6、琵琶行导学案(教师版A4)
琵琶行导学案
琵琶行导学案《琵琶行》导学案宋代文学家白居易所作《琵琶行》，是中国古代文学中一首脍炙人口的诗歌作品。
该诗以琵琶为载体，描绘了唐代长安城的画面，反映了白居易对社会现实的思考和感悟。
通过导学案的形式，我们将深入分析《琵琶行》这首诗的内涵，帮助大家更好地理解和欣赏这部优秀的文学作品。
一、作者介绍白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，晚唐著名文学家，对唐代文学和文言诗的发展有着深远的影响。
他游历辗转多地，历任诸司马、秘书监等职，后辞官隐居，饱经沧桑的生活经历赋予了他的作品更多的情感和思考。
二、诗歌赏析《琵琶行》共七章，以琵琶女的视角描绘了长安城盛衰变迁的景象。
首先展示了琵琶女的琴艺和内心愁苦，通过琴音传达出作者对时局的感慨；其次描绘了盛极一时的长安城，金房银座的辉煌景象令人心驰神往；接着揭示了长安城频频受到外敌入侵、战乱连连的现实，表现出作者对社会动荡的忧虑和痛心；最后以琵琶女的抒情哀歌表达出对故国的深情不舍，对人生沧桑的感慨。
三、文学内涵1. 对比手法：《琵琶行》通过对琴艺和城市景观的对比，展示了荣华富贵与战乱动荡的鲜明对比，表现出了作者对时代变迁的深切感受。
2. 悲壮情感：诗中蕴含了琴声悠扬、歌声凄厉的悲壮情感，展现出作者对民族疾苦的同情和抒发。
四、学习任务1. 明确诗歌主题：通过分析文章内容，掌握《琵琶行》这首诗的主题和内涵。
2. 理解文学意义：深入阅读诗歌，领会作者的写作意图和时代背景，加深对作品的理解。
3. 个人感悟：结合自身经历和感受，思考《琵琶行》中所表达的情感对自己的启发和感悟。
五、总结与展望《琵琶行》作为中国古代文学的经典之作，通过描绘琵琶女的悲怆情感和长安城的盛衰景象，反映了作者在动荡时代的思考和感悟。
本次导学案希望能够帮助大家深入理解这部文学作品的内涵，激发学生对古代诗歌的兴趣，拓展文学视野，为今后的学习和阅读奠定坚实基础。
愿大家能够在挖掘诗歌意义的过程中，感受到文学的魅力，不断提升自身的人文修养和审美水平。
《琵琶行》导学案
琵琶行导学案一、导言《琵琶行》是唐代著名的长篇叙事诗，作者白居易。
诗中通过描写主人公美女王昭君的遭遇和从贵族到平民的降格生活，反映了唐朝社会的政治腐败和阶级固化。
本导学案的主要目的是帮助读者深入了解《琵琶行》的创作背景、文学价值以及与当时社会的相关性。
二、创作背景1. 唐朝政治和社会环境唐朝的变法时期终于结束，武后掌权，唐朝进入了一个政治腐败和社会动荡的时期。
社会上的阶级固化和贫富分化也日益严重。
白居易是在这样的历史背景下创作了《琵琶行》的。
2. 白居易的创作背景白居易生于唐代中期，家境优越，曾经担任过左补阙、侍御史等官职，但后来因为与权臣李輔国之间的矛盾而被贬谪。
贬谪期间，白居易开始了文学创作，并且就是在此期间完成了《琵琶行》。
三、文学价值1. 表现主题深刻《琵琶行》以王昭君的遭遇为主线，反映了唐代官场的黑暗和封建礼教的愚昧，描写了平民百姓的艰辛生活。
通过深刻而真实地描写这些问题，诗歌表现出了深刻的主题。
2. 擅长抒情白居易在《琵琶行》中大量运用抒情手法，通过描写王昭君与其丈夫的离别、她在流亡中的艰难遭遇和寂寞的心理，凸显了个人情感的强烈和共情效果，使得这首诗歌具有了极高的艺术价值。
3. 作品受欢迎《琵琶行》一经问世就受到了广泛的欢迎。
唐代文学评论家刘义在其《广论》中就赞誉这首诗歌为“凄婉哀怨，张狂有力”，并对其进行了高度评价。
四、与当时社会的相关性1. 政治隐喻《琵琶行》通过对王昭君与她所处的社会环境的描写，间接表现了唐代官场上的腐败和贪污。
王昭君的遭遇成为了腐败和封建礼教的象征，从而通过诗歌反映了唐代当时社会的问题。
2. 阶级反叛《琵琶行》通过对主人公的平民化描写，反映了唐朝社会阶级固化和贫富分化的严重性。
王昭君由贵族女子变为平民百姓，使得反对封建礼教和阶级固化的压力和声音渗透到了文学创作中。
五、结语《琵琶行》是唐朝最著名的长篇叙事诗之一，它通过描写主人公的遭遇和所处的社会环境，反映了唐代当时社会的问题，具有很高的文学价值和审美价值。
琵琶行导学案教师版
题目《琵琶行（并序）》高一年级语文学科主备人欧阳秀萍《琵琶行（并序）》导学案三维目标1、了解作者白居易及其诗歌创作主张，结合课下注释和工具书初步疏通文意，整体把握文章。
2、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。
3、赏析这首诗的音乐美、意境美，领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。
进一步积累文言实词和虚词，提高朗读背诵能力。
使用时间及说明1、用早自习时间朗读诗歌，初步体悟诗人感情。
2、用5分钟时间阅读记忆“知识链接”中文学常识。
3、用10分钟时间做完“自主学习”中习题。
预习案一、知识链接1、解题《琵琶行》原作《琵琶引》。
行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
