人教版英语八年级下册Unit3教材解读

Unit3 名师教材解读

1. Textbook Analysis教材解读

本单元以“家务琐事与许可（Chores and permission）”为话题，围绕做家务，让学生学会如何礼貌地提出请求和征求许可。Section A在内容上侧重谈论家务琐事及家庭互助，对学生家庭责任感的建立、良好生活习惯养成以及良好社会行为习惯的培养起着重要作用，需要学生学习、操练有关语言内容和技能。在语法方面，要求学生掌握“could”句型不同功能的分辨及应答，培养学生的实际运用能力。在情感态度方面，教师借助本部分内容的学习，帮助学生养成文明礼貌、体谅家人、勤动手的好习惯，让学生意识到自己有必要帮助父母亲做一些力所能及的事情减轻父母的负担，养成良好的生活习惯和劳动习惯，学会照顾自己，培养学生的独立意识。Section B在话题上，侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系,是知识的扩展和综合的语言运用.本部分注重学生的个人表达能力训练,重点练习动词短语的用法。从谈论家务---对家务的看法.父母和孩子之间承担的家务延展到社交、休闲等等。在语言上，进一步丰富与家务相关的话题词汇及短语并鼓励学生的创造性发挥。在技能上，将听说能力综合，让学生学会通过扩大阅读量，用略读快速把握文章大意，提高阅读技巧培养语感。突出阅读训练，由读促写。在教学策略上，教师主导，学生主体师生双边活动。在情感上，让学生学会有礼貌地与人沟通交流，帮助父母做力所能及的家务，增强孩子的责任感、动手能力和观察能力，促使孩子思考解决问题的办法，培养孩子的耐心、坚持不懈及积极上进的生活态度。

1.1 Section A 1a 活动1a是Lead-in部分。旨在通过Free talk导入新的语言现象,谈论家务琐事及家务互助。通过结对活动，讨论做哪些家务活来引入本单元的重点词汇。教师可以鼓励学生了解他人和反思自己的生活习惯，提出不同琐事表达法以及礼貌委婉地提出要求的句型表达,是词汇及句型的输入阶段。这样可以有效为1b的听力及1c的口语小对话做好铺垫。

活动1a是Lead-in部分。旨在通过Free talk导入新的语言现象,谈论在家做哪些家务活来引入本单元的重点短语。教师可以鼓励学生了解他人和反思自己家里主动为家人做了些什么家务活,引导学生养成积极主动勤劳独立的习惯。这样可以有效为1c的口语小对话做好铺垫。

1.2 Section A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking部分。引导学生熟悉听力活动1b 中所呈现的文字内容，让学生了解Who will do these chores?的语言场景，了解对

话中的人数及人名，会读会认会理解给出的短语，做好听前准备。播放录音，完成1b学习方法与人名配对的活动。听后核查答案，建议老师不要简单告知学生答案，可以师生、生生之间通过1c活动的对话形式来依次确认听力活动中各人物是谁做了这些家务事。关于1c,一种方案，学生work in pairs,仿照1c的范例完成1c的活动。另外一种方案，可采取多人一组的活动方式，一人对其他人进行One by one简短访谈，礼貌地提出请求及征求许可，要求做出相应的回答。

1.3 Section A 2a-2c活动2a-2c是Listening and Speaking部分。活动2a和2b是以父子对话为语言场景，涉及请求及应答的听力活动。听前准备可以引导学生读图和2a中的问题，预测对话发生的语言场景。根据2b给出理由的内容，预估2a活动的应答语，培养学生听前预测能力。播放录音，要求学生连贯完成2a和2b活动内容。听后work in pairs,参考2c示范，相互交流，核查答案。关于2c,提供示范性的口语练习，学生分角色扮演父亲和儿子，练习用目标语言委婉地提出请求，然后指导学生编对话。可以参考2c示范完成口语交流活动，为学生提供更多自我动脑思考、决策和反思的机会，关注相关语言现象，在大脑中构建英语学习的最佳方式的思维导图，最终把语言知识内化为语言表达能力。

