科教版科学学科四年级下册《点亮小灯泡》教案

科教版科学学科四年级下册《点亮小灯泡》

本课的教学目标：

1、会连接简单电路。

2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

教学内容：

一、观察材料，认识构造

（一）观察小灯泡

1、引导学生观察小灯泡

师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）

下面首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。教师课件出示小灯泡的结构图。

2、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察）

3、学生汇报观察结果。

4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有连个连接点。）

师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）

那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？本文预设：小灯泡有两个连接点的原因只要学生能说出要点亮灯丝必须有电流过或通过灯丝，灯才会亮，即从灯丝

的一端流向另一端，也就是从一个连接点流向另一个连接点即可。如果学生不能说出原因，教师可结合灯泡结构图带领学生来分析灯丝点亮的原因。

（二）观察电池

1、引导学生观察电池。

师：小灯泡要有什么才能点亮？（板书：电池）

师：老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？

2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。

3、师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。

预设：此问题学生在没有实际操作前仅能通过猜测来对电池的正负极和小灯泡的两个连接点之间关系作出判断，只要学生能猜测出点亮小灯泡的过程中电池的一极连接到小灯泡的一个连接点上，另一极连接到另一个连接点上即可。如学生不能说出教师可暗示电池有“两”极，小灯泡有“两”个连接点，两两相连小灯泡就有可能点亮。

（三）引出导线

1、引导

师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？

师：还需要什么材料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）

2、出示导线。并对导线作简要介绍。

二、合作尝试，点亮灯泡

1、小组合作点亮小灯泡

师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？

每四人为一个小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一个人作为小组代表来汇报发言，现在请同学们分工。

2、师：分好了吗？操作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表现出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌，表现好的组，老师就奖励“优秀电工小组”奖牌。

（1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多；

（2）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。

（3）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！

3、学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。

三、研究电路：

1、真利索，来个挑战，哪个小组来说一说你的连接装置。

引导学生要尊重他人，认真倾听他人的意见和建议。每组派一名代表，利用实物投影（或实物演示）展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。学生连接的方法只要正确即可，错误的教师引导学生指出错误连接的原因。

预设：学生能够说出电在小灯泡中的流动情况，教师要顺势引导

学生明确这样的流动使电流形成一个闭合的回路，这才能组成一个完整的电路。如果学生回答情况不理想，教师可用课件演示使学生明“回路”的意思，再让学生边说变演示电流流动的情况，以此来加深学生对一个完整电路的理解。

2、小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）