整理弟子规第二十二课教学设计
《弟子规》优秀教案（通用13篇）
《弟子规》优秀教案作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《弟子规》优秀教案（通用13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《弟子规》优秀教案篇1实验小学国学经典是中华传统文化的精华。
为了弘扬民族文化，提高少年儿童阅读国学经典的能力，丰富和积累文学知识，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，提高道德素质，增强民族自信心和自豪感。
经研究，决定开展《弟子规》的诵读比赛活动。
现将有关事项通知如下：一、活动主题：诵读中华经典美文，争做华夏文明少年二、活动原则：本着基础性、趣味性、参与性、发展性、自主性的原则，各班要精心组织学生参加活动，让所有学生全程参与整个活动，让学生在活动中积累知识、提高审美情趣、陶冶道德情操、养成读书习惯。
三、参赛对象：一到六年级学生。
四、活动时间：第一阶段（xx年11月）：以班为单位开展《弟子规》原文诵读训练活动。
第二阶段（xx年12月上旬）：学校组织《弟子规》原文诵读比赛活动（具体时间待定）。
五、比赛内容：各班围绕《弟子规》原文进行选择。
六、活动形式：1、以班为单位参加诵读比赛；诵读时要求脱稿；时间控制在3—5分钟以内。
2、鼓励教师与学生同台诵读。
3、参赛形式以诵读为主，也可辅以伴奏等其他艺术表现形式，但要注意，舞台艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。
七、评比办法：1、为了保证比赛的公平性，评分采取去掉最高分和最低分，取平均分的形式。
2、以年级为单位取名次。
各年级一、二等奖各取1名。
八、人员分工：1、评委小组组长：xxx工作职责：主要负责现场的评奖工作，包括评分、统分、计分和颁奖工作。
2、宣传小组组长：xxx工作职责：主要负责音响的调试、比赛的组织、学生主持的选拔培训和活动全程的摄像录影工作。
3、后勤保障组组长：xxx工作职责：主要负责会标制作、奖状书写、会场布置和横幅的悬挂工作。
4、安全小组组长：xxx工作职责：主要负责维护现场秩序，使之稳定有序。
《弟子规》完整版精品教案范本全新版
《弟子规》完整版精品教案范本全新版一、教学内容本节课我们将学习《弟子规》完整版。
教学内容主要包括教材的第一至十二章，涵盖了孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、谨慎言行、勤奋学习等方面的内容。
具体章节内容如下：1. 第一章：总序，介绍弟子规的宗旨和重要性。
2. 第二章：入则孝，讲述如何孝敬父母。
3. 第三章：出则悌，讲述如何尊敬师长和关爱他人。
4. 第四章：谨，讲述谨慎言行的重要性。
5. 第五章：信，讲述诚信做人的原则。
6. 第六章：泛爱众，强调关爱他人，助人为乐。
7. 第七章：亲仁，提倡亲近仁者，向他们学习。
8. 第八章：余力学文，强调勤奋学习，不断提高自己。
9. 第九章至第十二章：分别为“谨言”、“慎行”、“亲爱”、“尊长”，进一步阐述谨慎言行、关爱他人、尊敬师长等品质。
二、教学目标1. 让学生深入理解《弟子规》的内容，学会孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、谨慎言行、勤奋学习等品质。
2. 培养学生的道德素养，提高他们的道德水平。
3. 培养学生自主学习、合作学习的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解《弟子规》的内涵，将所学内容运用到实际生活中。
教学重点：弟子规的基本原则，如孝敬父母、尊敬师长、关爱他人等。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：弟子规教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对弟子规的兴趣，如讲述一个孩子如何孝敬父母的故事。
2. 新课内容：详细讲解教材的每个章节，结合实际例子进行阐述，让学生深入理解弟子规的内涵。
3. 例题讲解：针对每个章节，选取一道典型例题进行讲解，帮助学生掌握解题方法。
4. 随堂练习：布置一些与弟子规相关的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在生活中践行弟子规，培养学生的合作学习能力。
六、板书设计1. 《弟子规》完整版教学2. 章节：第一章至第十二章3. 重难点：孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、谨慎言行、勤奋学习4. 关键词：孝、悌、谨、信、爱众、亲仁、力学七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈如何在生活中践行弟子规。
弟子规21-40教案
《第二十一课》教学设计一、教材分析《弟子规》第二十一课围绕“信”这一理念，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。
韵文通过“三勿”（勿轻言、勿轻传、勿轻诺）教导我们做到如何为真、如何言而有信。
释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。
拓展结合生活，以名人华盛顿的樱桃树的小故事联系实际揭示了课文内容的现实意义，以伟人做学习的榜样，为学生的具体日常行为提供了方向。
故事《崇祯轻信误国》以生动的事例诠释“见未真、知未的”造成的严重后果，以历史故事的形式，从反面告诉我们信的重要性。
二、教学目标：知识目标：学习《弟子规》的第五篇《信》,熟读成诵,感受古文的魅力，积累经典美文。
能力目标：通过古文的学习，感受古人的诚信和对学生今后的教育作用。
情感目标：使学生受到诚实守信、注重自我品德修养的教育。
使学生受到传统文化的熏陶激发学生热爱祖国传统文化的美好情感。
教学重点：熟读第二十一课，理解性背诵教学难点：理解中华传统优秀品德，学会诚实做人，踏实为人。
