中国水利类工程教育专业认证历程与成就
笔谈：我国水利高等教育百年发展回顾与前瞻——中国水利高等教育百年发展史初探
一
、
曾“ 令 齐人 水 工 徐伯 表 ” （ 《 史记 ・ 河渠书》 ） 。到 明 代， 水 利工程 内部专业 分工 已较 细密 ， 例如 万历 三年 （ １ ５ ７ ５年 ） 在进行 京 杭运河 的洳 河改 线规 划 时 ， 主管
基金项 目： “ 十二 五 ” 水利高等教育研究重点课题（ Ｓ Ｌ Ｇ Ｊ Ｙ １ ２ ５一 Ｚ Ｄ ０ １ ） 作者简介 ： 宋孝忠（ １ ９ ７ ０ 一 ）， 男， 河 南 固始 人 ， 华 北 水 利 水 电大 学 发 展规 划 处 副 教 授 ， 硕士生导师 ； 朱 晓鸿 （ １ ９ ７ １ 一） ， 女， 河南西峡人 ， 华
官吏傅 希挚 曾“ 遣 锥手 、 步 弓、 水平 、 画 匠人 等 ， 于三
水 利 高 等 教 育 的产 生 不是 偶 然 的 ， 它 经历 了慢 长 的孕育 过程 ， 积 累 了丰 富的办 学要 素 ， 为 民初 水利
高等 教育 的萌 芽打 下 了坚实 的基 础 。
一
是 五千 年 的治水 历史 为 中 国水 利高 等教 育 的
必要 回顾历 史 、 总结 经验 ， 以便更好 地前 瞻未 来 ， 实现 国家赋予水 利高等教 育的重要使命 。 萌芽 ： 晚清 时期 的水 利高 等教 育
训 的记 载 。例如 ， 《 管 子 ・度地 》 中就有 “除 五害 之 说， 以水 为 始 。请 为 置 水 官 ， 令 习水者 为吏 ” 的 记 载， 建 议 由学 习过水利 工程 的专 业技术 人员 任水 官 。
历年通过工程教育专业认证
历年通过工程教育专业认证摘要：一、工程教育专业认证的背景与意义1.认证的概念和作用2.国际工程教育专业认证的发展趋势3.我国工程教育专业认证的现状二、我国工程教育专业认证的实施过程1.认证标准的制定与完善2.认证机构的设立与运作3.认证程序的规范化与实施三、工程教育专业认证对高校和学生的意义1.对高校的意义：提高教育质量，促进国际交流与合作2.对学生的意义：增加就业竞争力，拓宽发展空间四、工程教育专业认证面临的挑战与展望1.面临的挑战：认证标准与实际需求的差异、教育资源分配不均等2.发展展望：持续完善认证体系，推动工程教育改革与发展正文：工程教育专业认证是衡量一个国家或地区工程教育质量的重要手段。
在全球范围内，工程教育专业认证的发展正呈现出国际化、标准化的趋势。
我国自20 世纪90 年代起开始探索工程教育专业认证，至今已取得了显著的成效。
首先，我国工程教育专业认证的标准和体系不断完善。
在参考国际经验的基础上，我国制定了一套符合国情的工程教育专业认证标准，涵盖了教育目标、教学资源、师资队伍、学生发展等方面。
此外，我国还加强了与国际工程教育专业认证机构的交流与合作，提高了认证的国际认可度。
其次，我国工程教育专业认证的实施过程逐步规范。
我国设立了专门的工程教育认证机构，负责组织和实施认证工作。
同时，各高校也积极响应认证政策，开展自评估和整改，以期达到认证要求。
认证程序的规范化有利于确保认证结果的公正性和权威性。
再者，工程教育专业认证对高校和学生具有重要意义。
对于高校来说，通过认证可以促进教育质量的提升，推动教学改革，提高国际声誉，吸引更多优秀学生。
对于学生来说，通过认证的专业意味着更高的教育质量、更丰富的实践经验和更强的就业竞争力。
然而，我国工程教育专业认证在发展过程中也面临一些挑战。
例如，部分认证标准与实际工程需求存在一定差距，导致部分专业认证效果不尽如人意。
此外，由于教育资源分配不均等，一些高校在认证过程中面临较大的困难。
工程教育专业认证建设与管理
评估课程体系的完备程度，包括课程设置 、教学内容和教学方法等方面是否科学合 理。
师资队伍质量
支持条件保障度
评估师资队伍的质量，包括教师的专业背 景、教学能力、科研能力和职实验设备 、图书资料、实践教学基地等方面是否满 足学生的学习和实践需求。
03
案例一
某高校机械工程专业通过工程教育专业认证的 过程和经验。
案例二
某高校电气工程专业通过工程教育专业认证后 的改进和成果。
案例三
某高校计算机科学与技术专业在工程教育专业认证过程中的挑战与应对。
工程教育专业认证的探索与创新
1 2
探索一
基于工程教育专业认证的教学改革与实践。
探索二
工程教育专业认证与创新创业教育的融合。
定义
工程教育专业认证是专门机构对高等教育机构开设的工程类专业进行专门认证 ，确认其是否达到既定的教育质量标准，以确保工程技术人员的专业能力和职 业素养。
意义
工程教育专业认证可以提高工程教育质量，促进工程教育的国际互认，提升工 程技术人员在国际竞争中的能力。
工程教育专业认证的发展历程
起步阶段
20世纪90年代，美国等发达国家开始进行工程教育专业认证。
工程教育专业认证的建设与管 理
工程教育专业认证的建设规划
明确建设目标
制定工程教育专业认证的建设规划，明确建设目标、任务和时间表 。
