2010版课程标准及编制说明.
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大修间完成。汽车机电维修工以小组形式或独立工作，使用通用工具、发动机
机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对发动机机
械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、拆卸、检查、修 理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保 持安全作业及 5S 的工作要求。
第二节 编制说明
学习领域课程的核心是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”， 因此学习领域课程标准的制定要遵循职业性、开放性、实践性原则，以“学工 一体、校企融合”思想为指导，以培养学生完成整体化工作任务的“综合职业 能力”为着眼点，校内专任教师应与企业技术人员一起，进行职业工作任务分 析与调研，以“工作内容”为依据组织课程内容，以学习性工作任务为载体设 计教学活动。
工具
工作要求
●需完成的维修合同或●车主手册、维修手册（发动机机械维●组内成员之间、各机电小组
维修工单
修部分）等资料
成员之间、员工与完成任务涉
●维修接待员、车间主●汽车维修通用工具、汽车举升器、发及的其他部门相关人员之间进
任和质检员
动机机械维修专用工具及测量仪器设备 行熟练的专业沟通
●维修的经济性、安全●维修质量检验标准
●从经济、安全、环保及满足
性和生产效率
工作方法
顾客的需求来确定维修作业计
●专用工具、维修材料●与维修接待员或车间主任就车辆维修划
及配件的领用
工单内容的沟通与记录
●满足顾客对汽车维修经济
●待维修车辆发动机机●检查后确定所需维修材料、配件型号性、维修质量和维修时间的要
械系统的故障诊断、拆及数量
求
卸、检查、安装与维护 ●填写维修作业工单
汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工
位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面
的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记
录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为旧车修理，一般在汽
车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成
一、学习领域定位
学习领域定位应从三个方面进行表述： 1.本学习领域课程对应的职业典型工作任务是什么，在职业中的意义是怎 样的？ 学习领域是从一个个具体的“典型工作任务”转化而来的，典型工作任务 是课程开发的基础，因此是首先要明确的。典型工作任务是工作过程完整的综 合性任务，不是具体的职业工作或工作环节，总是包含完整的工作过程，即包 含明确任务、计划、决策、实施和评价等步骤，它表现出了职业工作的内容和 形式以及该任务在整个职业中的意义和功能。典型工作任务是通过实践专家访 谈会的方式，从工作分析的结果中得到的。 2.对该典型工作任务进行描述 典型工作任务的描述应回答三个问题：这个任务完成了什么工作？这个任 务是怎么完成的？这个任务在职业中的意义和作用是怎样的？ 比如下面是对“汽车发动机机械系统的维修”典型工作任务的描述：
作要求
四、学习情境设计参考
在完成上述学习内容需要的前提下，学习情境是各位老师可以根据学校条 件、个人水平等进行自主设计的部分，本课程标准的学习情境设计仅供参考。
学习情境设计参考是对学习领域整体设计思路与过程的描述，同时提供教 学方法、考核方式等方面的建议，是连接课程设计与课程实施的重要材料。
在学习情境教学设计中，基本思路是：依据学习目标和学习内容，选择训 练学生能力的学习性工作任务，作为课程的“主题”，依据“主题”设计学习情 境，以工作过程为导向设计教学内容与教学过程，采取行动导向的教学方法，
学习领域课程标准
第一节 文本格式
一、学习领域定位 二、学习目标 三、学习内容
工作对象/题材
工具 工作方法 劳动组织
工作要求
四、学习情境设计参考
1.学习情境划分 序号
学习情境
情境描述
2.学习情境教学设计
参考学时
学习情境 学习目标
教学时间
学习内容
学习性工作任务
教学方法
教学流程图
Βιβλιοθήκη Baidu教学条件
考核方式 ……
五、实施建议 1. 教材及相关资源开发建议 2．课程考核建议 3.师资配备建议 4.条件配备建议 六、其他 1.本课程标准由**教研室与**公司（**协会）等合作开发。 2.执笔：** 3.审核：** 4.时间：**年**月**日