教学课时：1课时三、设计理念紧扣“信”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，相机设立创设情境，话题揭义；字正腔圆，诵读成韵；故事诠释，读文明义；生活介入，明理导行、课外延伸教学五环节。
分层推进，层层落实，促进知行合一。
2、四化并用，优化组合。
确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。
借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。
结合拓展，设情境，在课堂生成“见未真、知未的”情境，为知行合一的实践训练创造条件，再现教学情境化。
引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。
四、教学流程（一）、谈话导入，同学们，最近听别的任课老师说你们最近表现越来越好了，上课认真听讲、积极回答老师问题，爱动脑筋……但是老师不敢相信这些，为什么呢?因为《弟子规》教育我们说“见未真，勿轻言”。
弟子规22骑下马乘下车教案
弟子规教案5.讲解句义：“骑下马，乘下车，过犹待，百步余”。
‘过犹待’是‘即使他已走过去了’的意思。
古时候，不论骑马或乘车，路上遇见长辈都要立即下马或下车问候，即是他已经走过去了，我们也要目送长辈走远约一百步之后，才可以离去，这是敬老尊贤的行为。
（齐读偈颂）我们今天又怎样来做到“骑下马乘下车过犹待百步余”呢？6.生活引申：1)乘车时我们怎样敬老尊贤：今天马车已经没有了，今天所取代的是汽车，我们就要懂得对于长者、长辈，他搭乘交通工具的时候，要特别注意，要先礼让他。
帮他开门，为他开门，然后看他坐好之后，我们再輕輕的把门给关上，让老人坐得很舒服。
长辈要下车的时候，做晚辈的一定要先去开门，让他輕輕的很安全的下来。
虽然时代不一样了，但是我们的做法可以随着交通工具的不同，我们也要懂得如何帮助老人，对待尊者。
那我们在乘公交车的时候，又如何敬老尊贤呢？请大孩子告诉我！（上下公交车时，做到“长者先，幼者后”，遇到老人、长辈、须要帮助的人，要主动让坐位。
）2)送客时我们怎样敬老尊贤：小朋友，“目送”这个礼节非常重要。
我们经常去朋友亲戚家里做客。
离开时，主人送至门口、楼悌口、电悌口，口中一边说着送别的话语，一边目送我们离开。
尽管我们会示意他们返回，但心里还是充满了感激，觉得主人很重视我们。
如果我们前脚刚出门，主人后脚就“砰”地把门关上，我们心里肯定会很不舒服的，也不会有再去的愿望了。
你们说是不是啊？（启发孩子回答）这些细微的礼节做到了，我们肯定会成为一个大家都认可的人、喜欢的人。
小朋友，古人对朋友、师长非常有礼貌。
比如，大诗人李白在他的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中就写到：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
李白描述了一天，蔡老师送“中心”老师离校时，一直送到他们的车子离开。
这时发现一个女老师的裙子夹在了车门外，马上打电话通知她说：“你的裙子在外边，赶快拉进去。
”他们非常感动，知道蔡老师送他们离开是“过犹待，百步余”。
弟子规教案22
小朋友当我们在帮助别人时，要不要求回报？很多 人都会想我对你这么好，你当然也要对我好，结 果当对方不对你好时，你就生气不高兴，这样好 吗？ （二）坏心眼的青蛙 一只青蛙和一只老鼠当朋友，青蛙是一个居心 不良的家伙，一次青蛙邀老鼠一道出门，青蛙用 绳子把老鼠和自己的脚绑在一起，说这样才不会 走散，其实是心存歹念。
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2.「勿以善小而不为，勿以恶小而为之」： 不要因为善行很小就不肯去做，如公交车让 座；也不要因为恶行很小而去做，如随地乱丢垃 圾。任何事都是由少累积成多的，善行与恶行皆 是如此。 3.「三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不 善者而改之」： 善人是我们学习的对象；恶人则提醒我们不 要向他学习。 （三）唯德学唯才艺，不如人当自砺 每个人都应当重视自己的品德学问和才能技 艺的培养，如果觉得有不如人的地方，应当自我 勉励、奋发图强。
他们在草地上玩了一会儿，青蛙觉得口渴就噗通一 声跳下水，老鼠在后面喊救命，青蛙也不管他。 不久老鼠淹死尸体浮在水面上，青蛙毫不在意的 继续往前游，这时出现一只老鹰俯冲而下把老鼠 的尸体一攫而起，因为绳子的关系，青蛙也一起 进了老鹰的肚子里。这个故事告诉我们「心存歹 念，蓄意加害于人，最后往往害了自己」。
三、诵读环节
休息一会儿
四、新课传授
见人善，即思齐， 纵去远，以渐跻。 见人恶，即内省， 有则改，无加警。
四、新课传授
唯德学，唯才艺， 不如人，当自砺。 若衣服，若饮食， 不如人，勿生戚。
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一、经文导读及讲解 （一）见人善即思齐，纵去远以渐跻 看见他人的优点和善行，要立刻想到去学 习看齐，纵然目前能力相差很多，也要下定决 心，逐渐赶上。 （二）见人恶即内省，有则改无加警 看见别人有缺点或不良的行为，要反躬自 省，检讨自己是否也有这些缺失，如果犯了同 样的过错，就要立即改掉，如果没有，就要提 高警觉，避免犯同样的过错。
《弟子规》完整版教案(精选)
《弟子规》完整版教案一、教学目标1.知识目标：学生能够理解《弟子规》的基本内容，掌握每一节的主要含义，并能够背诵部分章节。
2.能力目标：学生能够将《弟子规》的教育理念与实际生活相结合，提升自我修养和行为规范。
3.情感目标：培养学生尊重传统文化的意识，提高道德素养，增强责任感和集体意识。
二、教学内容1.《弟子规》概述√背景介绍√内容结构√主要思想2.《弟子规》逐节讲解√第一部分：总序√第二部分：三才（天地人）√第三部分：三纲（君臣父子）√第四部分：八德（孝悌忠信礼义廉耻）√第五部分：日常生活中的规矩3.实践活动√讨论和角色扮演√实践训练与行为规范4.总结与评价三、教学过程第一节：导入与背景介绍1.导入√教师活动：播放《弟子规》相关的音乐或短视频，引发学生对传统文化的兴趣。
√学生活动：讨论对传统文化的理解，分享家庭中的传统习俗。
2.背景介绍√教师活动：√介绍《弟子规》的作者和历史背景。
√解释《弟子规》的编写目的和历史意义。