完善组织架构
建立健全工程教育专业认证的组织架构，包括认证委员会、专家组 、秘书处等。
制定认证标准
根据工程教育专业认证的要求，制定相应的认证标准，包括培养目标 、培养方案、教学资源、师资队伍、学生发展等方面。
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发展阶段
进入21世纪，工程教育专业认证逐渐在全球范围内得到推广和应 用。
我国工程教育认证的进展
我国工程教育认证的进展随着我国工程教育的不断发展，工程教育认证逐渐成为推动高等教育改革的重要手段。
本文将围绕我国工程教育认证的最新进展展开，通过阐述政策调整、改革措施、认证标准变化等方面，展现我国工程教育认证的新动态和新趋势。
自20世纪90年代以来，我国工程教育认证逐渐受到重视并得以快速发展。
在此之前，我国高等教育存在重理论、轻实践的问题，导致培养出的人才与社会需求脱节。
而工程教育认证的引入，有力推动了我国高等教育改革，提高了人才培养质量。
近年来，我国工程教育认证取得了显著的进展。
政策方面，政府加大了对工程教育认证的支持力度，出台了一系列文件和指导意见，为认证工作提供了强有力的政策保障。
改革措施方面，各高校积极响应国家号召，深化产教融合、校企合作，共同推动工程教育认证工作。
在认证标准方面，我国工程教育认证强调产教融合、能力导向、学生中心和持续改进等理念。
通过认证标准的制定与实施，促进了高校人才培养方案和企业需求的紧密结合，推动了高等教育质量和水平的提升。
我国工程教育认证的亮点在于创新实践和认证结果的重要性。
一方面，各高校积极探索多样化的创新实践模式，如校企联合培养、实践课程置换等，为学生提供更好的实践平台。
另一方面，认证结果得到了企业和社会的广泛认可，成为衡量高校办学水平和人才培养质量的重要依据。
展望未来，我国工程教育认证将进一步优化认证标准和完善质量保障体系，着重加强与产业对接，更加注重学生实践能力和职业素养的培养。
将加大国际交流与合作力度，与国际接轨，提高我国工程教育认证的国际影响力和竞争力。
我国工程教育认证的最新进展展示了高等教育改革的新动态和新趋势。
通过政策调整、改革措施和认证标准的改进，我国工程教育认证工作取得了显著成效。
创新实践和认证结果的重要性成为我国工程教育认证的亮点。
展望未来，我国工程教育认证将继续优化标准和完善质量保障体系，加强国际交流与合作，为培养更多高素质、具有国际视野的工程技术人才做出贡献。
基于工程教育专业认证的水利类专业“毕业要求达成度评价”的研究与实践
基于工程教育专业认证的水利类专业“毕业要求达成度评价”的研究与实践摘要：毕业要求达成度评价是工程教育认证环节中的核心与关键内容，在总结毕业要求达成度评价内容和过程基础上，对武汉大学水利类专业对毕业要求达成度评价方法和过程进行了分析，对毕业要求及指标点分解等做了详细阐述，同时举例说明，为水利类专业人才培养提供参考。
关键词：工程教育认证；毕业要求；达成度评价；水利类中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）35-0001-04收稿日期：2018-11-12资助项目：武汉大学大学教学研究项目（2018JG110）作者简介：吴云芳（1974-），女，江西南昌人，武汉大学水利水电学院教学与科技办主任，博士，主要从事水利类专业教学管理。
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育和工程师资格国际互认的重要基础。
自教育部2006年成立了工程教育专业认证专家委员会以来，中国工程教育认证历经了十余年推广和发展。
2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，标志着中国高等教育将真正走向世界。
截至2017年年底，已认证了32所高校的45个水利类专业，我院水文与水资源工程专业已二次认证，水利水电工程专业和农业水利工程专业已首次认证，2019年上述三个专业即将再次认证。
作者根据多年水利类专业的人才培养实践，结合近期进行的水利类专业评估认证工作，对水利类专业学生的毕业要求达成度相关内容进行分析，为促进后续水利类的人才培养以及评估提供参考。
一、毕业要求达成度评价主要过程毕业要求达成度评价主要过程包括：确定毕业要求及其分解指标点；设置相应的教学环节支撑，围绕毕业要求实施教学活动；选择恰当的评价方法，确定评价依据、评价机构、评价周期，分析得出评价结果；评价结果反馈，并将评价结果用于持续改进等。
（一）确定毕业要求及合理分解指标点首先，根据已确定的培养目标，制定专业人才培养的毕业要求。
国际工程教育认证背景下水利水电工程专业体系
国际工程教育认证背景下水利水电工程专业体系工程教育认证对于推进我国高等工程教育教学、专业课程体系建设具有积极的借鉴意义。
