六年级下册科学教案无处不在的能量

《无处不在的能量》教学设计

学习目标：

1. 能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2. 在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

3. 知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

学习重点：

知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转化。

学习难点：

较复杂的能量间的相互转化。

学生课前准备：

搜集有关能量的图片资料、铁条、梳子、碎纸屑、乒乓球等。

教师课前准备：

搜集有关视频、图片、资料制作课件。

教学过程：

一、导课

1. 课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。

2. 教师引导：同学们，欣赏完这组图片，回忆我们前面学过的几种形式的能量，结合你的生活经验说一说你对能量又有了那些认识？

学生汇报。

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3. 教师总结：不管是天上飞的、水里游的、地上跑的，还是我们的工作、学习、生活都需要能量！

（板书课题）

【设计意图：课件展示的图片，激情的导语，将学生一下子带入到本课的学习情境中去，激发了学生学习兴趣。】

二、探究活动

1. 交流课前搜集的资料：

（1）教师引导：课前大家能量的有关知识进行了搜集，能量有哪些形式，它们有什么作用？下面我们以小组为单位进行交流，组长进行汇总并推荐一名

同学进行班内交流。

学生回答。

教师引导：谁有不同意见？

学生补充回答。

（2）课件展示搜集的机械能、化学能、电磁能图片资料。

（3）教师引导：生活中有各种各样的能量，你能从我们身边或周围找到不同形式的能量吗？找找看！

学生回答。

【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。让

学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处

不在。】

2. 能量之间可以互相转化。

（1）提出问题：能量是孤立存在的吗？它们之间有没有联系？

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（2）学生动手实验，体验能量转化的过程。

课件出示“温馨提示”：

温馨提示

1. 按照课本图示的方法进行实验；

2. 小组内分工合作，注意安全；

3. 小组推荐一名同学说出能量是怎样转化的；

4. 你还能设计几个能量转化的实验吗？试试看！

（3）全班展示实验的过程，解释能量转化的过程。

【设计意图：由问题的导入到学生亲自体验，使学生体验能量

转化的过程。】

三、自由活动

1. 课件出示：看图说话，能量是怎样转化的？

（1）教师引导：你能把图上的这些物体用能量转化的观点联系起来吗？组内交流推荐一名同学试着说一下。

（2）学生讨论交流。

（3）教师总结。

2. 提出问题：电视的声和像与太阳之间有什么关系？试用能量转化的观点将它们联系起来。

（2）学生讨论交流。

（3）教师总结。

3. 教师引导：通过刚才的交流我们可以知道能量能把两种或两种以上的物

体联系在一起，能量很神奇，还有更神奇的呢，同学们想不想知道？

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视频播放：用眼睛在电脑上玩切水果的游戏。

【设计意图：由简入繁，复杂的能量转化把两种或两种以上不同的事物联系起来，使学生认识到神奇的能量转化。】

四、教师引导:通过刚才的学习，你对能量又有了哪些新的感受、体验和认识？先思考 1 分钟然后回答。

学生尽情畅谈自己的收获，教师随时点评。

课件展示煤和石油，学生交流煤和石油储存的能量以及作用，使学生认识到要珍惜能源，合理利用能量的重要性。

【设计意图：通过交流加深对能量的认识。】

五、课件出示知识检测

课堂检测

一、填空题

1. 自然界中能量的存在形式有（）（）（）（）（）（）等，（）是一切活动的源泉。

2. 太阳能热水器是将（）转化为（）。

3. 夜晚我们脱衣服时，有时会看到蓝色的火花，这是

）转化为（）的结果

二、判断题

1.噪声不是能量。（）

2.电视的声音和图像和太阳能没有关系。（）

3. 太阳能是地球万物主要的能量来源。（）学生回答。

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【设计意图：引导学生深化所学知识。】

六、布置课后拓展作业课件出示：拓展活动留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式

【设计意图：继续加深对能量的了解。】

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