湖北工业大学要点学科建设水平评估指标体系
湖北工业大学重点学科建设管理暂行办法
湖北工业大学重点学科建设管理暂行办法湖北工业大学重点学科建设管理暂行办法第一章总则第一条为加强我校重点学科建设，确保各级重点学科建设目标的实现，根据教育部和湖北省教育厅有关重点学科建设管理的有关规定，特制订本管理办法。
第二条重点学科建设坚持科学发展观，紧紧围绕社会经济发展需要，结合自身的相对优势，跟踪和把握学术前沿，注重创新与突破，加强交叉与融合，使学科方向更加凝练，特色更加鲜明，优势更加突出。
各级重点学科，通过1 2个建设周期，力争达到更高一级别的重点学科水平，并成为学校学科建设树立典范。
第三条重点学科建设的要求是，加强优势学科，重视特色学科，突出重点学科，鼓励交叉学科，扶持新兴学科。
第四条重点学科建设实行项目管理，按照国家级重点学科、省级重点学科(含优势学科与特色学科)、校级重点学科(含优势学科与特色学科)三个层次进行项目申请与立项建设。
立项建设遵循统筹规划、合理布局、公平竞争、择优立项、绩效优先、滚动资助的原则。
第二章组织管理第五条学校重点学科建设实行学校、学院、学科三级建设与管理体制，形成以学科为基本单元，纵向行政流畅通、横向学术流活跃的矩阵式学科建设组织框架。
第六条学科建设委员会负责协调指导学校重点学科建设工作。
每年至少召开一次会议研究重点学科建设工作，检查和督促重点学科建设工作进展，协调和解决重点学科建设过程中出现的问题。
学科建设办公室在学科建设委员会的领导下，制订学校重点学科发展规划和相应的管理制度，组织实施各级重点学科的申报、评审、检查、评估工作，负责经费管理，处理重点学科建设的日常事务，确保各级重点学科按计划完成各项工作。
第七条各学院应有相关组织负责本学院重点学科建设工作，制订本学院重点学科发展规划和年度建设计划，负责组织、协调重点学科的申报及其建设计划的执行、检查与评估等管理工作。
第八条各重点学科成立由学科带头人、学术带头人和学术骨干组成的学科梯队。
每一重点学科设置学科带头人1 名，根据研究方向设置若干个学术带头人，其中一级学科3~5名，二级学科2~3名。
二、湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
附件一.湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
三、品牌专业评估指标需提供的主要信息及考察方式
四、评估的步骤
1、学校自评。
高校根据《评估方案》开展自评，提前1个月将自评报告和评估申请报我厅高教处。
2、现场考察。
省教育厅组织专家到高校进行评估验收。
五、评估的结果
评价指标体系共有7项一级指标，16项二级指标，其中标*者为重要指标共8项。
合格标准为：16项二级指标中合格指标数≥14，同时8项重要指标全部合格。
经专家评估合格，我厅审核确定的品牌专业建设项目，我厅将授予“湖北省高等学校本科品牌专业”称号。
专家评估不合格的建设项目，限期整改后再验收；整改仍不合格的，我
厅将撤销立项，同时对学校申报新的品牌专业立项项目予以限制。
湖北省重点实验室评估指标体系
附件2：湖北省重点实验室评估指标体系指标体系说明：本指标体系以鼓励科技创新、促进实验室建设和发展为宗旨，淡化成果数量统计，营造宽松环境。
验收评估根据《湖北省重点实验室建设项目计划任务书》，侧重于建设任务和目标的完成情况；运行评估侧重于评估周期内的发展和成绩。
评估指标体系为：研究水平与贡献、队伍建设与人才培养、开放交流与运行管理。
一、研究水平与贡献(45分)1、总体定位与研究方向：重点研究方向能够紧密围绕国家及湖北省经济、社会和科技发展的问题，属于本学科研究领域的前沿、交叉学科的应用基础研究，具有一定的前瞻性。
2、承担主要科研任务情况：承担的研究任务符合实验室研究方向，重点突出，具有创新性和研究特色。
应承担足够数量的国家级和省部级科研项目。
3、科研成果的水平、特色：实验室在学科前沿的探索研究中具有创新思想，在解决重大科学技术问题中取得突破性进展，在有影响力的优秀期刊上发表文章、出版学术专著、自主知识产权成果比较多。