建立高等工程教育专业认证制度，是我国高等工程教育教学和制度创新的一项重要举措.在参与国际工程教育专业认证的过程中，有必要对国际认证组织、认证内容和认证标准进行充分的研究。
通过分析目前工程教育认证的情况,介绍了参与工程教育认证的意义和重要性.建立了适应国际工程教育认证的以“以学生为中心”、“以目标为导向”和“坚持持续改进"的水电水利工程专业体系,并从培养目标导向和持续改进措施方面进行了论述,提出了培养具有国际化视野的创新型高等工程技术人才的教育教学持续改进体系和机制,为新形势下高等工程教育的教育教学、专业课程体系建设提供了有益3０多年来,我国高等工程教育的规模迅速扩的参考.ﻭ一、引言ﻭ大,培养的工程人才也数以万计。
随着我国经济的迅猛,城镇化迅速,人才的培养模式也发生了变化,从以前的专才向现在的通才转变,重视能力和创新能力。
因此，提高工程专业教育的质量、建立完善的高等工程教育教学体系、工程教育与界的联系、促进工程教育的国际化是当前我国培养创新型工程技术人员的重点。
这样既能满足我国经济迅猛的需要,也有利于参与国际竞争.ﻭ在国际竞争日趋激烈的今天，建立高等工程教育专业认证制度，与国际工程教育体系接轨,是我国高等工程教育教学和制度创新的一项重要举措，同时也能获得国际工程教育认证机构的认可。
因此,建立国际工程教育互认制度,已经成为教育界、工程界的广泛共识。
而《协议》是世界上签署时间最早、最具影响力的国际本科工程学位互认协议。
ﻭ为了实现《协议》的目标，各缔约方都在“实质等效性、工程教育资格及工程人员执业资格互认"的基础上制定了各自的认证标准。
为此，我们有必要有对国际认证组织、认证内容和认证标准进行充分的研究,并在适当的时候建立与国际认证制度具有实质等效性、工程教育学历互认的高等工程教育认证体系，是我国高等工程教育参与国际竞争的重要基础。
中国工程教育认证国际化之路_成为_华盛顿协议_预备成员之后_方峥
２ ２ ２ ２ ３ ４ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ３ ３ ３ ３ ２ ２ ３ ２ ６ ４ ７ ２ ２ ３ ２ ２ ３
１ ３ ２ ２ ２ ２ １ ３ １ ２
１
测控技术与仪器
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测绘工程
２
小计 土木
８ １８ １９ ３０ ２７ ３０ ３９ ２３５
中国工程教育认证国际化之路
———成为《华盛顿协议》预备成员之后
历年通过工程教育专业认证
历年通过工程教育专业认证工程教育专业认证，是指对各类工程教育项目进行一定的标准和程序的审核认定，并给予相应的认证证书。
这一认证体系的建立旨在提高工程教育的质量，促进工程人才的培养，以保证工程领域的教育教学质量和水平稳步提升。
历年来，许多工程教育项目在通过认证过程中取得了优异的成绩，以下将从历年通过工程教育专业认证的情况进行详细介绍。
一、2016年认证情况2016年，我国工程教育取得了显著的成就。
全国范围内共有150所高校和教育机构的工程教育项目获得了认证，其中包括了土木工程、电气工程、计算机工程等各个领域。
新兴的工程专业如环境工程、生物医学工程等也获得了认证。
这些认证标志着工程教育领域不断推进的过程，为培养更多优秀的工程技术人才奠定了坚实的基础。
二、2013年认证情况在2013年，中国工程教育的发展持续向前迈进。
超过120所高校和教育机构的工程专业项目通过了认证。
除传统的工程领域外，先进的电子信息工程、材料工程等方向也受到了重视。
越来越多的高校开始将工程教育项目国际化，与国际先进水平接轨，为培养具有全球竞争力的工程人才奠定了坚实基础。
三、2010年认证情况2010年，中国工程教育继续蓬勃发展。
约有100所高校和教育机构的工程教育项目通过了认证。
这些项目不仅在本科层面获得认证，在硕士、博士层面也取得了重要突破。
关于工程教育质量评估的标准及方法得到了不断的完善，为提升中国工程教育的整体水平起到了积极的推动作用。
四、2007年认证情况2007年，中国工程教育认证迎来了一次大规模的发展。
近80所高校和教育机构的工程专业项目通过了认证。
这些项目不仅涉及到理论知识的传授，更加强调了实践能力的培养，为学生的综合素质提升提供了良好的条件。
在实验室建设、实践基地建设等方面也取得了长足的进步。
五、2004年认证情况2004年，中国工程教育认证取得了新的突破。
约有60所高校和教育机构的工程教育项目通过了认证。
这一阶段的认证过程中，关于师资队伍建设、教学设施完善等方面进行了大量的改革和提升，为中国工程教育的可持续发展奠定了坚实基础。
工程教育专业认证的理念、特点、发展现状、认证标准解读和思考 PPT
工程教育专业认证的标准
2015版标准两个主要修订点
–增加对“解决复杂工程问题”的要求。明确“ 毕业要求”各项能力的指向是解决“复杂工程问 题”，而非一般性问题
–修订后的毕业要求由10条调整为12条，完整覆 盖了《华盛顿协议》制定的毕业生素质，且表述 更加明确具体