√学生活动：√阅读《弟子规》概述。
√提问互动，了解学生对《弟子规》的初步认知。
第二节：逐节讲解《弟子规》第一部分：总序1.内容：总序部分概述了《弟子规》的重要性和学习方法。
2.教师活动：√逐句解读总序的含义。
√强调学习《弟子规》的态度和方法。
3.学生活动：√背诵总序。
√小组讨论《弟子规》的学习意义和个人体会。
第二部分：三才（天地人）1.内容：介绍天地人的关系，以及作为人的行为规范。
2.教师活动：√解读“天时、地利、人和”的含义。
√讨论如何在日常生活中体现“三才”原则。
3.学生活动：√分组讨论“天地人”在实际生活中的表现。
√角色扮演，模拟不同情境下的“三才”行为。
第三部分：三纲（君臣父子）1.内容：讲解君臣、父子、夫妻之间的关系和相互职责。
2.教师活动：√分析“三纲”的历史背景和现实意义。
√结合实际案例说明如何遵循“三纲”。
3.学生活动：√编写和分享关于“三纲”关系的故事或案例。
√讨论如何在家庭和学校中实践“三纲”。
《弟子规》教学设计（大全五篇）
《弟子规》教学设计（大全五篇）第一篇：《弟子规》教学设计《弟子规》教学设计教学内容：兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。
财物轻，怨何生；言语忍，忿自泯。
教学目标：1.理解两句话的意思，在理解的基础上背诵这两句话。
2.看故事、听故事，学会与人相处之道。
教学难点：学会与人相处之道。
教学过程：一、导入播放《弟子规》歌曲，引入所背内容，谁来背背上节课的内容。
快速抢答：（课件出示，说出相对应的语句）（1）父母呼唤，应及时回答，不要慢吞吞的很久才应答，父母有事交代，要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒。
（2）父母教导我们做人处事的道理，是为了我们好，应该恭敬的聆听。
做错了事，父母责备教诫时，应当虚心接受，不可强词夺理，使父母亲生气、伤心。
（3）侍奉父母要用心体贴，二十四孝的黄香，为了让父亲安心睡眠，夏天睡前会帮父亲把床铺扇凉，冬天寒冷时会为父亲温暖被窝。
早晨起床之后，应该先探望父母，并向父母请安问好。
下午回家之后，要将今天在外的情形告诉父母，向父母报平安，使老人家放心。
（4）外出离家时，须告诉父母要到那里去，回家后还要当面禀报父母回来了，让父母安心。
平时起居作息，要保持正常有规律，做事有常规，不要任意改变，以免父母忧虑。
（5）纵然是小事，也不要任性，擅自作主，而不向父母禀告。
如果任性而为，容易出错，就有损为人子女的本分，因此让父母担心，是不孝的行为。
（6）公物虽小，也不可以私自收藏占为己有。
如果私藏，品德就有缺失，父母亲知道了一定很伤心。
（7）要爱护自己的身体，不要使身体轻易受到伤害，让父母亲忧虑。
要注重自己的品德修养，不可以做出伤风败德的事，使父母亲蒙受耻辱。
《弟子规》分成孝悌、谨信、亲仁、学文等篇章，三字一句，两句一韵，合辙押韵，入孝出悌，符合礼教，每一句讲述的都是至关重要的做人的道德和规范，是一本教育孩子如何遵纪守法、规范做人的经典启蒙读物。
“学为人师，行为世范；孝亲尊师，与人为善”，《弟子规》教人“孝信”的本意便在于此。
弟子规第二十二课教学设计
.《弟子规》第二十二课教学设计上饶县第三小学：王莉群一、教材分析《弟子规》第二十二课是围绕着“说话”这一行为，通过韵文、释文、拓展和故事四个环节的设计，体现课文的文、意、理的统一。
韵文“凡道字，重且舒。
勿急疾，勿模糊。
”告诉我们说话要做到发音清晰、语速自然、用语得体、态度大方；而“彼说长，此说短。
不关己，莫闲管”却告戒我们不要轻易听信别人说长道短，跟自己没关系的事情，不必多管，更不要好奇的探听他人的事，以免惹出更多的是非。
故事《三年不窥园》中的董仲舒就做到了“彼说长，此说短。
不关己，莫闲管。
”他不被外界杂事和环境所干扰，专心学习，最终成了著名的文学家，思想家。
二、教学目标1、学习文中的四句话，能够诵读，能够明理，能够指导日常行为；2、通过学习，反思自己的行为，懂得与人交谈时的技巧。
与人交谈时，做到态度大方、亲切，吐字清楚，语速自然，不说三道四，说长道短。
3、初步感受中华传统文化的丰富内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
提高学生的读书兴趣，多读经典，多加积累。
三、设计理念1、本课的教学紧扣“说话”这一主题，分四步进行教学：一是故事导入，引出韵文；二是吐字清晰，熟读成诵；三是读文明意，故事诠释；四是走进生活，悟里导行。
通过教学培养学生良好的语言行为习惯，再配合课件的演示，使教学效果事半功倍。
2、《弟子规》是古代经典篇章。
这些古文，思想内涵深刻，不易被学生理解。
根据《弟子规》国学课程的教材特点与学生的认知规律，本课教学坚持诵读化、情境化、故事化、生活化的教学理念，让学生在诵读中，从故事、情境、事理、生活中，学会思考感悟，领悟内涵，获得心灵启示与道德勇气，从而内化为自我的道德行为。
四、教学过程（一）故事导入，引出韵文1．故事导入（出示课件，听故事）：《婉转曲折说服太后》公元前265年，秦军进攻赵国，赵国向齐国求救。
齐国要求赵国用长安君当作人质方肯出兵。
长安君是赵太后的小儿子，太后说什么也不答应。
大臣们再三劝说，太后也不听。
《弟子规》教案范文（精选13篇）
《弟子规》教案范文（精选13篇）《》范文篇1活动目标：1、掌握读书方法，知道读书时要心到、眼到、口到。
2、懂得读书学习时要用心专一。
3、理解认读句子“读书法有三到心眼口信皆要方读此勿慕彼此未终彼勿起”。
活动准备：1、ppt(人物行为对错图片、所学句子及译文、幼儿身体力行表图片）。
2、故事录音《喜欢阅读的小猴子》。
2、图书区的图书。
3、《幼儿身体力行表》。
活动过程：一、师幼谈话，说说自己平时读书的方法1、师幼问好活动开始，师幼互行鞠躬礼，问好。
2、师幼谈话师：孩子们，你们平时读书吗？你们喜欢读哪些书？幼儿回答。
（童话故事、动物大百科、漫画等）3、分享交流师：你们读的书可真多啊！那你们平时是怎样读书的？现在就来和大家分享一下吧！幼儿回答。
（一页一页的读、轻轻的翻页、边看边读、不东张西望、坚持读完一本书再读另外一本等）4、教师小结师：刚才大家都分享了自己的读书方法，有的说一页一页的读，有的说轻轻的翻页，还有的说边看边读，那么到底怎样读书是正确的呢？接下来我们来看一看图中的人都是怎么做的。
