《 直角的初步认识》(一等奖创新教案)人教版二年级数学上册
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案模板(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案模板（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案模板第【1】篇〗《直角的初步认识》教学设计教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：1.使学生初步认识直角，感知直角的特征，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2.通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力和知识归纳能力。
3.使学生在合作学习的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重点：初步认识直角，感知直角的特征，培养初步的空间观念。
教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。
教具学具准备：课件，直角三角板，不规则纸片、活动角。
教学过程：一、创设情境，复习引入同学们，在角的乐园里，大家都知道了哪些知识呢？请大家拿起自制的活动角，和老师一起唱一唱角的儿歌吧！小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，线要直，先画顶点再画边；角两边，张口大，角就大，张口小，角就小；角两边，再延长，角的大小都不变。
二、自主学习，初步感知1、观察课件中的图形，这些图形中有角吗？这些角有什么特点？教师演示课件动画，学生观察回答，得出直角。
2、在我们身边还有哪些常见物体中有直角，大家相互说一说。
3、用手摸一摸教室内黑板上的直角、窗子上的直角，用手指一指三角尺上的直角。
三、合作探究，展示点评1、如何判断一个角是直角呢？（1）学生合作讨论，探究判断方法直角的方法，得出用三角尺可以判断直角的方法。
（2）课件演示三角尺判断直角，引导学生用三角尺的直角顶点判断直角。
（3）实践操练，判断图中哪天些角比直角大，哪些角比直角小？2、如何用不规则的纸片折一个直角？（1）学生同桌合作，动手实践，找出方法。
（2）学生上台演示。
（3）教师课件演示。
3、你能用三角尺画一个直角吗？（1）学生试画。
（2）课件演示规范画图方法。
（3）学生实践画直角，教师巡回检查。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案(优选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标：1. 通过“买鲜花”的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的力量。
2. 结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算挨次，体会数学与实际生活的亲密联系。
3. 引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。
4. 培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。
教学重难点：1. 结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算挨次，体会数学与生活实际的亲密联系。
2. 引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。
教学过程：一、创设情境激趣揭题(一)复习铺垫：(出示题目)1. 计算：40+6×8 70-5×42. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。
依据上面的信息，你能提出哪些数学问题(二)创设情境，谈天导入现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的开头，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。
(出示教材情景图)二、扶放结合探究新知1. 让学生观看，提问：你能找出哪些数学信息2. 你能提出什么数学问题刚刚我们对花店里的花的状况已经有了肯定的了解，现在你能依据图上的数学信息提出哪些数学问题3. 大家提了这么多的数学问题，假如要解决这个数学问题：一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多少元我们要知道什么条件4. 针对第一种方法，重点叙述：在一个算式里，假如既有减法，又有除法，要先算除法，再算减法。
为什么先算除法，再算减法(意义上来多说。
)重点强调。
5. 买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱解决这个问题，我们要知道哪些条件在大局部学生计算好以后，组织汇报。
6. 准时总结：在一个算式里，既有乘除法，又有加减法，我们要先算什么，再算什么三、反应矫正落实双基组织智力大闯关：第一关：(分男女生竞赛)4+24÷8 5-8÷472÷8-3 36+81÷945+8×4 80-6×8指名学生说运算挨次，叫6名学生到黑板上板演。
直角的初步认识(一等奖创新教案)-二年级上册数学人教版(表格版)
直角的初步认识（一等奖创新教案）-二年级上册数学人教版（表格版）《直角的初步认识》教学设计概况：本课的教学内容是初步认识直角。