歌、行、引（还有曲、吟、谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等古体。
2、作者介绍白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，自号“醉吟先生”。
祖籍太原（今属山西），其曾祖父时，迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）其祖父时，迁居新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
唐代宗大历七年（公元772年），白居易在东郭宅降生小时候聪颖过人，5、6岁即学作诗，9岁便懂音韵由于“家贫多故”，11、12岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活后到长安应试，以《赋得古原草送别》得顾况赏识。
落第后回家伏案苦读，竟至口舌生疮，手肘结茧。
27岁中进士，因取中“拔萃”，授秘书省校书郎。
唐宪宗元和年间，曾任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫（东宫属官，掌讽谏太子过失）。
元和十年，贬江州司马，后移忠州刺史。
唐穆宗时，由中书舍人出任杭州刺史、苏州刺史。
琵琶行导学案(教师版)
【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
3、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
4、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
把握意境。
【教学难点】对诗人思想感情的认识。
一、导语《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
二、背景知识了解白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
现存诗近三千首。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。
朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华无行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
第一环节：预习检查1、请给加点字注音：湓pãn(江名) 贾gǔ(商人) 思sì(名词，思绪) 嘈cáo(声音粗重)舫fǎng(船) 虾蟆hámó钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品)篦bì(用竹子做成的梳头用具) 呕哑ǒuyā(象声词，乐声嘈杂)嘲哳zhāozhā(象声词，声音细碎)2、请关注下面古今异义词①因为．．长句古义：因此作。
《琵琶行(并序)》导学案(教师版)(统编版高一必修上)
《琵琶行（并序）》导学案（教师版）(统编版高一必修上)【学习目标】（一）知识与能力1. 了解作者李白、杜甫、白居易的基本情况及创作背景，读懂诗歌的感情。
2. 能鉴赏诗中浪漫瑰丽的想象、沉郁悲凉的意境、精妙的景物描写等等。
背诵并默写三首诗。
（二）过程与方法1. 通过自学，了解作者李白、杜甫、白居易的基本情况及创作背景，疏通诗歌大意；2. 通过自学、讨论、质疑等方式读懂李白梦境的意象和梦境所隐含的精神追求；读懂杜甫的身世之悲与忧国之情，读懂白居易抒发的人生感慨。
（三）情感态度与价值观：体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
【学习重难点】1. 品味组成梦境的意象和梦境所隐含的精神追求。
2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
《琵琶行并序》【导学资料】《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
【文学常识】1.作者：白居易（772—846）字乐天，晚年号香山居士。
下邽（今陕西省渭南县境）人。
贞元十五年（798）进士，任翰林学士，左拾遗。
因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。
后被召为主客郎中，知制诰。
太和年间，任太子宾客及太子少傅。
会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，是"新乐府运动"的倡导者，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。
长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
其诗语言通俗易懂，相传老妪也能听懂。
中年在官场中受了挫折，因而意志消沉。
“宦途自此心长别，世事从今口不开”，创作成就大不如前。
