刘建华《石壕吏》课堂教学实录

《石壕吏》教学实录

阳信县劳店镇中学

1、 读字谜，导入新课

师：中国是诗的国度。走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。我们的大师从一张薄薄的书页上站起，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……

用眼睛去观，用心灵去读，用人生去品。永远的唐诗，永远也读不尽……

师：请同学们看白板，猜一猜以下字谜各是什么？

多媒体出示字谜：

猜字谜（每句各打一字）

1抽水泵-----------------（ ）

2是土豪却不是地主-------（ ）

3史上添一笔-------------（ ）

4村前庄后---------------（ ）

5苗圃里有，当铺里也有-- （ ）

学生思考

师：有谁知道字谜谜底？

生1：石壕吏杜甫

师：这位同学的回答有根有据，不错。我们这节课一起学习杜甫的叙事诗《石壕吏》

（出示课题）

2、 朗读诗歌，感悟情感。

师：请大家先看大屏幕，掌握作者杜甫情况。（生自读）

师：名人名家按照“名、时、评、地、作”五方面来记忆。（生记忆）

师：请大家先看大屏幕，听看课文视频动画朗读，谈感受。

生：听看后，学生感知情节，体悟情感。

生读课文。

师：刚才大家看的很认真，老师发现，有几个同学的眼睛里有泪花闪现。下面请同学们打开课本，看课文，听示范朗读，注意把握朗读的感情基调。（播放朗读音频）

师：听出来刚才示范朗读的感情没有？

生2：凄凉

生3：悲哀

……

师：不错，应该是沉郁、悲愤、凄凉、哀伤的，下面请大家用这样的感情试着自己读一读诗歌。（学生自由朗读）

2分钟后学生读声渐停

师：有谁愿意起来展示一下自己的朗读才华？（很多同学举手，师点起一个同学朗读，然后其他同学对其朗读进行评价）

师：诗歌朗读应该注意读准字音，注意朗读的停顿、节奏，最重要的是要读出感情。下面我们一齐读（全班齐读）

师：请大家先看大屏幕——屏幕上有几个词语我已经注了音，这些字音大家读的过程中要注意，不要读错。请大家在自己的书上标注出来。

ppt1：壕（háo）吏（lì） 邺（yè）逾 (yú) 戍 (shù) 妪 (yù) 役（yì） 炊（chuī）咽（yè）

（学生在课本上标注读音）

师：现在我们一起朗读。读这首诗的时候，请注意字正腔圆，每一个字的字音都要读标准。

（学生齐读）

（朗读首先是读准字音，其实也是一种认字。这里不是简单地把生字打在投影上要求学生读几遍拉倒，而是要求学生直接在课文中标注，这样学生每读到疑难字时就能看到注音，自然能加深印

象。）

师：大家读得非常标准。大诗人杜甫走进石壕村究竟发生了一个怎样的故事呢？下面我们来讲述这个故事。在讲述之前，请大家关注几对词语。

ppt2：暮——夜 捉人——征兵、抓丁 怒——苦 且——自 无——有 幽咽——呜咽 独——只

请大家勾画出来。有些词语是诗中成对出现的，直接画个圈儿；有些词语与它配对的，是我补充的，请注在这个词的旁边。

（学生勾画，标注）

3、 浏览诗歌，把握情节

师：请同学们快速浏览诗歌，看谁能用简洁的语言概括诗歌所讲述的故事。

生4：这首诗讲述了杜甫有一次夜晚在石壕村投宿，遇到差役抓

人，把一个年老体衰的老妇人抓去服役的故事。

师：对。

师：这是一场怎样的战争？

生：结合助学案答：公元758年唐朝发生安史之乱，到处兵荒马乱。这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

师：好，很全面！

4、 对照注解，疏通文意

师：下面请大家对照书下注解，逐字逐句研读，疏通文意，有不懂得的字词句划出来，与同桌讨论，还有不懂的，提出来大家解决。（生自由研读，5分钟后停下）

师：有不懂的字词和句子吗？

生5：“老翁逾墙走”的“逾”是什么意思？是不是说老翁在墙上走？

生6：不是，逾，是越过的意思，走，是逃跑，这句是说那个老头翻墙逃走了。

师：很对。

生5：“存者且偷生，死者长已矣”我不理解。

生7：这句是说活着的苟且活着，死了的已经完了

师：还有不懂的字词吗？没有了，那我再考考大家，看大家是否真的弄懂了。

（多媒体出示重点字词，要求学生说出意思）

5、 发现问题，理解诗意

师：刚才我们弄清楚了字词句的意思，在阅读过程中，你还有哪些不明白的问题，提出来让大家帮帮你？

生8：那个老头为什么要逃走呢？

生9：因为他怕被抓住了。

生10：“请从吏夜归”，那个老妇人为什么要自己请求去服役呢？

师：这个问题提得好，老妇人是心甘情愿的跟着差役去的吗？

生11：不是心甘情愿的，她是没有办法了。她要保护他家老头儿。

师：只是保护老头儿一个人吗？

生11（略微思索）：还有她的儿媳妇，她怕儿媳妇被抓去了，孙子会饿死。

师：课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？

生：捉人

师：捉人情景的概括描写的句子？

生12：吏呼一何怒，妇啼一何苦。(表现出“吏呼”咆哮如

雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情)

师：说得好。还有问题吗？

生12：我有问题，课题叫《石壕吏》，可是诗歌为什么只有两句写石壕吏的？还有，前面说“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，可是后面为什么只写了妇啼，而没有写吏呼？

师（竖起大拇指）：这个问题太有价值了。是啊，为什么呢？是不是作者文不对题了？

（学生思索，一时间回答不出来）

师：老妇人一家为这场战争付出了什么？

生：二子战死沙场 ， 一子苟且偷生 ， 孀妻弱子无依 ，老妇自请应役，生活极度贫困……

师：有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。

提示：加入外貌、神态、动作、心理描写，你的文字将更精彩。

师启发：从老妇人的话中，你能不能揣摩出吏的问话？

生13：差役肯定在问：“你家里有男人吗？”然后妇人才回

答“我有三个儿子，都去守邺城了，一个儿子捎信回来说另外两个儿子最近战死了”

师：对，差役问话的预期是怎样的？

生14：吼叫，恶狠狠的

师：对，差役是恶狠狠的喉叫，老妇人是悲悲切切的啼哭，课文虽然没有明着写吏，但从老妇人的话中已经暗写出来了，下面以两人为小组，一个扮演差役，一个扮演老妇人，练习对话。（板书：吏 呼 怒 妇 啼 苦——对比）

（生练习对话）

师：请一对同桌试试看。

生15（狠声）：呔，家里有没有男丁啊？

生16（哀哀）：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者