第四章_学前儿童科学教育的方法

• 再着重观察它的主要方面乃至某些次要的、但是值得 注意的细节；
• 最后还要注意观察各个部分和各种现象之间的联系， 使学前儿童对所观察的事物有一个比较完整、清晰的 认识。
• 上面、下面、正面、侧面、远距离、近距离……
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• 儿童亲自参与实验，符合儿童好奇心强、好动的年龄 特点，操作实验能满足他们的需要，引起兴趣，激发 学科学的内部动机，使儿童得到愉快情绪体验。
（2）有利于儿童理解科学现象
• 在实验中，儿童亲身经历了探索科学的全过程，学习 综合运用多种感官，从各个角度接触材料，在个体与 物体的相互作用中，观察发现实验中科学现象的产生 与变化，获取第一手感性材料，从而有利于理解科学 现象。
• 分类是观察过程的延伸和应用。
（二）分类在学前儿童科学教育中的运用
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分类的运用
就内容而言
就方法而言
挑选分类
根据特定标准分类
根据自己确定 的标准分类
外部特征
用途
材料
事物之间的联系
基本特征
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（三）分类的类型 1.挑选分类
是指从许多物体中将具有某一种（或几种）共同 特征的物体挑选出来，成为一类。 2.二元分类 又称，是与否分类，是指从许多物体中选择中具 备某一属性的物品，排除其他物品。 3.多元分类 是指将物品按一些共同的标准分成两类或几类。
4.指导学前儿童学习观察的方法 （1）顺序观察法
• 就是根据观察对象外部结构的特点，有顺序地 进行观察，如自上而下或自下而上，自左而右 或自右而左、从整体到局部或从局部到整体、 从明显特征到不明显特征、从外到内等有顺序 有层次地细心观察，使学前儿童对观察对象有 整体的、较全面的认识。
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学前儿童科学教育有哪些方法？
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5
测量
1
观察
2
小实验
6
Βιβλιοθήκη Baidu
文学艺术
3
种植与饲养
7
信息交流
4
分类
8
科学小制作
9
科技玩具与科学游戏
为什么要用这些方法？
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确定某种方
法作为科学 活动的主要 方法应考虑 的因素
科学教育活动的目标和内容
幼儿园的客观环境条件
情感和行为
第四节 分类
分类
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概述
运用
一、概述
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（一）含义
• 分类是把一组物体按照特定的标准加以区分的过 程，即抽取同类事物中的共同特征进行抽象和概 括。
• 学前儿童的分类是指学前儿童把具有某一个或几 个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一 种方法。
个别物体的观察 一
观察的类型
三 长期系统性观察
二 比较性观察
个别物体的观察
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内涵：是指学前儿童通过对单个的物体（或一类物体）或现象的观察。
一
观察物体的形状、 颜色、大小。
三 观察个别物体相 对的静止状态和
运动状态。
个别物体的观察
二
观察个别物体的外 部结构和功能及两
（二）教师演示实验的注意事项 1.要做预备性实验。 2.要使每个学前儿童看清演示过程。 3.演示与讲解、提问紧密结合。
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（三）小实验内容指引
1.物理实验 2.化学实验 3.植物实验 4.动物实验
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第三节 种植和饲养
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（四）学前儿童小实验的种类
一般有儿童操作实验、教师演示实验两种
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1.儿童操作实验
▪ 儿童亲自动手操作，全过程参与 ▪实验性质比较简单 ▪ 常常带有游戏性
• 选用的设备材料要齐全、 够用，时间要充裕，并 具有安全性
2.教师演示实验
主要用于难度大，较为复杂 的实验；操作的动作要正确、 熟练，速度要慢，结合简洁、 明了的语言说明，实验结束 时，对过程进行小结
什么是学前儿童科学教育的方法？
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• 学前儿童科学教育的方法，是指教师和儿童在科 学探索活动中，为完成教育目标所采用的具体方 式和手段。
• 掌握并采用正确的方法，是实现科学教育目标的 一个重要环节。
• 学前儿童科学教育的方法包括两种含义：一种是 指教师在组织儿童科学活动时，指导儿童学科学 的方法（怎么教）；另一种是指儿童在科学活动 中所采用的学习方法（怎么学）。
二、指导要点
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• 指导儿童在充分感知物体的基础上进行分 类
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• 为学前儿童所选择的科学实验的内容，应是生活中常 见的，在儿童原有的知识经验基础上所能接受的科学 现象；
• 儿童科学实验的设备和条件简单，一般不用专门的实 验设备和特定的实验室，而是就近而取的某种材料， 甚至是工业上不需要的半成品；
• 实验操作技术简单，要求低，和日常生活紧密联系， 实验活动时间短，能较快观察到实验的变化和结果， 得出简单的、与具体现象紧密联系的、在表象水平上 的概念。同时，实验在方法上注意趣味性，往往和游 戏结合，并和游戏没有明显的界限。
识过的物体与新的
观察对象进行比较
三
观察
对两种新的自然
物或科技产品进
四
行比较观察
长期系统性观察
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• 内涵：是指学前儿童在较长的时间内，持 续地对某一物体或现象进行系统的观察，
对其质和量两方面的发展变化过程有较完 整的认识。
• 一般在引导儿童观察、探索事物的生长、 变化过程时运用。
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2. 调动学前儿童的各种感官参与观察
• 启发儿童的各个感官都参与观察活动 • 客观实物的特征是多方面的，它们有着颜色、
气味、味道、大小、形状、冷热、声音、手感 等多方面的差异。
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3.引导学前儿童多角度地观察事物与现象
• 一般可先对现象有一个整体、大致的认识，使学前儿 童先能了解观察对象的全貌；
不同年龄儿童的 认识能力和动手能力
第一节 观察
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观察
观察方法概述
指导要点
内涵
特点和作用
类型
（一）什么是观察