晚年寄情山水。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
相关知识点：“元白”——元稹和白居易的并称，“刘白”——刘禹锡和白居易的并称。
高中语文《琵琶行》导学案设计
高中语文《琵琶行》导学案设计高中语文《琵琶行》导学案设计课程标准1.了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词2. 整体感知，并通过诵读体会诗中的情感变化。
3. 音乐艺术所表达的人物情感以及人物关系的渐进过程学习目标1. 通过解诗歌，理解作者在描写音乐时所运用到的写作技巧，包括想象联想、比喻、通感、正侧面描写等等。
2. 提高诗歌朗诵的技巧，培养朗诵的感情。
3. 体会诗人情感的变化，领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句中心句的深刻含义。
重点难点教学重点对音乐的描写所运用到的写作技巧。
理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
学习过程学习内容(任务)及问题学习活动及行为导入伯牙子期“高山流水”引入新课。
【模块一】知人论世(1)知人：白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
29岁中进士，官至翰林学士、左遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”,反对“嘲风月;弄花草”,写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易将其诗歌分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗、山水诗，《琵琶行》是一首感伤诗。
(2)论世：写作背景(3)文体知识：乐府诗歌、行、引：与“歌”大同小异，常统称“歌行”。
歌，是旧诗的一种体裁，音节、格律比较自由，《长恨歌》;行，是“衍其事而歌之”，乐府和古诗的一种体裁，是一种具有铺叙记事性质的歌辞，《长歌行》。
吟，古典诗词的一种名称，《秦中吟》。
【模块二】整体感知1.检查预习，初读课文，注意重点字词。
2.请同学听范读，引导学生进入情境，初步感知诗中的感情。
全诗的感情基调是怎样的?明确: 凄惨悲凉忧伤二.疏通小序，积累字词(看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思)1.小序有什么作用?明确:交代地点、人物和故事梗，述歌女的悲凉身世，点明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切伤怀的感情基调。
《琵琶行》导学案
《琵琶行》导学案一、学习目标1、了解白居易的生平及其诗歌创作特点。
2、熟读并背诵《琵琶行》全诗，理解诗歌的内容和主题。
3、欣赏诗中对音乐的描写，学习用生动形象的语言描绘音乐。
4、体会诗人抒发的情感，感受诗歌的艺术魅力。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中描写音乐的语句，感受其艺术效果。
（2）把握诗歌的主题和诗人的情感变化。
2、难点（1）体会诗歌中音乐描写的技巧和手法。
（2）理解诗人通过琵琶女的遭遇所抒发的个人感慨。
三、知识链接1、作者简介白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
2、写作背景《琵琶行》创作于元和十一年（公元 816 年）秋，白居易被贬江州司马已两年，在浔阳江头送别客人，偶遇一位年少因艺技红极一时，年老被人抛弃的歌女，心情抑郁，结合自己路途遭遇，用歌行的体裁，创作出了这首著名的《琵琶行》。
四、诵读感知1、初读诗歌，读准字音，把握节奏。
2、再读诗歌，理解诗句大意，初步体会诗歌的情感。
五、诗歌赏析1、小序的作用诗前小序简明扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了写作本诗的动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
2、诗歌的结构全诗以人物为线索，共有明暗两条：一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为线索。
两条线索交织，汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一共同的主旨上。
3、音乐描写（1）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”这几句诗运用比喻的修辞手法，将粗重的大弦声比作急雨，将轻柔的小弦声比作私语，将大小弦交错弹奏的声音比作大珠小珠落在玉盘上的声音，生动形象地写出了琵琶声的清脆悦耳。
琵琶行教师版导学案
琵琶行教学目标：1、知识目标：学习本文通过比喻描写音乐和借景抒情的写法。