本课程是在学生已经掌握了角的特征和角的的大小关系的基础上教学的，学生通过操作活动，自主探索、推导出对直角的认识，逐步体会数学与日常生活的密切联系。
课题: 人教版小学数学二年级上册直角的初步认识P40 教学目标：1、知识与技能目标：通过看一看、找一找、比一比、折一折、画一画，在动手操作中认识直角的特点，会判断直角和会画直角。
2、过程与方法目标：通过学生观察和动手操作,使学生初步认识直角。
3、情感态度与价值观目标：使学生知道数学与现实生活紧密联系，培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握直角的特点，会用三角尺的直角判断直角并会画直角，会标直角符号教学难点：会用三角尺的直角判断直角并会画直角内容提要（教学环节/时间）教学流程及时间所需资源学生学习事项——学生用什么教学组织形式和方法来完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现教师的调控方式——教师需要用什么以支持学生学习___剪刀不规则的纸张课件一副三角尺1、通过复习角的特征与大小关系的导入2、认识直角和用三角尺的直角判断直角_________3、会画直角4、练习巩固，对本节课所学内容的总结环节一：复习角的特征和大小关系\3分钟学生回顾角的各部分的名称展示角（通过剪刀的张口得出角的大小关系）环节二：授新课\5分钟学生通过观察课本中例题3的三张图片找出里面的角，根据老师提出的问题进行观察并回答的问题：这些角的特点（两条边垂直）；这些角都一样；学生通过观察，得出“直角”环节三：直角的认识\18分钟1．学生通过动手进行摸一摸已准备好的三角尺，在老师的引导下，找三角尺上的直角，感受直角的特点，展示三角尺上的直角。
2.判断直角用三角尺上的直角比一比。
（课件上展示一些直角和例题三图上的角让学生比一比）3.找一找身边的直角（所有的直角都相等）4. 用一张不规则的纸折一折直角（展示折的角）学生通过摸一摸、比一比、找一找、折一折，对直角的深入认识___ 环节四：用三角尺画直角\5分钟观察课本例题4画直角的步骤（课件出示），老师先教学生画（在黑板上画），学生后画。
认识直角教学设计人教版一等奖
认识直角教学设计人教版第 1 篇【教学目标】：1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特点——直角的大小是一定的，直角是一类特殊的角。
2、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实题。
3、会用三角板判断直角和画直角。
【教学重难点】：重点：初步认识并会判断直角。
难点：正确画直角。
教学准备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。
【教学过程】：一、复习导入（1）复习旧知出示任意角，请学生说出角的各部分名称。
出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。
（2）揭示课题让学生观察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并告知有此类特点的角为直角。
从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。
画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长短变化，直角的大小是一定、固定不变的。
二、认识直角（1）请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。
（2）借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直角的方法（叠合法）：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
（3）让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。
（4）请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。
三、画直角课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的方法（重复判断直角的方法）。
四、巩固练习引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。
认识直角教学设计人教版第 2 篇教学目标：知识与技能：1.直观认识直角，锐角和钝角，能在物体的表面找出直角，能区分直角、锐角与钝角。
2.在比、量直角的操作活动中建立所有的直角都一样大的概念。
3.在学习过程中培养动手操作能力，判断能力及与他们合作的意识，在判断直角的过程中养成严谨的态度。
教具、学具准备：教具：多媒体课件，一块大三角尺，一块钉子板。
学具：每生一张长方形纸，两张不规则纸，每人一副三角尺，一张点子图，小棒若干根（至少3根）。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
人教版二年级数学上册直角的初步认识教案
人教版二年级数学上册直角的初步认识教案一、教学目标1. 了解直角的定义和特点；2. 能够辨别直角，并通过图形进行描述和解释；3. 能够应用直角的知识解决简单的问题。
二、教学准备1. 教师：直角的图片、音频设备；2. 学生：课本、笔、纸。
三、教学过程1. 导入：通过展示直角的图片，引发学生对直角的认识和兴趣。