1.4 Section A 2d活动2d是Speaking部分。活动2d是针对做家务这个话题提供的角色练习，对所学目标语言进行练习巩固。sister和brother两人之间的一段对话，内容是做家务，以对话的形式进一步练习语言目标委婉地提出请求。教师首先要通过问问题的形式，帮助学生整体理解对话。确认学生理解对话后，引导学生发现值得关注的语言知识。播放录音，要求学生有感情地跟读录音，然后work in pairs,分角色集体朗读对话，展示表演对话。表演对话时，教师要注意对学生语音语调及情感的点评。鼓励学生结合自身实际，创编新对话进行课堂表演，培养创新性思维。

1.5 Section A 3a-3c 活动3a-3c是Reading部分。3a和3b就“Who should do the housework？这一话题进行阅读训练；3c 通过造句练习分辨动词和名词。通过阅读强化单元语言点的学习，发展阅读技能，强化学生对词性的辨识及运用。故事以第一人称讲述了自己与母亲因为做家务事而发生的事。在情感教育方面，引导帮助学生理解并尊重父母为自己的付出，同时身体力行，帮助父母做力所能及的家务。

1.6 Section A 4a-4c活动4a-4c是Summary部分。呈现单元语法结构；对本单元的重要语言结构进行训练。活动4a从结构上看，是对“could句型”的再次呈现及不同功能的分辨和应答训练。活动4b将Section A关注单一的做家务延展到其他实际表示提出要求征求许可的关切上，可以帮助学生进一步体会相关句型。活动4c针对语言功能项目的写的练习。

要求学生用目标语言谈论为Camping trip他们需要做的事情，通过讨论完成表格。

1.7 Section B 1a-1b 活动1a-1b是Leading-in and warming-up部分。活动1a区分许可与要求，列出了一些动词短语，让学生判断哪些活动是孩子为家长做的，哪些是家长为孩子做的，为后面的活动做了语言材料的准备； 1b编写对话，在1a的基础上的口头训练，强化学生对目标语言的运用，并对1c-1d的听力讨论的相关话题进行语言铺垫。1c-1d主题是party的准备。

1.8 Section B 1c-1e活动1c-1e是Listening and Speaking部分。活动1c-1d中以Sandy 和Mom之间的对话场景，谈论party前的准备。1c是对1a活动短语的巩固，对1d做铺垫。1d 表格是对1c短语的复现。1e需要学生结合所听内容，对听力内容进行对话练习，用对话形式复现听力信息。

1.9 Section B 2a-2e活动2a-2e 是Reading部分。这一部分内容以Young people should do housework.为核心展开阅读训练。2a为读前准备活动，要求学生列出在家里帮助父母做什么以及是否应该帮忙做家务和同伴进行交流分享，为导入新课做准备。2b训练阅读的Skimming and Scanning策略，需要学生快速阅读语篇。通过跳读的方法，迅速找出两封信的主题；2c需要学生进行Reading for details，获取相关信息，分析观点。2d用信里的每一个短语写一个句子来对语言

点的复习巩固，练习这些表达方式。2e是读后拓展口语交流活动，发展学生的思维，引导学生反思自己是否是一名爱父母、爱生活、爱劳动、有独立意识的人。

1.10 Section B 3a-3b活动3a-3b是Summarizing and writing部分。3a是写作前的准备活动，用分类方式整理支持不同观点的理由。引导学生回顾复习有关做家务的短语、观点等，鼓励学生不断与周边同学进行交流，互相参考，开展proof reading,就对方所写内容中有疑虑的地方展开交流，共同完善与提高。结合3a口语训练的习得的内容，根据书本要求和3b写作训练中提供的写作框架上充实自己的观点，围绕是否应该做家务的话题，列出常用表达和句式，完成写作任务。 1.11 Self Check 活动1侧重考查学生对于单元主题下的动宾短语搭配，以短语形式对各种家务进行总结。活动2是重点语言结构的功能辨别，对提出请求和请求许可进行归纳。活动3则是通过编写对话方式对提出请求和请求许可的表达方式进行训练，侧重语言运用，对本单元重点语言

结构掌握情况的检测。

2.0 Teaching Objectives 教学目标

2.1 Knowledge goals知识目标