新课程理念下高中物理实验自制教具研究
浅谈自制教具在高中物理新课改中的作用
具 已跟 不 上 教 材 变化 的 需要 ， 因 此 要 它 的有 效作用是帮 助学生建立 直观感
做 好 实验 教 具 的 自制 自筹 。 通 过 自制 性认识 ，在讲授磁 体问 的相互 作用 以 教具 ． 使 我 们 的课 堂 活 起 来 ： 运 用 自制 及 电 动 机 的原 理 时 ，老 师 引 导 学 生 对 教具 ， 教 学 方 法 灵 活 多样 、 得 心 应手 ； 教具 的直接观察 ，在卯论联 系实 际的 运 用 自制 教 具 ， 使 课 堂精 彩 ， 从 而 充 分 教 学 巾 激 发学 生 的 学 兴趣 ，启 发 学 学 生通过分析 心考 ， 提 调 动 学 生 的 学 习热 情 ； 运 用 自制 教 具 ， 生 的 积 极 维 ， 培 养 学生 的科技 意识 和创 造精 神 ； 通 出问题 ， 从而使抽 象结构具体 化 ， 深奥 过 自制教具 ．培养尊重科 学技 术 的素 的原理形象化 ，不但使 这部分 内容变 养和积极上进 的学习态度 。 得容易理 解和接受 ，而且还容 易 引 【 关键 词 】 自制教具 ； 新课 改课 堂； 起 学生对 物理 学科 的学 习兴趣 ，激发 学习热情 ， 保 持注意力 的集 中 ， 并有利 教 学方法 ； 创新精神 物 理学是 一 门 以 自然 界 的事 物 、 于培养学 生的观察 能力及动手操 作能 现象 、 规律为探究对 象的基础 学科 ， 实 力 ， 提高教学 质量 ， 因此直 观教学是学 验 是 教 学 过 程 中 不 可 缺 少 的 重 要 环 生获得深刻感 知的最好形式 。 二、 运 用 自制 教 具 。 教 学 方 法 灵 活 节， 运用恰 当的实验教具 ， 既能 培养学 生 的观察 能力 、 动手操作 能力 ， 又有利 多样 、 得 心 应 手 随着社会一 ｔ － ． “ 向科 技 要 效 益 ” 等［ － Ｉ 于他们 分析 、 思维等能 力的提高 ， 更容 易给学生提供探充 创新的机会 。 原 号的 出现 ， 教 育 战线 Ｉ 』 ＇ ｌ 也 出现 了 “ 向 教 教 材 相 比 ，新 教 材 巾 实 验 教 学 凸 出 明 研 要 质 嚣 ” 的提 法 ， 这 是 很 自然 的 。 而 的 变 革 ，传 统 的 实 验 教 具 已 跟 不 上 要 质 量 最 主 要 的 就 是 研 究 教 学 方 法 ， 教 材 变 化 的需 要 ，很 多 在 教 材 巾 已 不 提 高 教 学 质 量 。 当前 ， 高 巾 物 理 新课 程 适用， 而实验教具 、 器材 卜 却 出现 了 ｒ 占 要求我们 不仅要继 承传 统的有效 的教 种 的诸 多 断 口及 数 Ｉ － ． 的严 重 不 学方法 ，还要 住新 课程 改革 的当今 情 足 ，而 以实验为基础 的物理教学无 法 况下 发现并使用新 的教学方法 。传统 教学 有其 本身 的特 点 ，能在教 学 巾发 离丌实验教 具 、 器材的 支持 ， 为积极 合、 促进和搞好课 程教材 改革 ， 必须精 挥作 用 ，但更 多的是需要我们 在教学 跟上时代 的步伐 ， 随时采 选实验仪 ｛ ｝ ｝ ｝ 和 实验 教 具 。因此 ， 在 教 学 巾不 断探索 ， 巾除 了利 用 脱 有 实验 资 源 ，还 要 丌 动 用新 的教学模式 ， 真 可谓 ： “ 教学 有法 ， 腑 筋 ， 灵 活 饥动 地 利 用 生 活 巾 常 用 的 而 九 定 法 ” 一教学 １ 人 Ｊ 容采 取 不 同 的 — Ｊ 的教 学 些 简 单 材 料 ， 做好 实 验 教 具 的 自制 教 学 方 法 讲 授 ，就 会 取 得 不 Ｉ 闩筹 ， 通 过 自制 教 具 ， 我 意 识 钏 它 可 以 效 益 。 同 时 ， 不 的 教 学 方 法 ， 在 一 定 程度 卜 讲， 就需要 不同的教具 。因此 ， 使我 们的课堂活起来 ： 运 用 自制教 具 。 使 课 堂精 彩 ， 研究不 同教学方法 的同时 ，就伴 随着 研制不 同的教具 。 换青之 ， 不同教具 的 从而充分调动学生的 学习热情 我国当代教育 家苟况 曾提 出 ： “ 教 研 制 成 功 ，也 就 带 来 了 不 同 教 法 的 成 育应 以 ‘ 闻见’ 为荩 础 ， 他 说不 闻不 若 熟 。 进 而言之 ， 新教具 的成功和新教法 闭之 ， 闻之不若 见之……闻之 而不 见 ， 的成 熟 ，又 推 动 教 学 研 究 向更 新 层 次 虽博必谬 ， 见之而不知 ， 虽识必妄 ” 。 发展 。实际 ｌ － ， 自制 教 具 的 过 程 ， 就 是 心 学 家 又 告 诉 我 们 ： “ 浓 厚 的 兴 趣 能 教学 研究的过程 ，一什成 功的 自制 教 弥 补 智 能 的 不 足 ，持 久 的 兴 趣 会 导 致 具 的诞生 ，就是 一篇高价 值的教研 论 发 明创造 ” 。对初 学 物理 的 中学 生来 文 的 涎 生 。 三、 运 用 自制教具 ， 培 养创造 精神 说， 只要激 发起他们学 习的兴趣 ， 他们 就会 以满腔的热情 ，积极 丰动 地投入 和 科 技 意 识 向制教具 的设计是应 用科 技知识 剑物 学习 ｒ 『，物邢 课堂就会 变得 丌 教学经验 进行创造 性的活动 。任何 放、 活跃 ， 气 氛热 烈 ， 教 学效 果 自然会
自制教具在高中物理教学中的作用分析
自制教具在高中物理教学中的作用分析摘要：物理学是与生活息息相关的重要实验学科，观察是学习物理的起点，实验极其重要。
实验工具是实验活动中必不可少的。
它有助于为人们提供更直观的表达效果，并极大地促进了高中教学。
但是我们的教学工具不能很好地满足教学需求，这是由于教学工具不完整造成的。
因此，在高中物理教学中，必须有自己的教具，不仅可以弥补教学设备不完善所带来的弊端，还可以提高学生的创造力和实践能力，自制的教具已成为高中物理教学的主要内容之一。
关键字:自制教具 ;高中物理 ; 创新能力 ; 动手能力在课堂上，师生可以反复合作，设计和改进，以创造出完美的设备，从而加强师生之间的关系。
学生对于学习应该有个从好奇到感兴趣，再到喜欢的过程，尤其是物理，物理不像其他课一样充满着枯燥乏味，它最大的特点就是学生可以动手实践，从而激发自己的学习兴趣，还能锻炼动手创造的能力，进一步为学生创造发明打下良好的基础。
没有实验的物理如同行尸走肉，然而有的学校的物理仪器匮乏，不能满足学生的实验需求，因此自制教具的使用可以弥补实验设备的不足和复杂性。
1自制教具在物理教学中的重要性在高中物理教学中，任何物理实验都离不开我们实验常用的物理器具，自制器具不仅方便，结构不复杂，也不麻烦，让学生的动手能力也会增强。
学生不仅可以探索事物的原理和知识的运用与变换，还可以加深对实验结果的理解。
学习物理知识的概念是在整个课堂实践中都应使用自制的教具。
这有利于教学设备的不断的改进，不断的先进，实验方法的不断进步，更加科学性，紧密性，以提高高中物理实验结果的认知，也可以增强教师的能力和教学经验，提高学生的创新性的能力，提高学生的实验动手能力。
虽然现在的实验器具的不断增强，与之前相比已经发生了很大的变化，但在先进的学校中拥有各种设计方便，利于理解，制作灵巧的现代教学器材，以及丰富的，较为先进的实验课程和软件供教师使用。
但是，在社会的不断进步中，自制教具是需要的，也是必要的。
自制教具在高中物理教学中的应用
自制教具在高中物理教学中的应用【摘要】本文探讨了自制教具在高中物理教学中的重要性及应用。
首先介绍了自制教具的优势，包括能够激发学生的学习兴趣、提高学生的动手能力和实践能力。
然后分析了自制教具的种类和制作方法，为教师提供了制作教具的指导。
接着详细讨论了自制教具在力学和光学教学中的具体应用，说明了自制教具能够帮助学生更好地理解物理概念和原理。
最后总结了自制教具在高中物理教学中的意义，指出其能够提高教学效果和学生学习成绩，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地促进高中物理教学的发展和提高学生的学习效果。