2. 授课：- 通过教师讲解的方式，介绍直角的定义：两条线段相互垂直相交所形成的角度为直角；- 引导学生观察图片中的直角，并进行认知总结；- 让学生从课本上找出其他图形中的直角，并进行描述；- 教师与学生一起解决一些简单的关于直角的问题，如计算直角所在图形的边长等。
3. 练：- 学生独立完成课本上相关的练题；- 学生互相交换作业，进行批改并讨论答案。
4. 小结：通过师生共同总结本节课所学的知识点。
四、教学延伸1. 针对研究较快的学生，可引导他们尝试解决更复杂的直角问题，如求解未知角度等；2. 针对研究较慢的学生，可进行简化教学，重点强化直角定义和识别的能力；3. 可以使用互动教学工具加深学生对直角的理解和运用能力。
五、教学评估1. 教师根据学生的课堂回答和练作业的情况进行评估；2. 观察学生在实际情景中是否能正确辨别并运用直角的知识；3. 学生之间互相交流和讨论的情况也可以进行评估。
六、教学反思本节课通过多种形式的讲解和练习，使学生初步认识了直角，并能够简单应用直角的知识解决问题。
师生之间的互动和学生之间的合作让课堂更加生动有趣。
下一堂课可以通过扩展直角的概念，引导学生进一步探索直角的应用和特性。
同时，教师在引导学生思考、互动交流和评估方面可以更加灵活和全面。
《直角的认识》(教案)-二年级上册数学人教版
《直角的认识》（教案）二年级上册数学人教版教案：《直角的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版二年级上册数学教材，主要涵盖第95页至第96页的“直角的认识”一节。
内容包括直角的定义、直角的特征以及直角在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解直角的定义，掌握直角的特点，能够识别生活中的直角，培养学生的观察能力和空间想象力。
三、教学难点与重点重点：直角的定义和特征。
难点：理解直角在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：直角模型、三角板、课件。
学具：学生尺子、作业本。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）通过课件展示生活中的图片，如教室的黑板角、门角等，引导学生观察并提问：“你们知道这些角叫什么名字吗？”从而引出本节课的主题——直角的认识。
2. 直角的定义与特征（10分钟）3. 直角在实际生活中的应用（10分钟）通过课件展示直角在生活中的应用，如建筑物的角落、剪刀的刃口等，让学生认识到直角在生活中的重要性。
4. 随堂练习（10分钟）让学生用尺子测量教室里的直角，并标记出来。
同时，布置练习题，如识别图片中的直角、计算直角三角形的面积等。
六、板书设计板书内容主要包括直角的定义、直角的特征以及直角在实际生活中的应用。
通过简洁的文字和图示，使学生一目了然地掌握直角的知识。
七、作业设计1. 识别并标记出生活中的直角。
答案：略。
2. 计算下面直角三角形的面积。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过直观的教学手段，使学生掌握了直角的知识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，让学生参与课堂讨论，提高学生的观察能力和空间想象力。
课后，学生可以通过观察生活中的直角，进一步巩固所学知识，并将所学应用到实际生活中。
重点和难点解析一、情境引入的设计在情境引入环节，我选择了生活中的图片来引导学生关注直角。
这一设计是我重点关注的细节，因为我认为贴近生活的实例能够更好地吸引学生的注意力，使他们对直角产生兴趣。
人教版数学二年级上册《直角的初步认识》优质课教案
直角的初步认识杨开远教学内容：教材第40页例3、例4教学目标：1．学生在多元活动中感知直角的特点，会用三角板中的直角去判断直角，能从生活中找到直角，利用多种材料创造直角。
2．通过探索、尝试，掌握直角的画法。
3．培养学生的观察能力、实践操作能力和发展空间观念。
4、感悟：所有的直角都一样大。
教学重点：感知直角的特点、判断直角教学难点：掌握直角的画法、所有的直角都一样大。
教学准备：直角三角板、活动角。
教学过程：一、引学：——画角、找角。
导语：关于角，你已经知道了什么？1、请你在草稿本上画一个你最喜欢的角？并标上角各部分的名称？A、同桌互相检查：角画得是否标准，名称是否标对？B、老师示范画一个角。
导语：看来同学们学得很棒！这节课我们继续学习有关角的知识。
2、PPT出示书本三张图+加一块三角尺。
追问：从这四幅图中，你能找到角吗？谁愿意来说一说。
（1）老师也找了几个角，同学们请看。
二、初步感知直角的特点1、说直角：追问：请同学们仔细观察这几个角，它们有什么共同的地方？小结：我们把这样的角叫做直角。
这节课我们就来认识直角。
（板书：认识直角）2、找直角导语：现在请同学们拿出三角尺，在三角尺中你能找到直角吗？学生找——教师规范指3、描直角：导语：现在老师把直角三角尺上的这个直角，请到黑板上，请看老师是怎样描的。
4、比直角：导语：其实在我们的生活中还有很多直角，你能找出几个吗？比一比谁的眼睛最亮，谁指的最规范。
追问：那怎样判断你们找到的是不是直角呢？谁有什么好办法？（1）老师这还有几个角，需要同学们帮助老师来判断它们是不是直角。
请完成练习纸我会比：判断哪些是直角？①②③④⑤⑤A、学生试着判断B、反馈：一眼就能看出来的（①③）C、学生展示比的过程：（说清楚了，他的方法好在哪里？没说清楚，你知道他是怎样比直角的吗？）D、二次展示：比⑤号图形（点对点，边对边，看另一边是否重合）5、感悟角的大小：所有直角是一样大的（1）旋转角：导语：同学们真了不起，不但会找直角，还会用三角尺的直角去比、去判断直角。