认证审核明确要求提交毕业要求达成度评价 ，要逐条证明
工程教育专业认证的理念、特点、发展 现状、认证标准解读和思考
交流提 纲
工程教育认证的理念、特点 我国工程教育认证发展现状 工程教育认证标准解读 卓越计划评价
几点思考
什么是工程教育专业认证
定义1：行业界与工程教育界共同实施、为 保证从事工程职业工作的教育基础而进行的 专业人才培养质量外部评价
定义2：通过对专业人才培养标准及学生达 成标准的可靠性、持续性进行评价，认可学 生培养质量
联合认证成为主要形式，车辆工程势头良好
我国工程教育专业认证发展现状
我国工程教育专业认证发展现状
交流提 纲
工程教育认证的理念、特点 我国工程教育认证发展现状 工程教育认证标准解读 卓越计划评价
几点思考
工程教育专业认证的逻辑
师资队伍
学生
持
课
毕
培
续
程
业
养
改
体
要
目
进
系
求
标
支持条件
工程教育专业认证的标准
–3）能证明评价的结果被用于专业的持续改进。 （持续改进）
工程教育专业认证的标准
1.5 课程体系
–课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设 计有企业或行业专家参与。课程体系必须包括：
–1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学 类课程（至少占总学分的15%）；
工程教育专业认证介绍
1工程教育专业认证动员会信息与电子工程学系2010年10月2☐专业认证基本情况☐专业认证的国际互认☐中国工程教育专业认证情况☐专业认证(试点)工作程序3●工程教育专业认证—各国认证机构国际工程教育专业认证基本情况许多国家和地区为促进自身工程教育发展，纷纷推行工程教育专业认证制度和工程师制度改革，成立各自认证机构，上世纪90年代掀起风潮。
目前国际知名的工程教育认证机构主要有：美国工程与技术认证委员会（ABET ）、澳大利亚工程师学会（IEAUST ）等。
虽然各国认证机构标准不同，但总基调是一致的，即从培养、实践和继续教育三个环节入手，致力培养现代合格工程师应具备的能力和素质。
4●美国ABET美国工程与技术认证委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology, Inc.）有70多年认证历史，下属31个加盟学会 所提供的认证遍及美国550个学院的2500个学系 所有主流大学均已加入ABET 认证EC 2000鉴定新标准：重视持续改进的评价模式5ABET 组织从以下7个方面进行评估，制订对工程教育所培养的专业人才应具备的11条标准7个评估方面学生部分 教育目标 教学成效与评估 产学配合部分 教师部分 设备部分学校支援与经费等611条标准应用数学、科学与工程等知识的能力 进行设计、实验分析与数据处理的能力根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力 多种训练的综合能力验证、指导及解决工程问题的能力 对职业道德及社会责任的了解 有效地表达与交流的能力懂得工程问题对全球环境和社会的影响 学会终生学习的能力具有有关当今时代问题的知识应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力7ABET EC 2000 的重要性评价方法和回馈制度可以积极提升授课的效能 针对学生：能明确指出学习的缺失，展现核心能力的进步与成长的状况针对教师：能协助诊断学生学习困难的原因，拟定有效的教学策略8●台湾地区认证机构台湾高等工程教育学会，简称IEET（Institute of Engineering Education Taiwan ）2003年由台湾地区工程院校校长会议共同发起，多数科技大学校长、院长及资深教授筹备建立积极邀约台湾地区产、研界人士和教育专家参加 负责台湾地区的工程教育认证工作由台湾教育及科技主管部门共同授权，担任台湾地区推动工程教育国际互认的联络窗口9●中国（大陆）认证机构2007年成立全国工程教育专业认证专家委员会，配套成立独立的监督与仲裁委员会由教育部聘任，成员由工程教育界、企业界和行业管理部门代表组成按各专业领域设立专业认证分支机构（专业认证分委员会或试点工作组）由教育部、人事部、中国工程院共管，授权组织开展全国工程教育专业认证试点工作由中国科协（政府授权的非政府组织）作为申请加入工程教育国际互认的牵头部门10专业认证的国际互认经济全球化推动了工程人才跨国流动，必然要求各国工程教育专业认证趋于等效。
历年通过工程教育专业认证
历年通过工程教育专业认证【最新版】目录1.工程教育专业认证的定义和意义2.历年通过工程教育专业认证的情况概述3.历年通过工程教育专业认证的具体数据分析4.我国工程教育专业认证的发展趋势和展望正文【1.工程教育专业认证的定义和意义】工程教育专业认证是指对工程教育专业进行质量评估和监督，以确保其教育质量达到国际标准。
