计算机多媒体技术与教学的关系
浅析运用计算机多媒体技术在课堂教学的意义
随着教育技术 的现代化 ，教 学手段 的多样 化 ，素质教育在全 国职业 院校普遍推行 ，大 范 围开 展课堂教学模式 的改革，推行信息化多媒 体技 术教学手段在课 堂进 行，能够弥补 黑板沉 闷的教学模式 ，教 学效率是 以前教学模式无法 比拟的 。这样课堂 教学中运用计算机多媒体 技 术手段 ，新 的教学模 式逐渐取代 旧教育 的教 学 模式。 在 多年 的课 堂教 学运 用 计算 机多 媒体 的 过程 中，对 多种 计算 机 多媒 体教 学工 具软 件 进行 了尝试 ，结 合现 在职 业 学校 现有 的 电脑 设备 ，选 定 了Ａ ｕ ｔ ｈ ｗ ａ ｒ ｅ 和Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软件 ， 利用 具有 交 互功能 、动 画功 能的Ａ ｕ ｔ ｈ ｗ ａ ｒ ｅ ， 以及具 有演 练和 演示 以及 新 增加 的扩 展功 能 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ １ ０ 配 合课堂教学 ，在学生 的思维 学习 、视野 开拓、情操陶冶等方面得 到提高。 Ａ ｕ ｔ ｈ ｗ ａ ｒ ｅ 面 向全体 的教师 ，图标流程 功能、插 入 图片 、动 画等都是用于 即时 的制作 ，多种呈 现 的方 式都能提供 ，交互 的功 能也比较较强 。 制作一 张幻 灯片在Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ １ ０ 中只要十来 分钟 ，普通 的胶片难 以达到 的精 美程度 ，它能 做到 。在 多媒体课堂教学 中，一般制 作五至八 张幻灯 片一个堂课 ，十 张乃至 更多张幻灯片用 程序连 接的话，其它 的课件还 可用网络连接 ， 知识容量在课堂上大大加强 。 在课堂 上运 用计算机多媒体技术 ，多媒体 计算机 技术应用于教学 ，已成 为现实 。我根据 自己几年来 的课堂教学 ，在 利用多媒体进行教 学的经验和体会 ，从 以下的几个方面对课堂 ， 运 用计算机多媒体技术 的教学手段的意义阐述 观 点。 课堂教学运用计算机 多媒体技术手段 效 果好 通过演示和讲解来体现教学 的直观 性是 以 前的教学模式 ，生动性 不能调动 ，积极性也调 动不起来 。信息 多媒体 技术手段 的一大亮 点是 实用化和系 统化 ，利用多媒体技术课 堂教学有 多变灵活 的特性 ，带给学生的画面也 是形象生 动的 ，在课 堂上利 用多媒体教学 ，声 音与屏 幕 图象能够合理 的组 织，传递给学生大量 的教学 信息 ，起到 事半功倍的效果 。让 学生在 清晰和 明快 的感 受中学习知识 ，在教学 中从 不同的角 度 ，把学生每个 方位的器官都刺激起 来，激发 学生在学 习中的兴奋点 ，在这种信 息化多媒体 技术 的课堂 教学手段的运用下 ，课堂 内容的知 识 点能牢 固掌握，课堂教学效 率得到提高 ，教 学直观性不足的缺陷得到弥补。 二 、课 堂 运用计 算机 多媒 体 技术 教学 手 段 。是现代教学的需要 大数 学家 华罗 庚 曾说过 ： “ 数缺 形 时少 直觉 ，形少数时难入微 ，数 形结合百般好 ，隔 离分 家万事非 ”。现代 的心理 学研究表 明，单 纯 的从听 觉获得 的信息 ，一般 只能记住 １ ５ ％ 左
计算机多媒体技术在课堂教学中的利与弊
过 程 ， 同 时 也 使 学 生 的 想 象 能 力 、 思 维 能 力 得 以 丰 富 和 强 化 使 ，
学 生 很容 易 建 立 起 “ 中心 对称 ” 的概 念 。
二 、 应 用 多媒体 的不 足
多媒体 教 学 有其优越 性 ，但 由于 教 学 内容 的不 同 ， 以及 其
本身的特点与 限制 ，也有 它 的不 足 之 处 。
知 识 的理 解 与 接 受 ， 出现 媒体 信 息海 洋 的 “ 迷 航 ” 现 象。
2 ． 有些 多媒 体 课 件 不 利 于 学生 开 展 创 造 性 思 维
利 用 多媒体 教 学 可 激 发学 生 的创造 思 维 ，但要 选择 适 合 使
用 多媒体 教 学 的 内容和 素材 ，不 是 所 有 的课 堂 教学都 适 合 运 用
力 去 制作 课 件 。 更 不 能 产 生 依 赖 性 ，盲 目 崇拜 、 迷 信 多媒体 。 它
作 为一 种 “ 电教 ” 方式 ，应 给 予 正 确 的定位 ，即 它 的 “ 辅助性 ” 和
内容 有 关 的所 有材料事 无 巨 细 尽 量 罗 列 ，而 在 使 用 时 ， 受 到 课
时 限制 ，只 能加 快单位 时 间 内传输 的信 息 量 。 结果 是 五 彩 缤纷
的多媒体信 息包 围 学 生 ， 其琳 琅满 目 的程 度令人 头 昏 目眩 ，无
法进行 知识 的 由“ 同化 ” 到 “ 顺化 ” 的编码 ，这就直 接影 响学 生 对
多媒体 。 某 些 学 科 的 内容是 不 适 合 强 硬 用 多媒体 去 完 成 ，在 一
些 学校 ， 因 为 多媒体 的 “ 热 ” ，不 少 老 师一 哄而 上 ，用 多媒体 上 课 ，
全然不顾教学 目的。
浅析多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用
浅析多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用【摘要】多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中扮演着至关重要的角色。
通过提供丰富的教学资源，多媒体计算机丰富了课堂教学内容，吸引学生的注意力，提升了学习兴趣。
多媒体计算机还促进了互动式教学，激发了学生的思维，提高了参与度和学习效果。
在实践操作方面，多媒体计算机为学生提供了大量的机会，帮助他们加深对信息技术知识的理解和掌握。
多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中发挥着不可替代的重要作用，助力学生更好地掌握知识，提升信息技术水平。
【关键词】多媒体计算机、中学、信息技术、课堂教学、教学资源、学习兴趣、互动式教学、教学效果、实践操作、重要作用。
1. 引言1.1 多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的重要性多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的重要性体现在多个方面。
多媒体计算机提供了丰富的教学资源，包括图片、视频、动画等多种形式的媒体内容，可以帮助教师生动地展示知识点，让学生更加直观地理解和掌握。
多媒体计算机可以帮助提升学生的学习兴趣，通过视听的方式呈现信息，能够吸引学生的注意力，增强他们的学习动力。
多媒体计算机还能促进互动式教学，让学生参与到课堂教学中，提高他们的学习积极性和参与度。
多媒体计算机还可以提高信息技术课堂教学的效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。
多媒体计算机为学生提供了实践操作的机会，让他们能够通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中发挥着重要作用，对于提高教学质量和学生学习效果都具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 多媒体计算机提供丰富的教学资源多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用，为教师提供了丰富多彩的教学资源，极大地丰富了课堂教学内容。
通过多媒体计算机，教师可以展示各种图像、视频、音频等资源，让学生在视听上更加丰富。
教师可以通过投影仪展示生动有趣的视频，让学生在视觉上更直观地理解知识点，激发他们的学习兴趣。