二、观察图片，辨别图中人物行为的对错1、提出问题出示图一（男孩儿边读书边看窗外的蝴蝶），师：男孩儿读书时在干什么？幼儿回答。
(看窗外的蝴蝶）师：他这样做对吗？那应该怎样做呢？幼儿回答。
（不对，读书时要专心,眼睛看着书上的内容）出示图二（阅读时用手指着），师：他们是怎样读书的？这样做对吗？幼儿回答。
（用手指着阅读，对）出示图三（认真阅读），师：再来看看这幅图，他们这样读书对吗？幼儿回答。
（这样读书是对的）出示图四（读书时一本没有看完就看另一本），师：他是怎样读书的？这样做对吗？幼儿回答。
（一本书没有看完就看另一本书，这样做是不对的）2、教师小结师：看了刚才这几幅图，我们知道在读书时要专心，要用眼睛认真看，一本书还没有读完就不要去读另外一本。
三、倾听故事，知道读书时必掌握的方法1、倾听故事师：今天我给大家带来一个小故事，故事的名字叫《喜欢阅读的小猴子》，我们一起来听一听吧！2、提出问题师：森林里住着哪些小动物？幼儿回答。
《弟子规》教学设计
《弟子规》教学设计《弟子规》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《弟子规》教学设计，欢迎大家分享。
《弟子规》教学设计篇1教学目标:1．结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。
2．通过朗读国学经典《弟子规》，感悟从古至今的真理，体会做人的道理。
3．通过情感教育，让学生知道尊重自己的父母，热爱人生，懂得为人子女的本分。
4．在国学经典的诵读中，培养学生悠长气息呼吸法，使学生心灵平和，在音乐中净化心灵，感受中国国学经典作品的美感。
教学重点:结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。
教学难点:在国学经典的诵读中，培养学生悠长气息呼吸法，使学生心灵平和，在音乐中净化心灵，感受中国国学经典作品的美感。
教学过程:课前放音乐互相敬礼 (塑造国学氛围)一、复习师:孩子们，开学以来，我们学习了不少国学经典。
上节课我们有学习了《弟子规》的总论部分。
还能背一背吗?学生拍手背诵《弟子规》的总论部分。
(拍出节奏和韵律)二、导入:师:今天，就让我们继续学习，一起进入《弟子规》的第一篇--“入则孝”。
听，圣人孔子对我们说了些什么?课件播放《弟子规》的'第一篇--“入则孝”(动画版)三、学习《弟子规》的第一篇--“入则孝”1．通读师:你能自己试着读一读这段话吗?注意要有停顿。
经文: 父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞亲爱我孝何难亲憎我孝方贤亲有过谏使更怡吾色柔吾声谏不入悦复谏号泣随挞无怨亲有疾药先尝昼夜侍不离床丧三年常悲咽居处变酒肉绝丧尽礼祭尽诚事死者如事生学生自行通读经文。
《弟子规》教案（精选20篇）
《弟子规》教案《弟子规》教案（精选20篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《弟子规》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《弟子规》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，复习《弟子规》中的“入则孝出则悌”；2、学习“谨而信”中的四句话，能够诵读，能够明理，能够指导日常行为；3、将课堂延伸到早读，延伸到课外。
教学过程：一、复习闯关教师：同学们，我们学习《弟子规》有一段时间了。
我们打算分成两组，采用竞赛闯关形式复习一下前面学习的内容。
1、第一关：我会背。
2、第二关：接龙轮背。
2、第三关：快速抢答A、做人要有爱心，应该多亲近那些道德高尚的人；精力有余，时间充足，应该多读书学习。
相应的《弟子规》的语句：B、古代的时候有个皇帝叫汉文帝，他对待母亲可孝敬了。
母亲生病三年，他常常吃不下饭，睡不好觉。
母亲所服的汤药，他都要亲口尝过后才放心让母亲服用。
这个故事在《弟子规》中是怎么说的呢？C、古人对待父母是如此孝顺，当父母教导我们、责备我们的时候，《弟子规》又告诉我们可以怎么做呢？相应的《弟子规》中的语句是：D、子女要孝敬父母，冬天要让他们暖和，夏天要让他们凉爽；早上要恭恭敬敬地请安，晚上要伺候他们睡下。
相应的《弟子规》的语句：E、把财物看轻了，相互之间的怨恨从哪里产生呢？说话互相忍让，愤恨自然就消除了。
相应的《弟子规》的语句：F、对待长辈要懂得礼貌，吃饭时要让长辈先动筷；落座时要让长辈先入座，而走路时也要让长辈在前，晚辈在后。
相应的《弟子规》的语句：G、遇到长辈时，骑着马就要下马，坐着车就要下车；长辈走过去时，要在原地待上一会儿，待长辈走出百步后才可以离开。
相应的《弟子规》的语句：二、引入新知，多种方式诵读1、教师：《弟子规》与我们平时的生活礼仪有紧密的联系。
今天我们要用弟子规来习礼仪（板书：习礼仪）。
2、创设情境：大家一定看过《喜羊羊与灰太狼》，你知道哪些人物呢？（指生答）你最喜欢谁呢？（生答）今天，就让我们结合《弟子规》给喜羊羊评评星级吧。
弟子规教案
弟子规教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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国学课《弟子规》教学设计[5篇模版]
![国学课《弟子规》教学设计[5篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d1f98cc710abb68a98271fe910ef12d2af9a91f.png)
国学课《弟子规》教学设计[5篇模版]第一篇：国学课《弟子规》教学设计国学课《弟子规》教学设计作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的国学课《弟子规》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标：（一）知识目标1、了解《大学语文》学习目标2、了解学习的内容、要求和考核的办法（二）能力目标1、了解《弟子规》全貌2、通过学习，运用《弟子规》中的精华来指导我们的人生实践教学重点：1、了解《弟子规》全貌2、通过学习，运用《弟子规》中的精华来指导我们的人生实践教学难点：1、了解《弟子规》全貌2、通过学习，运用《弟子规》中的精华来指导我们的人生实践教学手段：多媒体教学教学设计：《弟子规》1、导语：我们现在的小孩子们在家长的教育下都懂得文明礼貌，懂得对待他人要有一颗爱心，其实，古代的孩童教育也未尝不是，今天就让我们一起来学习古人教育孩童的典范《弟子规》。