【关键词】自制教具、高中物理教学、优势、种类、制作方法、力学教学、光学教学、意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在高中物理教学中，教学教具的使用一直是一个重要的教学手段。
由于传统的教学教具往往价格昂贵，种类有限，而且难以满足教学需求，因此自制教具成为一种新的教学方式。
自制教具是指教师或学生根据自己的教学需要和实际情况，通过简单的材料和方法，自己设计、制作和改进的教学辅助工具。
自制教具不仅能够节约教学成本，还能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
在高中物理教学中，越来越多的教师开始尝试使用自制教具来组织课堂教学。
目前对于自制教具在高中物理教学中的具体应用和效果的研究还比较少，因此有必要深入探讨自制教具在高中物理教学中的应用。
本研究将重点从力学和光学两个方面探讨自制教具在高中物理教学中的应用，并分析其在提高教学质量和学生学习兴趣方面的作用。
1.2 研究目的高中物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
传统的物理教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对物理知识的掌握程度不够深入。
本研究旨在探讨自制教具在高中物理教学中的应用，以期通过引入更具启发性和趣味性的教具，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，加深对物理概念的理解和记忆。
我们也希望通过研究自制教具的制作方法和应用技巧，为教师提供更多实用的教学资源和方法，促进教学改革和教学成果的提升。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用教具是教师在课堂教学中用来辅助教学的道具、器材或设备。
在高中物理教学中，合理有效地运用自制教具，既可以激发学生对物理知识的学习兴趣，又可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的物理概念，因而具有重要的教学意义。
一、激发学生学习兴趣自制教具能够通过直观、生动的形式展示物理现象，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方法，自制教具可以将抽象的物理知识转化为具体的、可观察的实验现象，让学生通过亲自操作、观察来体验和感受物理现象的规律。
在教学光的直线传播时，可以通过自制的光路来演示光的传播路径，让学生亲眼目睹光线直线传播的规律，增加学生对光线传播的兴趣和理解。
二、促进思维发展自制教具可以促进学生的思维发展。
通过制作和使用自制教具，学生可以进行自主思考、实践操作，提升自己的观察、实验和推理能力。
在教学光的反射定律时，可以使用自制的平面镜和光束来进行反射实验，让学生自主观察光束的入射角、反射角和反射光束的关系，从而深入理解光的反射定律。
通过自主思考和实践操作，学生不仅能够将抽象的物理理论联系到具体的实际情境中，还能够培养学生的分析和解决问题的能力。
三、提高课堂效率自制教具可以提高课堂教学的效率。
教师在教学过程中使用自制教具能够让学生更加专注于课堂内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
相比于传统的教学方法，自制教具具有直观、生动的特点，可以让学生更加主动地参与到课堂活动中，从而提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习。
自制教具还能够帮助教师更好地组织和展示课堂内容，提高教学效果和效率。
四、培养动手能力自制教具能够培养学生的动手能力。
在制作自制教具的过程中，学生需要进行材料的选取、加工和组装等操作，提高了学生的动手能力和实践能力。
通过动手实践的过程，学生能够更加深入地理解物理原理，培养学生观察、实验和解决问题的能力。
在制作电磁铁实验装置时，学生需要选取适当材料、绕制线圈，并通过接通电流来观察和验证电磁铁的工作原理。
农村高中自制物理实验教具的实践与研究
斜 面倾 角 ， 特 别适 合做 轨道 类 实验 ． 案例 ４ ： 相互 作 用 中 的 弹力 实 验 （ 物 理 ・必 修 １ 第 三章 ）
取酒 瓶 ， 化难 为 易 ， 引发思 考 ． 优化 用 椭 圆状 的玻 璃 酒 瓶 ， 瓶 塞 中塞 人 一根 内
实 验 自制 教 具 的实 践 与 研 究教 师 必 做 ， 还 应 鼓 励学 生 积极参 与 ， 要 有 意 识 地 结 合课 堂 教学 和课 外 科技 活 动 ， 指 导 学生 独 立 创作 ， 边学边做 ， 多角 度 反 思， 发 现有什 么 不理 想 的 地 方 ， 加 以改 进 ， 使 之 不 断
橡皮塞 整流菅 发 光灯
的重 要 性 ， 如 新课程 实验 要求 从 “ 描 绘 ”改 为 “ 测
绘” ， 强调 是“ 实 验必 须要 动手 做 ” ． 就 地取 材 ， 将 学 生 动手融 入 到 日常 的教学 当中 ， 使 他们 发 现 、 探 索一 些 规律 ， 形成 新 的学 生运 作模 式． 案例 １ ： 机 械振 动 中的共 振摆 实验 （ 物理 ・ 选 修 ３ —４第 十一 章 ）， 如 图 １所示 ． 取木 料 ， 电线 管 ， 轴承（ 管 两端 ） ， 摆球 ， 摆杆 ， 策
芍
课题 研究 ）
磁 铁 ｃ Ｉ Ｉ
动摆 ， 搭建 平 台 引导学 生 亲身 体验 ．
图 ２ 抖 动磁 铁 储 能 发光 买验
案例 ６ ： 上 下走 动 的球 和 管实 验 （ 物 理 ・必 修 １ 取 滑轮 ， 线管 ， 金属小环 ， 由玩 到 做启 发 学 生 探 讨， 拓展 思路 ， 开 展课 题研 究． 优化设 计利用 滑轮 具体 运 用 ， 自制有 趣 的、 近乎 魔术般 的演示 ， 引起学生探 究奥秘 的好奇 心 和求知 欲 望， 可使 学生对课 本上学 到的物理 知识有 更深 入 的理
高中物理实验教具制作
高中物理实验教具制作本章按照高中新教材，并结合《高中物理实验教学研究》的课程开设，选择了部分高中物理教学中的教具制作，分成力学、运动学、电学、电磁感应现象、光学、振动与波六个部分。
这里有一部分教具在制作中看虽简单，但是往往有一定的难度。
§7.1 力学实验教具制作一、物体受力时产生微小形变【实验原理】物体的形变总是伴随着弹性力而产生。
用手压弹簧，用手拉橡皮筋，物体受力而产生的形变显而易见，但是坚硬的物体受到力的作用呢？我们可以通过如下小制作了解到：坚硬物体受力作用时，同样会产生形变。
【制作方法】方法一材料：一个椭圆截面的大墨瓶、一根内径很细的长玻璃管、一个橡皮塞、一块5×15(cm2)的小三夹板、铁丝等。
这个实验成功和要点在于制作内径很细的长玻璃管。
把一根普通玻璃管放在酒精喷灯上加工(详细制作技巧参看第五章“材料加工技术”)把它拉成所需要的玻璃管。
在橡皮塞中央开一个小孔，孔的粗细视玻璃管的粗细而定，三夹板上贴一张画有刻度的纸，并在三夹板下端开两个小孔，用铁丝将三夹板固定在墨水瓶的瓶颈上。
把玻璃管插入橡皮塞，在墨水瓶中灌满深色的水后，将橡皮塞塞紧在墨水瓶上。
【实验方法】如图7-1所示。
图7-11.沿墨水瓶椭圆截面短轴方向向里挤压瓶子，细玻璃管内液柱将明显上升，如图7-1(a)所示。
这是因为玻璃瓶受力变形，使瓶内体积减小的缘故。
2.沿墨水瓶椭圆截面长轴方向向里挤压瓶子，细玻璃管内液柱将会明显下降，如图7-1(b)所示。
这是因为玻璃瓶受力变形，使瓶内体积增大的缘故。
(金泽平提供)方法二材料：一个圆锥形平底烧瓶、一根内径很细的长玻璃管、一个橡皮塞。
关于内径很细的长玻璃管的制作方法与前面相同。
把玻璃管插入橡皮中，在烧瓶中装满深色的水，并将橡皮塞塞紧在烧瓶瓶口上。
【实验方法】1.用手指向上压瓶底，细玻璃管内液柱上升，这说明玻璃瓶受力产生形变，使瓶内体积减小。