多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术在教学中的作用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术指的是将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式融合在一起，以丰富教学内容，提升教学效果。
它在教学中发挥着重要的作用，以下是多媒体技术在教学中的几个方面的应用。
首先，多媒体技术可以帮助教师更好地传递知识，提高教学的灵活性和效果。
传统的教学方式通常只靠口头语言讲述，学生可能难以理解或记忆，而多媒体技术可以通过图文并茂、声音、动画等方式将抽象的概念以更直观和形象的方式呈现出来。
通过多媒体的帮助，教师可以用适合学生掌握的方式，将知识点清晰明了地呈现出来，提高学生的理解和记忆效果。
其次，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和参与度。
多媒体教学具有形象生动、趣味性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
音频和视频的应用，可以将抽象的概念转化为感官知觉，在学生心中形成直观的印象，从而更易于理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以通过互动性的设计，让学生积极参与到教学中，提高他们的学习效果和学习动力。
此外，多媒体技术还可以促进学生的创造思维与创新能力的培养。
通过多媒体技术，学生可以参与到教学资源的制作中，自己设计制作课件、演示文稿等。
在这个过程中，他们需要收集、整理、筛选信息，运用自己的创造思维和创新能力，为教学内容添加个人的见解和理解。
这样的参与与互动，能够培养学生的综合能力，提高他们的思维能力和创造力。
综上所述，多媒体技术在教学中发挥着重要的作用。
它不仅可以帮助教师更好地传递知识、提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣、增强他们的主动性和参与度，提供丰富的教学资源和工具，促进学生的创造思维和创新能力的培养。
因此，在现代教学中，应充分发挥多媒体技术的作用，创造更具互动性和创造性的学习环境，提升教学质量和学习效果。
多媒体技术在计算机教学中的应用
多媒体技术在计算机教学中的应用摘要：随着社会经济的发展，随着科学技术得到了的发展。
现今计算机技术已经得到了普及，多媒体技术也得到长足的发展，并且引进了教学课堂。
而本文主要针对计算机教学课程，探讨多媒体技术教学的特点，以及分析多媒体技术在计算机教学过程中的发挥作用和存在的不足。
关键词：多媒体技术；计算机教学；应用；课件中图分类号：tp391 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02计算机技术又名计算机多媒体技术，主要是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术，是计算机技术的产物。
下面笔者将要介绍多媒体技术教学的特点。
1 多媒体技术教学的特点多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
媒体教学主要有以下的特点。
1.1 具有直观性，多媒体的动态教学，让教学内容直观的体现在学生的面前。
例如在讲述visualstudio2010软件中控件的使用时，直接就点击计算机中安装的visualstudio2010中的具体控件，直观，明了，不需要更多的语言描述。
1.2 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
1.3 具有动态性，多媒体技术教学系统是通过计算机技术结合投影设备等一起主要是为了创设了活泼生动，动静结合的学习环境，这样有利于对教学内容中概念及过程的解释和说明。
使教学内容中想要体现的教学情境效果更佳的逼真，生动。
让教学内容更加生活化，具体化，学生更容易理解新学习的知识，从而提高了学生对于对客观世界的认识能力，也能够更加有效的突破教学的难点。
1.4 具有交互性，课堂上学生能够更多的参与进来，让学生的学习变被动为主动，并通过创造反思的环境，有助于学生形成良好的学习太对和对客观世界的认知结构。
浅谈多媒体技术在计算机教学中的应用
浅谈多媒体技术在计算机教学中的应用多媒体技术是以计算机为中心，把语言、图像处理技术和视听技术等集成在一起，不仅能双向传送计算机数据，还能双向传送声频和视频信号，使同一信息同时用图形、文字、数据、表格、声音等多种方式显示出来，产生一种新的图文并茂的人机交互方式，而且可立即反馈这种交互方式，对教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
一、多媒体教学的优点1.多媒体教学能挖掘学生学习的主动性应用计算机多媒体技术，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。
在传统的教学过程中一切都由教师决定，学习的内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师预先安排好的，学生只能被动参于这个过程。
在多媒体教学过程中，学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习基础和学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。
计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应作出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。
这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
比如说在windows xp的窗口组成的教学中，就可以把XP窗口中各组成部分以链接的方式把各知识点展示给学生，学生学习各知识点时可以用不同的顺序点击进行，整个过程是主动自主的过程，学生感觉很新鲜，学习效果比以前好很多。
学生当堂学习的新知识，当堂就可以消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。
事实也表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生了深远的影响。
2.多媒体教学可产生优良的视听效果多媒体系统可储存和处理大量的信息，集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，与学生在学习中眼看、耳听、手脑并用做练习的学习方式相一致。
生动、形象的图像、声音、文字、动画，能全面调动学生的各种感官的同时启动、和谐运转，极具感染力。
因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。
计算机多媒体技术与教学的关系
浅谈计算机多媒体技术与教学的关系摘要：随着计算机多媒体技术的发展，在教学领域中多媒体教学也越来越普及，那么多媒体技术与教学到底有个什么样的关系呢，如何把多媒体技术利用到教学中是一个重要的问题。
关键词：多媒体技术；信息化教学；发展趋势中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）02-0210-01多媒体技术集声音、图像、动画与一体，把多媒体技术运用到课堂教学中，使教与学的活动更加的丰富多彩。
使枯燥乏味的学习变得生动，从而可以激发学生的学习兴趣。
但是多媒体教学只是辅助的教学手段，使用不当也会产生这样那样的问题，把多媒体技术正确运用到教学中来又是一个更为严重的问题。
根据这几年来的教学经验，我浅谈一下多媒体技术在教学中的优缺点以及如何更好的把多媒体技术应用到教学中来。
一、多媒体教学的优点（一）多媒体教学集图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
