如何进行语言描写讲解
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• 裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• 船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财 主提议以雪为题，每人念一句诗。
C：我们可是干大事的人，怎能与他一 般计较，姑且饶他一回。
注意 性格
某一同学乱泼污水，玷污了墙 壁。大家纷纷议论，是否该主动告 诉老师。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道 是你泼的水呢？” （不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从 宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人）
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心里
不见课本： 默念道：“语文书，语文书呢，在
哪呢？”
下课时 不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
“语文书哪里去了？谁见过我的语文 书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书
不见课本： 飞 了！快，帮我找找！ ”
在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
• 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
•
•
董卓（三国时一个骄傲的大官）怠
慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀
掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞
说：“…...”请从以下选项中选出正确
答案，并说明理由。
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会 倒霉。
B：如果不杀这人，反而要在他手下 听命，实在不甘心，二位哥哥在此， 我投奔别处。
身份
连一连
• 当警察的爸爸： • • • 当医生的妈妈： •
“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。”
“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”
• 当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
• 当学生的“我”： •
“上课要专心，作业要 认真，要珍惜时间。”
八岁的小明对爸爸说：“你给我 好好听着，下班就回家，不准喝酒 打牌……”
爸爸 严厉地 问老板：“这什么？”
老板 低下了头，小声 说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。”
爸爸 冷冷地看了看卖苹果的老板 ，说："平常看你怪老实的，
谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
语言描写时，文字要简洁。不能拖 泥带水，更不能写一大堆的废话，让
语言描写的
四把钥匙
人物的语言描写必须个性化，
符合人物的年龄、职业、身份、心 情、性格……，使读者闻其言便知 其人。
故事一
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定 请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这 四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
• 厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了 碗了分不清。”
菜市场，爸爸（工商局）向 一个小贩买苹果
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚 才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果， 慌忙说：“让我再给您称一遍！”
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？
“”刚才称错了！“老边板 说边手忙脚乱地重新称。
"你咋知道称错了？”
老板 用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，半天才吞吞吐 吐地说 ："这，这……”
秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。”
县官接了一句： “皇家瑞气降人间。”
财主笑着说： “下它三年又何妨？” 这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了 一句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容；
注意 县官不忘为皇帝歌功颂德；
财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”
语言描写的类型
多人谈话： 马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没 什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又 不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中 国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。” 爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个 人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”
注意 年龄
君子动口
• 唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一 路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是 分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见 了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都 会说些什么呢？
• 唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”
• 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就 渴了。
• 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来 的西瓜？待俺老孙看看再说。
作文片断训练
语言描写
授课人 张峡
Βιβλιοθήκη Baidu
什么是语言描写？
语言描写是对人物的独 白、对话及语气的描写，其 主要作用是刻画人物性格。
语言描写的类型
一个人说，自言自语 独白：1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也 来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边 拍着蒲扇边咒骂着。
语言描写的类型
• 两个人对话：
D：“我有办法了，你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请罪。”（恶作剧的人）
注意 性格
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的语 言。比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……即使是同一个人，同一句 话，在不同场合说的方式、语气都应 有所不同。
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
谜语大家猜（一）
•一 物 像 人 又 像 狗， •爬 杆 上 树 是 能 手， •擅 长 模 仿 人 动 作 ， •家 里 没 有 山 里 有 。 • (打一动 物)
谜语大家猜（二）
• 身 穿 大 皮 袄， • 野 草 吃 个 饱， •过 了 严 冬 天， • 献 出 一 身 毛。 • （打一动 物)
八岁的小孩会这样说吗？
应该是谁说比较合适？
注意 年龄
有一天，我去外婆家做客。当车 开到茶亭站时，上来一位约摸六七十 岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐 杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋， 好像要去农贸市场出售。一位佩戴红 领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自 己的座位上。老奶奶激动的对旁边的
乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你 看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……” B“哇噻！这孩子好好棒吆！” C“这孩子真乖！”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• 船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财 主提议以雪为题，每人念一句诗。
C：我们可是干大事的人，怎能与他一 般计较，姑且饶他一回。
注意 性格
某一同学乱泼污水，玷污了墙 壁。大家纷纷议论，是否该主动告 诉老师。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道 是你泼的水呢？” （不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从 宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人）
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心里
不见课本： 默念道：“语文书，语文书呢，在
哪呢？”
下课时 不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
“语文书哪里去了？谁见过我的语文 书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书
不见课本： 飞 了！快，帮我找找！ ”
在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
• 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
•
•
董卓（三国时一个骄傲的大官）怠
慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀
掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞
说：“…...”请从以下选项中选出正确
答案，并说明理由。
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会 倒霉。
B：如果不杀这人，反而要在他手下 听命，实在不甘心，二位哥哥在此， 我投奔别处。
身份
连一连
• 当警察的爸爸： • • • 当医生的妈妈： •
“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。”
“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”
• 当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
• 当学生的“我”： •
“上课要专心，作业要 认真，要珍惜时间。”
八岁的小明对爸爸说：“你给我 好好听着，下班就回家，不准喝酒 打牌……”
爸爸 严厉地 问老板：“这什么？”
老板 低下了头，小声 说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。”
爸爸 冷冷地看了看卖苹果的老板 ，说："平常看你怪老实的，
谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
语言描写时，文字要简洁。不能拖 泥带水，更不能写一大堆的废话，让
语言描写的
四把钥匙
人物的语言描写必须个性化，
符合人物的年龄、职业、身份、心 情、性格……，使读者闻其言便知 其人。
故事一
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定 请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这 四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
• 厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了 碗了分不清。”
菜市场，爸爸（工商局）向 一个小贩买苹果
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚 才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果， 慌忙说：“让我再给您称一遍！”
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？
“”刚才称错了！“老边板 说边手忙脚乱地重新称。
"你咋知道称错了？”
老板 用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，半天才吞吞吐 吐地说 ："这，这……”
秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。”
县官接了一句： “皇家瑞气降人间。”
财主笑着说： “下它三年又何妨？” 这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了 一句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容；
注意 县官不忘为皇帝歌功颂德；
财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”
语言描写的类型
多人谈话： 马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没 什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又 不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中 国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。” 爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个 人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”
注意 年龄
君子动口
• 唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一 路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是 分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见 了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都 会说些什么呢？
• 唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”
• 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就 渴了。
• 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来 的西瓜？待俺老孙看看再说。
作文片断训练
语言描写
授课人 张峡
Βιβλιοθήκη Baidu
什么是语言描写？
语言描写是对人物的独 白、对话及语气的描写，其 主要作用是刻画人物性格。
语言描写的类型
一个人说，自言自语 独白：1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也 来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边 拍着蒲扇边咒骂着。
语言描写的类型
• 两个人对话：
D：“我有办法了，你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请罪。”（恶作剧的人）
注意 性格
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的语 言。比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……即使是同一个人，同一句 话，在不同场合说的方式、语气都应 有所不同。
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
谜语大家猜（一）
•一 物 像 人 又 像 狗， •爬 杆 上 树 是 能 手， •擅 长 模 仿 人 动 作 ， •家 里 没 有 山 里 有 。 • (打一动 物)
谜语大家猜（二）
• 身 穿 大 皮 袄， • 野 草 吃 个 饱， •过 了 严 冬 天， • 献 出 一 身 毛。 • （打一动 物)
八岁的小孩会这样说吗？
应该是谁说比较合适？
注意 年龄
有一天，我去外婆家做客。当车 开到茶亭站时，上来一位约摸六七十 岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐 杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋， 好像要去农贸市场出售。一位佩戴红 领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自 己的座位上。老奶奶激动的对旁边的
乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你 看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……” B“哇噻！这孩子好好棒吆！” C“这孩子真乖！”