这一认证制度旨在促进工程教育的国际化和现代化，提高工程技术人才的培养质量，以适应经济社会发展的需求。
【2.历年通过工程教育专业认证的情况概述】自工程教育专业认证制度实施以来，我国已有数百所高校的工程教育专业通过了认证。
从历年通过情况来看，总体上呈现稳步增长的趋势。
这表明我国工程教育专业的质量在不断提高，得到了国际社会的认可。
【3.历年通过工程教育专业认证的具体数据分析】根据相关数据，我们可以从以下几个方面对历年通过工程教育专业认证的情况进行具体分析：(1) 通过认证的专业类别：随着工程教育专业认证制度的深入推进，越来越多的专业类别加入了认证行列。
例如，计算机科学与技术、电子信息工程、机械设计制造及其自动化等专业都已成为认证的重点。
(2) 通过认证的高校数量：从历年数据来看，通过工程教育专业认证的高校数量逐年增长。
这表明越来越多的高校认识到工程教育专业认证的重要性，并积极参与其中。
(3) 通过认证的专业质量：从认证结果来看，我国工程教育专业的教育质量在不断提高。
许多高校的工程教育专业在通过认证后，教育质量得到了显著提升，为社会培养了大量优秀工程技术人才。
【4.我国工程教育专业认证的发展趋势和展望】展望未来，我国工程教育专业认证将面临以下发展趋势：(1) 认证范围不断扩大：随着工程教育专业认证制度的深入推进，未来将有更多的专业类别加入认证行列，以满足社会对各类工程技术人才的需求。
(2) 认证标准不断提高：为了适应国际工程教育发展的趋势，我国工程教育专业认证标准将逐步与国际接轨，提高认证的专业质量。
工程教育专业认证及其在我国开展情况
工程教育专业认证及其在我国开展情况今年以来，教学质量监控与评价中心认真学习、贯彻“质量工程”的有关文件，根据学校工作要点和教代会精神要求，开展了新一轮教学工作水平评估的调研工作，积极跟踪高等学校教学评估改革与发展的新动态。
通过学习，搜集报刊、网络上的相关信息，以及参加教育部组织的“全国高等教育办学质量工作交流会”和“推进高等院校专业认证、教学评估及其保障体系建设研讨会”，我们认为教育部从2006年开始进行的工程教育认证工作进展很快，已对10个专业、26所高效进行了专业认证试点。
这项工作很可能会是今后高校教学评估的一个重要内容。
为了做到未雨绸缪，我们将搜集到的有关信息汇总如后，供领导与有关同志参考。
一、工程教育专业认证提出的背景1、国际背景（1）世界经济的全球化发展，使高等工程教育的国际化趋势越来越迅速，世界范围内的高等教育竞争越来越激烈。
（2）教育服务作为一个行业列入WTO，世界范围内的教育服务已形成一个大市场。
学生跨国学习以及各国接收留学生的热情持续高涨。
表1 各国接收留学生的数量（万人）（3）各类工程人才在世界范围内的流动日趋广泛，世界上众多企业在全球招聘工程人才，这就要求对注册工程师进行国际互认，同时对培养工程师的高等工程教育的学制及质量进行多边互认提出了进一步的要求，来满足工程师和雇主的需要及利益。
2、国内背景（1）改革开放近三十年，我国经济已从闭关自锁逐步走向全球化，已成为世界经济中的一支重要力量。
从引进资金、技术、人才发展到参与世界经济一体化进程并开始向国外输出资金、技术及人才，积极参与国际竞争。
（2）高等教育质量受到广泛关注改革开放以来，我国高等教育经历了大改革、大发展、大提高这三个阶段。
至2006年，在校生达2500万人为世界第一，毛入学率达22%，已进入世界公认的大众化教育阶段。
高等教育质量已成为社会、家长、学生、企业、单位广泛关注的热点。
2005年，温家宝总理接见国家教学成果奖获奖代表时，明确提出了提高高等教育质量的要求。
水利水电工程专业认证的实践与思考
Total.305February 2015（B）The Science Education Article Collects总第305期2015年2月（中）水利水电工程专业认证的实践与思考吴海林周宜红（三峡大学水利与环境学院湖北·宜昌443002）中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）05-0059-03作者简介：吴海林（1977—），男，湖北枝江人，副教授，博士，主要从事水工结构数值模拟与模型实验方面的教学及科研工作。
摘要本文简述了《华盛顿协议》的背景以及我国开展专业认证的进程，在此基础之上，根据中国工程教育认证协会规定的通用标准和针对水利类专业的补充标准，结合我校水利水电工程专业认证的实际参与，从微观具体的问题出发,提出专业应从明确人才培养目标、优化课程体系、加强教师队伍建设、完善实践基地建设等方面进行改革与探索,从而全面提高人才培养质量。