2.把瓶子平放在平面桌面上，我们同样也可以看到细玻璃管内液柱上升，如图7-2所示。
自制高中物理教具的应用——以摩擦力演示仪为例
摘要实验是物理教学不可缺少的一部分，是培养学生物理学科核心素养的重要途径。
但是在农村高中，由于学校设施不齐全，实验设备陈旧，实验效果并不理想。
在这样的背景下，笔者以摩擦力这一学习内容为例，研究自制教具应用于农村高中物理教学实践。
本课题致力于高中物理教具的自制与应用研究，主要进行了以下几部分工作。
第一部分主要叙述自制教具的研究背景和研究现状，以确定研究方向。
第二部分为自制教具的理论基础，对相关概念进行界定，并从理论上分析自制教具的特点，所遵循的原则，阐述自制物理教具的重要性。
第三部分对自制教具进行需求调查分析，通过对高中物理教师进行访谈及对高一学生进行问卷调查，了解农村高中物理教学仪器及物理实验教学具体情况，并以摩擦力为例，分析学生对摩擦力相关知识存在的问题，根据实验教学需要提出在农村高中利用自制教具进行教学的必要性。
第四部分详细介绍教具设计思路和制作过程。
第五部分以摩擦力演示仪为载体进行相关的摩擦力实验设计。
第六部分是利用教具进行教学实践，分析自制教具在物理课堂教学的应用效果。
研究结果表明，自制高中物理教具具有一定的创新性，在传统物理实验的基础上，结合力传感器制作教具能使实验现象更加明显、直观，提高教学效率。
自制教具的使用能够活跃课堂氛围，对学生的学习兴趣产生积极影响，加深学生对知识点的理解和掌握。
在使用演示教具的过程中，加深农村学生对信息技术应用于物理教学的理解，使学生的科学探究能力得以培养。
关键词：摩擦力自制教具演示实验AbstractExperiment is an important part of physics teaching and an important way to cultivate students'core quality of physics.However,in rural high schools,due to inadequate school facilities and obsolete experimental equipment,the experimental effect of some experiments is not ideal.Under such a background,the author takes the friction content as an example to study the application of self-made teaching aids to rural high school physics teaching practice.This topic is devoted to the research on the manufacture and application of friction demonstrator.The first part mainly expounds the research background and research status of self-made teaching aids to determine the research direction.The second part is the theoretical basis of self-made teaching aids,defining related concepts,and theoretically analyzing the characteristics of self-made teaching aids,principles to follow,the importance of self-made teaching aids in physics.The third part is to conduct a demand survey and analysis of self-made teaching aids.Through interviews with high school physics teachers and questionnaire surveys with high school students,understand the specific situation of rural high school physics teaching instruments and physics experiment teaching,and take friction as an example to analyze the problems of students'knowledge about friction,according to experimental teaching It is necessary to propose the necessity of using self-made teaching aids in rural high schools.The fourth part introduces the design idea and the production process of teaching aids in detail.The fifth part uses friction demonstration instrument to design related experiment.The sixth part is to use teaching aids for teaching practice and analyze the application effect of self-made teaching aids in physics classroom teaching.The research results show that the self-made high school physics teaching aids have certain innovations.On the basis of traditional physics experiments,the production of teaching aids with binding force sensor can make the experimental phenomena more obvious and intuitive,and improve the teaching efficiency.The use of self-made teaching aids can activate the classroom atmosphere,positively affect students'learning interest, and deepen students'understanding and mastery of knowledge points.In the process ofusing demonstration teaching aids,deepen the rural students'understanding of the application of information technology in physics teaching,so that students'scientific literacy can be cultivated.Key words:friction;self-made teaching aids;demo experiment目录摘要 (I)1绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究意义 (2)1.3国内外研究现状 (3)1.3.1国外研究现状 (3)1.3.2国内研究现状 (4)1.3.3摩擦力教具研究现状 (5)1.4研究内容与研究方法 (6)1.4.1研究内容 (6)1.4.2研究方法 (6)1.5理论基础 (7)1.5.1建构主义理论 (7)1.5.2戴尔的“经验之塔”理论 (7)1.5.3夸美纽斯的直观性教学原则 (8)2自制教具相关概念 (10)2.1教具的定义 (10)2.2自制教具的制作原则 (10)2.3自制物理教具的重要性 (11)3摩擦力演示教具需求分析 (13)3.1调查目的 (13)3.2调查对象 (13)3.3调查设计 (13)3.4调查结果与分析 (13)3.4.1教师调查结果分析 (13)3.4.2学生调查结果分析 (14)4摩擦力演示教具的设计与制作 (19)4.1摩擦力演示仪的设计原理 (19)4.2摩擦力演示仪的制作过程 (20)4.2.1传送带的制作 (20)4.2.2测力部分制作 (22)4.2.3电路部分设计 (23)4.3摩擦力演示教具的优点 (25)5摩擦力演示仪的教学内容 (26)5.1探究影响滑动摩擦力大小的因素 (26)5.2演示最大静摩擦力与滑动摩擦力大小的关系 (29)5.3验证滚动摩擦力与滑动摩擦力的关系 (30)5.4演示滑动摩擦力的方向 (31)5.5验证滑动摩擦力与物体重力垂直斜面上分力的关系 (32)5.6讲解相对运动、相对静止 (34)6摩擦力演示仪在物理教学中的应用 (36)6.1教学案例 (36)6.2教学效果分析 (46)7结语 (49)参考文献 (50)致谢 (52)附录 (53)1绪论1.1研究背景物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要内容，也是培养学生物理学科核心素养，促进学生核心素养发展的重要手段。
新课程背景下普通高中物理教具学具与通用技术整合研究[论文]
![新课程背景下普通高中物理教具学具与通用技术整合研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/10d22651be23482fb4da4c13.png)
新课程背景下普通高中物理教具学具与通用技术整合的研究摘要：普通高中通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是高中日常生活中应用广泛、对广大学生的发展有广泛迁移价值的技术。
关键词：普通高中通用技术教具一、通用技术学科特点（一）通用技术具有自己特色通用技术并不是单一地接受别人的知识和经验，而是在将其作为基础的同时重点挖掘自己的知识背囊，设计出具有独特功能的作品。
但这并不表示作品就打造成功了，因为还需要考虑作品能够满足哪些需求、还有什么是没有达到的、设计是否科学、制作成本与实际应用价值比例是否合理等等。
通用技术课程就是培养学生善于利用技术去发现问题、分析问题并最终解决问题。
（二）通用技术课程具有实践性通用技术课程是一个实践性很强的课程。
通用技术课程的基本理念之一就是“注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养”。
长期以来，我国学校的教学内容都集中在书本知识的灌输以及系统学科知识的传授上，而科技试验和社会实践方面的课程很少。
这次课程改革中，通用技术学科的出现，无疑成为了改革的亮点。
如何让这个亮点更好地发光？组织、开展好技术实践活动是唯一的办法。
在知识经济时代，知识不仅是力量，更是一种能力；知识不仅包括那些能够言传的显性知识，如事实、原理、概念、理论体系等，而且还包括那些只能意会的隐性知识，如经验、技术、技巧、能力等。
通用技术课程的实践绝不仅仅是动手制作东西，但动手制作必不可少。
（三）通用技术课程具有非专业性尽管通用技术课程侧重于技能技巧，但与单一的、以培养某一专长为目标的职业教育比较，有着明显的质的差异。
通用技术课程是培养学生在实践中运用知识能力的实践教育，不是掌握多么精密的技术，最根本的是在研究技术的过程中培养动手能力、合作意识和创新精神。
二、通用技术存在的问题（一）课时不足，安排不合理很多学校安排的课时很紧张，教师只能挑重点内容讲，有的部分不讲，有的部分一带而过。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用【摘要】自制教具在高中物理课堂教学中扮演着重要的角色，能够提升学生的学习兴趣和理解能力。
本文从自制教具的种类和特点、应用于实验教学、知识教学、概念理解和能力培养等方面进行探讨。
通过对各种自制教具的有效运用，可以使高中物理课堂更加生动有趣，帮助学生深入理解物理知识和概念。
结语中总结了自制教具在高中物理教学中的作用，并展望了未来的发展方向，提出了教师自制教具的建议，希望能够为高中物理教学提供更多的创新思路和实践方法。
通过本文的探讨，可以更好地认识和运用自制教具，提高高中物理课堂教学的效果和质量。
【关键词】自制教具、高中物理、教学、实验、知识、概念、能力培养、作用、发展方向、建议。
1. 引言1.1 介绍自制教具的背景意义自制教具是指教师或学生根据自己的需求和实际情况，利用各种原材料和工具，设计和制作的用于教学的辅助工具或教具。
自制教具的背景意义在于，它可以帮助教师更加贴近学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。
随着教育教学的不断深化和发展，传统的教学方法已经不能完全满足当代高中物理课堂的需求，因此需要引入更加创新和有趣的教学方式。
自制教具正是在这种背景下应运而生的，它为教师提供了一个更加灵活多样的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和互动性。
通过自制教具的运用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力，提高课堂教学的质量和效果。
自制教具在高中物理课堂教学中的应用具有重要的意义和价值。
1.2 阐述自制教具在高中物理课堂的重要性自制教具在高中物理课堂的重要性体现在多个方面。
自制教具可以帮助学生更直观地理解抽象的物理概念，提升他们的学习兴趣和学习效果。
通过实际动手制作教具的过程，学生可以深入思考物理原理，加深对知识的理解。
自制教具可以激发学生的创造力和动手能力，培养他们的实验设计和问题解决能力。
在制作过程中，学生需要动脑筋、动手操作，从而提升他们的实践能力和创造力。
关于高中物理教具创新的实践研究
解数学问题.因此ꎬ教师在课上可以举各个定理在生活中使用的例子ꎬ并让学生积极思考和探索数学知识的更多用途ꎬ加深学生对教师所讲知识的理解.例如在进行统计方面知识的讲解时ꎬ可以让学生分组进行查阅资料和举例ꎬ学生通过对排列ꎬ组合等计算方法的学习和了解进行相关的思考与设计ꎬ了解不同的计量方式所对应的抽样方法进行分析ꎬ使学生在有效的掌握课堂的知识内容的同时ꎬ培养探索创新的能力ꎬ有效的促进学生综合素质的培养.同时ꎬ教师可以利用多媒体讲解定义概念的提出与证明过程ꎬ以及知识在不断发展延伸中发生的与知识相关的重要事件ꎬ让学生更深刻的了解知识的内涵ꎬ感受数学学科科学精神.４.进行合理的课堂内容设计在高中教学中进行有针对性的课堂内容设计ꎬ关注学生数学思维能力的锻炼和培养是提高课堂教学质量重要教学方式.教师对于所要进行的课堂知识进行适当的教学结构以及内容上的合理设计ꎬ并有效的在教学实践中积极地改进ꎬ提高教学质量ꎬ促进课堂教学的发展.比如教师在讲解点ꎬ线ꎬ面以及空间几何体之间的关系时ꎬ会涉及到各种有关直线ꎬ平面以及点相关的概念ꎬ定理以及性质.因此要是学生能够有效的掌握解题的思维ꎬ教师应当对这些性质ꎬ概念以及定理的课堂教学进行合理的课堂教学设计ꎬ使学生能够有效地掌握这些主要的课堂知识ꎬ并且在实际的解题过程中能够有效地将这些课堂知识进行运用ꎬ提高学生的解题思维能力.数学教育近年来虽然发展态势良好ꎬ但是发展进步缓慢ꎬ在一些重要教学的方式方法的实施上依然没有达到预想当中的良好效果.因此数学教学依然需要不断的改进与加强.数学思维能力的培养是数学教学发展中重要的一部分ꎬ在更好的提高数学教学质量ꎬ增强学生数学解题能力方面至关重要.因为它使学生在数学学习中的能够进行有效的分析ꎬ快速的形成解题思路ꎬ找到解题方法ꎬ帮助学生学好数学.