2、《弟子规》的作者介绍李毓秀，字子潜，号采三。
新绛县龙兴镇人，生于清代康熙年间，卒于乾隆年间，享年83岁。
清初著名学者、教育家。
从师党冰壑游历近二十年。
精研大学中庸，创办敦复斋讲学。
听课者络绎不绝。
太平县御史王奂曾多次向他请教，十分佩服他的才学，被人尊称为李夫子。
平生只考中秀才，主要活动是教书。
根据传统对童蒙的要求，也结合他自己的教书实践，写成了《训蒙文》，后来经过贾有仁修订，改名《弟子规》。
他的著作还有《四书正伪》、《四书字类释义》、《学庸发明》、《读大学偶记》、《宋孺夫文约》、《水仙百咏》等。
3、《弟子规》简介《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。
其内容采用《论语·学而篇》第六条“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”及朱熹《小学》中的文义，以三字一句，两句一韵编纂而成。
这个《小学》是《三字经》中“唯学者，必有初，小学终，至四书”的《小学》，专门教导做人做事，洒扫应对，进退之礼和做人首要以“孝”为本。
弟子规教案整理教育教学方案
弟子规教案整理教育教学方案一、教学内容本节课选自《弟子规》教材的第一章“入则孝”，详细内容涵盖孝道的基本理念、尊敬父母的行为规范以及日常生活中的具体实践。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握孝道的基本理念，培养他们的孝敬之心。
2. 使学生学会尊敬父母的行为规范，并在日常生活中践行。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生将孝道理念内化为自己的行为准则，并在实际生活中践行。
教学重点：孝道的基本理念、尊敬父母的行为规范以及日常生活中的具体实践。
四、教具与学具准备1. 教具：《弟子规》教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具、弟子规学习卡片。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于孝道的故事，引发学生对孝道的关注，进而导入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解《弟子规》第一章“入则孝”的内容，包括孝道的基本理念、尊敬父母的行为规范等。
3. 实践情景引入：展示一些生活中的实际案例，让学生分析并讨论如何运用孝道原则解决问题。
4. 例题讲解：选取一道典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
7. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享学习孝道的感悟和体会。
六、板书设计1. 《弟子规》第一章“入则孝”2. 主要内容：孝道基本理念尊敬父母行为规范日常生活实践3. 重点、难点：标注在相应内容旁边七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述孝道的基本理念。
（2）举例说明如何在日常生活中践行孝道。
（3）谈谈你对孝道的认识和理解。
2. 答案：（1）孝道的基本理念包括：尊老爱幼、孝顺父母、尊敬师长、友爱兄弟等。
（2）例如：关心父母的身体健康，体贴父母的辛劳，帮助父母分担家务等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍，深入了解孝道文化，将孝道精神融入日常生活。
重点和难点解析1. 教学目标中关于孝道理念的内化与实践。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
弟子规教案22
弟子规教案22进度：信见未真勿轻言，知未的勿轻传事非宜勿轻诺，苟轻诺进退错凡道字重且舒，勿急疾勿模糊彼说长此说短，不关己莫闲管教学内容教学检讨一、经文导读及讲解（一）见未真勿轻言，知未的勿轻传任何事情在没有看到真相之前，不要轻易发表意见；对事情了解得不够清楚明白时，不可以任意传播，以免造成不良后果。
（二）事非宜勿轻诺，苟轻诺进退错不合义理的事，不要轻易答应，如果轻易允诺，到时做不到，会使自己进退两难。
（三）凡道字重且舒，勿急疾勿模糊讲话时口齿清晰，咬字要清楚，慢慢讲，不要太快，更不要语意不清。
（四）彼说长此说短，不关已莫闲管遇到有人在说三道四，听听就算了，要用智慧判断，不要轻易受别人影响。
与自己无关的事不要去干涉，以免介入别人不必要的是非。
二、故事时间：(一).三人成虎(见未真勿轻言，知未的勿轻传)庞恭是战国时魏国人，他为了怕魏王听信谗言疏远他，在出使前特地问魏王：「若有一人说市集出现老虎，请问魏王是否相信呢？」魏王表示不相信，他又问：「假如又有第二人说亲眼所见呢？」魏王答：「我会半信半疑。
」他接着问：「若有第三个人也这么说呢？」魏王答：「我会相信」。
庞恭说：「街上不可能出现老虎，可是有第三个人这么说，就成真了。
希望大王明察，不要听信谣言」但是他出使后，魏王仍听信谣言不再重用他。
（二）曾参杀猪（事非宜勿轻诺，苟轻诺进退错）曾子之妻有一天要去市场，因为孩子哭闹着要跟去，曾子之妻随口说了一句：「等我回来就杀猪炖肉给你吃」孩子听了之后就不再哭闹。
等曾子之妻从市场回来后看到曾子准备杀猪，便马上阻止说：「我是哄小孩的，你怎么认真起来？」曾子答：「当大人怎能说谎？这样怎能教育小孩，既然说到就要做到！」便动手把猪杀了。
(三) 听后引导发问：1.为什么庞恭请魏王不要听信谣言？2.曾子为什么要杀猪？3.请问小朋友周遭的大人是否有说到做到？或是不守信用？(四) 给小朋友的话：我们在日常生活中常会听到很多是非谣言，通常都会经过自己的解释后再将它传播出去，从来没有去分辨事情的真假，只是人云亦云而已。
《弟子规》完整版教案
《弟子规》完整版教案一、教学目标1、让学生了解《弟子规》的基本内容和含义。