4、对湖北省社会经济发展贡献：研究工作符合湖北省经济和社会发展的需要，为推动湖北省经济与社会发展提供理论基础和技术储备，能够体现湖北省科技与资源特色及其高新技术产业化优势。
二、队伍建设和人才培养(30分)1、实验室主任与学术带头人：实验室主任应是本领域高水平的学术带头人，具有较强的组织管理和协调能力，有足够的时间和精力在实验室工作，在实验室的建设和发展中起主导作用。
学术带头人应为本领域的杰出科学家，学术思想活跃，研究成果显著，在国际、国家级学术机构中担任职务，入选国家级人才计划的比例在全国同行中有明显优势。
实验室固定人员中多数参加了所提交的代表性成果的研究工作。
2、队伍结构与团队建设：实验室应有一支高素质的固定研究队伍。
包括优秀的学术带头人、一支年龄结构、学位结构、知识结构合理的高素质中青年研究群体，精干稳定的技术与管理人员。
学术队伍能够适应实验室参与国内外竞争和承担国家与地方重大科研项目的要求，并具备实验室进一步发展的潜力。
湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系.doc
附件一：湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系附件二：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估标准内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。
主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。
[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。
[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。
[4]“期刊”指专业类期刊杂志。
统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。
[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。
[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。
[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。
[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。
新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。
[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。
湖北工业大学教师教学质量评价指标体系及计算方法
湖北工业大学教师教学质量评价指标体系及计算方法
湖工大教处[2006]10号
根据《湖北工业大学教师教学质量评价办法（试行）》的要求，为使我校教师教学质量评价有据可依、客观公正，教务处组织有关专家、教师及学生在充分调研和实施验证基础上，制定了以下指标体系及计算方法。
一、教师教学质量评价指标体系
1．本指标体系共15项，评估内容共20项。
2．选项标准为A完全同意，B同意，C一般，D不同意，E完全不同意。
3．本指标体系适用于督导评价、同行评价、自我评价；其中7-15项适用于学生评价。
4．A、B、C、D、E分别折算为5、4、3、2、1分计算评估结果，总分在95分以上为优，80—94分为良，70—79分为合格，60—69分为基本合格，60分以下为不合格。
学生评价按百分制换算后，得出评估结果。
二、评价结果的计算
1．学生评价结果为“优”和“良”的，直接记为优或良。
2．学生评价结果为“基本合格”及以下的，按评价权重计算综合评分。
