你认为多媒体技术在课堂教学运用中存在什么问题

一、你认为多媒体技术在课堂教学运用中存在什么问题？
答：1.忽视教学实际需要和课堂教学中教师的“主导”性，学生的“主体”性。

多媒体技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。

但在实际应用中，我们发现有的教师在制作教学课件，特别是一些比赛课件时，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会用的人越少越好，把教学课件设计搞成信息技术成果展览。

其实这偏离了多媒体技术辅助教学的初衷。

多媒体技术应用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂教学中起主导作用的是教师。

2.滥用多媒体信息技术，摒弃传统的教学方法。

有的教师不管什么课都采用多媒体辅助教学手段，有人甚至认为只要课堂里有电脑、多媒体点缀，就是一堂“好课”，就是教育信息化。

至于媒体信息与教学内容的组织是否是符合现代教学理论要求，是否符合素质教育和创新教育原则；多媒体信息的运用时机和方式是否恰当；是营造了学生的“情境”，还是分散了学生学习注意力；媒体是随着学生学习思维的发展在取舍，还是按照教师的意志播放等等，这些都可以避而不谈，其结果必然是事与愿违。

起时尺有所短、寸有所长，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，其作用在某些地方仍是现代媒体无法替代的。

如数学和物理公式、定理的推导与证明逻辑推理和逻辑思维很强的教学内容，是否需要采用现代多媒体投影教学，或者如何在课堂教学中利用现代教学手段和工具等问题，都是非常值得探讨和研究的。

老师如果只是用事先准备的课件，每轻轻一点，就向下推导一步，虽然轻松省事，但是却影响了学生的逻辑思维的培养。

其实老师边分析、讲解，边用粉笔写出推导过程场景，不正是我们在其他教学内容中无法真实实现，而想要借助多媒体技术来为学生虚拟或再现的吗？
3.对现成的教学课件采用“拿来主义”。

有人认为教育信息化的捷径是由软件公司，或组织一批专家教授开发设计一批“封闭式”的多媒体CAI教学软件供教师课堂教学使用别人的东西虽好，但不一定适合，要用批判的眼光来看，懂得取舍，不要拿来就用，最好的教学软件只有结合自己的教学实际，消化吸收，合理利用，才能最大限度的发挥其作用。

否则，这与捧着特级教师的教案去上课有什么两样呢。

要知道，教学设计与教学实施是课堂教学不可分割的两个环节。

以上说明多媒体信息技术的迅猛发展并不是传统教学工具的终结，二者应该取长补短，相辅相成，共同促进学生全面发展。

媒体无好坏之分，新旧媒体也不存在绝对替代，关键在于能否取得最优教学效果。

二、结合实践，谈谈如何运用多媒体技术提高课堂教学效果？
答：1.发挥多媒体富于表现的强项，提高知识教授效率。

单位时间的有效知识传授量，是评价课堂教学效率的重要指标。

多媒体具有集图文、音像和动画等多种表现形式于一体的功能，表达更加直接和形象，学生当场就可以理解掌握。

因此，在课堂讲授中，要充分利用多媒体的这种功能，通过将文字教材制作成多媒体软件，把一些抽象的理论具体形象的表现出来使学生对所讲授的内容，易于理解，便于掌握，从而在单位时间内学到尽可能多的知识。

2.发挥多媒体交互反馈强项，努力增强互动交流效果。

学生对教师所讲授知识的理解程度，是评价课堂教学质量的又一指标。

要让学生透彻地理解所学知识，就需要教师与学生以及学生之间的讨论互动。

教师在组织讨论互动中应充分利用这种优势，把学生对同一题的不同理解通过多媒体反馈出来，引导他们从不同侧面进行比对，并对结果进行分析论证，使其自觉形成某种观点，达成普遍共识，从而在潜移默化中理解和掌握知识。

对一些具有对抗性的科目，也可以让学生充当和轮换不同角色，利用多媒体分步骤地进行推演，使他们在多角度、多方位的互动中加深对知识的理解。

3.发挥多媒体模拟仿真强项，切实提高情况诱导质量。

仅仅学到了知识，理解了知识是不够的，还需要让学生能够运用知识。

多媒体则具有模拟特长。

通过将有关知识设置成一些情况，布置成一些场景，让学生根据自己的理解，形成判断，进行操作，并使这些情况和场景随着操作过程互交式地呈现出来，引导学生在具体的操作中去运用所学知识，从而提高他们对知识的应用能力。

1教学方法有哪几部分组成？
教师的教法、学生的学法、教与学方法
教法：是教师为完成教学任务所采用的方式、手段和程序
学法：是学生在教师指导下获得知识、形成技能、发展能力和发展个性过程中使用的方式
教与学方法：是指在教学过程中教师为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式
2教学方法的针对性是指嘛？
教师在进行教学时，要针对不同的对象和特点、不同的目的和要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。

一般来说教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法，教师对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的教学方法。

3成年学习者的特点？
•具有丰富的经验；
•会根据自己的需要确定学习目标，而不是通过培训者；
•是自主的；
•希望能够把学到的知识和技能融入到自己的实际工作中去；
•能从别人的经验中学习，需要与别人的交流互动；
•需要一个有安全感的学习环境
4体验式学习过程?
•体验：学习者亲历，可以看、听或者尝试做某事；
•质疑：学习者向自己或他人就所体验到的事情提出问题；
•思考：学习者找到问题的答案，结合在体验过程中发生的真实事情形成一个理论；
•行动：学习者用形成的理论来指导自己的实践，并在实践中检验两者是否一致。

5教授法教学有哪些基本要求?
1）讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能的与学生的认知基础发生联系。

2）对学生的学习准备情况要有较多了解，注意把握学生注意力集中的时间和程度，适时配合提问，提升学习的积极性和主动性。

3）讲授要讲究语言艺术。

4）注意与其他方法的配合使用
一、教师选择教学方法时需要考虑的主要依据是嘛啊？结合自个分析。

（1）教学的具体目标与任务（2）教学内容特点（3）学生的身心发展状况（4）教师本身的素养(5）教学方法本身的特性（6）教学时间和效率的要求(7)其他
二、为嘛要运用小组合作的教学方法？应注意嘛？
合作学习能够培养学生良好的合作意识和集体观念；使学生具备多渠道获取信息的能力有助于知识的理解和建构有助于学生良好心理素质的形成。

运用“小组合作学习”方法应注意的几个问题：选择适宜的学习任务（互动、互助、协同、整合、求新、辨析等）；对学生进行合理分工；确定合适的合作方法；给学生充分的学习时间；强化教师的指导。