9加几教材解读

“9加几”教材解读

“9加几”是苏教版一年级数学（上册）第８６～８7页第十二单元《加法》的起始课，是教学一位数加一位数的进位加法。它是在学生掌握了11-20各数的理解以及10加几的基础上实行教学，也是学习20以内的退位减法和多位数计算的基础。

本课时的教学目标是：1、通过创设情境实行问题探索，使学生在已有的经验基础上得出计算9加几的各种方法。2、在尊重学生不同算法的基础上，通过比较、讨论等，让学生体验较简单的计算方法。

3、使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的计算方法。教学重点和教学难点：掌握“凑十法”的思考及计算过程。

通过9加几的教学，使学生基本学会“凑10”的思路与方法。学生在问题情境中产生计算愿望，主动搜索并提取相关的知识与经验。教师用现实情境激发学生的计算热情，激活已有经验。协助学生收集操作材料。学生把相关的知识、方法、经验按某种策略有序地组织起来，算出结果。

教材第８６～８7页教学9加几，一共八道题。例题和“试一试”各教学一道，其他题都在“想想做做”第１～３题里教学。八道题的计算思路是相同的，教学方法是有变化的。

（1）例题着力把学生引上“凑10”思路。先在现实情境中提出问题、列出算式，凸显认知矛盾，再让学生探索得出一共多少个桃的方法，然后形成９＋４的计算思路。

①学生能在图中很快看到13个桃，但是，他们不会注意得出13个桃的方法，这是一年级儿童的心理特点。教学例题的目的不是得数，是算法。所以，组织学生交流前，要安排他们想一想，13个桃是怎么知道的，理清楚自己“数”或“移”的过程。还能够与同桌相互说说，为全班交流作准备。

②“能够这样算”不是教给学生一种新的算法，是引导他们对各种方法实行数学化思考。

“凑10”是计算进位加的策略，是各种方法的共性。把盒子外面的1个桃移到盒子里面是“凑10”；一个一个地数，也要先数满1 0个，再接着往下数。找出各种方法中“凑10”的共同点，能突出“凑10”策略，有利于学生数学地思考。

怎样“凑10”是技巧，要让学生理解把4分成1和3的原因，才可能把这样的思路迁移到其他9加几的计算中去。

（2）让学生应用例题的方法计算9加几的其他题，逐步提升“凑１０”的水平。

①“试一试”和“想想做做”第1、2题，都先圈出10个（或看出10个），再用“凑10”的方法算。在形象思维的基础上实行抽象思考，积累“凑10”经验。学生往往在圈10个的时候就看到了得数，不再经历计算过程。为了避免这种现象，要求他们填算式下面的方框，体会“凑10”的算法。这种形式在初学进位加法的时候有组织思路的作用，要注意学生填数的次序，绝不能颠倒和混乱。

②“想想做做”第3题让学生借助题组体会，计算9加几的过程能够看作连加的过程，“９＋１”是连加的第一步。从而对“凑1 0”有更清楚的体验，计算思路超越填方框那样的模型，显得有条理和比较顺畅。

③通过整理九道9加几的算式，进一步加深理解凑十法的解题策略。教学时能够：先计算９＋１，再依次计算９＋２、９＋３……９＋９，学生能有很多体会。如9加几的进位加都能够通过９＋１＋计算。又如，加号前面的数都是9，加号后面的数大1，得数也大1。这些体会能使计算思路简捷、灵活。