学生评价:督导评价:同行评价的权重为5:3:2。
其计算方法为：
Y=0.5X
1+0.3X
2
+0.2X
3
Y：教师教学质量综合评分
X
1
：学生评价平均分
X
2
：督导评价平均分
X
3
：同行评价平均分
3．学生评价结果为“合格”的，教师本人可要求按评价权重重新计算综合评价，也可直接记为合格。
本评价指标体系及计算方法将根据学校不同时期的教学评价要求而适时调整。
二○○六年八月二十二日。
专业建设评估指标体系
专业建设评估指标体系
1.上表48个主要观测点中，标有“●”的是控制观测点，共10个，标有“△” 的是重要观测点，共32个。
2.专业评估的结论设优秀、良好、合格、不合格四个等级。
结论标准如下:
优秀：全部观测点中，A≥31，C≤6，D＝0；控制观测点均为A；重要观测点中，A≥20，C≤3。
若有1条不满足上述条件,则降级。
良好：全部观测点中，A+B≥25，C≤14，D≤7；控制观测点为A+B≥7；重要观测点中，A+B≥19，C≤7, D≤3。
若有1条不满足上述条件,则降级。
合格（达标）：全部观测点中，A+B+C≥27，D≤14；控制观测点均为C或以上；重要观测点中，A+B+C≥19。
若有1条不满足上述条件,则降级。
不合格：不能完全满足合格条件。
滨州职业学院专业建设评估标准及内涵。
附第四轮学科评价指标体系
附：第四轮学科评估指标体系第四轮学科评估指标体系（一）（哲学、文学、历史学门类）一级指标二级指标三级指标三级指标说明数据来源提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况；A.A1.师资质量S1.师资队伍质量▲提供20名骨干教师（其中青年教师不少于6名）情况（年龄、学科方向、学术头学校填报衔、学术兼职等情况）和团队情况，由专家对师资队伍的水平、结构、国际化情况师资队伍等进行综合评价。
与资源A2.师资数量S2.专任教师数本学科专任教师总数。
此指标设置“上限”，超过“上限”均为满分。
学校填报（设置上限）①国家级教学成果奖、研究生教育成果奖、省级（按省做标准化处理）及军队教学S3.课程教学质量成果奖；公共数据②国家级精品视频公开课、国家级精品资源共享课、教育部来华留学英语授课品牌课。
B1.培养过程质量S4.导师指导质量▲对在校生进行问卷调查，考察导师对学生的指导情况。
问卷调查（试点）①赴境外学习交流连续超过 90 天的学生；S5.学生国际交流②来华学习交流连续超过 90 天的境外学生（含授予学位学生）；学校填报B.③中外合作办学机构/项目质量。
人才培养S6.学位论文质量全国博士学位论文抽检情况。
公共数据质量列举15名优秀在校学生并简要介绍其主要在学成果（如参加竞赛获奖、参加重要B2.在校生质量S7.优秀在校生▲科研项目、取得重要科研成果、创新创业成功、获得科研奖励或其他荣誉称号等），学校填报由专家进行评价。
S8.授予学位数授予博士和硕士学位人数。
此指标设置“上限”，超过“上限”均为满分。
公共数据（设置上限）S9.优秀毕业生▲提供近四年毕业生的总体就业情况（就业率、就业去向、就业质量等），并列举20学校填报B3.毕业生质量名近十五年优秀博士、硕士毕业生，由专家进行评价。
S10.用人单位评价▲提供一定比例的毕业生及其工作单位联系方式，学位中心直接联系其所在部门联系问卷调查（试点）人进行网上问卷调查，对毕业生的职业胜任力、职业道德、满意度等进行评价。
湖北工业大学重点学科建设水平评价指标体系-广东金融学院-研究生处
广东金融学院学科建设水平考核评估指标体系一、学科建设考核评估指标体系建立的重要性学科建设是学校办学水平、办学实力、办学特色的主要标志，是提高学校人才培养质量和创新能力的主要途径，是增强学校社会竞争力和影响力的主要手段。
开展学科评估工作，引入竞争机制，运用学科的量化评估指标体系，对学科建设现状和水平进行全面检查和评定，是加强我校学科建设的重要举措。
