目采用莱克特量表（likert scale），按5分计分。
统计工具采用社会科学方法统计软件包spss11.0，对不同成绩组、不同性别使用的策略进行独立样本t检验，以检验存在的差异。
二、结果和讨论1.信度利用spss11.0的信度分析功能，得出总问卷信度系数为0.93，其他的子项目分别为：记忆策略0.90、认知策略0.89、补偿策略0.82、元认知策略0.80、情感策略0.75、社交策略0.74，平均值0.81，信度系数在0.93至0.74之间，表明该问卷内容有较好的一致性，其可信度较强。
英语学习策略论文
谈英语学习策略---0961104 刘宇英语学习策略是英语学习者为了更好地学习和使用英语而采用的各种行动和步骤，经过一个学期的学习，我了解到学习策略是学习者自主学习的工具，经过学习策略培养的学习者会比没有经过策略培养的学习者表现出较强的自信心，学习效率也较高。
英语学习策略课分为：阅读策略，听力策略，写作策略，综合发展策略等。
首先要注重基础策略的培训，加强词汇和句子的训练，丰富扎实的词汇，语法知识是提高写作水平的重要基础，写作应遵循从写句子，句群，到段落，再到短文的训练过程，在打好语言基本功的同时，更要注意英语习惯和表达的多样性。
其次是加强语篇分析，在注意语言形式正确的同时，更要注意整体的谋篇布局，在文章的意思表达，语言流畅，内容的逻辑性以及文章的连贯性上多下功夫。
准确把握语篇的整体性和衔接性是英文写作的关键。
最后是进行英汉的对比分析，由于母语环境的影响，我们应当充分的利用母语的写作技能来服务于英语写作。
在综合发展策略中，应该把听，说，读，写四种技能结合起来，总体推进，它是英语学习策略中的实践运用。
写与听结合。
听是语言的输入，多听可以为写积累语言素材。
写与说结合。
能提高我们的语言表达能力。
写与读结合。
读是语言信息的输入，它与写的关系最为密切，我们要用自己的语言把所学课文的主要内容复述出来，同时要扩大课外阅读，不断的扩大巩固词汇量，在写作时才能准确，恰当的遣词造句。
技巧指导策略体现了直接指导模式和合作学习模式在实践中的运用，运用文体知识，进行写作的训练。
提高组句成段的能力，从而提高英语学习的能力。
文化关联策略中，语言是文化的载体，不能离开文化而独立存在，我们学习英语，如果不了解英语国家的文化，就不能正确理解和使用英语，就会产生许多影响交际效果的失误，写出的文章就是中国式英语。
所以我们要跨越阅读过程中的文化障碍，增加文化积累。
在整个英语学习的过程中，写作策略起着极大的作用，要针对个人的情况灵活的选择和使用，使自己的写作水平进一步的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学英语学习策略论文
大学英语是一门想当重要的课程，想要顺利的从大学毕业，就必须得通过英语四级的考验。
如果对自己有更高的要求，想要通过六级，八级甚至是考出英语教室资格证就需要熟练运用英语。
如果还想要正常与老外交流，除了必须付出努力之外，还需要一定的英语技巧，在你正确的掌握了你学英语的动机，规划，还有英语中基本的听、说、读、写和翻译之后，你便走上了正轨，经过学习的积累你便可以慢慢的与老外交谈，并在互相交流中得到更快的进步。
一、为什么我会选修大学英语学习策略
从芭比娃娃到小熊维尼，从博物馆奇妙夜到生活大爆炸，一个个神奇的影视作品无一不吸引着我的目光，发掘者我的想象力，而这些影视作品都来自于美国。
正是因为这份对这些影视作品的热爱，激起了我学习英语的欲望。
新闻联播上能流利的用英文讲述新闻的主播，朋友圈里在北京长城上能用流利的英文引导外国友人的同学，都是我羡慕的目标，都是我学习英文的动力。
同时英语是一门非常差广泛的语言，要想在未来找到一份更好的工作，或者是出国旅游，学习英语都是必要的。
正是因为想要更好的学习英语，想在英语上有重大的突破，我选择了——大学英语学习策略。
二、听英语
英语六级考试来袭，相信不少同学都被六级听力困扰着，那么怎么提高自己的听力能力呢？
第一、如果英语水平比较差，Voa Special English(俗称VOA慢速英语)是很好的英语听力练习材料，如果你已经差不多能全听懂慢速英语，便可以尝试试听一下Voa Standard English(俗称VOA常速)。
英语听力应该不间断的听，因为每天坚持学习，是学好英语的关键。
第二、练习英语听力与背英语单词应该同时，同比重的进行。
很多人为了提高英语听力就把所有时间都花在听力材料的练习上，这其实是错误的做法，英语水平考试不会考到你做过的题目，而且听力材料上的对话都是中国人编写出来的。
有些话可能只是书面语，外国人根本不可能在口语中说出。
要想要真正提高自己的
听写能力，就要扩大自己的词汇量。
只有词汇量大了，听到英语单词的时候才会知道是什么单词，什么意思，才会写对题目。
第三、在学习英语听力的时候，可以先用你的辅导资料里面的听力光盘，并做相关的听力题目，做完校对之后再听一遍看看能不能自己把错误的题目纠正过来，最后看着后面的听力材料再听一遍。
这种方法是从初中到高中每个英语老师都推崇的，它的确有这显著的效果。
三、英语单词巧记法
相信对于每个英语不是很好的人来说记单词都是一件很痛苦的事情。