●具有成本意识的诊断、维修
劳动组织
工作
●维修接待员或汽车机电维修车间主任●检查、拆卸、安装、调整和
向各汽车机电维修小组安排维修任务 检测维护等工作标准规范
●检查后向材料及备件仓领取材料及配●对已完成的工作进行记录存
件
档，评价和反馈
●完工自检后视情将车交质检员或车间●自觉保持安全作业及 5S 的工
主任检验
3.对本学习领域在课程体系中的地位与作用进行简要描述 本学习领域在课程体系中的地位如何？本课程以什么课程为铺垫，同时又 为什么课程奠定基础？
二、学习目标
学习目标是教学活动所追求的、学生在学习过程结束以后应实现的最终行 为。它是预期的教学效果。对学习目标的表述建议为：首先用一段话说明课程 的综合要求（如果达到了这一要求，必然要具备所期望的隐性能力和经验），之 后列举一些具体的显性目标。
比如下面是 “汽车发动机机械系统的维修”课程学习目标描述例子： 学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、 诊断和修理作业计划，并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修 理过程中，使用工具、设备、燃料和运行材料等符合劳动安全和环境保护规 定。 在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸、检查、安装和诊断等 项目，作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保 持安全和健康的工作环境。 学习完本课程后，学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作 业，包括：1.更换发动机传动皮带；2.更换发动机正时皮带/链条；3.检测和修 理发动机气缸盖和配气机构；4.检测与修理发动机气缸体；5.检测和装配发动机 曲柄连杆机构；6.检测和修理发动机冷却系；7.检测与修理发动机润滑系；8.更 换发动机总成；9.诊断发动机动力不足的机械故障。
三、学习内容
学习领域课程的核心内容是“如何工作”，应在职业工作任务分析与调研的
基础上，分析清楚课程对应职业典型工作任务的“工作对象”、“工具”、“工作
方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等“工作内容”，梳理工作过程知识，
结合学习目标确定学习内容。
比如“汽车发动机机械系统的维修”课程学习内容：
工作对象/题材
机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对发动机机
械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、拆卸、检查、修 理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保 持安全作业及 5S 的工作要求。
第二节 编制说明
学习领域课程的核心是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”， 因此学习领域课程标准的制定要遵循职业性、开放性、实践性原则，以“学工 一体、校企融合”思想为指导，以培养学生完成整体化工作任务的“综合职业 能力”为着眼点，校内专任教师应与企业技术人员一起，进行职业工作任务分 析与调研，以“工作内容”为依据组织课程内容，以学习性工作任务为载体设 计教学活动。
工具
工作要求
●需完成的维修合同或●车主手册、维修手册（发动机机械维●组内成员之间、各机电小组
维修工单
修部分）等资料
成员之间、员工与完成任务涉
●维修接待员、车间主●汽车维修通用工具、汽车举升器、发及的其他部门相关人员之间进
任和质检员
动机机械维修专用工具及测量仪器设备 行熟练的专业沟通
●维修的经济性、安全●维修质量检验标准
●从经济、安全、环保及满足
性和生产效率
工作方法
顾客的需求来确定维修作业计
●专用工具、维修材料●与维修接待员或车间主任就车辆维修划
及配件的领用
工单内容的沟通与记录
●满足顾客对汽车维修经济
●待维修车辆发动机机●检查后确定所需维修材料、配件型号性、维修质量和维修时间的要
械系统的故障诊断、拆及数量
求
卸、检查、安装与维护 ●填写维修作业工单
汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工
位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面
的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记
录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为旧车修理，一般在汽