多媒体教学是指将计算机、投影仪、计算机软件等溶为一体，教师可以根据不同课型的要求灵活的把多媒体技术运用到教学中，提高教学质量。
传统的教学模式只是靠说、教、文字来传递信息，学生容易感觉乏味、枯燥，而利用多媒体教学可以把表达的知识通过声音、动画、图片的形势传递给学生，吸引学生的眼球，提高大家的学习兴趣。
尤其是高职高专院校的一些软件操作的课程，使用多媒体教学可以让学生直接观察到老师的操作过程，这种讲授与操作相结合，所见即所得的教学方式，非常的直观，非常适合这种软件性的操作过程。
（二）多媒体教学容纳的信息量大，可以重复使用，可以节省课堂上的宝贵时间。
多媒体教学cai可以容纳大量的信息。
传统的板书容纳的信息量少，并且在讲课的过程中需要反复擦，一堂课讲下来不但费了不少的时间，就连最重要的重点、难点也被擦掉了。
但是多媒体cai完全可以克服这些缺点，它不但容纳的信息量大，还可以反复使用。
使用多媒体cai进行教学，可以节省课堂上的许多宝贵时间，一堂课结束时可以回过来让学生复习一下本堂课的重点和难点。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术在教育教学中的应用综述
多媒体技术在教育教学中的应用综述多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域，并产生了深远影响。
文章针对多媒体技术在教育教学中应用的形式、原则、不足等做了深入研究，重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则，并提出了在具体应用中的不足及改进措施。
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术也蓬勃发展。
其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。
特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果，使其更适合应用在教育教学过程当中。
一、多媒体与多媒体技术概述多媒体(Multimedia)是文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体成分的组合。
如在影视动画中，我们可以听到优美动听的音乐、看到精致如真的图片、欣赏引人入胜的活动画面等。
多媒体技术(MultimediaTechnology)是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。
多媒体技术引入课堂教学后，对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。
目前，网络技术发展迅速，多媒体技术和网络技术结合，广泛深入到教育领域。
二、多媒体技术在教育教学中的应用研究1、多媒体技术在教育教学中的应用形式(1)演示教学。
在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前应用最为普遍的一种方式。
在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体技术主要用于教学内容的演示。
在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪等设备的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。
(2)交互式教学。
由于多媒体和网络技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激，有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以立即得到反馈，了解自己的学习结果，从而调整学习方法或学习程序。
论计算机多媒体技术在高校教学中的应用
论计算机多媒体技术在高校教学中的应用［摘要］计算机多媒体技术的交互性、外部刺激的多样性、超文本及网络特性是其基本内涵，但目前多媒体教学在高校教师和教学管理中存在诸多问题，加强现代教育技术理论学习，更新教师教育技术观念，加强教师业务培训和学校强化管理是提高多媒体教学质量的主要措施。
［关键词］多媒体技术现代教育技术教学观念教学质量随着现代科技的飞速发展，多媒体教学、计算机辅助教学等现代教育技术已越来越多地走进课堂。
因此，研究现代教育技术，尤其是计算机多媒体技术在高校教学中的应用，对于丰富教学手段，提高教学质量，具有十分重要的意义。
一、计算机多媒体技术的基本内涵多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多种媒介信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。
在现代教学实践中，多媒体技术主要有以下特点：1.多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
2.多媒体技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。
多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这种刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
3.多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息的有效组织与管理。
超文本是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。
如果所管理的信息不仅是文字，还包含图形、动画、声音、视频等其他媒体信息，那就成为一个超媒体系统。
它可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机整体。
按教学内容的要求，把包含不同教学特征的各种教学资料组成一个有机整体。
浅议计算机多媒体技术在教学过程中的作用
目前 ． 职业学 校的教学计划基本 上是照搬高 校的教学计 划 ． 然后 删除理论性较强的课程 ． 减少相应课程的教学内容 多媒体技术是开 展课堂教学的一种新型的教学形式 ． 由于教学课 件是 多媒体教学 的一 个核心组成要素 ． 所以多媒体课 件的质 量如何 直接影 响到课 堂教学 的 效果 那么如何挖掘和利用计算机多媒体 技术的优 势 ． 提高教学质量 是我们 一线教师面临的重大课 题 近两年我校投入 了大量 的资金 ．在教室里安装 了多媒体 教学设 备． 大大改善了教学环境 ． 利用多媒体 技术上 课的教 师越来 越多 ． 根据 ２ ０ １ ２ — ２ ０ １ ３学 年第一学期统 计 ． 理论 教学课 时量 为 ２ ２ ０ １ ０学时 ． 利用 多媒体 教学的课 时量为 １ ５ ４ ０ ８ 学时 ． 利用率达 到 ７ ０ ％ 但多媒体技术 是把“ 双刃剑” ． 对教师而言 ． 不 要盲 目追求信 息化 ． 要选 择性 的选择属 于 自己的技术 ． 重要 的不是多媒体能够 做什么 ． 而重 要 的是 它能为我 们 做什 么 没有最好 ． 只有最合适教学的多媒 体技 术 利用多媒体技术 进行教学 的教学 优势显 而易见 ． 不 足也是非常 明显 的
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 Biblioteka 科技・ 探索・ 争鸣 浅议计算机多媒体技术在教学过程中的作用
冯沛 玲 （ 天 津职 业技 术师 范 大学 ， 中国 天津 ８ ０ ０ ２ ２ ２ ）
浅谈计算机多媒体技术在教学中的应用
上 是不能取 代 教师地 位 的。教学 中， 们应 根据实 际条件 、 我 自身
特 点 采用适 当 的多媒 体技术 ， 为教学锦 上添 花 ， 不能一 味地追 求 课 件 的美观 而忽 略 实用性 。其最 终 目标是通 过这 种教 学方法 来 因此 ， 如何 更Ｊ 合理地 利用 多媒体技 术组 织课堂 教学 ， Ｊ ｕ 继续