2、能力目标：进一步巩固并领会对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象把握主题。
3、情感目标：从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识封建社会（压制人才）的黑暗，激发学生珍视今朝的成才环境教学重难点：1、学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵预习单知识扫描：1、作者：白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
2、写作背景：白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
《琵琶行》导学案(原创教师版)
1．作者简介白居易(772—846)，唐代著名诗人。
字乐天，晚年号香山居士。
著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首。
在文学上，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者，在文学史上占有重要的地位。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是其代表作品之一。
二、细读析文本2．诗前小序有什么作用？诵读全诗，找出诗歌中和序呼应的地方。
答：________________________________________________________________________ 答案 (1)序的作用：①交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，②概述了琵琶女的身世，③点明了本诗的写作动机，④奠定全诗凄切伤怀的感情基调。
(2)诗文与序呼应的地方：①“明年秋……铮铮然有京都声”→ 第一段，②“问其人……转徙于江湖间”→ 第二、三段，③“予出官二年……是夕始觉有迁谪意” → 第四段。
3.《琵琶行》是一首叙事诗，试概述事件并分别用一句话概括各节诗的内容。
答案 ：诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女，江上聆听琵琶曲，倾听歌女诉身世，同病相怜伤迁谪，重闻琵琶湿青衫。
4. 思考：诗人为什么说他与琵琶女“同是天涯沦落人”？（试结合全诗内容和白居易的生平来谈） 琵琶女白居易共同点( )艺压京城艳盖群芳( )才华横溢位髙权重（名动京师）( )年老色衰委身商人谪居卧病直谏被贬( )（落魄失意）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识被侮辱被损害的歌女直言敢谏却被贬的忠臣5导问：俗话说：“男儿有泪不轻弹”，诗人不会仅仅因为和琵琶女的经历和遭遇相同就潸然泪下的。
那么，诗人和琵琶女真正能够做到心灵相通，同病相怜的桥梁到底是什么呢？ 答案：琵琶声6. 音乐艺术是听觉艺术，如何用文字把这看不见摸不着的抽象艺术形象化表达出来，最普遍采用的一种手法是比喻。
导问：（1）诗的第二段连续用了八个比喻描写音乐，请同学重点研读第二段，找出这八个比喻句。
(完整版)《琵琶行》导学案教师版
阳山中学高一年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）课题：《琵琶行》课型：主备人：李志凌一、学习目标：２．品味诗歌优美的语言，理解作品所描述的艺术形象。
３．在欣赏、感受、发现艺术美的同时，获得有关艺术欣赏的知识，得到艺术美的陶冶、情感的升华、心灵的唤醒，提高自己的艺术文化素养。
二、学习重点、难点:三、学习过程：（呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评--巩固拓展-—总结评价）四、学习方法：五、时间分配：自主学习交流研讨 ,展示，点拨：六、学习内容：第一课时一、自主学习作者简介：白居易，字乐天_，号香山居士。
他是继杜甫之后又一个伟大的_现实主义_诗人.他和好友元稹在文学上积极倡导“_新乐府运动”运动，主张“_文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所谓“即事名篇"（《新乐府》50首《秦中吟》10首)。
白居易诗的通俗好懂，传说“白傅作诗,老妇皆懂”.其艺术成就最高的是长篇叙事抒情诗，如《长恨歌》、《琵琶行》。
二、朗读并背诵课文，理解作品。
有关题目:《琵琶行》原作《琵琶引》。
行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
歌、行、引（还有曲.吟。
谣等)本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由,形式采用五言、七言、杂言等的古体.【司马青衫】：司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。
司马的衣衫为泪水所湿。