有利于加强对学科建设的总体规划和分类指导，激励上进，实现学科内及相关学科间的资源合理配置与共享，积极集中现有力量，大力引进急需人才，改善科研条件，及时规范调整学科建设的方向。
鼓励学科与学科的交叉、渗透，鼓励学科点跨系部整合，保证学科建设的可持续发展。
二、学科建设评估指标体系的构建原则（1）科学性。
应尽可能包含学科建设的全部内容，力求全面、公正、合理地反映学科建设的现状、水平和内涵。
对指标体系中的各个要素尽量量化，对确实不易量化的定性指标，要明确评估的尺度和标准。
（2）系统性。
指标选取应充分体现指标体系之间的关联性和条理性，做到既无冗余又尽可能全面，同时指标的设立需符合实际情况并能够实现。
（3）可行性。
指标数据应易采集、易量化，计算公式科学合理，评价过程简单，利于掌握和操作。
三、学科建设评估指标体系的构建我校学科建设的主要目标是：培养具有较强实力和较高素质的学科队伍，大力提高教学与科学研究水平，增强为广东经济与社会发展服务的能力。
通过建设，使我校部分学科具备或基本具备申报省级重点学科的水平和条件。
学科建设水平考核评价指标体系见下表所示。
广东金融学院学科建设水平考核评价指标体系注：①上述为二级学科评估指标体系和建设标准。
考核周期为3年，以文件下达日起算。
②论文索引收录是指某论文被SCI、SSCI、A&HCI、EI、MEDLINE等检索收录，核心期刊是指CSCD、CSSCI来源期刊。
湖北工业大学建立教学质量保证体系的实施方案-湖北工业大学教务处
湖北工业大学建立教学质量保证体系的实施方案湖工大教[２006］25号教学质量是高等学校的生命线,教学质量保证体系是指学校为保证教学质量而设立的组织机构、制定的方针政策、提供的条件支持以及采取的工作措施等有目的、有组织、有计划的管理活动和管理模式。
为实现人才培养目标,实现学校可持续发展的内在需求，构建可靠的教学质量保证体系,特制定本方案。
一、指导思想ﻫ 1.明确目标，统一认识。
我校发展目标是建成全国一流的地方多科性大学；培养以工程应用型为主、基础扎实、知识面宽、能力强、具有创新精神的高素质人才是我校的人才培养目标．２.质量第一，教学中心。
教学质量与教学过程的每一参与主体每一环节息息相关。
教学质量保证体系的建构应围绕着教学这个中心，致力于教学质量的提高.３。
职责明确，奖惩分明.教学质量保证体系涉及全校各学院(部、中心）及各职能部门，各部门都要认真做好本职工作,确保体系的正常运转.二、基本原则ﻫ１。
系统性原则。
教学质量保证体系是由学校、学院（部、中心）、系等构成的多维网络，涉及教学活动和教学管理全过程的各个环节.因此必须贯彻系统性原则，以充分发挥系统整体效益.2．目的性原则。
建构教学质量保证体系是为了实现我校人才培养目标,提供质量保证。
3。
导向性原则。
建构教学质量保证体系，要对学校教学工作有直接的监督、促进作用,实现对教育目标、教学过程、教学条件及师生教学行为的引导。
4．动态性原则。
ﻫ教学质量是在按人才培养计划进行的教学活动过程中形成的,必须根据内外部因素和条件的变化而不断调整与完善,教学质量保证体系也必须遵循动态性原则。
三、主要部门职责1.教学质量保证体系中校领导职责第一责任人:校长,校长助理具体负责教学工作。
党政领导定期召开专题研究教学工作的会议,每学期不得少于1次。
2．教学质量保证体系中教务处职责第一责任人:教务处长⑴在校长和校长助理的领导和指导下全面负责学校的教学管理工作。
⑵指导、协调各学院开展日常教学工作和上级布置的专项教学工作。
第四轮学科评估指标体系及有关说明(发文版)
公共数据
C3.科研项目
S15.科研项目 （含人均情况）
①国家社会科学基金、全国教育科学规划课题、国家自然科学基金、国家软科学研 究计划、教育部人文社会科学研究项目、全国高校古委会项目、国家清史纂修工程 项目； ②省部级及重要横向科研项目（限填 30 项）。
学校填报
D. D1.社会服务贡献 社会服务
与 学科声誉
附件 2
第四轮学科评估指标体系及有关说明