随意修 改 ， 满足 不 同层 次 、 同类型的教 学需要 ， 到广大教 师的 不 受
１ 只具有 “ ． 视听 ” 能， 功 这类 计算机 运用 于教学 ， 除具 有集成 欢迎 ； 多媒 体课 件 又称 Ｃ Ｉ 而 Ａ 课件（ ＡＩ英文 Ｃ ｍ ｕｅ Ａｓ ｓ ｄ Ｃ ， ｏ ｐｔ ｒ ｓｔ ｉｅ 性的特 点外 ， 明显优势 是还具有 即时性 、 其 交互 性 、 信息量 大和能 Ｉ ｔ ｃ ｏ 的缩 写 ， ｎ ｒ ｔｎ ｓｕ ｉ 可译为 计算机辅助 教学 系统） 是可 以单独运行 够进 行个别化 教学 的功能 。人们 常称这类 只有 “ 听” 视 功能 的计
体技 术的发展 使 汁算机 在其 中的作用 更大 。 多媒 体技 术是对 图 生 的兴趣 ， 使学 生思 维活跃 ， 勇于表 达 自己的观 点， 积极参 与课 形、 图像 、 文字、 三维动 画、 声音 、 乐及动态 视频等 多种媒 体进 行 堂 ， 正体现 以学 生为主 体， 音 真 以学生发展 为根本 的创新教育 思想 。 综 合处理 及表现 的技术 。现代 教育理 论认为 ： 学过程 由教 师、 教 学生 、 媒体三个 基本要素 构成 ， 三者 在教学过程 中 ， 师是教学信 教 （ ） 高课 堂教 学效 率 二 提 多媒 体计 算机技 术 ， 不仅 具有计算 机的存储 、 高速 运算 、 辑 逻
浅谈多媒体技术在计算机教学中的应用
关键 词 ： 多媒体技 术 ； 算机 教 学； 用 ； 势 计 应 优
Ｋｅ ｒ ：Ｍｕ ｔ ｄａ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ； ｏ ｕｅ ｅ ｃ ｉ ； ｐ ｌｃ ｔｏ ａ ｖ ｎ ａ ｅ ｙ ｗｏ ｄｓ ｌｉ ｍｅ ｉ ｃ ｎ ｌｇ ｃ ｍｐ ｔｒｔａ ｈｎｇ ａ ｐ ｉａｉｎ； ｄ ａ ｔｇ
李 鑫 Ｌ ｎ ｉ Ｘｉ
（ 尔滨航 运学校 ， 哈 哈尔滨 １ ０ ０ ） ５００
（ ｒｉ ｖｇ ｔ ｂｎ１ ０ ０ Ｃ ｉａ ｏ
摘要 ： 简述 了多媒 体技 术在 教 学 中的优势 ， 并就 其存 在 的 问题提 出相应 的改 进建议 。
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ３
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （ ００）３ ０ ２ — ２ １０ — ３ ｌ ２ １ ０ － １ ７ ０
多 媒体 教学 是 提 高 课 堂 教学 效 果 的先 进 教 学 手段 。 媒 体 的 恰 多 ２ 存 在 的 问题 及 建 议 ２１在 多媒 体 教 学 中更 要 注 意 发挥 教 师 的主 导 作 用 。 现 代 教 学 ． 当运用 ，使课堂教学活动更加符合学 生的心理特点和认识规律 ， 促 使学生始终 在愉悦的氛围 中积极主动地 获取 知识 ， 会学 习 ， 学 提高 模 式强 调 ， 师 是教 学 活动 的主 导 ， 生 是 教 学 活 动 的 主 体 。 为 主 教 学 作 能力。学生当堂学 习新知识 ， 当堂消化吸收 ， 无须课上损失课下补 ， 导 ， 师在教学中扮演着重要 的角色。 教 他们是知识 的传授者 ， 是教学 是 同 减轻 了学生的学 习负担 ， 提高 了课堂教学效率。 事实表明， 许多好课 活 动 的 组 织 者 ， 教 学 进 程 的控 制 者 ， 时 也 是 学 生 获 取 知 识 的 向 使 学 生 久久 不忘 ， 学 生 产 生 了深远 的影 响 。 对 导 。课堂上教师应当充分调动学 生的积极性和主动性 ， 通过师生之 多媒 体 技 术 从 不 同 的 角度 有 着 不 同 的定 义 。 比如 有 人 定 义 “ 多 间语言 的交互、 情感 的交互和动作的交互 ， 达到 师生互动 ， 从而充分 合 使 媒 体 计 算机 是 ～ 组 硬 件 和软 件 设 备 ；结 合 了各 种 视 觉 和 听 觉 媒 体 ， 掌 握 学 生 的 理 解 程 度 ， 理 调 整 教 学 进 度 和 内容 ， 学 生 更 好 地 理 然 在 教 能 够 产 生令 人 印 象 深 刻 的视 听效 果 。 在 视 觉 媒 体 上 ，包 括 图 形 、 动 解 教 学 内容 。 而 ， 目前 的 多 媒体 教 学 中 出现 了这 样 一 种 现 象 ， 画、 图像和 文字等媒体 ， 听觉媒体上， 在 则包括语言 、 立体声响和音 师使 用 多媒 体 课 件 似乎 成 了一 劳 永 逸 的好 办 法 。 堂 上 教 师的 主 要 课 忽视 了与学 生的交流 ， 大屏 幕上连续滚动 的文 乐等媒体。 用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来 任务就 是播放课件 ， 图 一 完 源 ” 还 有人 定 义 多 媒体 是 “ 统 的计 算媒 体— — 文 字 、 。 传 图形 、 图像 以 字 、 片使 学 生 应 接 不 暇 ， 节 课 下 来 光 忙 于 记 笔 记 ， 全 没 有 时 间 及 逻辑 分析 方法 等 与视 频 、 频 以及 为 了知 识 创 建和 表 达 的交 互 式 思考。这样 的结果彻底违背了计 算机辅助教学 的初衷。多媒体 教学 音 应 用 的结 合 体 ” 概 括 起 来就 是 ： 媒 体 技 术 ， 。 多 即是 计 算 机 交 互 式 综 应 当与 传 统 教 学 方 式 相 结 合 ， 以传 统 的 讲述 加 板 书 为 主 ， 多媒 并 将 合 处理 多媒 体 信 息— — 文本 、 图形 、 图像 和 声 音 ， 多 种 信 息 建 立 逻 体 演 示 作 为课 堂教 学 的辅 助 手 段 ， 于 过 多 的文 字叙 述 、 表 ， 以 使 对 图 可 辑 连接 ， 集成 为一 个 系统 并具 有交 互 性 。 言 之 ， 简 多媒 体 技 术 就 是 具 辅 以 大 屏 幕 显 示 ； 于 过 于 抽 象 的概 念 、 观 的 现 象 、 可 见 的过 对 微 不 有集 成 性 、 实 时性 和 交 互 性 的计 算机 综合 处理 声 文 图信 息 的 技术 。 程 ， 以通 过 大 屏 幕 形 象地 演 示 。 样 不仅 有助 于 学 生 的学 习 ， 节 可 这 也 多媒 体 在 我 国 也有 自 己 的定 义 ， 般 认 为多 媒 体 技 术 指 的 就 是 能 对 省 了部 分课 堂 时 间。 媒 体 教 学还 倡 导 将 电子 教 案 、 一 多 网络 课 堂 、 网络 多种载体 （ 媒介 ） 的信息和 多种存储体 （ 上 媒介 ） 的信 息进行处理 讨 论 、 上 答 疑 以及 国 内 外 学 习资 源 等 作 为教 学 的 辅 助 内容 ， 入 上 网 加 的技 术 。 到 学 生 的学 习活 动 中 ， 可 能 为学 生 提 供 更 大 的课 堂 之 外 的学 习空 尽 １ 多媒体 教 学 的优 点 间， 这样才能充分保证优质 、 高效地完成教学任务。 １１创设生动活泼 的学 习情境 ， ． 激发学生学习兴趣 。“ 兴趣是最 ２２应努力提高课件 的开发质 量。 目前 多媒体课件的总体制作 ． 好 的 老 师 ”兴 趣 也 是 进 行积 极 思 维 活 动 ， 究 事 物 真 谛 的动 力 。 计 水平 不是很高 ， ， 探 有些课件仅仅 是教材的 电子版 ， 这无疑是计 算机 辅 算机多媒体技术 以其鲜明的画面 、 观生动的影像 和灵活多变的方 助教 学 的一 大 隐患 。 直 因此 ， 发 高质 量 、 足 教学 需要 的课 件 势 在 必 开 满 式 引 起 学 生 的注 意 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 和 动 机 。 教 师 采 用 投 影 、 行。 使 用 多 媒 体 教 学 手段 ， 目的 是 使 学 生 更 加 牢 固 地 掌 握 所 学 知 其 Ｃ Ｖ Ｄ 多媒 体 课 件 等 手 段 ， Ｄ、 Ｃ 、 能使 呈 现 的 教 学 内容 生 动 形 象 、 有 识 ， 此课 件 开 发 应 当力 求 以学 习为 中 心 。 