关键词华盛顿协议专业认证人才培养目标课程体系Practice and Reflection on Hydraulic and Hydro -power Engineering Professional Education Accreditation //Wu Hailin,Zhou YihongAbstract This paper introduces the background of "Washington Accord"and the development of engineering professional educa-tion accreditation in China.According to the general standards and the complementary standards to hydraulic and hydro-power engineering of China Engineering Education Accreditation Asso-ciation,combining with the actual participation of professional accreditation,conclusions can be drawn that the major should start from the specific problems to improve personnel training quality,including clarifying the target of personnel training,im-proving the curriculum system,developing the teaching force and building the practice base.Key words Washington Accord;professional accreditation;target of personnel training;curriculum system2013年6月，在韩国召开的国际工程联盟大会上，《华盛顿协议》全会一致同意接纳我国成为该协议的预备成员。
工程教育认证背景、现状及发展(中国工程教育认证协会 余寿文)
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2013-11-20
3.专业认证的实质
专业认证强调工程教育的基本质量要求， 是一种合格评估 认证结论为合格或不合格 强调基本要求而非专业评比和排名 鼓励学校在满足基本要求基础上发展多样性
四、关于工程教育认证的几点思考
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2013-11-20
1.关于认证目的
要追问认证的目的，不能以认证作为工具，讲 单位、团体、个人和界别的功利； 认证的最终目的是以学生为本，不能以专业或 学校、某些部门的其他追求作为认证的目标； 要用好的机制来保证正确认识的执行；
要思考怎样做到以学生为本，保证质量；
满足标准要求下做好三件事
一是目标——说； 二是实行——做； 三是证明——证。
认证专家将通过认证学校说、做、证三个环节， 来考查学校的资源、投入与过程，并据此判断其对
产出目标的支持程度 。
4
2013-11-20
4.工程教育认证的若干特征
针对工程教育专业进行的鉴定、评估。 由非营利性组织实施，由被评估专业所在学校 自愿申请参与认证。 以质量保证和质量改进为基本指导思想和出发点。 提倡并服务于学校或专业办学目标的多样性。 以学生为本，重视对学生学业成就的评价。
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Total：421
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2013-11-20
5.认证工作取得的成效
通过专业认证，明确了工程教育专业的标准和基本要求， 改善了教学条件，促进教师队伍的建设和专业化发展；促进 科学规范的教学质量管理和监控体系的建立。 通过专业认证，密切了高等工程教育与工业界的联系。工 业界参与工程师培养过程中的培养方案的制定、培养过程的 改进与培养成果的验收。对改善高等工程教育的产业适应性 ，增强高等工程教育界为工业界提供合格工程师的功能。 通过专业认证，推动工程教育改革。借鉴EC-2000中提出 了11项学生核心能力指标，旨在评价学生沟通、合作、专业 知识技能、终生学习的综合能力等等，为课程教学和改革提 供明确的导向。 通过专业认证，可促进高等工程教育的国际交流，提升工 程技术人员的国际竞争力。
开展专业认证 提升工程教育质量
开展专业认证提升工程教育质量近年来，我国高等工程教育发展迅速，社会对高等工程教育提出了更高的要求。
同时，随着经济全球化的发展，高等工程教育的国际化趋势也越来越清晰。
在这个过程中，建立具有国际实质等效性的中国高等工程教育专业认证制度是提高我国工程人才培养质量的重要保证，也是我国高等工程教育参与国际竞争的重要基础，这已成为教育界和工程界的共识。
