一年级数学下册教材使用说明

一年级数学下册教材使用说明

盘县第二小学：周芳

一、教材编写思路及教学内容

本册教材的编写以《标准》为依据，尽量体现数学教育改革的新理念，在教学内容、教材结构、呈现方式上展现出新的面貌，适应广大城乡教育教学改革的需求，同时，坚持开放的原则，体现开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，为课堂教学改革提供更多空间和时间。

这一册教材包括下面一些内容：认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（口算），找规律，用数学解决问题，综合与实践主题活动。

二、教学目标：

1、让学生通过观察、比较、直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形；在简单认识一些平面图形的基础上，进一步掌握各种图形的特征。

2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、能够比较熟练的计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题；

5、初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系；

6、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，知道爱护人民币；

7、经历从生活中发现并提出问题的过程，初步学习分析问题和解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用；

8、会探索给定图形或数字排列中的简单规律，有发现和欣赏数学美的意识；

三、全册教学重点：

20以内的退位减法，100以内数的认识和100以内的加减法计算。

四、全册教学难点：

1、100以内的进位加法和退位减法。

2、人民币单位间的换算。

3、用数学。

4、发展空间观念。

五、教学措施

1．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

2．在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。

3．体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。

4．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。

5．为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力，从而发展学生的数学思维能力。

7．结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知识的理解。

六、各单元教材、教法说明：

第一单元：认识图形（二）

一、教学内容

初步认识平面图形（长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形）：直观感知，感受特征，能够辨认和区别。

二、教材说明

从学生已经认识的立体图形的某个面引入，让学生借助立体图形描画出平面图形（初步认识）；平行四边形如何引入？（建议可以用美术课上用的那些石膏模型）再把形状相同的放在一起，分成5类（既要关注分类结果，更要关注分类的过程和分类的理由，因为学生对分类有了进一步的认识，就对这些平面图形的本质特征有了进一步的认识）。抽象出5种平面图形，分别进行认识（给出5种图形的名称）。就这个单元的练习来说，教材提供了丰富的练习，有涂色的、有统计同类图形个数的、有分解和组合平面图形的、有拼摆有趣的图案的，有沟通立体图形和平面图形关系的，等等。这些习题在培养学生发现问题的能力、空间

知觉、创造力、想象力等方面都有所体现。

三、教学方法

（1）通过画、说、涂、拼、剪等活动充分感知平面图形的特征。

（2）通过活动、操作让学生直观感受到几何形体的特点就可以了，不必要拔高要求。

（3）针对学生容易混淆立体图形和平面图形的特点，充分利用教材中渗透的立体图形和平面图形关系的素材（主题图，练习第6、7、8题），让学生去体验、去区分。

第二单元20以内的退位减法

一、教学内容：20以内的退位减法。

二、教材说明：

鉴于20以内退位减法的重要性，以及培养学生计算技能的必要途径和要求，教材对这部分内容进行了调整，将“十几减几”分为“十几减8、7、6”和“十几减5、4、3、2”两部分编排，以减缓坡度，增加练习时间。这种结构和20以内进位加法的结构（9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几）是相对应的，形成了结构上的节奏美，也方便教师与学生的教与学。结合本单元的教学内容，教材安排了2个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一般过程，了解一些新的数量关系、学习一些解决问题的新方法。

三、教法

结合生活实际，教师有针对性地设计计算活动和多种形式的趣味练习，让学生在加深知识巩固、提高计算能力的同时不会感到枯燥乏味。

第三单元：分类与整理

一、教学内容

分类与统计（整理、记录数据）

二、教材说明

由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材遵循了这一原则，让学生体现用统计解决问题的全过程。通过解决简单的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，让学生根据小精灵的问题“按不同的形状分一分，每种气球各有几个”按给定标准对气球进行分类计数。作为具体的解决问题的过程，教材呈现了3种分类计数的方法：直接操作分类后点数出结果；边数边画出象形统计图；用图、数字结合按多少排序记录分类结果。再根据分类计数的结果，解答一些简单的问题。最后，通过“还可以怎样分”，让学生体会我们可以按不同标准分类计数：标准不同，分类计数的结果也可能不同。

三、教学方法