《直角的初步认识》一等奖说课稿
《直角的初步认识》一等奖说课稿1、《直角的初步熟悉》一等奖说课稿《直角的初步熟悉》说课稿林秀军说课的内容是人教版试验教材二年级上册《直角的初步熟悉》。
教材分析：教科书在本课时安排了两个例题。
例3从生活中的事物引导学生发觉直角。
例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以推断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。
本课是这一单元的重点，也是下学期熟悉锐角和钝角也是一个根底。
学情分析：一年级上学期熟悉长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的孩子已经有了肯定的观看、发觉力量，因此对于直角并不生疏。
三维目标及重、难点：依据孩子现有的学问阅历和新课标的要求确定：学问与技能目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉直角，会用三角板推断直角和画直角。
过程与方法目标：通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培育学生的观看力量、推断力量、动手操作力量，进展学生的空间观念。
情感目标：让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。
激发学生了解数学的愿望，乐于探究的积极心态。
教学重点：熟悉、区分直角和画直角。
教学难点：怎样推断一个角是不是直角。
教法、学法本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参加、体验来猎取学问，从而完成学问的自我建构。
教学中对教材的改动说明：教科书例3是让学生观看国旗、椅子、运发动身上的角来熟悉直角的。
我觉得既然是结合生活情景教学，用学生例举出的直角来观看引入会更贴近学生，更生活化也更直接，更能激发学生学习的兴趣。
在试讲后同伴也说这样处理，导入更自然。
学生也乐于承受。
教学流程：新课标要求我们的教学必需面对学生的生活世界和社会实践、教学活动必需敬重学生已有学问与阅历。
依据这一理念我把本节课设计为四大环节：第一环节：复习导入在开头新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题，引起学生的回忆和思索，为学习新学问奠定了良好的学问根底，做好了心理预备。
《直角的初步认识》教案一等奖参考
《直角的初步认识》教案一等奖参考1、《直角的初步熟悉》教案一等奖参考一、教学设想：在学生初步熟悉角以及知道了长方形、正方形、圆等图形以后，教材编排了熟悉直角。
教科书上安排了两道例题，一是从实物中抽象出直角，二是用三角板上的直角推断一个角是否是直角及用三角板画直角。
尤于在熟悉角的时候，学生就是先从实物中抽象出角而其中就有直角，所以本课我转变了这一模式，在学生介绍了角后，直接引入直角，观看直角的图形，熟悉直角标注符号。
然后找一找生活中的直角，并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，使学生正确感知直角。
而后通过“折一折”指导学生用一张不规章的纸折出直角，并通过比拟折出的多个直角和直尺上直角的大小来地出结论：全部的直角都一样大。
利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。
经受画一画、猜一猜、数一数等多种操作、体验活动，让学生逐步熟悉直角。
整节课教师给学生主动学习制造了尽可能多的时机和条件，并供应丰富的学习资源，特殊注意给学生足够的自主探究、操作体验的时间以及必要的指导和帮忙，不仅开放学生求知探究的空间，而且转变了学生学习的方式，促进学生主动探究、有效合作，充分沟通，力求把课堂上有限的时空变成了人人参加，个个进展的无限空间。
二、教学目标：1、通过找一找、折一折、比一比、画一画等活动，使学生初步熟悉直角；学会用三角板上的直角推断直角和画直角。
2、经受多种操作体验活动，培育学生的观看力量和动手操作力量。
3、通过争论、沟通与评讲，学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。
4、初步熟悉数学与生活的亲密联系，体验数学活动布满着探究与制造，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：初步熟悉直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。
四、教学难点：会用三角板上的直角推断直角和画不同方向的直角。
五、教学预备：一副三角板;长方形正方形和圆纸各一张; 不规章纸和白纸若干张。
六、教学环节分析：通过对教材的熟悉与分析，我分以下四个步骤进展教学。
直角的初步认识(教案)-二年级上册数学人教版
直角的初步认识年级：二年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生初步认识直角，知道直角的特点。
2. 能够在生活用品中找出直角。
3. 学会在纸上画直角。
教学重点：初步认识直角，知道直角的特点。
教学难点：如何判断一个角是否为直角。
教学准备：三角板、纸、铅笔、直尺等。
教学时间：1课时教学过程：一、导入1. 教师出示三角板，引导学生观察三角板上的角，并提问：你们知道这些角的名字吗？2. 学生回答后，教师总结：这些角分别叫做锐角、直角和钝角。
二、新课内容1. 教师讲解直角的特点：直角是一个角度为90度的角，直角的两条边是垂直的。
2. 教师出示一些生活用品，如书本、桌子、门等，让学生找出其中的直角。
