刍议班级文化建设的新模式

刍议班级文化建设的新模式

传统的班干部管理，在角色上主要扮演“老师的小帮手”，在功能上更多的是班主任与班级间

联系的媒介，在目标上更多停留在维持班级秩序的维度。这种视野下的班干部管理，长此以往，容易引发以下弊端：一是学生官本位思想在潜移默化中萌芽；二是学生群体容易出现两

极分化；三是学生自主性的发展受到抑制。因此，笔者认为，在班级建设中，教师可以根据

学生的差异特点，采取多样化的培养方式，以赏识和激励的方法，把学生当作自主管理的主人，以小义工自我管理、自我教育为导向，让他们在提高自主管理能力的同时发展自我，在

自我发现和自我肯定的同时带动自身其他方面的发展。小义工自主管理恰恰响应了时代发展

对学生能力培养的要求，有利于对学生进行社会主义核心价值观和综合素养的培养，同时也

是时下课程改革所追求的。

一、小义工自主管理模式的构建

1.淡化“特权”，倡导志愿。小义工这个角色有很多的特点，比如工作的暂时性、可实验性、

服务性、无回报性等等。这些特点适合我们根据班级需要不断调整岗位或人选，满足培养具

有高尚道德情操人才的需求。让学生从态度上由管人逐渐转变为助人，让做小义工成为学生

接触同伴的第一站，成为积聚精神财富的第一站。因此，我们倡导小义工的自主管理模式，

让学生自愿参与到班级小义工的不同岗位中。

2.立足公益，分类设置。在小义工岗位设置中，强调公益性，是为学校、为班级和为同伴服

务的，把班干部职责转变为小义工任务，可以根据需要把岗位设置成生活小义工、学习小义

工和活动小义工。

3.引导跟踪，点评促进。

（1）引导推进，不断激发主动创造性。小学生的自主管理水平在初始阶段一般达不到要求，可能经常无所适从。这就要求教师在培训的基础上及时跟踪，随机适时点评，耐心认真地进

行鼓励和指导。也有些缺乏自律的小义工，要使其明白当小义工首先要能管好自己，做同学

们的榜样，只有做好表率才能服务他人。在持续的引导推进中，让学生在小义工岗位发现自

我的潜能，体验创造性劳动的快乐，享受为他人服务的满足感。（2）小义工交流会，提高

自主管理能力。小学生的自主管理能力有限，不同岗位会产生各自不同的问题。可组织不定

期的小义工交流会，结合班级集中出现的问题开展主题班会，使其发现自身管理的问题，提

高学生的责任感；同时也让其他同伴找找优缺点，在肯定和帮助中促进学生自我成长。教师

在这一过程中要听取学生的建议，教给其方法，并进行跟踪指导，由完全帮扶到半扶半放、

引导纠正，最后完全放手，逐步提高小义工独立自主管理的水平。

4.岗位轮换，取长补短。小义工不适合“终身制”。“终身制”既让当事者疲惫懈怠，也会让“群众”日久不服。一个阶段后要对小义工岗位进行轮换并及时予以评价鼓励，鼓励他们相互学习、取长补短，在互相学习中提高自主管理能力。

二、小义工自主管理的作用

1.赏识激励，培养自主管理的良好习惯。小义工自主管理过程中，教师和同伴要以赏识和激

励的方法让小学生克服自主管理意识淡薄的问题，从而认识自我、了解自我，不断改进管理

方法，在服务班级和服务同伴中找到快乐。如在班级月小结活动中，以“我的月收获”活动进

行交流和评价，让同伴从赏识和激励的角度予以鼓励，体现团队的互帮互助，在竞争与合作、民主与友善中，不断提高自律性和自觉性，养成良好的自主管理习惯。

2.岗位设置，培养助人意识和服务意识。当前许多学校的小义工活动局限于节假日的社会性

活动，对培养学生助人意识有一定的带动作用，但毕竟次数较少、作用有限。在学校或班级

设置小义工岗位，可以在学校里模拟社会分工，让学生在日常生活和学习中培养责任意识，

潜化服务意识。分工明确、责任到位不仅可以培养学生的组织和管理能力，也可以增强自信心，学会与他人相处，在实践中体会奉献的意义。小义工为主的自主管理模式，培养了小学

生的助人意识和服务意识。

3.优选岗位，培养学生自主管理的能力。小学生的智能优势存在多元化，小义工管理可以根

据小学生的不同特点为其寻找适合的岗位，可以是优势型岗位，也可以是锻炼型岗位，还可

以是挑战型或磨炼型岗位。不同的岗位会对学生形成不同能力的培养。部分智能优势单一的

小学生可以设置针对性的岗位，先让其在优势型岗位上得到锻炼，提高能力的同时也培养其

自信心，待其管理能力逐步提高后，再寻求第二种成长型岗位，以此循环往复、螺旋上升。

对于智能多元优势的小学生，则可以根据岗位的需要进行选配，也可以设置挑战型岗位进行

培养，旨在提高其能力的同时培养其助人意识和服务意识。

4.自主管理，让学生在“喜欢”中自我约束。大家都知道，小学生不比成年人，自我约束力较弱，今天与你约法三章、信誓旦旦，2-3天就坚持不了了。这时又需要你的提醒或约束，甚

至是变着花样的警示和告诫。在小义工自主管理中，学生的自我约束意识会有阶段性的唤醒，同时也有班级的几十位小朋友在不断进行着监督或约束，这种自主管理就促使小学生在喜欢

中不断“修炼”自己，从而提高自制力。

学生要实现真正意义的自主管理并不是一朝一夕的事，以小义工形式实行班级的自主管理，

旨在激励和培养学生的责任意识和服务意识，促其形成优良的价值观，提升学生的综合素养，为适应社会的发展打下一定的基础。