幼儿心理学 (第一至二章)

第一章

绪论

第一节幼儿心理学的研究对象

1.心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。它的研究对象是心理现

象，而心理现象又是复杂多样的，通常被划分为心理过程和个性心理两大部分。

2.心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。

3.幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。

4.研究、学习幼儿心理学的意义：（1）有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育

观。（2）有助于教育者更合理的开展幼儿教育工作。

第二节关于心理现象的本质

1.脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成。

2.大脑的主要机能是接收、分析、综合、贮藏和发布各种信息。

3.大脑最基本的活动方式是反射。

4.反射是机体对刺激作出的规律性应答行动。反射按起源分为两类：无条件反射

和条件反射。

5.无条件反射是先固有的反射。

6.条件反射则是后天形成的、易变的反射是在无条件反射与某种特定的刺激多次

结合后形成的反射。

第三节主要的心理学研究方法

1.心理学研究方法一般可归为两大类：一类是描述性的研究，即描述实际生活中

发生的特定情境中的事实和关系；一类是实验性研究，即在严格控制的条件下，改变情境的某一方面以观察其效果。

2.心理学研究中常用的描述性研究主要有观察法、测验法、产品分析法、个案法

等。

3.（一）观察法

所谓观察法是指在自然条件下，通过对反应心理现象的外部活动进行系统的、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展规律的方法。

（二）测验法

测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。

（三）产品分析法

产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析一个人的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以考察其能力、倾向、技能、熟练程度、感情状态等心理活动的一种研究方法。

（四）个案法

个案法是一种较古老的方法。它是由医学实践中的问诊方法发展而来的。个案法要求对某个人进行深入而详细的观察与研究，以便发现影响其行为和心理的原因。

4.在控制某些条件的情况下对心理现象进行观察的方法叫实验法。

5.实验方法分为两种：实验室实验和自然实验。

第二章

幼儿心理发展的基础理论

第一节幼儿心理发展的影响因素

1.制约幼儿心理发展的因素是多种多样的，归纳起来主要有遗传、生理成熟、

环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。

2.遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在如下两个方面。

（1）遗传素质是幼儿心理发展必要的物质前提。

（2）遗传差异为儿童发展的个别差异提供最初的可能性。

3.生理成熟是指身体在结构和机能上的生长发育，也称生理发展。

4.生理成熟对儿童的心理发展起什么作用呢？

（1）生理成熟是每个时期儿童心理发展的基础。

（2）每个幼儿生理成熟的水平或状态，是幼儿心理发展个别差异的生理基础。

5.环境和教育对儿童的心理发展的影响作用主要体现在以下两个方面。

（1）环境和教育使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。

（2）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。

（3）环境和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。

第二节关于儿童心理发展的几种重要的理论观点

1.成熟势力说强调儿童心理的发展取决于个体生理尤其是神经系统的成熟，

外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。

2.行为主义学说：该学说强调儿童的行为是由环境中的刺激引起的，学习的

决定因素是外部刺激。该学说强调行为，反对以那些不可捉摸的内部过程（如心理状态、意志）作为研究对象，所以该学说又称环境学习理论。行为主义的创始人是华生。

3.华生在发展心理学中的突出观点是，人的发展完全是由外界环境决定的。

（1）否认遗传的作用

（2）片面夸大环境和教育的作用

（3）重视对儿童情绪的研究

4.第一，斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础。

第二，斯金纳认为，强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。

第三，斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。

第四，斯金纳还强调及时强化，他认为及时强化有利于某种行为的巩固和发展。

5.精神分析学说：该学说的创始人是奥地利精神病理学家弗洛伊德。他的理

论对儿童发展心理学影响较大的有两个方面：一是他的人格结构理论。二是他的性欲阶段理论。

6.认知发展学说：这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。皮亚

杰认为，儿童心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡

化。成熟是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成长，这是儿童心理发展的必要条件。物理环境是指物理经验。社会环境指的是儿童的教育、学习、训练等社会作用和社会传递。平衡化是儿童心理发展的决定性因素。

7.皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段：

（1）感知运动阶段在这个阶段中，儿童的智力只限于感知运动，儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用智力的进步体现在从

反射行为向信号功能过度。

（2）前运算阶段在这一阶段里，儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。

（3）具体运算阶段在这一阶段里，儿童的思维已经具有了两个标记：一是符号性，二是逻辑性。

（4）形式运算阶段在这一阶段，儿童的总体思维特点是：能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在

头脑中设想出许多内容。

8.班杜拉是社会学习论的代表人物。

9.观察学习学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的

学习。

10.班杜拉认为，强化可以是直接强化，即通过外界因素对学习者的行为直接

进行干预，但也可以是代替强化，即学习者不一定自己亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生相同行为的倾向；相反，如果看到了他人的失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。