3. 学生分组讨论，互相交流自己找到的直角，并分享给全班同学。
4. 教师引导学生如何在纸上画直角：先画一条水平线，再画一条垂直线，两条线的交点就是直角。
5. 学生在纸上练习画直角，教师巡回指导。
三、巩固练习1. 教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是直角。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容：直角的特点、如何找出直角、如何在纸上画直角。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
2. 画5个直角，家长签字确认。
教学反思：本节课通过直观的教具和生活实例，让学生初步认识了直角，并学会了如何找出直角和画直角。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和交流，培养学生的空间观念和动手操作能力。
同时，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确理解和掌握直角的概念。
在今后的教学中，可以进一步拓展直角的应用，让学生在实际情境中感受直角的重要性。
重点关注的细节：直角的定义和直角的画法直角的定义和直角的画法是本节课的重点内容，学生需要掌握直角的特点和如何在纸上画出直角。
因此，这个细节需要重点关注。
详细补充和说明：一、直角的定义直角是一个角度为90度的角，直角的两条边是垂直的。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识创新教案(优选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识创新教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识创新教案第【1】篇〗教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、通过折一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。
教学重难点：重点：初步认识直角，会判断直角和画直角。
难点：会用三角板判断一个角是否是直角。
教学过程：一、复习引入师：同学们，我们已经认识了角，你还记得角的各部分名称吗？生；顶点，边，边。
师：同学们学得真不错。
二、合作探索，学习新知1、认识直角课件出示：国旗、椅子、单杠，找出以上实物中共同具有的角。
师：之前我们去了小精灵的操场认识了角，现在老师又从小精灵的操场上请来了一些朋友，你看看，这些图形里有角吗？请同学上来指一指。
师：这些角有什么特点呢？师：老师今天又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了，我们叫这种两条边都是直直的角为直角，今天我们的学习任务就是来认识直角，判断直角并且会画一个直角。
出示正方形，长方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。
师：请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2、师：下面哪些角是直角呢？生：不好判断。
师：那我们先排除几个肯定不是直角的角。
师：这两个角很明显不是直角可以直接判断。
师：那剩下的两个角我们如何判断他是不是直角呢？给你一个小提示，我们可以借助什么工具呢？生：三角板。
师：三角板可以帮助我们判断一个角是不是直角。
那怎么帮助我们呢？师：老师把第二个角带到了黑板上，请同学想想如何用三角板进行判断。
师：先将顶点对齐，再对齐其中一条边，看另一条边是否对齐。
师：那我们现在一起看看这两个角到底是不是直角。
3、现在用你手中的三角尺，判断一下你的数学书封面上的角是不是直角。
4、师：刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？成果展示。
人教版二年级数学上册直角的初步认识教案
人教版二年级数学上册直角的初步认识教
案
教学目标
1. 了解直角的定义和特征；
2. 能够识别日常生活中的直角；
3. 掌握画直角的方法。
教学准备
1. 教材：人教版二年级数学上册；
2. 教具：直角板、直角标志、图纸、铅笔、尺子。
教学过程
1. 导入
通过展示直角板，引导学生观察并说出直角的形状和特征。
2. 引入
板书直角的定义：“两条互相垂直的边所围成的角叫做直角。
”师生一起读并解释定义。
3. 操作
步骤一：让学生自由探索直角
- 学生观察教室、校园或日常生活中的物体，尝试找到直角，
并用直角标志标出；
- 学生分组交流，互相分享找到的直角。
步骤二：识别直角
- 教师出示多张图片，让学生找出其中的直角，并用直角标志
标出；
- 学生与教师一起核对答案，并讨论找到直角的方法和特点。
步骤三：画直角
- 教师给学生讲解画直角的方法，包括使用尺子和铅笔；
- 学生跟随教师的示范，通过画图纸上的直角来巩固研究内容。
4. 小结
让学生回顾直角的定义和特点，并进一步巩固直角的识别和绘
制方法。
教学延伸
1. 学生可在日常生活中继续寻找直角，并记录下来；
2. 学生可以用不同的颜色画直角，以加深理解。
教学评价
1. 教师观察学生在操作过程中的表现和讨论的参与度；
2. 学生完成的练题，包括识别直角和画直角。
教学反思
本节课通过直观教学方式，帮助学生初步认识直角，并掌握了识别和绘制直角的方法。