2、引导学生将《弟子规》中的教诲运用到日常生活中，培养良好的品德和行为习惯。
3、激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。
二、教学重难点1、重点理解《弟子规》中重要章节的含义和教诲。
引导学生如何在实际生活中践行《弟子规》的要求。
2、难点如何让学生深刻理解并认同《弟子规》中的传统价值观，并能够自觉地将其转化为行动。
针对现代社会的特点，如何灵活运用《弟子规》的智慧解决实际问题。
三、教学方法1、讲解法对《弟子规》的原文进行详细解释，帮助学生理解其含义。
2、故事法讲述与《弟子规》相关的古代和现代故事，加深学生对其的理解和感受。
3、讨论法组织学生讨论在生活中如何应用《弟子规》的教诲，促进学生的思考和交流。
4、实践法布置相关的实践任务，让学生在实际行动中体验和践行《弟子规》。
四、教学过程1、导入通过讲述一个关于文明礼仪的小故事，引发学生对良好品德和行为规范的思考，从而引出《弟子规》。
2、作者与背景介绍简单介绍《弟子规》的作者李毓秀以及其创作的背景，让学生了解这部经典著作的由来。
3、原文讲解逐句讲解《弟子规》的原文，解释其中的字词含义和句子的意思。
例如：“首孝悌，次谨信。
泛爱众，而亲仁。
有余力，则学文。
”解释“孝悌”是孝顺父母、敬爱兄长；“谨信”是行为谨慎、诚实守信；“泛爱众”是广泛地关爱众人；“亲仁”是亲近有仁德的人。
4、故事分享讲述一些与《弟子规》内容相关的古代名人故事，如黄香温席、孔融让梨等，让学生更直观地感受其中的道理。
5、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：在日常生活中，如何做到“孝悌”？怎样理解“谨信”对我们的重要性？如何在学校和社会中“泛爱众，而亲仁”？6、生活实践布置课后实践任务，如：为父母做一件力所能及的事，记录自己一周内做到的“谨信”行为等。
7、总结与回顾总结本次课程的重点内容，强调将《弟子规》的教诲落实到行动中的重要性。
《弟子规》完整版教案
《弟子规》完整版教案教案：《弟子规》完整版一、教学内容1. 第一章：总序介绍《弟子规》的背景和意义解释“弟子”一词的含义2. 第二章：孝顺父母讲述孝顺父母的重要性举例说明孝顺父母的具体行为3. 第三章：尊敬师长阐述尊敬师长的意义和价值介绍尊敬师长的具体表现方式4. 第四章：友爱兄弟讲述友爱兄弟的重要性举例说明友爱兄弟的具体行为5. 第五章：修身齐家阐述修身齐家的意义和途径介绍修身齐家的具体方法6. 第六章：治国平天下讲述治国平天下的理想和目标探讨治国平天下的方法和策略二、教学目标1. 使学生了解《弟子规》的背景和意义，理解“弟子”一词的含义。
2. 培养学生孝顺父母、尊敬师长、友爱兄弟的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：《弟子规》中的古文理解和应用。
2. 教学重点：孝顺父母、尊敬师长、友爱兄弟的具体行为和表现。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过一个实践情景，例如孝顺父母的故事，引起学生对《弟子规》的兴趣和关注。
2. 讲解：逐章讲解《弟子规》的内容，包括孝顺父母、尊敬师长、友爱兄弟等章节。
3. 例题讲解：举例说明《弟子规》中的原则和行为在现实生活中的应用。
4. 随堂练习：学生通过小组讨论或个人思考，回答与《弟子规》相关的问题。
5. 讨论：引导学生就《弟子规》中的某一原则或行为进行讨论，分享自己的理解和体会。
六、板书设计1. 《弟子规》的背景和意义2. 孝顺父母的重要性及其具体行为3. 尊敬师长的意义和具体表现方式4. 友爱兄弟的重要性及其具体行为5. 修身齐家的意义和具体方法6. 治国平天下的理想和目标七、作业设计1. 作业题目：请根据《弟子规》的内容，列举五个你认为重要的原则或行为，并解释其意义和价值。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学内容和过程，思考是否有需要改进和提高的地方，如对古文的讲解是否清晰易懂，学生的参与度是否高等。
《弟子规》教案(通用15篇)
《弟子规》教案(通用15篇)《弟子规》教案1一、活动目的：从游戏到挑战闯关，到明辨是非，到感恩亲情这几个环节，让学生感受到《弟子规》的现实意义，从中受益。
今后还得多多学习《弟子规》，它会教我们从爱家人开始，学会爱师长、爱朋友的做人道理，还教我们如何处事，它会给我们带来更多的思考……二、活动准备：1. 环境布置，制作课件、拍录像。
2.邀请个别学生家长参加主题班会，要求学生课前收集自己惹父母生气的故事，收集身边的好人好事。
3.准备音乐《感恩的心》。
4.若干游戏、故事等。
三、活动过程：1、创设情景、引入主持人：欢迎大家来参加404班主题班会，今天我为大家准备的主题是：《弟子规》伴随我们成长，让我们再一次走进《弟子规》吧。
今天我们还请到几位家长，他们很热心地前来参与，说是来看看孩子们的表现，听听孩子们说什么，呆会儿也会和我们一起探讨一些问题的。
谢谢家长们。
主持人：同学们，我们诵读《弟子规》有那么些时日了，经过我平时的观察，发现课后有不少同学在走廊、操场上玩游戏、跳绳，边玩边读弟子规呢，都成随口溜了，那我们班也有同学玩这样的游戏吗?(有)那好，谁来露一手看：学生展示：若干游戏小结：谢谢大家的精彩表演。
主持人：看来，大家游戏时把《弟子规》念得挺上口的，不过，我们还得按老规矩检查一下，看是否每个人都能背诵呢?大家能接受我的挑战吗?(能)那我以抽查的形式来进行。
(一组：“父母呼……业无变”;三组“兄道长……勿见能”;男：“朝起早……致污秽”;女：“见人善……勿生戚”;个人：“凡是人……非言大”、“人有短……愈思勉”、“房室清……心先病”、“能亲仁……百事坏”)2、小结过渡：我看大家读得很好，我也考不倒大家，这一关算是过了，那有信心再闯一关吗?(有)那好，我这里已经为大家准备了几道题，想试试大家能不能回答?①一心只为他人着想，不自私自利，对有才华的人，学会欣赏，不嫉妒。
缘于：“己有能勿自私人所能勿轻訾②不巴结富有，不在穷人面前骄横，不喜新厌旧，对老友要珍惜。
最新整理《弟子规》教学设计教案.doc
《弟子规》教学设计教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。