学科评估是按我国 2011 年颁布的《学位授予和人才培养学 科目录》（以下简称学科目录）对具有博士或硕士学位授予权的 一级学科进行整体水平评估（简称学科评估）。学位中心于 2014 年启动第四轮学科评估方案与指标体系完善工作。在深入研究 和广泛调研的基础上，全国高校对新一轮评估的改进思路基本 达成共识，形成了第四轮学科评估指标体系。现说明如下：
一、指标体系调研论证过程 第三轮学科评估结果发布后，学位中心认真落实有关领导 指示，开展了广泛、深入的调研论证工作。 一是委托课题开展研究。学位中心 2013 年资助“中国学位 与研究生教育学会”设立“学科评估指标体系研究”重点课题， 开展专项研究。在专项研究成果的基础上，通过借鉴国外学科 评估经验，结合我国研究生教育综合改革精神，遵循学科发展 规律，形成了《第四轮学科评估指标体系改革调研提纲》。 二是广泛深入一线调研。先后在 16 个省市地区召开了 18 场学科评估指标体系调研会，参会高校 200 余所（其中包含 985 高校、211 高校、地方院校、军队院校和科研单位，涉及综合、 理工、师范、艺术、体育等各类型院校），共涉及 800 余位高 校代表和 40 余位省市教育厅代表，广泛征求了相关意见和建议。 三是集中开展专项调研。召开了特色突出的医学类指标、 艺术类指标、农林类指标、国防特色指标、毕业生质量指标、 师资队伍评价指标等专题研讨会，听取了 100 多位专家的意见 和建议。
大学专业评估指标体系
大学专业评估指标体系一、评估指标体系专业特色一级指标6项，二级指标12项，重要项目9项（带*号者）二、评估等级标准及内涵且与实践教学师资不重复☆教学奖励包含优秀教师、优秀教学质量奖、优秀青年教师等。
☆教授副教授上课达C 级标准再考虑A级教学3.1级二级指指标标基教学本基本设设施*4.1教育教学研究人才培养*4.3实践教学*5.1人才培养质量☆设计性实验是扌旨给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
☆实验室开放包括实验室开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面。
☆英语专业按专业英语4级统计☆获得国家专利按科技竞赛获奖统计三、专业评估结论标准一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下（二级指标）：优秀：AN10,C<2,D=0（其中重要项目A>7），有特色项目；良好：A+B>10,C<2,D=0（其中重要项目A+B>6）；合格：D<3（其中重要项目A+B+C>7）；不合格：其他情形。
二、本方案二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C 两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
学科建设质量评估报告
学科建设质量评估报告学科建设质量评估是对学科发展状况进行全面评估和监测的过程，旨在对学科的发展水平和质量进行客观、准确、科学的评价，为学科发展提供指导和决策依据。
学科建设质量评估需要从多个角度进行评估，包括学科特色、学科建设规模和能力、人才培养质量、科研成果和影响力等方面。
首先，学科特色是评估学科建设质量的重要指标之一，它体现了学科的独特性和核心竞争力。
学科特色评估可以从学科研究方向的前沿性、学术成果的创新性、学科团队的卓越性等方面进行评价。
其次，学科建设规模和能力是评估学科发展水平的重要指标。
建设规模评估可以从学科的师资队伍数量和结构、硬件设施建设等方面进行评价；能力评估可以从学科团队的科研水平、人才培养水平、国内外合作水平等方面进行评价。
第三，人才培养质量是衡量学科建设质量的重要标志。
人才培养质量评估可以从学科培养的研究生质量和数量、本科生培养质量和目标实现情况、就业和创业的成果等方面进行评价。
第四，在科研成果和影响力评估中，可以从科研项目的数量和质量、科研成果的学术价值和社会影响力、学科在国际上的地位和影响力等方面进行评估。