形容极度悲伤.司马青衫,作为典故，出自于白居易《琵琶行》中的诗句：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿.”后来高中语文课文王实甫《长亭送别》“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”、林觉民《与妻书》“司马春衫，吾不能学太上之忘情也”都用到这个典故。
《琵琶行》导学案(第一课时)
《琵琶行》导学案（第一课时）【学习目标】1．能掌握本诗描写音乐变化的方法，提升联想和想象的水平。
2．感知诗中使用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法，提升写作水平。
【重点难点】学习重点：能掌握本诗描写音乐变化的方法，提升联想和想象的水平。
学习难点：感知诗中使用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法，提升写作水平。
【学法指导】仔细阅读“知识链接”部分对于古诗歌中音乐描写方法的介绍，在此基础上有感情地诵读全诗，找出本诗中所使用到的手法并联系具体情感加以体会。
【知识链接】古诗中的音乐描写“诗歌”本身就是“诗”与“歌”的结合体。
好的诗歌往往以其铿锵的节奏、优美的韵律给人音韵和谐的美感。
而描写音乐的诗歌更是诗中有乐、乐中有诗，两者交融，令人如闻其声、如临其境。
古诗中在描写音乐时常常采用以下几种手法。
以声喻声。
这是最常见的描写手法，姑且叫“拟声法”吧。
就是用我们生活中一些常听到的声音来具体形象地比喻音乐声。
例如，李白的《听蜀僧濬弹琴》中的“为我一挥手，如听万壑松”，诗人以“一”与“万”对比，写出了蜀僧起始演奏的一刹那就带来了巨大浑厚的声响。
小小一支琴，仅凭指弹，却有如万壑松鸣，涛声澎湃，不能不令人惊叹蜀僧演奏技艺的高超。
欧阳修在他的《秋声赋》里也使用了很多以声喻声的句子：“初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。
其触于物也，枞枞铮铮，金铁皆鸣，又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。
”以形喻声。
人的各种感觉之间是互通的，听觉的声音能够转化为视觉的形象，甚至是嗅觉的气味等等，我们称之为“通感”。
古诗中常常用视觉所见的形体去比喻听觉所闻的声音，通过由声到形的联想，使音乐声更具有质感，这样能把音乐的特点更准确更生动地表现出来。
韩愈在《听颖师弹琴》一诗中有“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随风扬”的诗句。
“浮云柳絮”本不发声，似乎与音乐无关，但它们“无根蒂”、“随风扬”，在广阔的天地间自由飞扬，诗人取这个形态特点，比喻琴声的自由奔放。
琵琶行导学案教师版
《琵琶行》导学案【学习目标】1.理解全诗的内容和诗人深沉的感情2.赏析，了解和掌握描摹音乐的手法【学习重难点】3.理解全诗的内容和诗人深沉的感情4.赏析，了解和掌握描摹音乐的手法【学习时间】3课时【知识链接】作者白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
公元846年白居易去世于洛阳，葬于香山。
白居易的思想，综合儒、佛、道三家，以儒家思想为主导。
白居易不仅留下近三千首诗，还提出一整套诗歌理论。
他把诗比作果树，提出“根情、苗言、华声、实义”（《与元九书》）的观点，他认为“情”是诗歌的根本条件，“感人心者莫先乎情”（《与元九书》），而情感的产生又是有感于事而系于时政。
因此，诗歌创作不能离开现实，必须取材于现实生活中的各种事件，反映一个时代的社会政治状况。
他继承了《诗经》以来的比兴美刺传统，重视诗歌的现实内容和社会作用。
强调诗歌揭露、批评政治弊端的功能。
他在诗歌表现方法上提出一系列原则。
《与元九书》中他提出了著名的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作原则。
他的这种诗歌理论对于促使诗人正视现实，关心民生疾苦，是有进步意义的。
对大历（766～779）以来逐渐偏重形式的诗风，亦有针砭作用。
但过分强调诗歌创作服从于现实政治的需要，则势必束缚诗歌的艺术创造和风格的多样化。
背景元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。
对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。
白居易十分气愤，便上书力主严缉凶手，以肃法纪。
琵琶行导学案教师版[1]
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高一语文3月6日《琵琶行》导学案一、教学目标1、了解作者生平及写作背景，熟读、诵读、品味语言、鉴赏分析诗歌，探究诗的意境、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境品析琵琶女的形象特征二、教学重点1、赏析摹写音乐形象的诗句。