㊀㊀参考文献:[１]陆永刚.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[Ｊ].信息化建设ꎬ２０１６(０６):１００８－１９４１.[２]刘永华ꎬ毛俊.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[Ｊ].数理化学习ꎬ２０１７(０８):２０９５－２１８Ｘ.[３]李惠国.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析策略[Ｊ].文理导航ꎬ２０１７(１２):２０９５－３８７９.[４]陈平.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[Ｊ].数学教学与研究ꎬ２０１８(０５):１００７－８７２Ｘ.[责任编辑:杨惠民]关于高中物理教具创新的实践研究高㊀宇(浙江省台州市黄岩中学㊀３２４１００)摘㊀要:新课标指出我们要从生活走向物理ꎬ使实验器材生活化.然而由于观念及技术等方面的限制ꎬ教师在课堂教学中教具的选择和运用上还存在一些盲目性ꎬ缺乏理论和方法论的指导ꎬ更是很少有创新.本文从教具的制作原则和高中物理教具创作的出发点与常见做法介绍了笔者的研究成果.关键词:高中物理ꎻ教具制作ꎻ创新中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)２７－００４６－０２收稿日期:２０１８－０３－２５作者简介:高宇(１９８５.１１－)ꎬ男ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀一㊁教具创新的研究意义一切可以用于辅助教学的物品都可以作为教具ꎬ在物理教学中所特有的教具主要是指用于揭示物理规律的实验器具.现行教材配套有许多教具仪器ꎬ但仍然存在不足和空白需要教师根据实际情况补充.而自制教具确实在培养学生探究性思维㊁创新能力等方面有着无与伦比的优势.另外ꎬ新课标指出我们要从生活走向物理ꎬ使实验器材生活化.自制的创新实验教具往往更加的贴近生活ꎬ更容易让学生接受.所以ꎬ无论是条件好的还是条件差的学校都应大力提倡教师和学生自制教具以辅助实验教学.㊀㊀二㊁物理教具应具备的基本特征物理作为一门实验为基础的学科ꎬ实验是必不可少的教学内容ꎬ脱离了实验的理论就没有说服力.教具的创新不是为了搞出新花样而特意的作秀ꎬ而是通过直观的６４实验现象让学生更好的理解隐含的物理规律.教具应具备的基本特征.１.科学性在实际教学中我们也接触到不少自制的实验教具ꎬ现象很明显ꎬ但仔细推敲其背后却存在着科学性的错误.这种实验的危害性是及其可怕的ꎬ对学生理解物理本质产生的负面影响往往是深远的.所以制作教具首先得保证其科学性和可行性.２.直观趣味性首先教具尺寸应该尽可能大一点ꎬ因为演示实验是给全班的学生看的.其次演示实验与艺术表演不同ꎬ并不是为了最求精彩.所以教具原理尽可能明了ꎬ不要对教具做过多的外部包装ꎬ把装置最原始的物理原理裸露在学生面前才能起到最好的教学效果.然后要尽可能的增加其趣味性ꎬ吸引学生的注意.３.稳定性作为科学实验ꎬ失败是非常普遍的ꎬ成功才是其中的少数.但教学实验与科学实验不同ꎬ虽然有时候在教学中一个失败的实验往往会是一次好的教学契机ꎬ但更多的教学实验我们最求其稳定性.因此我们要尽量避免故障的发生.如我们制作的静电系列实验ꎬ不但能在干燥的环境下实验ꎬ还能在潮湿的环境中实验ꎬ这样的教具重复性能好ꎬ更值得推广.㊀㊀三㊁教具创新的出发点与常见的做法教具的创新根本目的是为了更好的完成教学ꎬ让学生更直观的理解物理规律ꎬ所以我们应该对高中物理教学内容和配套实验器材进行细致的清点和归类.１.有些教学内容中ꎬ教材配套的实验器材已经能够很好的展现物理本质ꎬ能够满足平时教学需要.这一类我们称之为 精益求精类 .这类的创新主要以改进为主.是通过组合实现创新ꎬ把现有的教具进行有机的组合达到新的教学目的.或者是挖掘实验的新用途.通过发现原有教具的新用途达到老教具的新功能也算是做到教具的创新.比如ꎬ演示用的变压器ꎬ我们把中间的铁芯断开ꎬ只取原副线圈中的某一个ꎬ并套上铝环用于演示跳环实验ꎬ让学生更直接的理解电磁炮的原理.效果十分明显ꎬ操作简单ꎬ取材方便ꎬ十分的便于我们教学.２.高中物理中还有很大一部分内容ꎬ教材有配备的实验ꎬ但实验可操作性不强ꎬ实验现象不明显ꎬ有的甚至是用定性实验来说明定量规律.其教学效果并不十分好.这类教学内容我们称之为 拒绝将就类 .对于这一类我们主要是通过改进实验的某个方面ꎬ使得实验效果更加明显ꎬ教学效率提高.一方面ꎬ我们要努力做到使实验现象变得简单直观ꎬ生动有趣ꎬ这样才能抓住学生的心.另一方面ꎬ我们还要集思广益ꎬ寻找更好的身边物品进行替换实验ꎬ从而使得实验效果更加明显.比如共振演示器利用摆长不同的单摆频率不同来演示共振原理.我们发现可以用手拉动单摆上方的转轴驱动单摆ꎬ让学生操作如何让指定的摆球摆幅增大ꎬ学生通过拉动频率的改变能达到实验的要求从而更加清晰的体会到共振的条件.３.还有部分的教学内容ꎬ由于各种原因并没有配套的实验器材ꎬ这种我们称之为 自主原创类 .对于这一类教学内容的教具开发方法是开放的.也具有很大的偶然性ꎬ也许生活中的一件小物品就有可能激发灵感.我们主要做了以下几种尝试.一是通过模仿达到创新ꎬ可以考虑已有的实验或生活现象艺术表演等与要做的实验是否有相似之处从而进行模仿ꎬ实现创新.比如我们制作的探究电容器的电压与带电量之间关系的演示教具ꎬ就是模仿库仑钮称倍增法改变带电量的原理设计的ꎬ能做到定量实验ꎬ数据准确ꎬ原理明了利于学生理解.二是利用高科技新材料现代仪器的应用进行创新.比如我们制作的平行板电容器电容的探究实验教具ꎬ利用数字万用表把高中物理器材无法直接测量的电容能定量测出来从而用一个定量实验替代了书本上的定性实验使得实验的严谨性大大提高ꎬ让学生更加信服.三是通过生活器械的拆卸ꎬ把隐含在生活中熟悉的器械中的物理原理裸露出来ꎬ使得实验现象明显ꎬ规律更加清晰.比如我们在电磁感应系列实验中做的 钢丝录音 .把录音机中的磁头拆卸出来用手拉动钢丝把声音电信号录制在钢丝中再播放出来.让学生清楚的看到录音放音的原理ꎬ让学生更加清楚的看到电磁感应现象产生.更容易理解电磁感应产生的原因也给学生留下了深刻的映像ꎬ也增加了学生对物理的情感和兴趣.㊀㊀四㊁展望当然由于笔者实践次数有限ꎬ没能研究地更深㊁更广ꎬ研究还只是一个起步ꎬ还存在许多不足.只是希望这样的课题研究能够一直持续下去.通过教具的开发更好的提高我们的教学效率ꎬ重视学生物理观念的形成㊁着眼学生实验探究能力的培养㊁加强学生科学态度养成ꎬ最终真正提高学生的学科素养.㊀㊀参考文献:[１]高永品.自制教具中的创新实验研究[Ｊ].教学周刊ꎬ２０１６(２):１７１.[２]刘诗涛.教学仪器的现状与发展[Ｊ].教学仪器与实验ꎬ２００３(５):４－５.[３]王兴业.浅议自制教具的功能和作用[Ｊ].实验教学与仪器ꎬ２００１(５):１６－１７.[责任编辑:闫久毅]７４。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学改革的不断深化，越来越多的教师开始重视教学过程中的实践教学和实验教学。
在高中物理课堂中，教师们常常需要通过展示实物或实验现象来帮助学生理解抽象的物理理论，激发学生的学习兴趣和主动性。
由于学校资源有限和实验器材昂贵，很多学校往往无法提供足够的实验设备和教具，这给教学带来了一定的困难。
越来越多的教师开始尝试自制教具，通过简单的材料和工具，设计制作出适合自己课堂教学内容的教学辅助工具。
这些自制教具不仅能够有效地帮助学生理解物理概念，还能够激发学生的独立思考和动手能力。
在这样的背景下，探讨自制教具在高中物理课堂中的有效运用变得尤为重要。
通过研究自制教具的制作方法、实施步骤，以及案例分析和使用注意事项，可以为高中物理教师提供更多的教学参考，促进教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的：通过本研究，旨在探讨自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用，并分析其在提升学生学习兴趣、激发学习潜力和促进教学效果方面的作用。