这 就 要 求 设 计 者 需 将 主 富 因 感 染 力 。 用 多 媒体 技 术 图、 、 、 等 丰 富 的 媒体 表 现 功 能 ， 创 要精 力放 在 对 教 学 内容 的理 解 、 运 文 声 像 在 对教 学 目的 的 实 现 以 及 对 教 学 方 法 设教学情境、 吸引学 生注意力、 发内心情感等 方面具 有独 特 的作 的运 用 上 。 教 师 除 了要 准 备 好 课 堂 上 需 讲 述 的 内容 之 外 ， 要将 一 激 还 用 ， 利于 充分 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 和 求 知 欲 望 。 甚 至 可 以把 知 识 些教学意图融入多媒体课件 中去表现 ， 课堂教学中既能够 吸弓 学 有 在 Ｉ 的 学 习融 入 新 颖 别 致 的娱 乐形 式 中 ， 挥 寓 教 于 乐 的 教 学优 势 。 发 生 的注 意 力 ， 能 充 分 表 达 问题 的 实质 ， 能够 激 发 学 生 的 学 习 兴 又 既 １ ． 学 方 式形 象生 动 ， ２教 有利 于 培 养 学 生 的 思维 能 力 、 象 能 力 趣 ， 能 加 深 对 知 识 的 理 解程 度 ， 时 又 要 具 备 一 定 的计 算 机 技 能 ， 想 又 同 和 创 造 能 力 。 提 高 学 生 的思 维 能 力 ， 师 的责 任 是 创 设 问题 情境 ， 将 教 学 内 容 中难 以理 解 的部 分 以 多 媒体 形 式 表 现 出 来 ， 到辅 助 教 要 教 达
2024年学习计算机多媒体技术心得体会范文(精选3篇)
学习计算机多媒体技术心得体会范文（精选3篇）学习计算机多媒体技术心得体会1一、教师特别是青年教师要善于学习、乐于学习计算机多媒体技术计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。
运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。
学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。
一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导。
二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的1、培养兴趣，循序渐进刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。
可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。
人们常说“兴趣是的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。
2、善于研究，多问问题学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。
在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。
当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。
我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。
课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。
计算机多媒体技术对数学教学的影响
一道易做易错的题丁玉娟河北省迁安市第二中学(064400)在“双曲线的几何性质”教学中笔者给出了一道习题：已知双曲线的渐近线方程为3/4y x =±,两准线间的距离为32/5,求双曲线的方程.学生给出了以下两种解答．解答1：设所求双曲线的方程为22(0)169x y λλ=≠．因为4a λ=、3b λ=,所以5c λ=.又二准线间的距离为22a c =325,即3232,55λλ=1λ=．所以双曲线的方程为221169x y =．解答2：设所求双曲线的方程为22(0)169x y λλ=≠．因为4||a λ=、3||b λ=,所以5||c λ=.又二准线间的距离为22a c =325,即32||32,55||λλ=||1λ=．所以双曲线的方程为221169x y =或221916y x =．笔者告诉学生，这两种解法都错了．学生感到很吃惊：“错在哪里？”笔者引导学生展开探究，发现：解答1错在于没有讨论双曲线的焦点位置，即0λ<时的情形；解答2错在于虽然注意到了双曲线的焦点位置，但0λ<时a 、b 的值确定有误．事实上，当0λ<时，3a λ=、4b λ=．由18()32,55λλ=得216()9λ=，故222211664()()39y x =．即所求双曲线方程为221169x y =或22221.1664()()39y x =计算机多媒体技术对数学教学的影响陈万仙福建省莆田职业技术学校(351100)多媒体技术是将多种信息表现形式，如文本、图形、语言、音乐、静止图像、动态影像等与计算机的交互控制、互相融合，使计算机对多种媒体信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能．计算机辅助教学(COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION ，简称CAI)，是教师将多媒体计算机用作教学工具，为学生提供一个良好的学习环境，使学生可以通过与计算机的交互活动来进行学习的一种新型教学形式．多年来，我校十分重视利用现有的多媒体教学设备和手段，将丰富的多媒体素材和课件应用到数学教学中去，对数学教学产生了积极的影响，提高了教学质量．本文从四个方面对此进行阐述．1计算机多媒体技术对课堂学习的影响1.1加快课堂教学进度，增加课堂容量向量的加减运算，学生理解起来较抽象，教师操作起来不方便．如果利用课件演示，则可以充分体现向量的特点，使抽象的问题具体化，能让学生观察到向量平移的整个过程．又如，圆周率的概念的教学，利用CAI ，可以对圆周进行展开，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆2008年第5期福建中学数学47半径的比是一个定值．由于实验中，圆可以随意不断变化，学生很容易接受π的存在．由此可见多媒体辅助教学由于引入了现代课堂教学技术的电子特技与编辑功能，调动视频信息与音频信息来展示事物发展变化的规律，揭示事物的本质特征，提高了信息呈现的速度，因而有效地诱导学生自觉地展开思维．而学生思维的快捷展开直接加快了课堂节奏、加大了教学容量，而多媒体本身反映的迅速也必然加大课堂密度，学生在较短的时间里接触更多的实例所体现出来的数学现象，加快教学进度，提高了课堂效率．1.2创设思维的情境，激发学习兴趣多媒体技术提供丰富多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，为学生创造了一个诱人的学习情境，调动了学生的智力因素，同时，也调动了学生的情感、意志等非智力因素．多媒体参与课堂上的操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了思维的积极性，使学生处于主动地位，符合当前回归学生主体地位的教学理念．如“双曲线及其标准方程”教学中，可先利用《几何画板》作图功能，作出“与两定点的距离的差为非零常数的点的轨迹”，(用《几何画板》很容易做到，而用传统办法几乎做不到)．通过演示，学生可以轻而易举地掌握双曲线地定义．这样，既可以激发学生地学习兴趣，提高学习效率．还解决了传统教学难以解决的难题，事半功倍．又如“完全平方公式”教学时，传统的教学模式即：由多项式的乘法推出，在黑板画两个正方形论证公式，最后讲例题．这一模式纯属“填鸭式”，没有任何让学生心动的地方．