2、品析琵琶女的形象特征。
三、教学难点理解诗人的思想感情四、课时安排二课时教学流程安排第一课时一、导入：讲解“高山流水”比喻知音难求，借由伯牙与子期的故事导入作者白居易也遇到这样以为知音，他被一位琵琶女的精湛技艺所折服，共同的遭遇使他们产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，著名的《琵琶行》由此写成。
今天我们就来学习这篇文章。
二、介绍作者及作品写作背景1、简介作者，教师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
时期生活特点诗歌特点前期（入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。
《琵琶行》导学案(教师)
课题：必修三第6课《琵琶行》导学案（第一课时）班级：__________姓名____________ 座号：______【学习目标】1、了解白居易相关的文学常识；2、扫除文字障碍，积累字词；反复诵读，感知作品的感情基调；3、整体把握全诗，理清思路，掌握主要内容；【学习重点和难点】1、感受诗歌的丰富内涵，背诵全诗2、积累字词3、探究《琵琶行》的基本内容及行文脉络[预习案]【知识导学】一、作者及其作品白居易，中唐著名诗人，字乐天，号香山居士。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶，他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人，后被贬为江州司马。
他和好友元稹在文学上积极倡导“_新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，被称为“老妪能解”。
白居易每做一首诗都念给不识字的老婆婆,不断地修改,直到她能听懂，才把诗定稿。
有“诗魔”和“诗王”之称。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
代表作有《卖炭翁》及长篇叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等。
二、解题《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种_体裁_。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用_五言、七言、杂言的古体_，富于变化。
【基础演练】一、给下列加点字注音湓（ pén ）浦铮铮（zhēng）倡（chāng）女贾（gǔ）人悯然（mǐn）漂沦（lún）转徙（xǐ）浔（xún）阳荻（dí）花慢捻（niǎn）霓裳（nícháng）六幺（yāo）间关（jiān）西舫（fǎng）教坊（fáng) 红绡（xiāo）钿头银篦（di àn bì）谪居（zhé）还独倾（huán）呕哑（ōu yā）嘲哳(zhāo zhā)二、解释下列加点字（1）予左迁．．秋，送客湓浦口（第二年）．．九江郡司马（贬官）（2）明年（3）闻舟中夜．弹琵琶者（在夜里）（4）铮铮然．有京都声（……的样子）（5）委身．．妇（托身，嫁）（商人）（6）遂命．酒．（叫人摆酒）．．为贾人（7）使快．弹数曲（畅快）（8）曲罢悯然．．（忧郁的样子）（9）感．斯人言（感慨）（10）是夕始．觉有迁谪．．意（才）（被贬官）（11）因为．长句（创作）（12）歌以．．赠之（作歌）（连词，表目的）（13）凡．六百一十六言．（共）（字）三、朗读并背诵这首诗[探究案]【合作探究】一、诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？交代了时间、地点、人物和故事概况，概述琵琶女的悲凉身世，说明了写作的写作动机，并为全诗定下了凄切伤怀的感情基调。
6、琵琶行导学案(教师版A4)
..;.语文必修三·第6课导学案 执笔人：汪清 校核人：刘忠良琵琶行 【学习目标】 一、有感情的诵读诗歌并背诵诗中第二自然段。
二、欣赏诗歌中运用描写音乐的语言。
三、 品味诗歌意境，分析琵琶女形象，体会作者所表达的思想感情。
【教学设想】 一、教学重点是赏析诗中的音乐描写。
教学的难点是引导学生抓住诗中的主旨句，体会作者的思想感情。
二、学生根据相关资料了解作者处境并熟读诗歌，读出诗的韵律美。
引导学生在读懂诗歌的同时体味诗歌的意境，赏析诗中描写音乐的语言 三、通过分析琵琶女形象，让学生从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识到封建社会（压制人才）的黑暗，体味到作者的感情。
四、方法：诵读感悟 探讨 鉴赏 五、 安排2课时。
第一课时 【学习目标】 一、有感情的诵读诗歌，理清全文思路，分析本诗结构特点。
二、鉴赏诗中高超的音乐描写。
