小学数学“先学后教,当堂训练”教学模式

小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式

作者：吴元生

来源：《新教育时代·学生版》2017年第15期

摘要：“先学后教，当堂训练”教学模式是当下许多教师在教学过程中越来越常用到的一种教学方式。这种教学模式区别于传统的教学模式，能极大的培养学生自主学习的意识，增强学生自主学习的能力。新课程标准要求教师在教学中统一好教与学的关系，协调好教师主导地位和学生主体地位之间的关系。“先学后教，当堂训练”能极强的发挥学生学习主体地位的作用，充分的体现学生自主学习在教学中的重要性和意义。那么，在小学数学教学过程中，教师应当如何进行“先学后教，当堂训练”的有效实践呢？

关键词：小学数学先学后教当堂训练课堂实践

引言

教学是通过教师和学生两方面的努力来实现的，因此在教学过程中，应当将教师的教和学生的学有机的统一起来，从而更好的发挥学生学习主体地位的作用，更好的提升学生的思考能力和探索能力，增强学生的自主学习能力。小学数学是奠定学生数学基础知识技能的阶段，在教学上有着极其重要的现实意义和历史意义。在教学过程中，教师要注重培养学生的自学能力和探究能力，从而让学生在无人教学的情况下，也能通过自身的能力去进行有效的学习。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式的内涵及其教学意义

“先学后教，当堂训练”教学模式的理论基础之一是现代教学论。现代教育论倡导“学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进、反馈矫正”的教学理念，该模式充分体现了这些原则。“先学后教、以学定教”有它的独有优势，我个人更为看重它对学生长远发展的有利影响，现在的考试评价发展趋势也更多地倾向考察学生的学习能力和学习过程，对学生的将来更有着积极的促进作用，但我仍然觉得“以教定学”并非全无优势，如果把“学生缺乏完整系统的过程学习”这一点进行改善，相信师生互相积极影响应该会适合一部分学习内容和一部分学生。倒是“先学后教、以教定学” 对教师素质要求较高，对教师的准备性工作要求也较高。仅以预习为例，所有教材的预习、所有学生的预习都“一刀切”的话是另一种形式的形式主义，极大埋没了“以学定教”的本意和初衷，但教材内容详细分类、学生预习详细分层的话，加上教师需要做的各种功课，工作量是巨大的。学生学习时间有限，教师的工作时间何尝不是有限的？所以“先学后教、以学定教”或许不是一个梦，但至少也得是一个需要“站在巨人的肩膀远望”的事业。[1]

二、“先学后教，当堂训练”教学模式在小学数学教学中的有效实践

1.培养学生学习自律性

学生什么时候的学习效率最高？学生想学习的时候学习效率最高。这个高效率能持续多长时间，如何一直保持学生高效学习是所有教师一直在思考的问题。小学生的年龄层次一般在6-12岁，这个年龄层次的孩子在自律问题上是没有什么自制能力可言的，但是培养学生自主学

习的能力就需要培养学生的自制能力。那么，怎么让学生形成学习的规则和自律呢？笔者最近用了一个方法：用A4纸画了个400格的大表。告诉一年级的孩子只要这张表的所有格都划钩了，就是数学学霸了。目的是让学生养成身心上的自律性，让学生体验一早完成和拖拉的差距，而非提升孩子对学习内容的掌握程度。让孩子感受自律本身的快感，而非学会按大人的要求办事而得到好处和玩具、食品。在布置作业时，根据每天的教学情况，安排7个同步水平的数学题。完成了就可以划一个钩，之后拾好练习本放好，又可以得到一个钩，就是两个钩。[2]

注意以下的规则才是重点，动手练习前得钩分四种情况：①如果一早吃完饭就开始做作业学习，动手前可以得20个钩；②如果在家长不在身边时动手，动手前可以得10个钩；③如果晚上家长让孩子做，孩子才动手，动手前可以得3个钩；如果孩子在晚上8：30后才开始动手，动手前就可以得1个钩。在近期的观察中，发现一些学生想要很多钩，但考虑到自己不想早起，就说不要20个钩了；一些学生爱看电视，10个钩基本都没得过，经常得3个钩，也经常只得1个钩。问：以上办法怎么更好地实施？有优化的办法吗？首先，是要培养孩子的内在动力，给孩子做选择题。告诉孩子聪明、智慧、知识、谋略是好的，然后问他要做笨蛋还是要做大有聪明和智慧，知识和谋略的勇士，以此类推就好。当然打勾这种只能一时，再大一点他就会觉得幼稚。

2.做好学习的榜样

圣经里面的话，不要强行做规矩，以致孩子丧志。规矩不是最重要的，志气才是重要的。作为一个教师，也同样需要通过不断的学习来不断提升自己的能力，终身学习是教师的一个基本的职业道德规范。同时，教师的终身学习对学生来说也是一个榜样树立的过程。教师在学习方面的示范作用是很重要的，在先教后学的教学实践中，教师要注重在日常的工作中，不断的提升自己，树立好自己的学习榜样作用。例如，在让学生自主学习的过程中，教师自己也应拿出自己的教材和资料，积极的学习他人的相关教学经验。比如教时钟的认识时，看看其他教师是怎样设计教案的。

3.重视正面评价的作用

小学生需要鼓励和夸奖，教师在教学时要说一些劝勉、安慰、鼓励学生的话，不要说负面的话。说好话见效慢，但是长久就会好起来。说负面话只能一时有效，长久就会逆反，等小孩子心门对你关闭，说啥都不听了。孩子读书学习的时候不可打扰和打断；读书学习取得成绩及时表扬；装作无意识的在学生面前欣赏有才华的人，爱学习的人。除此之外，让学生先自己预习，发一张预习讲义，上课时给学生讲具体内容，留下十分钟当堂完成一张测试讲义，内容不要太多，一定要在十分钟之内完成，针对学生的不足进行辅导。对于做的好的学生及时鼓励，对做的不好的学生及时勉励。

结语

先学后教，当堂训练是数学教学的必然模式，老师需要深入与全面的研究，合理的将其运用到数学教学中、培养学生学习能力及掌握知识等方面，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]王昌成.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].徐洁.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈[J].读与写（教育教学刊）. 2017（09）