若借助多媒体辅助教学，则可以充分利用电脑的大容量，音响效果，以及它的可视性把用粉笔在黑板上的空洞说教转变为趣味动画：先展示一个红色的边长为a b+的正方体，用动画闪动其面积，并辅助音乐“咚”“咚”．提醒学生红面积是2()a b+，接着用线动分割a b+为,a b两部分，图中形成四块面积，分别用动画闪动四块面积，让学生自己写出四块面积的表达式，即a2、b2、ab、ab，学生写完后，把动画再演示一遍，学生心服口服，动画过程不仅让学生懂得了公式的正确性，而且启迪了学生的思维．更为公式的应用打好了良好的基础．在随后的教学中，公式应用借用电脑的移动功能，造出一个公式模式：(□+△)2=□2+2□△+△2，利用动画把x运动到□内，把y运动到△内，学生动画效果的刺激下，注意力高度集中，看x与y移动到什么地方去了，通过演示学生很快就会应用公式了．学生在愉快中学会了公式的应用．1.3抽象思维具体化，解决教学中的难点数学的教学内容与其它学科相比，较为抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以学生通常难于掌握，这就形成了教学的难点．而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容．传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性．多媒体辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段．如在“sin()y A xω=+的图象”中，如果用传统的教学方法，很难把变换前后两个图象的关系说清楚，学生也就很难掌握．而利用多媒体辅助教学，可把图象变化的过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察到图象的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“变换作图”的概念．1.4因材施教，提高学生学习自信心学生的求知欲主要来自对知识的好奇和兴趣，只有对知识的求知欲，才能有追求，才能有发现和发明创造．我校作为职业学校，生源素质不高，学习心理障碍较多，传统课堂授课方式，教师很难全面注意到所有学生对课堂内容的接受情况．为此，我校充分利用互联网，开展网络教学，把相关课程的教学内容放到服务器上，学生在教师的指导下浏48福建中学数学2008年第5期览与课堂内容相关的网站进行学习．如此，学生根据自己的特点可以学到不同层次的内容，并且避开与教师的直接接触，通过网络向老师请教有关问题，这对内向型的学生和学困生更有好处．在平时的课堂上，中下水平的学生往往不敢轻易表现自己，而在网络上这些学生可以如其他同学一样自主学习和自由发问，根据观察，多媒体网络教学对不同层次的学生都能够在学习心理方面体现出许多正面的作用，多媒体技术很好地实现了人与人之间交互流通信息，有效地促进学生自主学习，同时也克服了学生在学习上的一些心理障碍，从而促进学生的求知欲望．2计算机多媒体技术对学生数学能力的影响2.1通过色彩、动画的运用培养学生的观察能力，提高抽象思维能力观察能力是一种特殊的、发展水平较高的知觉能力，培养学生的观察能力是提高学生其他能力的基础．在传统教学中，教师展示的图是静止的、黑白的，而用计算机展示的是动态的、彩色的，从感官上就能引起学生的注意，从而产生浓厚的兴趣，并会积极、主动的思维．例如，已知函数2()4f x x kx=+在[2,+∞]上是增函数，求k的取值范围？在函数中，由于参数的变化，会引起函数图象的变化，学生能够从屏幕上观察到函数图象怎样随着k的变化而变化，当k的值在什么范围内时，满足题意．通过观察可以获得丰富的感性材料，从而进一步思维，揭示事物的本质规律奠定基础．教会学生善于观察就能打开学生智慧的“天窗”，从而提高学生分析问题和解决问题的能力．2.2通过立体展现折转过程,发展学生的空间想象能力空间想象力不是凭空想象，空间想象首先是建构于表象，而表象是过去对事物的反映在头脑中所留下的痕迹．运用计算机能真实形象地再现事物．例如在讲解习题“直角梯形A BCD中,A B∠=∠=90°.A D DC=，2A B CD=，以A C为棱将梯形折成直二面角，使D到1D的位置，求二面角1D BC A的大小”时，笔者考虑到将直角梯形折成直二面角，这个过程在一般学生头脑中很难再现，因此，运用计算机，首先演示平面的直角梯形放置在水平桌面上的过程，之后再演示将水平放置的直角梯形沿对角线折起的过程．如此，学生很容易找到折转前后平面图形、立体图形之间的数量关系、位置关系，克服空间想象上的障碍，从而提高了空间想象能力．3正确运用计算机多媒体技术多媒体辅助教学，是运用计算机辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让计算机成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课．而且，每一节课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，至于什么内容适合用计算机辅助教学，笔者在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适”，具体的说有以下几方面：①从常量到变量的过渡，如，函数；②从静态到动态的过渡，如，三角函数、点的轨迹；③从平面图形向空间图形的过渡，如，柱、锥、台；④逻辑思维与形象思维的结合，如，数形结合；⑤教学资料的汇总，如，图片、声音、录象的合成；⑥探索性问题，如，多边形的内角和等．应该指出的是，利用多媒体辅助教学不应全盘否定传统的教学方法，而应力求有机地将二者结合，做到在充分体现多媒体辅助教学优势的情况下，继承传统教法中的长处，有效地改革课堂教学，多在课堂教学中使用、探索，尽可能地发挥多媒体辅助教学在课堂教学中的作用．总之，对待应用计算机多媒体技术辅助课堂教学，教师要持积极的态度，大胆地引进和创新；但同时，也不能过分地夸大其作用，更不能依赖于课件，把传统的、有效的教育教学方法抛于一边．只有认清计算机多媒体技术，对教育、教学改革产生的巨大推动作用，自觉地更新教育观念，不断提高自身的业务素质，不断地提高现代教育技术的应用水平，坚持教书育人的根本目标，有的放矢，因地制宜地加强多媒体辅助教学手段在课堂教学中的应用研究，才能跟上时代发展的步伐，更好地承担起教育信息化建设赋予教师的历史使命．2008年第5期福建中学数学49。
论计算机多媒体技术在当前教学中的应用
计 算 机多 媒体 技术 具备 的优 势，比如生动形 象、通俗 易
常 教学 中的应用价值 是很 高的。 总之 ， 将计 算机多媒体技术提 计算机 多媒体 技术参 与教学工作， 要时刻注意把 握 “ 教学”和 高适 度的处理和 设置 ， 应用于教学 的各个方面， 能够促 进教 学 “ 学生” 两大要点。
性循环， 这也 正是计算 机多媒体 技术应 合起 来， 然后在课堂上放映 。 在Ｐ Ｐ Ｔ 放 映过程中， 伴随着课 文 学方式与教学内容 的良
文字 的 “ 跳 跃” ， 穿插精美的图片、 悦 耳的音乐和诙谐的视频 ，
学生 的注 意力一下子就被吸引住了。 在Ｐ Ｐ Ｔ 放 映的同时， 教师 可 用的基本诉求。
设 置与运用， 不但效果 明 术， 是当前最 为流行 和普及 的教 学辅助手段。 计 算机 多媒体 技 计算机 多媒体 技术进行科学 的分解 、 而且可以节省教学资源 ， 提高教学的科 技水平。 尤其是在新 术可 以将信息技 术与 日常教学工作 紧密结合起 来， 拓展教学的 显 ，
在课堂 教学 中推 行计 算机 内容容量、 深 化教学 的层次、 培养 学生 的学习兴趣 。 从技 术角度 课 程改革 和素质 教育 的大 背景下， 使之成为课 堂教学的重要补充和辅助 ， 意义十分 看， 计算机多媒体技术能够实现文字、 图像、 文本、图像、 音频、 多媒体 技术， 要注 意的是 ， 日常教学 的重 点仍然是课堂、 教材， 不能过 视频等 多种 要素的融合， 可 以让传统 的教学内容和 理论 “ 活起 重 大。 过度 的使用计算机多媒体技术 ， 而是要注意把握好 “ 度” ， 来”、“ 动起 来”， 更加符合 学生的心理预 期和个 性特征。 从教 多、