【自学引导】 一、重点字词： 1、字音 嘈杂（cáo） 嘲哳（zhā） 贾人（gǔ） 憔悴（qiáo）荻花（dí） 江渚（zhǔ） 湓浦口(pén) 六玄（yāo） 铮铮然（zhēng） 荻花（dí） 虾蟆陵（há） 呕哑（yā） 2、词类活用 歌以赠之（名词活用为动词，作诗） 二、《琵琶行》中的名句 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 三、文学常识。
“歌”“行”“吟”是古代诗歌体裁，三者无严格区别，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》《梦游天姥吟留别》等。
《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
《琵琶行》导学案
《琵琶行》导学案【学习目标】1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。
2、学习诗中运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
【学习课时】三课时【学习过程】第一课时预习案学习目标：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词。
一、了解有关文学常识和背景1、我们所了解的作者白居易，字，晚年号。
中唐时期的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗易懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有、。
2、关于本诗写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3、关于“乐府”和“乐府诗”乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
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语文必修三·第6课导学案执笔人：汪清校核人：刘忠良琵琶行【学习目标】一、有感情的诵读诗歌并背诵诗中第二自然段。
二、欣赏诗歌中运用描写音乐的语言。
三、品味诗歌意境，分析琵琶女形象，体会作者所表达的思想感情。
【教学设想】一、教学重点是赏析诗中的音乐描写。
教学的难点是引导学生抓住诗中的主旨句，体会作者的思想感情。
二、学生根据相关资料了解作者处境并熟读诗歌，读出诗的韵律美。
引导学生在读懂诗歌的同时体味诗歌的意境，赏析诗中描写音乐的语言三、通过分析琵琶女形象，让学生从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识到封建社会（压制人才）的黑暗，体味到作者的感情。
四、方法：诵读感悟探讨鉴赏五、安排2课时。
第一课时【学习目标】一、有感情的诵读诗歌，理清全文思路，分析本诗结构特点。
二、鉴赏诗中高超的音乐描写。
【自学引导】一、重点字词：1、字音嘈杂（cáo）嘲哳（zhā）贾人（gǔ）憔悴（qiáo）荻花（dí）江渚（zhǔ）湓浦口(pén) 六玄（yāo）铮铮然（zhēng）荻花（dí）虾蟆陵（há）呕哑（yā）2、词类活用歌以赠之（名词活用为动词，作诗）二、《琵琶行》中的名句千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
页脚内容- 1 -嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！三、文学常识。
“歌”“行”“吟”是古代诗歌体裁，三者无严格区别，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》《梦游天姥吟留别》等。
《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
四、有疑问的字词句：【阅读探讨】一、赏读诗中小序。
1、教师提问：诗中讲述了什么故事？小序交代哪些内容？《琵琶行》主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。
诗前小序，共一百三十八字。
扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
二、听配乐朗诵，整理诗歌结构。
学生诵读诗歌，概括每段内容，教师归纳: 1）江头送客闻琵琶2）江上聆听琵琶曲①邀见歌女②演奏名曲③听者陶醉3）歌女倾诉身世苦，少年欢乐晚年沦落悲苦心境4）同病相怜伤迁谪5）重闻琵琶青衫湿页脚内容- 2 -三、诵读诗歌，鉴赏诗歌中的音乐描写。
教师提问：全诗写琵琶女演奏写了几次？三次：第一次：“主人忘归客不发”——惊异（暗写、略写）第二次：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——沉醉（明写、详写）第三次：“满座重闻皆掩泣”、“江州司马青衫湿”——伤悲（明写、略写）[第一曲：悲凉、伤感]：思考：写琵琶声的作用是什么？是怎么写的？作用：1、引出琵琶女，开启下文；2、激发诗人好奇感，为下文诗人的“邀见”做铺垫，写出了主客由“悲”而“喜”的心情。