通过对自制教具的制作方法、实施步骤和案例分析的系统总结，旨在为高中物理教师提供更多有价值的教学工具和方法，促进教学质量的提升。
通过研究自制教具的使用注意事项，旨在帮助教师正确合理地运用自制教具，避免教学中可能出现的不当操作和问题，确保教学效果的最大化。
通过本研究，将有助于提高高中物理教学的水平和质量，为学生提供更加丰富、生动和有趣的学习体验，促进他们对物理学科的深入理解和热爱。
1.3 意义自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用具有重要的意义。
通过自制教具可以提高学生的学习兴趣和参与度，使得物理知识更加生动和具体。
学生在亲自动手制作教具的过程中，能够更深入地理解物理概念，提高对知识的记忆和理解。
自制教具可以促进学生的动手能力和创造能力的培养，培养学生的实验设计和问题解决能力。
通过自制教具，学生能够深入地了解物理现象背后的原理，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
高中物理自制教具的有效利用与对学生能力培养的研究
高中物理自制教具的有效利用与对学生能力培养的研究物理是一门实验学科，由于物理实验教学生动、直观、有趣、具有探究性等优势，因此在培养学生的创新能力、动手操作能力、激发学生学习的兴趣等方面有着优越的条件。
演示实验在教学中被广泛应用。
教材的实验设计及操作方法虽然经过反复验证，但实际操作中仍可以进行改进。
实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创新。
通过改进实验，常常可以增强演示实验的效果，为培养学生的观察力提供更为鲜明直观的感性材料，吸引学生进入创新的殿堂，并激发学生独立思考。
普通高中《物理课程标准》提出开发实验室的课程资源，倡导利用日常器具做实验。
实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。
利用日常器具做实验，不但具有简便直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
下面以我校自制的4套演示实验教具为例，阐述一下自制教具在物理课堂上的有效利用与对学生能力的培养。
一、运用自制教具完成实验，改变没有物理教具的现状由于静电知识比较抽象，加上文科学生对物理课程缺乏兴趣，因此教师通过演示实验，让学生观察到生动、有趣的实验现象，这样不仅可以帮助学生认识物理过程，丰富感性认识，活跃课堂气氛，还能达到调动学生学习兴趣的目的。
但是文科教材选修1—1第一章第三节中模拟避雷针作用实验没有现成的实验教具，为解决教具的问题，我们自制教具“尖端放电1”(如图1所示)，用于对比演示尖端容易放电而球形带电体不容易放电的实验现象，使学生能够身临其境地感受到只有在雷电天气才能出现的放电现象。
“尖端放电2”(如图2所示)可以进一步活跃课堂气氛，增加学生的感性认识。
二、运用自制教具对物理实验进行整合，培养学生分析问题的能力在理科教材选修3—1第一章第七节中没有避雷针原理演示实验，教师利用日常器具自制教具“尖端放电1”进行演示，学生会观察到十分明显的尖端火花放电现象，并听到“嗤嗤”声，接着又在“尖端放电2”装置中观察到旋转风车的放电现象，这大大激发学生学习物理的兴趣。
中学物理自制教具的开发与利用的策略讨论
中学物理自制教具的开发与利用的策略讨论如何对中学物理自制教具教学进行有效的开发和利用呢？作者认为在教学过程中要坚持自制教具教学，培养教师的实验能力，争取做到规范化制作教具。
在实际教学过程中，教师要注重自制教具的有效开发和利用，使学生在快乐的物理课堂中学到重要的物理知识，以便更好地提高物理教学质量。
一、坚持自制教具教学，发挥自制教具在高中物理教学中的作用自制教具教学是教师指导和组织学生自己动手制作能呈现物理原理的实验器具，并且在实验教学中使用自制的物理教具。
然而，自制教具教学并不是偶尔做出一两个教具，它需要一个长期过程的研究和积累。
在这个过程中，我们将会经历无数次的成功与失败，同一个实验，面对不同的学生，自制教具的材料和设计会有所不同。
但最重要的是要把自制教具在高中物理教学中的作用充分发挥出来。
1、坚持自己制作教具《教育学原理》中明确提出：“教育学致力于对生命成长与发展的介入、影响和改变。
但是，没有比改变人更难的事业了。
教师在具体的教学生活中的种种焦虑不安，都或多或少与此有关。
在这种情况下，就需要一种滴水石穿的精神，在一次又一次的行动、反思和重建中，将教育的影响一点一滴地渗透进学生的生命之中。
这种精神也表明，教育不是速成，的，生命的成长与发展不是速成的，正因为如此，才体现了教育的价值”。
同样，自制教具教学过程也是漫长和艰巨的，同样需要滴水石产的精神。
我们教师要能充分的驾驭整个教学课堂的前提是自己要会制作教具。
我们想要带动学生一起有自制教具的想法和习惯。
首先，教师自己要有自制教具能力和想法，才有可能感染和影响我们的学生。
其次，我们教师只有自己亲自参与到制作教具的整个过程，才能有机会制作出优秀合理的教具，才有机会在教学中有所创新。
比如笔者在研究“斜抛运动的最高点”的展示上就做了无数次的改进，并认为如果是第一次上该内容的新课时，就充分得做好准备，用水做斜抛运动来研究，如果是后期在复习时就可用实物做斜抛运动的演示。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用自制教具指的是教师或学生自主制作的教学辅助工具，它可以是模型、实验装置、图表、图片等等，用于在课堂上辅助教师进行教学。
在高中物理课堂教学中，自制教具具有很多优点，可以有效帮助学生理解物理概念和原理，并提高他们的学习兴趣和学习效果。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
教学过程中，教师可以与学生一起制作教具，这样不仅能提高学生的动手能力，还能让他们更加主动地参与到学习过程中。
而且，自制的教具一般比市场上购买的教具更加方便、实用，学生更容易产生兴趣并感到满足。
在学习电路的构建时，可以让学生动手制作简单电路，并通过实验观察和记录电流、电压等参数的变化，这样既能培养学生的实验能力，又能调动他们的学习积极性。
自制教具可以提高学生的实验操作能力。
物理学习中，实验是非常重要的一环。
通过实验操作，学生能够亲身体验物理规律，并在实践中加深对知识的理解。
使用自制教具可以让学生更加深入地了解实验装置的构建和使用，培养他们的操作技巧和实验能力。
在学习力学中的简谐振动时，通过自制一个简谐振动模型，并进行实验观察和数据记录，可以让学生更好地理解振动的特点和规律。
自制教具可以提高学生的问题解决能力。
自制教具的过程本身就是一个问题解决的过程。
在制作教具的过程中，学生可能会面临各种困难和挑战，需要通过自己的思考和尝试去解决问题。
这样既能锻炼学生的逻辑思维和创新意识，又能提高他们解决问题的能力。
学生在使用自制教具时，也可能会遇到一些意外情况，需要调整和改进教具的设计。
这种实践能力的培养对学生的综合素质和未来的学习能力都非常有益。
自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用，可以让学生更加主动、积极地参与学习，提高他们的学习兴趣和效果。
它也能锻炼学生的实验操作能力和问题解决能力，培养他们的创新意识和实践能力。
在高中物理课堂中，教师可以充分利用自制教具，开展更加丰富和有趣的教学活动，提高学生的学习效果和综合素质。
自制教具在高中物理教学中的应用
自制教具在高中物理教学中的应用【摘要】自制教具在高中物理教学中的应用对于提高教学质量具有重要意义。
本文从自制教具在高中物理教学中的意义和优势出发，详细介绍了自制教具的设计和制作方法，并探讨了其在高中物理实验、理论教学、课堂互动中的应用。