教学过程：一、启发谈话，导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。
你们知道的经典性的诗文有哪些呢？（出示课件：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）今天我们学习《弟子规.》你们猜猜"弟子规"是讲什么的呢？二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。
）2、背一背，唱一唱。
原文是怎样介绍这些内容的？3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示：在这些内容中，作者为什么把"学文"放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？二、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？（随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演）2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果：要求：（1）告诉大家，展示的形式；（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。
表演（老师相机评价，点拨，）5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。
例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。
希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？帮助学生总结：（1）学会做人；（2）促进语文学习；（3）取其精华、取其糟粕。
三、课堂拓展深化认识。
1、老师推荐名句：（课件显示）（1）、温故而知新，可以为师矣。
（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）敏而好学，不耻下问。
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弟子规第二十二课教学设计整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑教案：第二十二课主题写作如前所述，赋格论证的是具有高度概括性的命题，它以简练的主要乐思（Theme）体现。
出现在主调上的主要乐思，谓主题（subeject）；出现在属调上的则称答题（随后章节详述）。
当乐曲转入中间调性展开部分，若新调仅有主领域陈述主要乐思时，仍称主题，若其他调性以成对的主属领域关系分别陈述主要乐思时，则分别称谓主、答题（随后章节详述）。
例如Ⅰ16，该曲在12m转入中间部，主要乐思从12－18m在Bb大调领域出现，其中12－13m为主题，13－16m 为答题，17－18m为主题。
通常情况下主要乐思在全曲中的每次出现都应保持一致，但事实上为了和声、调性等原因，主要乐思往往有个别音的变化。
Ⅰ，长式主题赋格曲的主题在结构形式上有两大类，一类谓andamento，往往由两个、甚至多个动机构成，通过模进的方式，形成乐段式结构。
这是巴赫为了适应器乐演奏需要而大胆创造的主题形式，在此之前声乐化的赋格主题是不用模进的。
这种形式的主题乐思表述比较完整，篇幅较长，可谓之长式主题，如小型序曲与赋格中的E 小调小赋格（BWV941）、§19－1巴赫C大调管风琴赋格（BWV547）从例中可以看到长式主题的一种风范，即往往以结束在短小时值上的停顿分成动机或短句，造成一些休止片断，构成一种张力，然后以此为单位予以模进发展。
长式主题往往用于独立的、规模较大的赋格曲中，已成为后世作曲家仿效的一种风范了。
如贝多芬弦乐四重奏Op59/3中的赋格主题、李斯特B小调奏鸣曲中的赋格主题，柴科夫斯基的A小调组曲，等等。
Ⅱ，短式主题另一类称soggetto，可谓短式主题，篇幅较短，符号性强，往往以单句，甚至短小的音调构成，如同我们在平均律里看到的那些利车卡、坎佐那等等仅为二、三小节，甚至仅有几个音的主要乐思。
§19－2巴赫E小调管风琴赋格根据赋格的审美特点，赋格的主要乐思的设计，应该具有如下的一般特性：Ⅰ，符号性所谓符号，亦即简练鲜明。
综观巴赫教学乐曲1的主题，绝大部分都不是什么奇巧音调和拗体节奏，相反，更多见的是极为普通的音乐语言，例如二声部、三声部创意曲和平均律的第一首，巴赫似乎有意表明，他能用最简单的音符通过他的写作技巧，构成有意义的音乐，甚至采用他人的音调都无所谓，赋格的美，美在演义的过程中。
因此，赋格的主题音调是否与众不同并不是首要的问题，只须有个简练的音调作为符号即可，而一个合格的符号，重要的必须让听众能够把握它的调性，体裁以及情感模式2。
Ⅱ，论证性所谓论证性，即一个乐思，可以依靠自身的多次重复或变化表述而能使其内蕴得到深化，而不以改变原有结构造型变化或通过外加因素等方式为发展。
因此赋格主题本身应当具有高度概括性，听众运用艺术知觉进行把握时没有太多需要滤去的细节，例如那些即兴性的、描绘性的旋律。
如Ⅰ9，主要乐思呈示时是纯朴、虔诚，；副呈示部时是简洁、坚定，随后略带沉思；中间部略带忧郁、朦胧，随后转入激动，结束时带有召唤、热情，Ⅲ，动力性由于绝大部分的赋格主题总是以单声部无伴奏的方式呈示，因此应以具有动力为佳。
这种动力表现在两方面1，节奏：A，主题拒绝每个短句句未都是长音式的歌谣体，这种句法四平八稳，既不紧凑，又没动力；B，除了利车卡体裁的极短主题有可能会以几个长音构成之外，绝大多数主题拒绝以长音符开始，带有等待性的节奏。
为此，弱起音组是常见的起始方式，由于短音符对长音符的期盼性质，因此有推动力；C，同样理由，短小时值置前的节奏型，也是具有动力的。
如Ⅰ5，Ⅰ7，Ⅰ4，Ⅰ6；2，音调：A，同音反复的音调带有期盼性，因此以同音反复，或夹带辅助音在其中的音调，较为多见，如Ⅰ2，Ⅰ20，Ⅰ 1，Ⅰ5，Ⅰ8，Ⅰ16；§20－3 莫扎特的《魔笛序曲》B，主题以不协和音程为核心，因听觉心理期盼解决而具有动力性，如Ⅰ4，16，24，Ⅱ20，22，等等。
为了适应教学需要，初学者的练习可先从soggetto式的主题写作入手。
