沪教版小学三年级下册语文教学反思

1.沪教版小学三年级下册语文教学反思篇一

《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。讲述了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了人生的哲理：与别人分享快乐，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。

教学之初，我做了充分的准备，试图以花园前后的环境变化为线索，来体现主人公贝尔太太的自私所带给她的孤独与寂寞。上课之前，花了半个小时来指导朗读，只有通过阅读才能体会人物的心情。我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物心情变化的原因，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。

在拓展训练的这块，我希望采用想象说话的形式来激发学生对贝尔太太后悔的领悟，我设计了如果你是贝尔太太，望着这样一座荒芜的花园，你会怎么说？怎么做？我安排学生以小练笔的形式写成一个小短文，大部分同学说的不错，可是写到作业本上，就不太令人满意，内容都差不多，新颖的不多，在引导学生合理想象方面我还做的不够。

2.沪教版小学三年级下册语文教学反思篇二

《杏儿熟了》这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼富儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。理

解“果子大家吃才香甜”这句话。本堂课我主要以学生自由合作学习和朗

读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。

如何让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚呢？我让学生找出奶奶对待淘淘的

态度的词句，用自己喜欢的符号画下来。学生与文本充分对话，在自主学

习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入学习中去，而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程

中的独特体验。“把你的感受通过朗读告诉大家？”在这样的氛围中，学

生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。

“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就

会越结越多！”是本文的中心句。我在讲课中反复出现，重在让学生体会

奶奶说这句话时的语气，从奶奶的话中体会奶奶的宽容与大度。但是遗憾

的是，学生读的时候感情不到位，虽然理解了奶奶的话，可不能通过朗读

表达出来。

3.沪教版小学三年级下册语文教学反思篇三

三年级的学生能在老师的引导下初步能通过抓住文中的重点句、品词

析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，继续引导学

生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，所以在这堂课上我用了多种

形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅

读方法，以提高他们的阅读能力。从这堂课中不难发现学生已经有了一定

的语言表达能力，但还不够规范，但是如何使语言更加规范，使语言更具

有感染力还有待我给他们一些方法上的指导。

4.沪教版小学三年级下册语文教学反思篇四

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀

玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做

了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学

小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情

节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学

生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，

将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

课程的主阵地是课堂，课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思维

训练的度。要根据语言文字材料的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字的内涵。想象是创新的前提，也是阅读之门的

金钥匙。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象

和表达的机会。因此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就

是红头，在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题想

象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉的平台，学

生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈

自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句，深入体会

文字传达的情感。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，在朗读中

感悟，在朗读中体验。

5.沪教版小学三年级下册语文教学反思篇五

《独果》这篇课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时，三代人互相谦让，都不肯吃“独果”的事，体现了一家三口互相谦让、尊老爱幼的浓浓亲情。

这篇课文故事比较浅显易懂，学生完全可以通过自己的阅读来读懂它，因此，在教学设计的时候，我强调了学生的自主理解和感悟。导入课文时，我从“独”字的意思入手，让学生自己感悟：独果就是一棵果树上只结一

个果子；在学生了解了独果的意思后，让学生轻声朗读课文第二小节，找

找课文里描写独果神奇功效的词语：延年益寿、聪慧过人、能治百病。这

样一来，学生不仅了解了独果传说中的神奇功效，而且也很自然巧妙的理

解了这些词语的意思。

在让学生体会小荣一家互相谦让，尊老爱幼的品质时，我注重让学生

自主感悟，自主体会。教学时，先让学生找找课文里描写小荣一家互相谦

让的句子，然后让他们读读，体会句子所表达的情感。这样学生通过朗读、体会、理解重点词语，分角色朗读、情境表演等多种方法来自主理解、体会。这样，学生真正感受到了他们三代人是怎样互让独果的。

在教学设计时，我还依据文本语言，创设了许多的语言实践活动，依

据文本语言，进行扎扎实实的语言训练。比如：让学生在第二小节里找出

独果的神奇功效的句子后，我让他们先用文中的词语来概括，然后又让他

们根据文中出现的词语，运用“独果可真是个宝物啊！”的句式练习说话，同时把独果的功效用自己的话概括出来；在学生了解了独果的功效后，又

让学生阅读5—11节，用自己的话概括说说：面对独果，小荣一家是怎么

做的，发生了什么事？让学生概括地说说互让独果的故事，这样，就能比

较有效地进行语言训练，同时，也提高了学生的语言表达能力。

总的来说，我觉得，学生通过这堂课的学习还是感受到了浓浓的关爱

之情，也完成了教学目标。但我觉得，在这堂课中，我培养学生想象能力

还不够：应该更多地寻找课文的空白点，为学生创设想象说话的机会，尽

可能地把说话语权交给学生，让学生多说多想多练。