学科建设质量评估报告应包括以下内容：学科发展的背景和目标、评估的指标和具体评价方法、评估结果的分析和解读、存在的问题和不足、建议的改进措施等。
报告中应以客观、准确的数据为支撑，结合学科的实际情况进行综合分析，提供有关学科发展现状和质量的全面、准确的评价。
在编写学科建设质量评估报告时，应尽量遵循科学、客观、公正、权威的原则，充分发挥评估的监督和引导作用，为学科建设提供科学依据，推动学科的健康和可持续发展。
同时，评估报告应及时发布，提供给相关部门和学校进行决策和调整，以促进学科建设的改进和提高。
大学专业水平评估指标体系
实践教学内容与体系
3.0
注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早参加科研和创新活动，效果好。
基本符合培养目标的要求，实验（见习）项目开出率达到教学大纲的90%。
实验
3.0
实验注重学生创新思维和动手能力的培养，综合性、设计性实验≥80%，效果好；实验室开张时间长、开放范围及覆盖面广。
体系改革
4.0
教学内容不断更新，反映学科新知识；课程体系改革力度大，课程群建设、课程整合有成效；有教改成果。
教学内容能基本反映最新学科知识，基本符合学科体系，有益培养目标的实现。
教学方法与
手段改革
3.0
积极改革教学方法（包括考试方法），成效显著；必修课采用多媒体授课学时占总学时比例≥15%，授课效果好。
考试质量评价合格率为75%—80%，成绩基本呈正态分布，成绩及格率≥80%；临床技能、专业技能抽测基本合格。
英语四级通过率
1.5
累计通过率≥70%，一次通过率≥50%。
累计通过率≥50%，一次通过率≥30%。
计算机等级通过率
1.5
通过率≥100%。
通过率≥95%。
学生创新与
实践能力
科技文化作品
1.5
实验室、实习基地建设有规划、有措施、有落实。
实验室、实习场所面积达到教育部规定；能满足教学基本要求。
图书资料
1.0
专业资料丰富，利用率高，能满足教学及学生自主学习的需要。
专业资料基本满足教学需要。
课程建设
课程建设规划
2.0
规划合理、可行，效果明显；有校级及以上精品课程。
有规划、有措施、有落实。
教学内容与
大学专业水平评估指标体系
关于高等学校重点学科评估指标体系及评分标准的建议
关于高等学校重点学科评估指标体系及评分标准的建议
丁雪梅
【期刊名称】《学位与研究生教育》
【年(卷),期】2001(000)003
【摘要】笔者对主要体现英国评估特点的《建议方案》和中国的《评估方案》中的指标体系和评分方法做一概略的比较,并将两个体系中的特点相综合,对我国高等院校重点学科评估的指标体系及评分标准提出几点建议.
【总页数】4页(P26-29)
【作者】丁雪梅
【作者单位】哈尔滨工业大学研究生院常务副院长,教授,哈尔滨,150001
【正文语种】中文
【中图分类】G643
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学科建设规划及实验室管理制度初步建立并开始执行；重要学科建设资料保存较好
无学科建设规划及实验室管理制度，重要学科建设资料不全或杂乱
本部门对本学科的支撑措施0.02
本部门对本学科的发展有教完整的计划、措施及目标；对本学科在人、财、物支持得力，本学科发展在本单位处于优先地位
科技成果0.2
成果奖励0.1
国家科技成果奖1项或省级科研成果一等奖2项以上或获得国家发明专利4项以上或省级成果鉴定6项或成果转让5项以上
省级科研成果一等奖1项或二等奖2项以上或获得国家发明专利2项或省级成果鉴定3项或成果转让4项以上
省级二等奖1项或省级三等2项以上或获得国家发明专利1项或省级成果鉴定2项或成果转让3项以上
有两个以上稳定的研究方向，有3年以上的积累，有相关学科作支撑，研究方向居省内先进水平
有两个以上的研究方向，尚无长期的积累或未形成优势
学科特色0.05
学科建设具有一定先进性和创造性，与国内同类学科比较有一定优势，在国内有一定影响力
学科建设具有一定先进性和创造性，与省内同类学科比较特色鲜明，省内影响力较强