这类主题结构极其简单。
仅由一个表明基本信息的首部，以及一个富有推动力、但性质中庸的尾部构成。
不要忘记，在器乐中，演奏法是一个很重要的信息，设计乐思时应同时考虑。
Ⅰ，结构1，首部生动、鲜明A，单一动机1）通常仅以具有一定特点的音型开始，加一个具有动力性的尾部即可§19－4，哥登维杰尔：复调练习曲2）或者加上重复、变化重复或模进等手段巩固，然后再接一个推动的尾部§19－5 亨德尔：小赋格§19－6 阿尔曼：小赋格§19 －7 巴赫：G小调管风琴赋格B，二动机主要乐思亦可由两个动机构成。
第一动机的特征比第二特征鲜明。
可以在第一动机巩固之后出现第二动机，构成AABB，或AAB的图式§ 19－8巴符柳琴科：小赋格也可以两个动机交替巩固，构成ABAB。
§19－9 巴赫：G小调管风琴赋格这个例子或许不太纯粹，它的a部分先独自模进了一次。
然后才是ABAB当然把第二动机加以模进也可以，但往往这类第二动机比较中庸，实际上可以看成是单一动机类型的尾部发展§19－10埃依盖斯：小赋格2，尾部中庸、动力A，为了不干扰首部信息，尾部的信息含量应降至最低，只求中庸。
所谓中庸即既没有音调特点又没有节奏特点的快速音阶之类的进行因此，尾部出现新动机，或首尾呼应的主题是不佳的。
B，为了引出新的声部进入，在首部信息已得到表达之后，尾部应尽快的推进。
C，在以连绵不断为特点的赋格中，并不强调主要乐思的结束感，有时甚至很难判断一个主题究竟停在什么音上。
一般情况下，大多数的主题以主和弦构成音之一－多见的是三音－结束在一个相对的强位上，在很多快速的主题中，往往结束得很不明确，如Ⅰ9，15，有时甚至含糊其词的情况，如Ⅰ15。
Ⅱ，体裁前文已述，赋格有各种体裁。
乐思的设计，应当根据不同体裁的要求，在一开始就表明自己的类型。
1，利车卡（ricerca）利车卡式赋格的主要乐思简短，极具符号性，通常只是一个动机。
乐曲往往以精巧的对位和模仿技巧取胜。
典型的例子，如巴赫Ⅰ7的序曲中的利车卡（10m－）、Ⅰ22，Ⅰ9以及《B小调弥撒·第二羔羊经》此外，利车卡式的赋格中，由于性质平稳，因此往往通过音调的变音，取得内在的动力。
如Ⅰ4，2，类利车卡类利车卡主要乐思往往采用单乐句的形式。
典型的例子，如巴赫Ⅰ7，《B小调弥撒·第二慈悲经》，等等。
类利车卡也写成器乐化的形式，虔诚的，庄严的，抒情的、沉思的，田园的乐曲，往往借用这一类型的写法。
主要乐思大抵时值缓慢，均匀，如Ⅰ1，Ⅰ23。
3，坎佐那(canzona)用现时的词汇解释，坎佐那即器乐小品，这既是一种主题陈述和间插分明的体裁，因此它的主要乐思具有音调鲜明，节奏生动的特点；偏向活泼、生动，诙谐，优雅的情调，主题中往往有短小休止，以及同音反复等特点，参见Ⅰ16、Ⅰ9，4，托卡他(toccata)托卡他的赋格，可以使旋律在音型化的节奏中陈述，结构单一乐句，往往以快速的、等时值音流的形式构成。
在托卡他式的赋格中，注意通过隐伏线条的安排，形成音调以及运动。
参见Ⅰ155，舞曲性的赋格主题，重音清楚，并可以创造一些节奏型，参见Ⅰ15，Ⅰ2，3，Ⅰ11Ⅲ，音调提炼赋格主题既是表现特定时代人们的某种情感模式；但同时又是作曲家个人生活体验的抽象。
因此要充分掌握这一矛盾，既要有概括性、普遍性，也要有的鲜明性。
1，普遍性赋格主题既是人类情感的抽象，我们就可以从物理、生理和心理上的力的运动的共同性，，亦即所谓异质同构关系，找到一些启示。
巴赫作品中的一些主题可谓范例，通过线条的外形运动，找到写作某种情感的方法。
例如A，悲哀的、叹息的多用半音下行，见Ⅰ24；或减七音程，如Ⅰ16，减四音程，如Ⅰ4B，兴奋的，欢乐的，多用辅助音式的音调，参见Ⅰ2，15，21；往往含有较多的十六分音符，C，庄严神圣的，多用等时值音流式的级进运动，参见《小型序曲赋格》中的C大调赋格BWV953等等。
2，鲜明性在情感内容的概括性表现，却是通过符号的排列的独特性体现的，唯有这样才可能使艺术形式发挥它的感染力。
§19－11陈铭志《谐趣》这是一首源于民歌的主题，作曲家作了改动，引进了一个增四度的变音，使音级构成有升高四级和自然四级、升高七级和自然七级的变化，而且音调构成产生了减四度音程，形成了特性。
作曲家改写了原有民歌每次都落在主音的封闭性旋律，特别是最后停在自然七级上，使主题具有推进的特点Ⅳ，和声内涵前文已述，巴洛克时代开始，和声统辖一切，因此，写作主题必须注意，1，和声内涵清楚无论主题中出现怎样的变音，怎样特异的音程，它的“身份”必须明确：或为外音，或为附属和弦，或为调式综合音，等等，都应有其来龙去脉。
2，调性色彩明确由于乐思在全曲中将要经历调式调性色彩变化的程式，因此主要乐思的调式调性，必须一开始就交待清楚。
为此，通常主要乐思总是从主音或属音为始，或者主属音交替的音调开端；主题可以转调，但调式却不变。
在不触及这一要害的基础上，可以有各种变音的变化。
§19－12 米约《世界创造》这赋格主题用了布鲁斯音阶，（升二级、降七级），但有一个核心动机发展的结构，五声性音调最大的特点是音级关系的非倾向性，以及色彩的中庸性。
作曲者面对这一特点，决定自己的审美追求：或是克服它，加上四级音或七级音等“偏音”，扩展音列；亦可运用变音，强调特异色彩，或是保持这一本色。
§19－13 林华《G大调序曲、圣咏和赋格》这是该套曲的最后部分，主题运用雅乐七声音列，写成带有变徵音G羽调式，§19－14陈铭志《创意曲》“虽然主题运用了升三级的变化音，但它只是一个滑音而已。
Ⅰ，要点在写作主题的练习中，初学者可以在传统章法的基础上尝试表现出自己的个性趣味了，但练习中首先要掌握的，一是主题既有特征又简练性质，二是主题的动力；其次必须注意主题的各种结构和调性。
因此在练习时，可以在音调上、节奏型上予以思考，目前不要越出上述范围为好。
Ⅱ，根据既定旋律改写写作主题的能力，也可从提炼熟悉的音调为精炼的主题着手，锻炼抓住特点、去除一般，按照结构，设计主题的能力。
下例是根据陕北民歌《信天游》写的7个主题，原曲四平八稳，显然不适合主题的要求，写作时对节奏、音调等重新作了安排。
§19－15A，陕北民歌《信天游》：旋律为上下句结构，高点音D多次重复，并和下方四度A构成核心，贯串全曲。
作为主题，体裁特征不明确，结构特征不明确，即没有鲜明的符号性。
B，改为如歌主题：前半部分保留原曲首部八度大跳的特征，保留D－A核心音调，并即以此为符号，后半部分佐以紧凑中庸的尾部，整个构成A，A1模式。