一、我国工程教育专业认证工作进展情况2006年3月，我国正式启动了工程教育专业认证相关工作。
制定了认证试点工作需要的文件体系，包括认证的标准和程序等；建立了全国工程教育专业认证专家委员会，先后成立了机械工程与自动化、电气工程及自动化、化学工程与工艺、计算机科学与技术4个试点工作组并完成了8所学校的认证试点，从而初步确立了全国工程教育专业认证的组织体系。
2007年，试点认证的范围进一步扩大，成立了机械类、化工类2个专业认证分委员会，按照与国计民生、国家安全、人身安全关系密切的原则，新增了环境类、水利类、交通运输类、轻工食品类、地矿类5个新的试点专业工作组，并对9个专业、18个试点学校开展了认证试点。
加上建设部组织进行的土建类专业评估，至2007年底总共在lO个专业开展80多个专业认证试点工作。
2007年底，教育部组织召开了全国工程教育专业认证专家委员会全体会议，同时新成立了全国工程教育专业认证监督委员会，正式设立了全国工程教育专业认证专家委员会秘书处。
会议对2007年专业认证的试点工作进行了总结，审议了2007年试点认证的9个专业、18个试点学校的专业认证结论。
并对《工程教育专业认证工作手册》(2007版)进行了讨论和修订。
2008年，全国工程教育专业认证专家委员会将在机械、化工、电气、计算机、地矿、轻工与食品、交通运输、环境、水利和安全工程10个专业领域开展专业认证试点工作。
为了使参与认证的单位及有关人员能尽快熟悉认证体系和掌握工作方法，保证专业认证试点工作顺利进行，全国工程教育专业认证专家委员会举行了“2008年全国工程教育专业认证培训会议”，对认证专家和被认证学校的相关人员进行了培训。
我国专业认证的发展历程
我国专业认证的发展历程所谓专业认证（Specialized / Professional Accreditation，即专门职业性专业认证）指的是专业性（Professional）认证机构针对高等教育机构开设的职业性专业教育（Programmatic）实施的专门性（Specialized）认证，由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为相关人才进入专门职业界从业的预备教育提供质量保证。
它主要对专业学生培养目标，质量，师资队伍，课程设置，实验设备，教学管理，各种教学文件及原始资料等方面的评估，指向一所学校的具体专业或专门学校。
专业认证的作用和意义1)通过专业认证，明确工程教育专业的标准和基本要求，促进各院校和专业进一步办出自己的特色；改善教学条件、增加教学经费的投入，促进教师队伍的建设和专业化发展；发现大学相关专业院系教学管理的薄弱环节，促进建立科学规范的教学质量管理和监控体系，从而提高大学教学管理水平。
2)通过专业认证，加强高等工程教育与工业界的联系。
把工业界对工程师的要求及时地反馈到工程师培养的过程中来，引导高等工程教育专业改革与发展方向，密切高等工程教育和工业界的关系，使工业界参与工程师培养过程中的培养方案的制定、培养过程的改进与培养成果的验收，促进工业界对高等工程教育的了解和支持。
改善高等工程教育的产业适应性，促进高等工程教育为工业提供合格的工程师。
3)通过专业认证，推动工程教育改革。
近年来随着科学技术和社会经济的迅速发展，各国高等工程教育对质量提出的要求越来越高。
美国工程与技术认证委员会ABET近几年在高等工程教育方面提出11项学生核心能力指标(EC一2000)，这些能力指标旨在评价学生的综合能力，包括沟通、合作、专业知识技能、终生学习的能力及世界观等等，为教师、教育机构在设计课程上提出了明确方向与要求。
4)通过专业认证，促进高等工程教育的国际交流，提升我国高等工程教育的国际竞争力。
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2012 年河海大学常州水文教学实践就业 基地揭幕
2017 年水利部水资源管理中心于义彬受聘为河海大学客座教授，并给学生作专题学术报告
4、认证成果获得教学成果奖
经过十多年的水利类专业认证实践，所建立的水利类专业认证理念先进，创新 突出，构建的认证体系和课程体系新框架科学合理，填补了国内空白，引领我国水 利类专业改革和建设，具有很好的推广应用价值。也使我国水利高等教育获得国际 同行高度认可，国际地位显著提升。
大学
内蒙农大
兰州交大 兰州理工
太原理工
大连理工 山东农大 中国海大
河海大学 扬州大学
四川大学 重庆交大
合肥 工大
上海海事
江苏科大 南京大学
长沙
云南农大 昆明理工
理工
福州大学
中山大学
郑州大学 华北水
武汉大学 三峡大学 地大武汉
10
8878
222234
0
2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007
100
95
80 56
60 40
35
40
20
9
0
水利类专业工程教育认证历程
我国水利类专业设置情况
水利类 已通过认证：涉水高校的专业点分布，2018