车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成
一、学习领域定位
学习领域定位应从三个方面进行表述： 1.本学习领域课程对应的职业典型工作任务是什么，在职业中的意义是怎 样的？ 学习领域是从一个个具体的“典型工作任务”转化而来的，典型工作任务 是课程开发的基础，因此是首先要明确的。典型工作任务是工作过程完整的综 合性任务，不是具体的职业工作或工作环节，总是包含完整的工作过程，即包 含明确任务、计划、决策、实施和评价等步骤，它表现出了职业工作的内容和 形式以及该任务在整个职业中的意义和功能。典型工作任务是通过实践专家访 谈会的方式，从工作分析的结果中得到的。 2.对该典型工作任务进行描述 典型工作任务的描述应回答三个问题：这个任务完成了什么工作？这个任 务是怎么完成的？这个任务在职业中的意义和作用是怎样的？ 比如下面是对“汽车发动机机械系统的维修”典型工作任务的描述：
作要求
四、学习情境设计参考
在完成上述学习内容需要的前提下，学习情境是各位老师可以根据学校条 件、个人水平等进行自主设计的部分，本课程标准的学习情境设计仅供参考。
学习情境设计参考是对学习领域整体设计思路与过程的描述，同时提供教 学方法、考核方式等方面的建议，是连接课程设计与课程实施的重要材料。
在学习情境教学设计中，基本思路是：依据学习目标和学习内容，选择训 练学生能力的学习性工作任务，作为课程的“主题”，依据“主题”设计学习情 境，以工作过程为导向设计教学内容与教学过程，采取行动导向的教学方法，
学习领域课程标准
第一节 文本格式
一、学习领域定位 二、学习目标 三、学习内容
工作对象/题材
工具 工作方法 劳动组织
工作要求
四、学习情境设计参考
1.学习情境划分 序号
学习情境
情境描述
2.学习情境教学设计
参考学时
学习情境 学习目标
教学时间
学习内容
学习性工作任务
教学方法
教学流程图
Βιβλιοθήκη Baidu教学条件
考核方式 ……
五、实施建议 1. 教材及相关资源开发建议 2．课程考核建议 3.师资配备建议 4.条件配备建议 六、其他 1.本课程标准由**教研室与**公司（**协会）等合作开发。 2.执笔：** 3.审核：** 4.时间：**年**月**日
●具有成本意识的诊断、维修
劳动组织
工作
●维修接待员或汽车机电维修车间主任●检查、拆卸、安装、调整和
向各汽车机电维修小组安排维修任务 检测维护等工作标准规范
●检查后向材料及备件仓领取材料及配●对已完成的工作进行记录存
件
档，评价和反馈
●完工自检后视情将车交质检员或车间●自觉保持安全作业及 5S 的工
主任检验
3.对本学习领域在课程体系中的地位与作用进行简要描述 本学习领域在课程体系中的地位如何？本课程以什么课程为铺垫，同时又 为什么课程奠定基础？
二、学习目标
学习目标是教学活动所追求的、学生在学习过程结束以后应实现的最终行 为。它是预期的教学效果。对学习目标的表述建议为：首先用一段话说明课程 的综合要求（如果达到了这一要求，必然要具备所期望的隐性能力和经验），之 后列举一些具体的显性目标。
比如下面是 “汽车发动机机械系统的维修”课程学习目标描述例子： 学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、 诊断和修理作业计划，并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修 理过程中，使用工具、设备、燃料和运行材料等符合劳动安全和环境保护规 定。 在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸、检查、安装和诊断等 项目，作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保 持安全和健康的工作环境。 学习完本课程后，学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作 业，包括：1.更换发动机传动皮带；2.更换发动机正时皮带/链条；3.检测和修 理发动机气缸盖和配气机构；4.检测与修理发动机气缸体；5.检测和装配发动机 曲柄连杆机构；6.检测和修理发动机冷却系；7.检测与修理发动机润滑系；8.更 换发动机总成；9.诊断发动机动力不足的机械故障。
三、学习内容
学习领域课程的核心内容是“如何工作”，应在职业工作任务分析与调研的
基础上，分析清楚课程对应职业典型工作任务的“工作对象”、“工具”、“工作
方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等“工作内容”，梳理工作过程知识，
结合学习目标确定学习内容。
比如“汽车发动机机械系统的维修”课程学习内容：
工作对象/题材