现代教学设计考试题及答案

郑州大学现代远程教育《现代教学设计》课程考核要求说明：本课程考核形式为撰写课程论文，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。

一．论文撰写要求
1. 任选一题，论文内容须紧扣主题、思路清晰、观点明确。

2.须结合课程内容和教学实践，联系教学实践，撰写课程论文，
不得抄袭或请人代写（一经发现该门课程将以“不及格”处理），可参考相关资料，引用内容须注明出处，论文结尾须列出主要参考文献。

3. 字数：1500-2000字左右。

二．参考题目
1.对中小学新课改教材中某一教学案例的介绍与评析(如：中学
语文《×××》教学案例的介绍与评析)。

2.选择一个的主题，分析学习目标和学习者特征，完成一个研究
型学习教学设计方案。

3.支架式教学（抛锚式教学、启发式教学）在语文（数学、英语……）
教学中的应用
4.谈语文（数学、英语……）教学中多媒体的应用
5.谈小学（初中、高中）语文（数学、英语……）教学中学生学
习动机的激发
6.谈建构主义学习理论对语文（数学、英语……）教学的启示
7.新课改中的评价体系对语文（数学、英语……）的影响
小学语文《新型玻璃》教学案例的介绍与评析小学语文教学中的常识性说明文，是教材的重要组成部分。

这类课文语言浅显，虽然通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。

自从教学文娱走进课堂之后，我们就尝试着把这些常识性说明文编写成一些顺口溜、快板词、三句半等小品，让学生表演出来，以达到理解课文、掌握知识的目的。

教学文娱是指教师通过教学，学生通过学习，将自己对教材的理解变成自己的教学感悟、学习感悟，继而创编成易说、能演的文娱体裁。

教学文娱是师生对教材的二度开发，是自己对教学和学习体验的感情升华，它是学生学习效果、学习能力的一种综合外在表现。

创作的体裁有：相声、小品、诗歌、三句半、评书、顺口溜、课本剧等。

我在教学《新型玻璃》(人教版九年义务教材五年级上册第10课)一文时，进行了新的尝试，收到了意想不到的效果。

《新型玻璃》这篇课文，介绍了五种新型玻璃的特点与作用。

在讲课的过程中，我引导学生一边学习课文一边学习编写快板，学生在课堂上兴趣盎然，激情飞扬。

以下是这课的教学片段。

师：同学们，今天这一节课咱们一边读课文，一边学编快板，怎么样？
生：“好!”同学们异口同声，兴趣极高。

师：好，先熟读课文，然后我们一段一段地进行编写。

现在开始准备。

(教师提出读书要求：1，认真自读课文，要求读通顺，读流利，读懂；2.抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分，深入思考，变成自己的理解，并试着编一编。

)
师：老师把各种玻璃串编了一下，先让大家听听：
（教师读自己创作的）
新型玻璃很神奇，各行各业显威力。

夹丝网玻璃可防盗，夹丝玻璃特安全。

吸热玻璃赛空调，变色玻璃调光线。

吃音玻璃除噪音，油烟玻璃吸油烟。

种种玻璃作用大，样样都叫你稀奇！你稀奇！
师：全班分为六个小组，我们以小组为单位，每个小组可以只选一段进行编写。

（大约8分钟后）
第一组代表汇报：（发出啾——啾——的报警声）大家知道这是什么声音吗？（全班同学摇头）
这声音，就是我！小偷一来我出手。

博物馆，珠宝店，装上我来很方便！
我就叫，“夹丝网”，里面有层金属网。

报警器，和我连，小偷一划我就响！我就响！
师：老师，大家觉得第一组编的好吗？
生1：我觉得读起来挺顺口的，最后两句的最后一个字还押韵呢！
生2：不过，我觉得如果让前两句的最后一个字押韵那就更好了。

师：是呀，尤其是第一句，如果能和三四句押韵，读起来就更好了。

第二组汇报：
我是一种新玻璃，受到猛击仍坚硬。

碎了还是连一起，从来不会去伤人！
如果建筑是高层，装我不定会更好！会更好！
师：谁来说说他们编的如何？
生1：我觉得他们这一组编写的突出了“夹丝玻璃”的特点和作用。

生2：他们押韵的不如上一组，如果能把最后一个字儿押韵，读起来就更朗朗上口了。

生3：我觉得他们的编写没有体现出这种玻璃的名字，如果能把名字体现出来，就更清楚了。

第三组：
变色玻璃我姓名，反射阳光我最棒！
如果你要装上我，外看室内瞧不见!
内看室外很清楚，“自动窗帘”就说我！
你若开支想节约，首先一定考虑我！考虑我！
师：谁能把这一组的做一下评价！
生：这一组编的一开始就把名称写上了，这一点做得很好，但是也没有做到押韵。

第四组：
吸热玻璃我名字，赛过空调你听好！
夏天能使室凉爽，冬天能让屋温暖！
如果你要装上它，不必再去买空调！
生：这一组编的虽然很短，但是既写上了名字，又写上了特点和作用。

第五组：
你家如果在闹区，装修一定别忘我。

消除噪音我拿手，四十分贝变十二。

如果在家想安静，请你千万要选我！要选我！
生：老师，这一组的也没名字，我想给他们补充一句放在开头：“吃音玻璃”我名字……下一句我想不起来了。

师：没关系，你已经帮他们想了一句了，剩下的让他们自己想。

好，同学们，下面根据刚才大家的建议把你们组编的再做一下修改，使自己编写得内容更丰富，读起来更顺口。

各组讨论得热火朝天，有的说这样改，有的说那样改。

全班同学都在积极的思考，积极地发表自己的看法。

上述教学片断充分体现了“学生是语文学习的主人”。

整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。

群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。

整个教学过程的突出特点是精心创设情境，促进学生主动发展。

一、注重学生学习兴趣的激发。

学习是学生的自主行为。

我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。

因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。

从上面的教学过程可以看到，教师一开始就让学生一边读书，一边学习编写快板，学生觉得既新颖，又好奇，这就激发了学生的阅读兴趣。

在组内学习编写一环节，更使同学激动不已，学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。

这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。

真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

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二、营造和谐的课堂氛围。

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。

上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。

课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。

给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。

学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。

在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。

教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

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三、让学生获得成功的喜悦。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”要想
促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。

上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。

学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

四、在大胆设想中培养创新个性。

江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。

”创新思维是素质教育的核心。

如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。

上述教学中，教师鼓励学生大胆编写，畅谈自己的意见，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。