20
通过认证专业数
16 19
34所高校 54个专业点 81个进校考查
西安理工 西北农林 长安大学
144所高校 235个专业点
中国农大 地大北京
哈工程
石河子
吉林大学，长春工院
中国水利类工程教育 专业认证历程与成就
中国工程教育专业认证协会水利类专业认证委员会
一、中国工程教育认证概况
工程教育专业认证是高等教育为了教育质量保证和改进，由行业界与教育界共同实施的 详细考查工程类专业的外部质量评估过程。
中国于 2006 年开始工程教育专业认证试点
中国工程教育认证历程
2016 年中国正式加入华盛顿协议组织，从此，通 过认证的专业毕业生的学位得到组织成员的互认
2017 年参加中国工程教育认证协会 分支机构工作会议
2018 年参加欧洲工程教育专业认证体系培训
2019 年水利类专业认证专家与《华盛顿协议》 现任主席 Taylor 女士交流
4.学习研讨
中国工程教育专业认证协会周爱军副秘书长在出版的《水利类专业认证十周年 学术研讨会论文集》序言中指出：“水利类专业认证委员会先后承担了标准研制、程 序完善、文件修订等大量试点性、基础性工作，为我国工程教育认证体系建立和完 善做出了积极贡献”。
2015 年水利类专业认证委员会组织的 自评报告辅导培训现场
2017 年在河海大学进行专业认证自评报告 交流答疑
2017 年专业认证自评报告辅导工作会辅导 答疑专家合影
2018 年工程教育认证专业自评辅导工作会
2018 年济南大学举办的自评报告辅导会现场
2019 年水利类专业认证现场考查专家组 组长扩大会议
2014 年专家在郑州大学专业认证 查看实验室
2015 年专家在长沙理工大学专业认证 查看水工实验模型
2015 年内蒙古农业大学认证专家访谈教师
2017 年专家在三峡大学水文专业认证 与教师座谈
2018 年西安理工大学水文/农水专业认证 考查见面会
4.结论审议
2019 年西北农林科技大学水文/水工专业 认证考查反馈会
2012 年水利类专业认证研讨与经验交流会 工作总结与经验交流会
2017 年举办水利类专业认证十周年 学术研讨会交流
2017 年出版水利类专业认证十周年学术研讨会论文集
三、水利类专业认证过程
1.认证专业进行自评，写出自评报告
认证前各专业认真开展自评并准备的自评材料
2.认证专家培训，审阅自评报告
2015 年参加中国工程教育认证协会专家培训
年年年年年年年年年年年年
截至到 2018 年底，我国共有涉水高校 144 所，共计 235 个水利类专业点， 54 个专业（其中水文 16 个，水工 19 个，港航 8 个，农水 11 个）通过专业认证
2.认证专家队伍
在中国水利学会、中国水力发电工程学会、中国水运建设行业协会、教育部高等学校水利类专业教学指导委员 会和有关学校的支持下，已形成了一支由近百名专家组成的认证团队
工程教育专业的核心理念
工程教育认证已建立起实质等效的专业认证体系
工程教育认证工作流程
2017 版通用标准的内在逻辑
中国认证协会的组织体系
历年全国工程教育认证的专业受理情况
截至 2018 年底，全国共有 227 所高等学校 的 21 个专业类的 1170 个专业 通过工程教育专业认证
二、水利类专业工程教育专业认证情况 1.水利类专业工程教育认证概况
为了确保专业认证的质量，水利类专业认证委员会每年都要召开两次专业认证 结论审议工作会议。
2013 年水利类专业认证结论审议工作会议 2015 年水利类专业认证结论审议工作会议
2016 年水利类专业认证结论审议工作会议 2017 年水利类专业认证结论审议工作会议
2018 年水利类专业认证结论审议工作会议
2019 年水利类专业认证结论审议工作会议
四、通过专业认证的成效
1、促进水利类专业的教学改革
水利类专业认证十周年学术研讨会论文集
2. 促进了认证专业的实验室建设
西安理工大学水工专业通过认证，大大促进了实验室条件建设
3. 促进企业、行业/企业专家参与高校人才培养
2007 年江苏省水文局专家参加河海大学 水文专业毕业设计大组答辩
2017 年江苏省教学成果一等奖
序号
成果名称
完成人
完成单位
河海大学，武汉
大学，四川大学，
陈元芳，姜弘道，黄介生，陈建康，李 大连理工大学，
2019 年在昆明理工大学举办的自评 报告撰写辅导答疑会
认证专家对自评报告进行认真审阅并提交审阅意见
3.现场考查
2007 年武汉大学水文专业接受认证考查
2007 年河海大学水文专业认证
2008 年中国地大（武汉）水文专业认证
2009 年专家在内蒙古农大专业认证中 与校友座谈
2009 年西北农林科技大学水文专业认证
2008 年工程教育认证水利 试点工作组名单
水利类专业认证委员会名单
41, 44%
认证专家名册及专家组56%
3.国内外交流
访问澳大利亚工程师协会与香港大学学习观摩工程教育专业认证 2010 年参加澳大利亚科廷科技大学现场考查
2019 年亚太工程组织联合会工程教育研讨会