2 济南的冬天教学案例-说课稿-导学案

《济南的冬天》教学案例

（二）案例背景

1、教材分析

《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元中的第二篇课文。

它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，有利于学生进一步掌握写景抒情类散文的阅读方法，进一步掌握比喻、拟人等修辞手法的妙处，了解“情景交融”的写法。

六、、学生分析

七年级的学生思想还比较幼稚，缺少较深层次的思考。因此可根据班里分析、解决问题的能力不同，在设计问题时针对不同层次的学生设置不同的问题。如有关文学常识的问题是针对阅读面大的学生设计的，整体感知课文内容的部分可交给表达能力强的学生，辩论部分可交给写作能力强的学生等。力争在解决问题的过程中让所有的学生都有机会参与进来，在合作探究中将问题解决，在解决过程中激发学生的学习热情。

3 、教学目标

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

知识与技能：

①、通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。

②、引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

③、体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

过程与方法：

利用多媒体辅助教学，以导学案为依托，创设情境，

培养学生自主、合作学习及探究生成问题的能力。

情感、态度、价值观：

通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

4、教学重点、难点：

重点：品味优美的语言，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，

难点：学习寓情于景的写法。

5 、课前准备

①指导学生查阅资料，熟读课文，完成导学案习题

②完成多媒体课件的制作。

6、教学思路

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓

了自己对济南冬天的无限喜爱之情。我先引导学生反复阅读，感知文本，找出济南冬天的总特点。引导学生明确：作者为了表现济南冬天温情这一特点，抓住济南冬天主要景物（山和水）进行细致描绘，体会作者借景抒发的赞美之情。接着，我组织学生多角度品读文本。通过走近“温情”的画面，走近“温情”的人物形象，感受冬天“温情”的春意，从这三个角度体会作者抓住景物主要特征写作。

总之，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”开展系列语文学习活动，从而达到读中感，感中悟，悟中品，品中想，培养学生的审美感受和丰富的想象力，激发学生热爱生活、热爱自然的感情。

7、教学方法

美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、小组讨论法、合作探究法、个性化自主阅读，做到授之以渔。

8 、教学用具

多媒体课件《济南的冬天》

9、教学课时

一课时

二、教学步骤

1、创设情境，导入新课

东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩，我们这儿的冬天是什么样的？请学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

然而同在北国，济南的冬天又别有一番风情。让我们走进《济南的冬天》。

（此环节的设置，用一种自然、贴近学生生活实际的导入方式引入本节课的教学，使学生在对比中感知不同地域不一样的冬天，激发学生迫切想要走进文本，去一睹济南的冬天的风采）

2 、出示导学案的主要问题

(1).你对济南这个城市的了解，你对作者老舍的了解。

(2).检查生字词

(3).选择你喜欢的语句朗读给大家听，学生自主点评。

（鼓励学生自主预习，查阅资料，并学会筛选资料，把自己最感兴趣的拿出来与大家分享。养成查字典的好习惯，扫清字词障碍。俗语云：书读百遍，其义自现。引导学生多读文章。）

(4).老舍笔下“济南冬天”的总特点是什么？是怎样引出这个总特点的？

(5).作者抓住济南冬天的哪些景物来表现“济南冬天”的总特点？

(6).文章的结构方式是什么？

(7).文章体现了作者怎样的思想感情？

（读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。）

3 、整体感知

师：你对作者老舍有哪些了解？谁给大家介绍一下。

生：介绍作者及作品，老师做补充

师：谁能读准以下字词？（多媒体出示课文重点字词，学生扫清阅读障碍。）

生：朗读

师：选择你喜欢的语句朗读给大家听，学生自主点评。

生：朗读

师：老舍笔下“济南冬天”的总特点是什么？

生：从课本第一段的结尾可以看出是——温晴。

师：是怎样引出这个总特点的？

生：通过对比引出。

师：能否具体谈谈。

生：通过与北平、伦敦、热带作对比，突出济南冬天无大风、无重雾、无烈日，引出济南冬天“温晴”的总特点。

师：作者抓住济南冬天的哪些景物来表现“济南冬天”的总特点？

生：山和水。2、3、4、5自然段着笔于山，第六段写水。

师：那大家说这篇文章的结构方式是什么？

生：总分

师：文章体现了作者怎样的思想感情？

生：对济南冬天的喜爱和赞美。

4 、合作探究

师：济南冬天的山、水各有怎样的特点？从哪儿可以看出来？（培养学生抓住文章的关键性字词、语句分析总结的能力）

生1：第三自然段写了阳光下的小山，突出可爱的特点。第四自然段写了小雪后的小山，突出秀气的特点。第五自然段写了城外远山，突出淡雅的特点。

生2：第六自然段表现了水温、绿、清的特点。

师：从哪些文字可以感受到作者对济南冬天的喜爱和赞美呢？选几句说一说，并带上感情朗读给大家。

生1：直接抒情的句子有“济南真得算个宝地！”；“这就是济南的冬天！”等

生2：文章的语言生动优美，把对济南冬天的喜爱和赞美融入于字里行间，可以说是融情于景。

师：下面，我们从三个角度赏析文章，进一步体会作者处处抓住特点写作。角度一：走近“温情”的画面。有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。你能给每幅画面命名吗？你能用自己的话语勾勒一下这幅图画吗？

生1：我想给这幅图命名为摇篮安睡图。“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福