死记硬背单词可能会让你顺利度过小学和初中，但到了高中甚至是大学这种记忆单词的方法只会使你精力不足。
这时候就要用比较巧妙的方法来记忆了。
方法一:先记单词的读音，用单词的读音记忆单词拼写。
这种方法是我从初中开始用的，需要使用者有一些关于元音和辅音方面的知识，只有极个别的一些单词会有读音和单词搭不上的情况，是一种非常实用的记忆英语单词的方法。
方法二：拆解法记单词。
这是在大学英语学习策略的课上新学来的，同样也是一种不错的记忆方法。
例如cargo 是船货，货物的意思。
将该词分解成car 、go 两个字母组合，这两个字母组合恰好都是我们学过的英语单词，扫一眼即可，根本不用记，所以cargo 可记成：卸下的船货，汽车（car）已拉走（go）。
这种方法是记忆长单词的利器！
方法三:构图记忆法
这个记忆法是我在使用百词斩这个软件后开始使用的。
首先看了单词的解释后，用解释来写出一句包含这个单词的句子，再根据这句句字子联想场景。
这样记单词便不容易忘记。
方法四：词根记忆法。
这是我在手机新闻上看的方法，很多英语单词有一样的前缀或是后缀，只要记住这些词根的意思，在考试中遇到了相同词根的单词，就能知道大概的意思，再根据上下文就不难推断出单词的意思了！
四、英语口语提升法
不少同学的英语都有着严重的口音，不过不是英语的口音而是自己家乡话的口音。
Voa慢速英语不但是入门英语不可多得的听力材料，也是纠正发音的绝佳材料。
因为里面新闻播报员的语速很慢，你能够很清楚的听到他说的每个单词的标准发音，每天听，听得多了跟着他跟读的次数多了自己的口音也就会越来越像他，发音也会越来越标准。
口语水平自然而然的就会提升。
四、英语写作能力
听是说的一个基础,读是听的来源,只有在大量的阅读的基础上,才能培养出英语的语感。
积累词汇与好的句子结构,广泛的摄取才会提高自己的写作能力。
其次,在有了一定的基础上,就要提高自己的写作深度,记录好的短语句型,练习
套用,比如平时可以在说话的时候,想到了就去用,加深记忆与造句能力。
最后,背诵绝对是一个有效的方法,所谓的背诵一定是张口就能上来,不能背一句想半天。
经典的文章,自己喜欢的文章都可以。
然后提取文章的框架,即文章的起承转折。
也可以记录文章里好的句式句型。
从宏观的去看,才能去布局写作的骨架。
四、英语的听说唱
学习英语可以从生活中的每件小事做起，比如从一句话，一篇作文，一首歌开始都不失为一个好主意。
在第二节课，老师给我们听了一首歌，熟悉的旋律，是一首英文版的中国歌Fairy Tale。
这首歌旋律舒缓，歌词中用到了很多连读的单词，对于想要提高自己英语水平的人来说，是一首极好的初学歌。
其实在上这节课前我也曾多次尝试过学一首英文歌，可每每都因为英文歌里难学的连读，难以理解的英文单词而放弃。
现在想想那些所谓的理由不过都是在为自己的懒惰开脱罢了。
想要真正学好一首英文歌首先要多听几遍歌曲，特别是困难的连读单词部分，其次要用查词设备查清不会的单词并学会它们的释义和读法，最后要多读几遍歌词直到能够流畅的诵读。
这样在学歌的同时，也学会了一些单词和一些单词的连读，既学到了真知识又娱乐了身心。
四、疯狂英语
疯狂英语是李阳发明的一套独特的英语学习方法，他提倡疯狂的说英语，疯狂的看英语等，比如他以前上班时在路上会大声喊出40个英语句子。
另外疯狂英语还有一些看似奇怪的方法，如利用手势学英语。
总的来说疯狂英语给我们展示了一种新式的学英语的方法，并在许多人身上取得了成功。
中国人似乎都有这么一个特点——腼腆。
我们羞于在大庭广众之下大声朗读成为焦点。
我们学英语十几年却羞在别人面前说英语。
没有练习，不敢练习，自然英语水平不会上升。
我以前也曾像许多腼腆的人一样不敢再在庭广众下大声说英语。
但在高中晨读英语单词，英语课文后英语水平突飞猛进后，我便放开了胆子，成为了疯狂英语的一份子。
只有敢读，才会有进步。
没有什么好害羞的，只要读出了第一个英文单词那么后面的路便再也没有什么困难了。
五、读书破万卷,下笔如有神
从小学开始到大学，每次英语考试遇到不会的单词，或者是不知道该用什么单词来表达意思时，总会不由得悔恨上课没有好好听讲。
就像陆游所说的书到用时方恨少,事非经过不知难。
要提高自己的英语水平很重要的一件事就是要多读些英语类的文章，来增加自己的阅读量，阅读量大了，词汇量也不会落后到哪里去。
英语考试说白了就是拼比词汇量和知识面的平台。
阅读英语类的书籍多了，首先最明显的一点就是词汇量变大了，看英语阅读也会觉得轻松不少。
其次就是外国的文化背景和知识更丰富了，在考试时遇到与外国文化背景相关的题目也会更加从容轻松。
最后就是自己的英语语感会好很多，在写作业的时候就会自然的运用起以前从来不会的句式，句型。
当然阅读英语类的文章不用一定要看英文报纸，可以选择自己喜欢的杂志，有了兴趣才会认真的读，才会学得更好。
要学好英语并没有什么捷径，只有踏踏实实地去努力，去学习，才会有进步。
而且这进步不是一天两天就能看出来的，要不断的积累才可能会有一点点明显的进步。
很多人可能会认为一辈子呆在中国并不需要用到英语。
可是先不说大学毕业要过了英语四级才能拿到证书，就说到了社会上英语水平高的人往往更容易找到工作。
学习英语是一件很重要的事，毕竟技多不压身，能多一项技能也是未尝不可的。