的， 在计算 机多媒体技 术参与到 日常教学 的过程 中， 也要注意 主体地位 。 计算 机多媒体的一大特 点就 是生动形象 ， 能够把 书 把握 住课 堂教学 的核心诉求和中心理 念。 也 就是说， 要把计算 本化 的知识内容具体化 、 形象化， 使之更加符合学生的喜好。 所
多媒体技术在计算机教学中的积极应用
代 素 质 教 育 的要 求 。 ２ 高教 学效 果 。运 用 多 媒 体课 件 组 织 教 学 ， 以优 化 课 ． 提 可 堂 教 学 过 程 ， 强 课 堂 教 学 效 果 。 例 如 ， 《 算 机 组 装 与 维 增 在 计 修 》 程 中 ， 纯 的示 范 演 示 往 往 达 不 到 很 好 的 教学 效 果 。而 课 单 运 用 多媒 体 课 件 来 让 学 生 观 察 计 算 机 组装 的实 际操 作 ，并 通 过 动 画进 行 模 拟 演 示 ，那 么 学 生 就 很 容 易 地理 解 相 关 重 要 的 操 作 步骤 ，这 样 学 生 对 计 算 机组 装 的 相关 步骤 也 会 记 得 扎 实 牢 固 ， 而提 高 教 学 效 果 。 从
计 算 机多 媒 体 技 术 是 以 数字 技 术 为基 础 ． 通 信技 术 、 把 广 播 技术和计 算机技 术融 于一体， 够 对文字 、 形 、 像 、 能 图 图 声 音 、视频 等 多 种 媒 体 信 息进 行 存 储 、传 送 和 处 理 的 综 合 性 技 术 。它 具 有 较 强 的集 成 性 、 互 性 和 集成 性 的特 点 。随 着 多 媒 交 体 技 术 的逐 渐 普 及 ．多 媒 体 教 学 已经 成 为 课 堂 教 学 的一 个 重 要 部分 。 算 机 教 学 也顺 应 时 代 潮 流 ， 计 在课 堂上 采 取 多 媒体 教 学 的 方式 。计 算机 教学 是 抽 象 理 论 和 实 际 操 作 结 合起 来 教 学 的 系统 ， 提 高 其 教 学 效果 ． 须 利 用 多 种 手 段 激 发学 生 学 习 要 必 的兴 趣 ，其 中 多媒 体 教 学 可 更 有 效 地 激 活 学 生 的 思维 和认 知 发 展 ， 可 为 教 与 学提 供 多 种 多 样 的可 以选 择 的 功 能 ， 它 同时 提 供 随 时 的 学 习结 果 验 证 、学 习 信 息 的及 时反 馈 和 可 调 节 的 学 习进 度 和 可选 择 进 行 的 学 习 路 径 ．从 而 为学 生 提 供 一 个 可 调 节 自身视 、 、 、 、 的 创 造 性 的集 成 的学 习环 境 。而 教 师 听 读 写 做 这 时 充 当领 路 人 及 指 导 者 的 角 色 ， 学 生 放 在 主体 的地 位 ， 把 这 样 可 以使 学 生 在 学 习 的过 程 中 ，充 分 调 动 感 官 ，激 发 学 习 兴 趣 ． 动 学 习 积极 性 ， 而 使 想 象 力 、 造 力 得 以 在 一 个 相 对 调 从 创 较 大 的空 间 内 发挥 。 与此 同时 ， 以让 学 生针 对 Ａ身 不 同 的情 可 况 （ 括 能力 起 点 不 同 、 知 方 式 不 同 、 习风 格 不 同等 ） 确 包 认 学 来 定 学 习 目标 ． 择 适 当 的 学 习进 度 和 达 到 目标 的 学 习 路 径 ． 选 从 而确 定 自己需 要 的学 习 内容 ， 到 适 合 自 己的 教 学 媒 体 ， 通 找 并 过不 断 的 反 馈来 评 定 学 习 的结 果 ．以 此 来不 断地 完善 学 习 中 存在的不足． 使学 习 的效 果 达 到最 优 化 。
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用一、多媒体技术及其在教育领域的应用多媒体技术，是一种利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体信息进行综合处理，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。
近年来，随着计算机和网络的普及，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
它改变了传统的教学模式，使得教学内容更加生动、形象，教学方法更加多样化，提高了学生的学习兴趣和主动性，有力地推动了教育事业的发展。
二、多媒体技术对小学语文教育的重要性和影响1.激发学生学习兴趣：多媒体技术通过生动形象的画面、声音和动画，能够迅速吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。
与传统的黑板加粉笔的教学方式相比，多媒体教学更能激发学生的好奇心和求知欲。
2.提高教学效率和课堂质量：通过多媒体课件，教师可以预设教学过程，减少课堂上的板书时间；同时，通过形象的演示，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高教学效率。
此外，优秀的多媒体课件可以反复使用，有利于优质教学资源的共享。
3.促进师生互动和合作学习：多媒体技术为师生互动提供了新的平台。
通过网络，学生可以在课堂上与老师、同学进行实时交流，开展合作学习。
这种互动式的学习方式有利于培养学生的协作精神和沟通能力。
4.培养学生的综合素质：多媒体技术能为学生提供丰富的视听材料，有助于培养学生的观察力、想象力和创造力。
同时，通过多媒体展示的优秀文学作品、历史资料等，可以提高学生的文化素养。
三、运用多媒体技术进行小学语文教学的策略与实践1.制作优质课件：一个好的多媒体课件应该具备内容精炼、设计美观、操作便捷等特点。
教师在制作课件时，应根据教学目标和学生的实际情况，选取适当的教学内容，运用恰当的表现形式，以提高课件的教学效果。
2.运用音视频素材：利用多媒体技术可以方便地引入各种音视频素材，以增强教学的生动性和趣味性。
例如，在讲授古诗时，可以选择古风的背景音乐和相关的风景视频，帮助学生更好地理解古诗的意境。
多媒体网络技术在高校计算机教学中的应用
多媒体网络技术在高校计算机教学中的应用摘要：有些高校已经开始运用多媒体网络技术进行高效计算机的教学，意识到这种教学模式的益处，并且在实践中这种教学方式比没有运用多媒体开展高校计算机教学的教学成绩要好一些。
但是如何在具体的教学过程中开展多媒体教学，如何发挥多媒体的优势，这是我们在教学时应该弄明白的一点。
关键词：多媒体网络技术；高校计算机教学；应用探讨；策略分析多媒体技术是一种通过计算机硬件和计算机软件来展示的技术，多媒体教学的模式可以运用文字、图片、声音、视频等形式来为学生们展现出教师所要讲解的内容。
多媒体技术开展的课堂教学可以把课堂的内容变得更加的丰富，吸引学生们的注意力让学生能够投入更多的精力去学习。
1多媒体教学在教学过程中的应用1.1 多媒体可以让学校的教学模式在一定程度上进行创新与改革有些教师在教学的时候还是运用以往的教学方式，虽然多媒体教学模式已经在许多的高校进行了推广，强调了这种教学模式所带来的便利性，但是好多的学校计算机教学课堂上还是运用以往的教学方式。
教师为学生们讲解所学的内容时对多媒体的教学模式说了解的并不是非常的深入，在讲课的时候也只是简单的制作了一些ppt，并且在大屏幕上为学生进行播放，这样就完成了多媒体的教学。
但是他们并没有好好的来发挥多媒体教学的优势，并没有为学生们展示出更好的内容。
教师可以学习如何开展多媒体的教学，从而更好地为学生们带来精彩的课堂展示。
1.2 教师在教学时应该明白如何运用多媒体展开教学在运用多媒体来开展计算机教学的时候，并不知道如何来运用多媒体开展教学，比如说在这些计算机编程的教学中，编程运用的概念和程序是非常的多，所以教师在编写多媒体的课件的时候不知道如何来编写内容比较多，学生们无法理解老师说编写的范围，教师也没有把那些非常抽象的概念换成学生容易理解的概念，学生们在学习的时候感觉非常的难以理解并且感觉非常的吃力，教师没有把多媒体的优势展现出来。