获省级成果二等奖以上奖励或论文索引收录论文3篇以上或论文索引收录论文影响因子在6以上或主编有专著、教材并有省级成果奖励
获省级成果奖励或论文索引收录论文1篇以上或论文索引收录论文影响因子在3以上或主编有专著、教材并有省级以上鉴定成果或在中文核心期刊上发表论文10篇以上
获市厅级二等奖以上奖励或在中文核心期刊(即CSCD和CSSCI来源期刊，下同)发表论文5篇以上或主编或副主编专著、教材
科学研究
0.3
科研项目及经费0.1
高职称人员年人均经费>20万元，国家级项目2项以上或6项省级重大项目
高职称人员年人均经费>15万元，国家级项目1项或3项省级重大项目
高职称人员年人均经费>10万元，2项以上省级重大项目及多项省级科研项目
高职称人员年人均经费>5万元，多项省级科研项目或企业委托科研项目
与境外学术机构有专题合作及交流；参加国际学术会议人次或发表论文篇数大于高职称人数的50%
与境外学术机构有交流；参加全国学术会议人次或发表论文篇数大于高职称人数
与国内重点院校建立了固定的合作及交流；参加全国学术会议人次或发表论文篇数大于高职称人数的50%
管理水平
0.05
管理工作规范0.03
学科建设规划及实验室管理制度完善，执行效果好；学科建设资料齐全
信息网络0.01
信息网络建设好，栏目合理，内容丰富完整，更新快
信息网络建设较好，栏目较合理，内容较完整，更新较快
信息网络建设一般，栏目不太合理，内容不很完整，更新速度一般
信息网络建设较差，栏目不合理，内容不很完整，更新较慢
仪器设备条件0.04
高职称人均实验室面积>50平米，仪器设备条件优良，充分满足了学科发展及人才培养的需要，并已向学校开放
硕士以上学位人数达到50%以上，主要研究方向均有博士。
硕士以上学位人数达到40%以上，每个研究方向均有硕士。
硕士以上学位人数达到30%以上
职称及年龄结构0.05
副教授以上职称达到45%，其中60岁以下教授3人以上。
每个研究方向均有教授主持。
副高以上职称达到40%，其中60岁以下教授2人以上。
主要研究方向均有教授主持。
在研或主持过2项以上国家级项目，年均科研经费15万元
在研或主持过1项国家级或较多省级重大项目，年均科研经费8万元
在研或主持过1项省级重大项目，年均科研经费5万元
主持过省级项目或市厅级重大项目,年均科研经费3万元
学科梯队0.1
学历结构0.05
硕士以上学位人数达到70%以上，其中博士学位人数30%，每个研究方向均有博士。
年人均学术论文3篇或核心期刊论文2篇；论文索引收录年均1篇以上或论文索引收录论文影响因子在3以上
年人均学术论文2篇或核心期刊论文1篇；国外学术期刊论文影响因子在2以上
学术专著0.05
主编且正式出版4部以上，影响较大
主编且正式出版2部，有一定的影响力或参编正式出版专著数量3部以上
主编且正式出版1部或参编正式出版专著2部以上
高职称人均实验室面积>30平米，仪器设备条件良好，能满足学科发展及人才培养的需要，并已向学院系统开放
高职称人均实验室面积>15平米，仪器设备条件尚可，能满足学科发展及人才培养目前的需要，并已向其他学科开放
高职称人均实验室面积不足15平米，仪器设备条件较差，不能满足学科发展及人才培养需要
图书资料0.02
省级三等1项或市厅局级一等2项以上或获得国家实用新型专利2项或有成果鉴定或成果转让1项以上
科技论文0.05
年人均学术论文5篇或核心期刊论文3篇；论文索引收录年均5篇以上或论文索引收录论文影响因子在10以上
年人均学术论文4篇或核心期刊论文2篇；论文索引收录年均3篇以上或论文索引收录论文影响因子在6以上
未达到C类标准
教学水平0.02
获得本科教学国家特色专业或精品课程，出版国家规划教材，获得国家教学(材)成果奖励
获得本科教学省级品牌专业或精品课程，出版规划教材，省教学(材)成果二等以上奖励
获得本科教学校级品牌专业或精品课程，出版教材，获得省级教学(材)成果奖励
出版教材参考书，获得市厅局级教学(材)成果一等奖励