本文还分析了自制教具在高中物理教学中的效果评估以及其在提高教学质量方面的作用。
结论部分展望了自制教具在未来高中物理教学中的发展，并总结了本文的核心内容。
通过本文的阐述，可以清晰地看到自制教具在高中物理教学中的重要性，为教师们提供了更多的教学工具和方法，有助于激发学生学习兴趣，提升教学效果。
【关键词】自制教具、高中物理教学、应用意义、优势、设计、制作方法、实验、理论教学、课堂互动、效果评估、提高教学质量、未来发展、总结、关键词1. 引言1.1 自制教具在高中物理教学中的应用意义在高中物理教学中，自制教具的应用意义不言而喻。
自制教具可以激发学生学习物理的兴趣和热情，让他们更加主动地参与课堂学习。
通过亲手制作教具的过程，学生可以更好地理解物理原理和概念，从而提高学习效果。
自制教具可以帮助学生将抽象的物理理论转化为具体的实物展示，使得学习更加直观和生动。
自制教具可以提升学生的动手能力和创造力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
自制教具还可以促进师生间的互动与交流，创造更加丰富多样的教学氛围。
教师可以根据学生的个性特点和学习需求，设计并制作适合他们的教具，从而更好地促进学生的学习。
而学生也可以通过自主制作教具，增强对物理知识的理解和记忆，提高学习的效率和深度。
自制教具在高中物理教学中的应用意义是多方面的，不仅可以提高学生的学习主动性和参与度，更可以促进师生间的交流与互动，提升学习效果和教学品质。
积极推广和应用自制教具，将对高中物理教学产生积极的影响。
1.2 自制教具的优势自制教具在高中物理教学中具有许多优势，可以有效提高学生学习的兴趣和主动性。
通过自制教具，学生可以更深入地理解物理原理，从而提高他们的学习效果。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用一、引言二、自制教具的概念及意义自制教具是指教师或学生为了辅助教学而亲自制作的教学辅助工具。
自制教具因其环保、便捷、实用等特点，深受广大教师和学生的喜爱。
在物理教学中，自制教具在拉近抽象概念和学生实际生活之间架起了一座桥梁，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使学生更加深刻地理解和掌握知识。
1.激发学生的学习兴趣高中物理课程内容较为抽象，容易让学生失去学习兴趣，而自制教具可以通过直观的方式展示一些物理现象，使学生能够更加直观地感受到物理规律，并且对物理知识产生浓厚的兴趣。
通过用简易的仪器制作出各种物理现象实验，让学生亲眼见到物理规律的作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增加学生对知识的记忆深度。
2.强化物理知识的实践应用物理是一门实践性很强的学科，很多物理知识都需要通过实验操作来加深学生对知识的理解。
自制教具可以帮助学生更好地理解和掌握知识，利用自制的平衡木、斜面、滑轮等简易器材，进行力的测量和分解实验，让学生亲手操作，亲眼见证，并从中感受到物理规律的精彩。
这种实践操作不仅可以让学生更加深刻地理解知识，还能够培养学生的实践操作能力，提高他们的动手能力和实践操作技能。
3.促进学生的思维能力发展自制教具可以让学生更多地参与到课堂教学中，促进他们的主动学习和思维能力发展。
教学过程中，教师可以引导学生亲自动手制作教具，进行实验操作，让学生在实践中感受物理规律，激发学生的好奇心和求知欲。
通过这种方式，不仅可以增加学生参与感和学习积极性，还可以培养学生的动手能力和实践操作技能，并促进他们的思维能力发展。
1.充分了解学生的实际情况在选择和设计自制教具时，教师需要充分了解学生的兴趣爱好、认知水平和实际情况，根据学生的特点灵活选择教学内容和制作方式，使得自制教具更贴近学生的实际情况，更容易被学生接受和理解。
2.培养学生的自主学习能力在使用自制教具进行教学时，教师应该注重引导学生参与到教学中来，鼓励学生亲自动手制作教具，进行实验操作，培养学生的自主学习能力和实践操作能力，让学生在实践中感受到物理知识的魅力。
高中物理自制教具的实践和研究
合 本 校 的实 际 ， 题 组 仿 制 了 大量 教 具 。通 过 仿 制 ， 课 让 老 师 们 体 验 教 具 的 研 制 和 制作 过 程 。学 习他 人 的
设计思路 和方 法 。能较快地提 高教师 自制教具 的能
力 和水 平 。 我 们 体 会 到 ，教 研 组 自制 教 具 的 重 要 途 径 和 基 础是 学 习模 仿 。仿 制 教 具 时 间 投 入 少 ， 作 方 便 ， 制 对 教 学 的 帮 助 作 用 大 ，是 中学 物 理 教 师 开 展 自制 教 具
自 ２ ０ 年 开 始 。 着 省 、 物 理 教 研 部 门 一 年 ０１ 随 市
一
版 了约 ２ ０万字 的 《 中物理实 验创新与 自制教 具》 高
一
度 “ 中物 理 实 验 和 创 新 评 比活 动 ” 正 常 开 展 ， 高 的
书
一
随 着 我 们 自制 教 具 水 平 的 逐 渐 提 高 ，我 校 的 自制 教 具 研 究 活 动 也 逐 渐 从 单 纯 的 模 仿 阶段 发 展 到 既 有 模
的 开发和研 究方 法。
关键 词 ： 高中物理 ； 自制教 具
教 具 是 教 育 教 学 中 不 可 缺 少 的 物 质 手 段 ，作 为 高 中物 理 教 师 ， 自制 教 具 应 当是 一 项 基 本 功 。但 目 前 ， 国高 中物 理 自制 教 具 的研 究 仍 处 于 较 低 层 次 ， 我
堂 、 验 于 课 堂 。 自制 教 具 研 究 活 动 ， 体 经 历 了 以 检 大
下 三 个 阶段 ：
１ 模 仿 中 自制 ．
１ ９ 年 ． 校 物 理 组 申 报 了 市 教 科 规 划课 题 《 ９９ 学 高
高中物理实验自制教具教案
高中物理实验自制教具教案
实验目的：通过自制电磁铁教具，让学生了解电流产生的磁场，并能够观察和测量不同电流对磁场的影响。
实验原理：根据安培环路定理，通过在导线中通电产生磁场的原理，制作一个简单的电磁铁教具。
实验材料：
1. 铜线
2. 铁芯
3. 9V电池或电源
4. 电线
5. 涂有绝缘胶的木板
实验步骤：
1. 将铜线缠绕在铁芯上，制作成一个螺线状的线圈。
2. 将电池或电源连接在线圈两端，使电流通过线圈。
3. 将铁芯放置在绝缘木板上，并通电，观察铁芯上是否有磁场产生。
4. 测量不同电流下产生的磁场强度，并记录数据。
5. 通过调整电流大小，观察磁场的变化，并记录数据。
6. 总结实验结果，分析电流大小对磁场强度的影响。
实验注意事项：
1. 小心操作电源和电线，以免发生电击事故。
2. 在实验过程中要小心铁芯可能会变热，避免烫伤。
3. 实验结束后，要及时断开电源并清理实验场地。
实验结果分析：
根据实验数据，学生可以得出电流大小与磁场强度成正比的结论。
并且通过观察磁场的变化，可以更加深入地理解电流产生磁场的原理。
延伸实验：
1. 通过改变线圈的匝数或铁芯材料，观察磁场强度的变化。
2. 利用自制的电磁铁教具进行实验，研究电流方向与磁场方向的关系。
实验评价：
通过自制电磁铁教具的实验，学生不仅可以深入理解电磁现象的原理，还可以培养动手能力和实验设计能力，提高学生对物理学的兴趣和学习能力。
例谈开发与自制高中物理实验教具的尝试
江苏省清河 中学 ，江苏省
淮安市
２ ３ ０ ２０ １
摘 要 ：本文根据新课标进一步强化物理实验的教学地位的要求，就高中物理实验教具的开发和 自 制进行了 探讨，以期对新课改有所帮助。
关键词 ：经典 实验 ；演示实验 ；链接 实验 ；趣味 实验
中图分 类号 ：Ｇ６ ３ ３． ７ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ － １８（ ０ １ ２（ ）一 ０ １ ２ ０３ ６ ４ ２ １ ）１ ｓ ０６ —
鉴于 上述 窘境 ， 笔者从 一 次性使用 输液 器上 ， 拆取 注射 细 软管 部分 ，将 剩 余塑料 软 管上 的控制