教师应该明白如何在课堂上运用多媒体展开高效的计算机教学，才能帮助学生们学好这门科目。
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浅谈计算机多媒体技术与教学的关系摘要：随着计算机多媒体技术的发展，在教学领域中多媒体教学也越来越普及，那么多媒体技术与教学到底有个什么样的关系呢，如何把多媒体技术利用到教学中是一个重要的问题。
关键词：多媒体技术；信息化教学；发展趋势
中图分类号：tp309 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02
随着计算机多媒体技术的发展，计算机多媒体技术迅速地进入了社会各领域，在教学领域中多媒体教学也越来越普及，引起教学领域的极大改观，甚至是革命性的变化。
多媒体技术集声音、图像、动画与一体，把多媒体技术运用到课堂教学中，使教与学的活动更加的丰富多彩。
使枯燥乏味的学习变得生动，从而可以激发学生的学习兴趣。
但是多媒体教学只是辅助的教学手段，使用不当也会产生这样那样的问题，把多媒体技术正确运用到教学中来又是一个更为严重的问题。
根据这几年来的教学经验，我浅谈一下多媒体技术在教学中的优缺点以及如何更好的把多媒体技术应用到教学中来，与教学很好地整合，使计算机多媒体成为探索整合的有效手段、方法和模式，成为课程的一个有机组成部分，成为整个教学中的一个要素，以提高教师在教学中的技巧，更好的保证课堂效果。
1 多媒体教学的优点
1.1 多媒体教学集图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、
注意力和兴趣
多媒体教学是指将计算机、投影仪、计算机软件等溶为一体，教师可以根据不同课型的要求灵活的把多媒体技术运用到教学中，提高教学质量。
传统的教学模式只是靠说、教、文字来传递信息，学生容易感觉乏味、枯燥，而利用多媒体教学可以把表达的知识通过声音、动画、图片的形势传递给学生，吸引学生的眼球，提高大家的学习兴趣。
尤其是高职高专院校的一些软件操作的课程，使用多媒体教学可以让学生直接观察到老师的操作过程，这种讲授与操作相结合，所见即所得的教学方式，非常的直观，非常适合这种软件性的操作过程。
充分利用多媒体教学可以极大地完成平时学校里所缺少的兴趣教学。
1.2 多媒体教学容纳的信息量大，可以重复使用，可以节省课堂上的宝贵时间
多媒体教学cai可以容纳大量的信息。
传统的板书容纳的信息量少，并且在讲课的过程中需要反复擦，一堂课讲下来不但费了不少的时间，就连最重要的重点、难点也被擦掉了。
但是多媒体cai 完全可以克服这些缺点，它不但容纳的信息量大，还可以反复使用。
使用多媒体cai进行教学，可以节省课堂上的许多宝贵时间，一堂课结束时可以回过来让学生复习一下本堂课的重点和难点。
让学生对所学的知识有深入的理解和掌握，充分利用课上时间完成相应的学习任务。
2 多媒体教学的弊端
2.1 多媒体教学使用的cai，要花费大量的时间去完成
并非所有的教师都是计算机多媒体cai制作的专业人员，对非计算机专业的教师来说，能制作出多媒体课件已属不易，要想把课程内容使用声音、图片、动画等的形式表示出来更是难上加难，所以说使用多媒体cai讲课的教师需要备课时花大量的时间去做课件。
这样会让教师备课时把大量时间花在做课件上，而不是课程内容的设计上.
2.2 多媒体授课容易分散学生的注意力，不利于培养学生的思维能力
多媒体教学中往往为了形象生动的表达课程内容，多用一些图片、动画和视频等，这些信息使用不当，可能就跟授课的内容关系不大，结果学生只注重了多媒体信息，而忘记了这些多媒体信息要表达的原意。
再者多媒体信息形象直观，很容易让学生理解，这样再讲某些内容或者知识点的时候，用这样的形式表示出来，在学生的思想中容易形成定式，不利用培养学生发散的思维能力。
比如在讲解计算机基础知识目录结构的时候，在多媒体授课中一般会用树形结构图来表示，这样在学生心目中就容易形成一种固定的模式，容易让他们只有看到电脑上打开的树形结构时才能知道文件之间的层次关系。
假如不用多媒体课件，而用日常生活中的例子，比如用书包以及里边装的东西来表示这个目录结果，上课的时候学生们
看到了具体的例子，这样同学们就容易理解的多。
2.3 多媒体教学容易让人产生依赖感
多媒体教学容易让教师产生依赖感，往往会按照cai上事先准备好的固定模型去讲，不能根据实际情况灵活讲课。
在做多媒体课件时，教师一般是按照自己的习惯和经验来做，降低了学生的学习能力，并非适用于现在的学生。
3 多媒体教学的正确应用
3.1 明确教师仍然是课堂的主导，多媒体只是教学的一种辅助手段
多媒体教学是具有传统教学无法比拟的优势，但是盲目夸大多媒体教学的作用，甚至认为计算机多媒体教学可以取代教师，是错误的。
多媒体cai只是起到一个辅助教学的作用。
用cai代替了传统的板书，减少了教师板书、画图等的时间，这样就容易出现一节课信息量大、学生一直处于高度紧张的状态，稍微不留神，就会跟不上，以至于学生没有时间去记笔记，一堂课下来，无法消化吸收真正的内容。
应当明确即使是使用课件，教师仍然是课堂的主导，学生仍然是课堂的主体。
教师要利用多媒体课件好好的去引导、分析来启发学生的思考。
把课件只能是看成板书的替代品，还要跟学生有面对面的语言交流，以正常的速度进行教学，不能因为使用了课件，而加快课程的进度。
3.2 当代教师应该具备使用和开发多媒体课件的能力
一个教师只有自己能制作课件时才能灵活运用，只有自己的课件使用起来才得心应手。
现在好多课件设计人员和教学一线人员并不是一个人。
如果课件设计人员并不熟悉课程的内容，只是机械的套课程内容，结果做出来的课件并不一定适用于教学。
教师只有自己能够制作课件，才能反复推敲课件上的信息是否真正的适用于教学，课件上使用的多媒体信息是否能够恰到好处的反应课程内容。
这样可以利用多媒体充分提高教师对学生的亲和度，使学生更好的学习。
3.3 不断优化多媒体课件，使多媒体教学日益完善
可以肯定以多媒体的形式授课，每节课的信息量更加丰富，教学效率得到提高。
但是每节课的信息量也应该有个度，过多信息量的传入，学生们无法接受，最终影响教学效果，失去了多媒体教学的优势。
根据近几年的教学经验，在使用多媒体教学的具体操作中，我认为应该尽力做到以下几个方面
第一：准确定位、精心设计。
首先在做多媒体课件时，要搞清楚多媒体课件的作用，是为了讲授、演示、创设情境等。
目的明确以后再进行精心的设计，比如在设计重点和难点时，要符合学生的思想和认知结构。
信息量的多少，传递的方式都要从学生的角度出发，看他们能不能接受。
根据学生的实际情况来帮助学生学习，让
学生达到教学目标。
第二：留有空间、激发思维。
我们采用多媒体的形式向学生们传递信息，具有形象直观的特点，为了更好的激发学生的思维，注意采用“启发式”和“参与式”教学方法，例如为了讲解某一个概念，可以先创设情境、提出问题，而不是采用“灌溉式”直接的去给学生灌输。
通过大量的空间留给学生保证学生的思维迸发，促进学生对知识的掌握。
第三：熟练技能、掌握主动。
充分发挥多媒体课件在教学过程中的作用，教师自身制作自己使用时最好的状态，但是，并非所有的教师都是计算机的专业人才。
即使如此，教师必须熟练掌握多媒体开发平台的技术应用，了解其特点，扬长避短。
同时对课件的教学内容要求熟练掌握，以便能根据课堂反馈的真实情况，及时调整教学的内容、进度和深度等。
这样在计算机辅助教学中才能得心应手，游刃有余，才能真正体现多媒体教学的强大的生命力和无可比拟的优越性。
综上所述，在课堂教学中运用多媒体技术是大势所趋，但要能持久有效地发挥作用，必须正确处理课堂教学与多媒体之间的辩证关系，在教学实践的整合中，寻求结合点，要做到有效应用，综合考虑课程的教学目标、学习过程、学生情况以及教学条件等各种因素，同时不断完善优化多媒体课件，从而把多媒体技术有机融入教学中，达到计算机多媒体环境下的课程教学灵活、动态、良性的运
作和发展，发挥其最大效益。
参考文献：
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