下一步可以引导学生发现直角在几何图形中的运用，提高他们的空间想象能力。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识创新教案(优选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识创新教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识创新教案第【1】篇〗教学目标：1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。
3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学过程：一、复习导入1.出示：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？2.角有什么特点？3.今天我们就来继续研究角。
二、观察思考，探究新知。
（一）初步认识直角。
1.出示一张正方形纸这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？这是一个特殊的角叫做直角。
（板：直角）今天我们就来研究一下直角。
通常我们会在直角上标上一个这样的符号，这就是直角符号。
请大家在找到的这个直角上标上直角符号。
2.出示纸工袋。
纸工袋是什么形状的？上面有几个角？请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。
3.请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
4.猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
5.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。
两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？6.我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
7.刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（二）折一折出示一张不规则的纸。
师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看。
你能这样折一折吗？每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。
人教版小学数学二年级上册 认识直角-市赛一等奖
《直角的初步认识》教学设计教学目标：知识与技能：结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
过程与方法：经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
情感、态度与价值观：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备：三角尺、活动角等。
教学过程：一、复习旧知，导入新课（一）旧知1. 填空题：角有（）个顶点，（）条边。
2. 判断下列图形哪些是角（二）揭示课题同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己手中可以活动的角变一个自己喜欢的角。
（学生用自己的活动角随意变并展示自己变的角。
）同学们变的都特别好，有些同学的角很胖，有些同学的角很瘦，能不能把你变的瘦角变得胖一些，把胖角变得瘦一些呢就像这个样子它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗今天我们就来认识直角。
（板书课题）【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由做角，引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。
教师通过三角板将不胖不瘦的角画在黑板上。
观察比较：这些角有什么相同之处教师指出：上面这些角都是直角。
它是一种特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1. 在教材第38页主题图中找直角。
2. 在我们的生活中找直角。
3. 在一副三角尺上找直角。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《直角的初步认识》（一等奖创新教案）人教版二年级
数学上册
角的初步认识
·第2课时直角的初步认识·
教案
学情分析
一年级上学期认识长方形和正方形时，学生已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的学生已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
本课主要是升华直角的特点、直角符号的使用等知识点。
教学目标
1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。
三、重点难点
【教学重点】
初步认识并会判断直角。
【教学难点】
会用三角尺判断和画直角。
四、教学过程设计
第一板块【创设情境导入新课】
引入1：
师：你还记得怎么画角吗？动手画一画吧！
学生独立完成，教师巡视并指导。
教师出示画角的动画。
师总结：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
引入2：
师：找一找这些图上哪里有角？
学生自由回答后老师出示答案。
师：同学们用三角板上最大的角量一量各角，说说你会发现什么？
学生自主回答。