阀安装于细软管处，以便于直接调节控制阀来控 制细软管 中油酸溶液的流速 ，以保证在较大力推 动注射器时， 也能使注射针头处 以液滴形式滴出， 这样就制成了一件非常完美实用的注射滴定器 。 该实验取材方便，制作简单，操作稳定性加强。 经改进后 ，实验的成功率大大提高。
第 ２ 总第 ４ ６ ９卷 ３ 期 ２１年第 ｌ ０１ ２期 （ 上半 月 ）
物
理
教
学
探
讨
、 １ ９ Ｎｏ ４ ６ ，． ０２ ．３
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｐ ｙ ｉｓ Ｔ ａ ｈｎ ｏ ｒａ ｆ ｈ ｓｃ ｅ ｃ ｉ ｇ
（ Ｓ） １．０ １．１ ２ １ ６． ２
例谈 开发 与 自制高 中物理实验教 具 的尝试
圈 时 ，面 板上 “ｆ ”的灯 亮 ，显示感 应 电流 磁场
向上 ，即磁通量增加时，感应 电流磁场与原磁场
方 向相反 。
、 １ ９ Ｎｏ ４ ６ ，． ｏ２ ． ３
物
理
教
学 探
讨
第２ ９卷总第 ４ ８期 ３
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用随着现代科技的发展和创新，教育教学也在逐渐进化，教师们也在不断地探索一种更能促进学生主体性的授课模式。
而自制教具正是教师们众多探索中的重要一环。
自制教具不仅可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，还可以使学生更好地理解和掌握物理知识。
因此，自制教具在高中物理课堂教学中具有非常重要的意义。
首先，自制教具可以提高学生的学习兴趣和积极性。
相对于传统的黑板白板讲授和课本动手实验的教学模式，自制教具更能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
例如，在磁学的学习中，教师可以自制一个迷你磁悬浮装置，让学生在观察各种磁力现象的同时，也能够感受到磁力的神奇和美妙。
这种情境化的教学能够让学生更加主动地参与到教学中来，有效减少了学生的厌学心理，提高了学生的学习积极性。
其次，自制教具可以加深学生的物理知识理解和掌握。
自制教具不仅能够让学生看得见、摸得着，更重要的是，它们要么是形象化地呈现物理概念，要么是能够检测和验证物理定理。
例如，通过自制一个模型展示光的三原色，让学生亲身体验不同颜色的调配能够产生各种颜色的光。
这位学生们的视觉体验和色彩感知带来了直观而深刻的感受，促使他们更好的理解物理规律和原理，从而更轻松地掌握相关知识。
最后，自制教具能够激发学生的创造力和实际动手能力。
现代物理科技的发展正在带给学生们一个更具有挑战性和更迫切的需求，即对现实世界进行实际应用和创新性的探索。
而自制教具正是能够帮助学生有更全面的了解，掌握现代科技的基本理论和技能，从而更好地参与到实际应用和创造中来。
例如，设计并自制一个摩擦实验仪器，可以让学生更加深入地了解摩擦系数与力的关系，从而提高学生实际动手拆装、改装等实验操作的能力。
总之，通过自制教具为高中物理课堂教学注入活力，可以达到注重观察、实践、思考的教学效果；提高学生对物理知识的掌握和理解能力；激发学生的创造性思维和实践动手能力。
教师们在设计和制作自制教具时，应将学生的实际需求和学习目标作为出发点，注重设计的简易性与实用性，满足学生多样化的学习需求。
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新课程理念下高中物理实验自制教具研究
1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
⑴理论意义、应用价值
理论意义：
①高中物理自制教具校本研究，进一步发展了学校能够进行课程决策的信念。
②高中物理自制教具校本研究，进一步丰富了课程观，进一步发展了课程开发的模式
③高中物理自制教具校本研究，丰富了教师的教育理论，解决了教师教育理论与实践结合的问题，开拓了一条有效的进行教师培训的途径，为人们研究教师专业发展理论提供了新的视角。
④在高中物理自制教具校本研究中，实验教师既是课程的开发者，又是各种教育理论和课程理念的践行者，使学校真正成为各种教育理论和课程理念的实验场所。
应用价值：
①高中物理自制教具的开发是缓解物理实验资源短缺的需要。
物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理知识的源泉，所有的物理知识，包括物理概念、规律和理论都是在实验基础上建立起来的，实验在中学物理教学中占有特别重要的地位，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。
在物理教学过程中，我们每天都在利用相关的物理教学资源（其中物理实验资源比其他资源更重要）。
我们知道，在具体的教学实践中，对于同一个教学内容，不同教师的授课方式、表达形式、研究方向和思考的角度是有很大区别的，这些区别跟教师拥有的物理教学资源有密切的联系。
一个教师拥有的物理教学资源越多，他的教学就越形象、生动、风趣和有效，越受学生的喜欢；一个教师拥有的物理教学资源越丰富，他的教学就越能左右逢源、水到渠成、深入浅出、化难为易，变抽象为具体、变复杂为简单。
新课程注重学生的自主学习，提倡教学方式的多样化，这就要求我们必须拥有更多的教育资源。
尽管经济发达地区教育的巨大投入，带来了对实验的深度开发和广泛应用，但对于经济欠发达地区，实验设施较差、仪器陈旧老化的状况普遍存在，以不能适应新课程的要求，改善经济欠发达地区高中物理实验的一项重要措施就是大力加强物理实验校本资源的开发。
这样，物理自制教具就显得尤为重要。
②高中物理自制教具的开发和利用可以激发学生学习物理的兴趣
高中物理新课标实施建议部分指出“课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验”。
以校为本的、利用生活材料、物品或器具做成的有趣、有效、低成本的立足于本校的自制教具,取材广泛、制作简单、生动有趣，更符合本区域教学实际、更适宜本区域教育的发展，使学生倍感亲切，有利于消除探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
③高中物理自制教具的开发是适应探究式教学的需要
高中物理新课程基本理念部分指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，使学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”新课程倡导主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究，在科学探究过程中，往往难以预料学生的猜想和设计，这样，教学活动中就需要大量的甚至很难预知的实验器械，这些全靠学校配备是不现实的，只能通过自制教具和其它实验校本课程的开发对学生自主探究的实施提供必要的实验保障，所以无论是条件好的，还是条件差一些的学校都应提倡教师和学生自制教具以辅助实验教学。
④高中物理自制教具的研究是实施创新教育的需要
自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行的创造性活动，学生通过对这种创新实践的感悟，潜移默化的培养他们的创新精神和科研意识。
⑤高中物理自制教具的研究为教师的专业发展提供了平台
高中物理自制教具的研究给学校和教师提供了发展的机会和空间，教师自制教具的过程，是对专业知识的检验、是对动手能力的锻炼、是对教育理论和教学理念的探究、是对批判精神的弘扬、是聪明才智淋漓尽致的发挥、是对敬业精神的磨练和对意志的历练，对教师的专业发展作用是巨大的。
⑥师生对高中物理自制教具的共同开发给学生创造了更好的发展空间
师生对自制教具的共同开发对学生来说，个人的兴趣、爱好、需要及个性特点，在课程上得到了照顾，潜能得到发挥，使他们在现有的教育体制内得到了自由、充分全面发展的机会。