本部门对本学科的发展有一定的计划、措施及目标；对本学科在人、财、物支持较得力
本学科的发展已列入本部门发展规划；本部门对本学科的发展有一定的计划和措施；对本学科在人、财、物支持不足
本学科的发展未列入本部门发展规划，对本学科的发展无计划和措施；对本学科在人、财、物支持不足
注：①人文社科类及理科类重点学科科研项目、科研经费、学术论文及教材专著要求分别为上述标准2/3、1/3、5/4、5/4。
本学科相关图书资料及相关中外文杂志齐全，人均藏书量大于100册；计算机网络终端数接近1：1。
本学科相关图书资料及相关中外文杂志较齐全，人均藏书量大于70册；计算机网络终端数接近0.6：1。
本学科相关图书资料及主要中外文杂志较多，人均藏书量大于40册；计算机网络终端数大于20%。
本学科相关图书资料及主要中外文杂志较少，人均藏书量小于40册；计算机网络终端数不足20%。
硕士论文均已发表，且在核心期刊发表数量人均>0.5。学位授予比例>85%，硕士考取博士人数>10%，省级优秀硕士论文上报获奖率>70%或论文索引收录论文2篇或专著1部或发明专利2项
硕士论文均已发表。学位授予比例>80%，有硕士生考取博士，省级优秀硕士论文上报获奖率>65%或论文索引收录论文1篇或发明专利1项或国外学术期刊论文2篇以上
学术交流
0.05
主办学术会议0.03
主办过1次国际学术会议或2次全国性学术会议
主办过1次全国性专题研讨会或2次地区性学术会议
主办过1次地区性专题研讨会或2次全省学术会议
主办过全省专题研讨会或全省专题学习班
合作交流0.02
与境外学术机构建立了固定的合作及交流；参加国际学术会议人次或发表论文篇数大于高职称人数
有60岁以下教授主持主要研究方向，其他研究方向均有副教授主持。
未达C类标准
人才培养
0.15
研究生0.10
培养层次0.04
博士学位授权点及博士后流动站
博士学位授权点(或立项建设博士学位授权点或与外联合培养博士生)
硕士学位授权点
立项建设硕士点或与外联合培养硕士研究生
培养质量0.06
硕士论文均已发表，且在核心期刊发表数量人均>1。学位授予比例>95%，硕士考取博士人数>20%，有省级优秀博士论文1篇或省级优秀硕士论文上报获奖率>80%或论文索引收录论文5篇或专著3部或发明专利5项
学科建设先进性和创造性一般，与省内同类学科比较有一定特色，在省内有一定影响力
学科建设不具为先进性和创造性，与校内各类学科比较有一定特色
学术队伍
0.2
学科带头人学术水平0.1
获国家级成果奖或论文索引收录(即SCI、SSCI、EI、A&HCI和MEDLINE，下同)论文5篇以上或论文索引收录论文影响因子在10以上或主编影响较大的专著、教材并有省级成果二等奖以上奖励
②上述为二级重点学科评估指标体系和建设标准，一级重点学科建设标准中的科研项目与经费、成果获奖等应不低于二级重点学科相应标准的2倍。
③论文索引收录是指某论文被SCI、SSCI、A&HCI、EI、MEDLINE等检索收录，核心期刊是指CSCD、CSSCI来源期刊。
参编正式出版专著1部以上
条件建设
0.1
重点实验室或科研基地0.03
国家级重点实验室或科研基地，近三年仪器设备购置费用达到200万元以上。
省部共建重点实验室或科研基地，近三年仪器设备购置费用达到100万元以上。
省级重点实验室或科研基地，近三年仪器设备购置费用达到50万元以上。
校级重点实验室或重点扶持科研基地，近三年仪器设备购置费用达到20万元以上。
附件1：
湖北工业大学重点学科建设水平评估指标体系
一级指标
二级指标
三级指标
评价等级
A（85~100）
B（70~84）
C（60~69）
D（60分以下）
学科方向
0.15
研究方向0.1
有三个或三个以上稳定的研究方向，各研究方向均有5年以上的长期积累，有相关学科作良好支撑，研究方向居国内先进水平
有三个稳定的研究方向，其中两个主要研究方向至少有5年以上的长期积累，有相关学科作较好支撑，研究方向处于省内领先水平
硕士论文发表率大于70%，学位授予比例>70%，国外学术期刊论文1篇以上
本科生0.03