高中化学 化学反应的快慢和限度

教学设计
焰火
请同学们观看图片，阅读P39内容， 结合已有知识思考问题：
爆炸
青铜器
煤
教学设计
问题组一
？？ ？ ？
1、上述 化学反应 有哪些较 快，哪些 较慢？
2、哪些 反应希望 快些，哪 些希望慢 些？
3、生活 中还希望 哪些反应 快些，哪 些慢些？
4、如何 表示和控 制化学反 应的快慢 呢？
教学设计
技 能
观点，认识化学反应的进行是有一定限度 的，化学平衡是相对的。
重点难点
过
（1）化学平衡
程 与 方
通过“联想·质疑”、“活动·探究”、“交流·研 观点的建立 。
讨”、“观察·思考”等活动，提高学生分析、
法 联想、类比、迁移以及概括的能力。
（2）化学平衡
情 感
（1）通过活动，激发学生探索未知知识
、 的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐
设计意图
以工业制硫酸 生产条件的优化 为背景展开内容， 使学生产生浓厚 的兴趣，知道化 学反应有快慢之 分。
通过设置问 题组引导学生阅 读思考，培养学 生的分析归纳， 联想迁移能力。
教学设计
二、提出概念 自学总结
汽车速率： V=100Km/h 思考问题：在物理上用 速率来表示物体运动的 快慢，那么在化学上怎 样定量表示化学反应进 行的快慢呢？结合教材 内容自学总结。
化学反应速率：指的是单位时间里反应物浓度 或生成物浓度的变化量。
教学设计
课堂练习
向一个体积为1L的容器里放入2molSO2和1mol O2，在
一定条件下发生反应2SO2+O2 2SO3，2S末时，测 得容器内有0.8mol SO2， 请用浓度的变化来表示该 反应的速率。
小结：
1、化学反应速率指的是平均速率，不是瞬时速率， 均为正值没有负值。
教材分析
教材地位、作用及前后联系
因此，本节教材只是让学生通过实验和生活经验归纳得到一些简 单结论，而不进行理论分析。
另外，本节教材以化工生产条件的优化为背景，通过探究活 动使学生在获得化学知识的同时发展其能力，体会到化学理论学 习对生产实践的重要指导作用。
教材分析
三维目标及重难点（第一课时）
知 （1）使学生了解化学反应速率的概念，
2、同一反应用不同物质来表示化学反应速率时， 化学反应速率之比等于各物质的系数之比。
教学设计
设计意图
运用物理 知识引出化学 反应速率的概 念，加强了学 生的知识迁移 能力。
对概念中 的要点进行分 析总结，使学 生对概念性知 识的理解能力 得以增强。
教学设计
三、设置问题 组织探究
问题组二
？
1、 化学反 应速率为什 么会有快慢 之分呢？
归纳总结
将讨论的结果进行归纳总结，并填入 相应的表格。
识
可以进行简单的化学反应速率计算。
与 技
（2）知道浓度、温度和催化剂等因素会
能
对化学反应速率产生怎样的影响，
可以调控某些化学反应的快慢。
过 程
（1）通过探究活动，培养学生设计实验
与
方案和分析处理实验数据的能力。
方 法
（2）采用小组形式，培养学生的团结合 作意识。
情 感
（1）使学生可以从化学反应的快慢这一
？
2、 哪些因 素有可能会 影响化学反 应速率呢？
？
3、 利用教 材中所给出 的仪器和药 品，设计实 验验证你的 猜测？
教学设计 实验探究过程设计
方法导引
1、探究过程的一般程序。 2、探究实验的一般方法。
实验探究 提出假设，设计方案，验证假设。
结果讨论
各组提交实验结果，小组内及小组间 对实验结果进行讨论
教学设计 教学过程设计（第一课时）
实验探究教学模式
过程与方法
创设情景 引导阅读
提出概念 自学总结
设置问题 组织探究
学以致用 拓展提升
教学设计
一、创设情景 引导阅读
硫酸是一种重要的 化工产品，从公元七世 纪至今，人们一直在寻 找更有效的制取硫酸的 方法。直到1875年， 德国化学家麦塞尔采用 的方法使得硫酸生产有 了较大的发展。那么， 到底是什么在影响着硫 酸的生产发展？我们今 天学习的知识对硫酸的 工业生产有什么意义呢？
态 度 、
趣。 （2）通过活动，培养学生严谨认真的科
价 学态度和勤奋好学的学习热情。
值
观
的特征。
学情分析
认识模糊 不系统
知识储备
操作设计 能力较差
实验能力
理论实践 相脱节
学科观念
教法分析 教学方法分析
基于本节课的教学内容和学生的实际情况，本 节课采用引导学生进行发现式、实验探究式的教学 模式。本节课以工业制硫酸和高炉炼铁生产条件的 优化为背景展开，使学生认识到理论学习的重要性。 在探究活动中，引导学生从已有经验出发进 行实验 探究。在开展探究活动前，教师要就“方法导引”中 的内容对学生进行方法指导。
、
视角来认识化学反应。
态 度
（2）使学生可以从化学反应的快慢这一
、
角度解决生活生产中的有关问题
价
值
观
重点难点
（1）温度、浓 度、催化剂对化 学反应速率的影 响。 （2）化学实验 方案的设计。
教材分析
三维目标及重难点（第二课时）
知 识
使学生了解化学平衡的特征，会判断一个
与 反应是否处于平衡状态，建立化学平衡的
化学反应的快慢和限度是认识化学反应必不可少的一个维度， 是解决“如何更加有效地利用化学反应”这一问题的重要依据。 本节教材是继化学键之后，从化学反应的快慢和限度这一
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教材地位、作用及前后联系
全新的视角，引领学生继续认识化学反应。 对化学反应快慢的认识是通过对化学反应速率的研究完成的，
对化学反应限度的认识是通过对化学平衡的研究完成的。化学反 应速率属于化学动力学的范畴，化学平衡属于化学热力学的范畴。 化学反应的快慢和限度涉及的内容非常丰富，但是，本节教学的 目的不是让学生深入认识化学反应速率和化学平衡的知识，而是 让他们认识到化学反应有快慢之分，让他们建立化学平衡的观点， 知道化学平衡状态是相对的，可以随着外界条件的改变而改变。
化学反应的快慢和限度
郑州七中 王湘
说课主要内容
教材 分析
学情 分析
教法 分析
教学 过程设计
设计总结
教材分析
教材地位、作用及前后联系
本节内容选自鲁科版化学2（必修）第二章第2节《化学反 应 的快慢与限度》。本节内容与选修模块教材中的《化学反应 原理》第2章第2节化学反应的限度、第3节化学反应的速率， 《实验化学》主题2反应条件对化学反应的影响，《化学技术》 主题1氨的工业合成，《有机化学》第2章第4节羧酸、氨基酸和 蛋白质相互对接，建立纵横联系。