师：同学们都有自己的发现哦，那今天我们就来讲讲一个特殊的角吧。
（板书：直角的初步认识）
设计意图：让学生观察国旗、椅子、操场单杠的角来认识直角的，引导学生观察生活情景图，不仅更生活化更直接，而且更能激发学生学习的兴趣。
第二板块【合作交流探索新知】
1.从实物中感知直角。
师：同学们说一说图中画的角有什么特点？
生：大小相等。
师：同学们都看出来了，这些角的大小都相等。
这些角有没有顶点和边呢？
生：这些角也有一个顶点和两条边。
师：对，对于这种特殊的角，有专门的名字，它叫做直角。
注意了，（指着课件的直角符号）这是直角符号，当这个角是直角时，用该符号表示。
2.认识三角尺上的直角。
师：接下来拿出你们的三角尺，我们来观察一下，发现了什么呢？
生：每个三角尺上都有一个直角。
师：很好，想一想三角尺的这一个特点，有什么作用呢？
学生自由回答。
师：三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。
3.利用三角尺判断一个角是不是直角。
（1）下面哪些角是直角？
师：同学们试试利用三角尺的特点，来判断下面哪些角是直角吧。
找出来之后和同伴说说你的方法是什么。
合作探究，教师巡堂指导。
学生汇报：
生1：第一个和第三个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。
生2：其余两个角是直角。
追问：你是怎么判断的。
学生复述自己的判断方法。
师小结：首先顶点和三角尺的顶点重合，接着直角边与角的一条边重合，最后观察另一条直角边与角的另一边是否重合。
发现重合了，说明这两个角都是直角。
（2）你会用纸折一个直角吗？
师：同学们拿一张纸出来，试着折出一个直角吧。
折好之后和同伴说说你是怎么折的，又是怎么判断这个角是不是直角的。
合作探究，教师巡堂指导。
学生汇报后教师出示动画。
4.小结。
（1）直角有一个顶点和两条边；所有的直角大小都相等。
（2）判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
5.用三角尺画直角。
师：我们学过用三角尺画角，但是怎么画直角呢？想一想，再分小组讨论一下吧。
合作探究，教师巡堂指导。
学生汇报后教师出示动画或在黑板演示。
第一步：画一个点作为角的顶点，从这个点出发，画一条笔直的线；
第二步：将三角尺上直角的顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线，再从这点出发沿三角尺上直角的另一边画一条笔直的线；
第三步：最后记得标上直角符号。
师：一定要记得标上直角符号哦！同学们学会了吗？一起做题练习一下吧。
设计意图：结合低年级学生乐于交流、表达等特点，为学生创设自主探索、合作交流的学习空间，充分发挥学生的主体作用。
让学生借助学具进行操作，多种方式创作出直角，体验到学数学的乐趣，再逐步提高要求，通过比较探讨出结论。
第三板块【应用迁移巩固提高】
1.是直角的画“”，不是直角的画“”。
（）（）（）（）
2.下面图中分别有几个角？几个直角？
（）个角（）个角（）个角
（）个直角（）个直角（）个直角
3.用三角尺画一画。
（1）以下面的点A为顶点，画一个直角。
A
（2）以下面的边b为直角的一条边，画一个直角。
b
设计意图：通过对已学知识的迁移，充分掌握和运用已学知识点。
【答案】1.×；√；×；√
2.3；1；4；4；7；2
3.（1）___（2）
第四板块【随堂练习巩固新知】
1.在方格纸上画一个直角。
2.公正的小法官。
（正确的画“√”，错误的画“×”）
（1）一个直角也有一个顶点和两条边。
（）
（2）老师用的大三角尺上的直角比学生用的三角尺上的直角大。
（）
（3）一个直角的两条边越长，这个直角就越大。
（）
（4）长方形和正方形中都有4个直角。
（）
3.数一数下面的图形中各有几个直角。
（）（）（）
设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。
【答案】1.（答案不唯一）
2.（1）√（2）×（3）×（4）√
3.2；3；8
第五板块【当堂检测及时反馈】
1.下面哪些角是直角？在括号里画“√”。
（）（）（）（）
（）（）（）（）
2.判断对错。
（1）用两根小棒最多可以摆出4个角。
（）
（2）没有比直角大的角。
（）
（3）在三角尺上的3个角中，只有1个角是直角。
（）
3.分一分。
①②③④⑤⑥
比直角小的角：___________
直角：_______
比直角大的角：___________
设计意图：旨在落实基础，巩固学习效果，同时通过反馈情况改进今后的教学。
【答案】1.
2.（1）×（2）×（3）√
3.③④；②⑤；①⑥
第六板块【拓展延伸能力提升】
1.剪一剪，画一画（只能剪一刀）。
（1）剩下1个直角。
（2）剩下2个直角。
（3）剩下3个直角。
（4）剩下4个直角。
2.钟面上几时整，时针和分针成直角？画一画。
设计意图：综合性练习，拓展学生学会利用综合知识解决问题，并进一步巩固本节课所学知识。
2.（1）_________（2）
（3）_________（4）
3.
第七板块【板书设计思维导图】
直角的初步认识
1.直角有一个顶点和两条边；所有的直角大小都相等。
2.判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
3.画直角的方法
（1）画一个点作为角的顶点，从这个点出发，画一条笔直的线；
（2）将三角尺上直角的顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条
线，再从这点出发沿三角尺上直角的另一边画一条笔直的线；
（3）最后记得标上直角符号。
第八板块【布置作业夯实基础】。