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1. 观察是一种有目的的知觉活动
• 观察是知觉的一种特殊形式，它是从一定的目的和任 务出发，有目的、有计划、比较持久地认识某种对象 的知觉过程，是知觉的高级形态。
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• 观察的方法 是指教师有目的、有计划地组织和启发学 前儿童运用多种感官，去感知客观世界的 事物和现象，使之获得具体的印象，并在 此基础上逐步形成概念的一种方法。
你看到了什么？
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（二）学前儿童观察的特点
• 从无意性到有意性 • 从零碎的、片段的到完整的 • 从模糊的到精确的
二、教师在组织儿童观察活动时的指导要点
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1. 尽可能进行现场的观察
• 提供实物、实景是保证学前儿童观察活动成功 的前提，可以使学前儿童的观察得到最真实的 效果。
• 学前儿童年龄小，通过用图片或模型供学前儿 童观察，会使学前儿童的感性经验不真实、模 糊甚至出现错误。
种植和饲养
概述
运用
含义
类型
一、种植与饲养方法概述
（一）含义
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• 学前儿童科学教育中的种植方法是指学前 儿童在园地、自然角种植花卉、蔬菜和农 作物等的活动。
• 饲养方法是指学前儿童在饲养角里喂养和 照管习性温顺动物的活动。
（二）类型
1.常见植物的栽培管理 • 水养植物 • 盆栽植物 • 无土栽培 • 温室技术 2.常见动物的饲养管理 • 家禽 • 家畜 •鸟 • 昆虫 • 水生动物
第四章 学前儿童科学教育的方法
L/O/G/O
关于方法
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• 什么是方法？ • 什么是学前儿童科学教育的方法？ • 学前儿童科学教育有哪些方法？ • 为什么要用这些方法？
什么是方法？
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• 方法是一种行为方式，泛指为达到某种目 的而采取的途径、步骤、手段等。
（2）比较观察法
• 是同时观察两种或两种以上的事物，对相似事 物中的不同因素，对不同事物中的相同因素进 行对照和辨别的一种方法。
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引导儿童在观察中比较不同事物的特征
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（3）典型特征观察法
• 是从物体的明显的特征入手开始观察，然 后再引导学前儿童对事物的全部进行观察 的一种方法。
4. 观察能促进智力的发展; 5. 观察能激发儿童对周围世界的探索兴趣.
（三）学前儿童科学教育中观察的类型
主要有两种：
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一种是直接观察，是指借助于感官对物体进 行直接观察的方式。
一种是间接观察，是通过仪器间接的对物体 进行观察。
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（3）儿童在亲自操作过程中，既学习了简单的 操作技能，又培养了动手能力，发展了观察分 析能力；
（4）儿童在操作过程中，易于发现问题，进一 步探索和设法解决问题，弥补了在自然条件下 观察的不足、有益于儿童的思考，发展细致的 观察力、思维力和培养科学兴趣。
（三）学前儿童科学实验的特点
选择课题的基本点：凡是儿童在生活中接触到的、通过实验能理解的 客观事实和现象，均可作为实验活动的内容。
二、教师在组织科学实验时的指导要点
（一）学前儿童操作实验的指导
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1.为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。 2.指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能。 3.给予学前儿童充分的实验时间。 4.交代实验规则并保证学前儿童的安全。
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种植的准备
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二、种植与饲养方法的运用
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• 应选择合适的内容进行种植与饲养 • 应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲
养 • 应鼓励学前儿童的自主探究 • 应培养学前儿童爱护动植物、关爱生命的
者关系。
四
观察个别物体的 存在与周围世界
的关系。
比较性观察
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内涵：是指学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的 异同点。
在比较观察中发
现自然物和科技
产品的相似处与
一
不同处
比较观察
要求儿童学会以
两种物体的相应
二 部分和整体性进
行比较观察
要求儿童以一种认
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（二)学前儿童观察的作用
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1. 帮助发展感知能力;
2. 观察活动为儿童提供了直接与周围世界接触的 机会，使儿童获得最直接、最具体地反映客观 事物的经验，把儿童带入学科学之门;
3. 观察法是学习自然科学，研究自然科学的一种 科学方法和技能，通过多侧面、多层次、多角 度地审视观察对象，儿童可以学到科学的观察 方法和技能;
2. 观察是儿童认识世界的一种基本方法
• 人类认识客观世界，首先必须通过感知觉，感知觉是 客观事物直接作用于感觉器官的结果，它是认识世界 的开端
• 人们通过感知活动，认识了客观事物的外部特征，通 过分析、综合，进一步了解事物的本质特征，并在认 识新事物时，把新事物同化于已有的认知结构中。
3. 观察是学前儿童科学教育的基本方法
要考虑儿童的观察角度、使 用的设备大小、材料的代替 性等问题；教师应先做预备 性实验，以确保实验成功
学前儿童科学实验的内容例举
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植物生长实验
如种子发芽试验
M1
动物实验
“蚂蚁喜欢吃什 么”“蚯蚓翻土”
M2
M4
M3
化学实验
“变色花”
物理实验
沉浮、磁力、摩擦 起电实验等
第二节 小实验
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一、小实验方法概述
（一）什么是小实验
是指在人工控制现象发生的条件下， 对现象进行感知和测量的方法，它是科学 实践的重要形式，是获取信息和检验理论 的基本手段。
（二）实验方法在学前儿童科学教育的意义
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（1）能发挥儿童的主动性和积极性，培养儿童探 索科学的兴趣