方法：（以人衬声、以景托声）间接描写、虚写[第二曲：雄浑、激昂、大气]江心聆听琵琶曲，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。
思考：结合文章第三段内容我们能否发现琵琶女曲调的起伏变化，从而捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？教师点拨：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盘”，此时琵琶声欢快明朗，清脆悦耳，唱出了琵琶女火红的青春时代。
“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”年轻的她色艺超群，名噪京华；“间关莺语花底滑”至“此时无声胜有声”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入深深的思考中――年长色衰，又值社会动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已“嫁作商人妇，“转徙于江湖间”；“银瓶乍破水浆迸”至“四弦一声如裂帛”，这段音乐高涨，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促，震撼人心的节奏表达琵琶女对世人重色轻才和丈夫“重利轻别离”命运的不平之感与愤懑之情，也是对不公平社会现实的愤怒控诉！拓展：《明湖居听书》中也运用了这种手法。
写白妞开始（唱）的情景：“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
”《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。
《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。
两者相较，我以为《琵琶行》胜过一筹。
[第三曲：凄凉、悲伤]思考：本节描写琵琶女的演奏技艺时，用页脚内容- 3 -了哪些手法？正面描写：描写其演奏过程。
1）运用比喻、通感、博喻A、形容乐声急骤粗重B、形容乐声急切清细C、形容乐声清脆圆滑D、形容乐声宛转流利E、形容乐声低回不畅F、形容乐声低沉停顿G、形容乐声激越雄壮H、形容乐声戛然而止2）描摹声音：“嘈嘈、切切、间关”等。
更增加了语言的音乐感。
3)叙议结合，妙语点睛,曲中带情。
侧面描写：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
－－通过听众的反映、环境气氛来衬托琵琶声强烈的艺术魅力。
诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭遇的感觉相似，同是盛极而哀的“天涯沦落人”，两人虽是偶遇却似知已。
诗人在第四段细述浔阳城的环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明了为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲。
琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯沦落人，诗人同情她，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解，“更坐弹一曲”，“凄凄不似像前声”，溶进了他的遭遇不平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭遇，在极富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。
四、关于课文结构，我的问题与思考。
【文苑寻宝】一、关于白居易：1、白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原。
为官曾于晚年担任太子少傅，去世后，赐谥号为“文”，世称白傅、白文公。
在中国诗史上占有重要的地位。
是我国文学史上相当重要的诗人。
以44岁被贬江州司马为界，白居易的一生页脚内容- 4 -可分为前后两期。
前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。
白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盏至尉、翰林学士，元和年问任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》十首和《新乐府》五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。
白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。
当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理，并且借机大肆攻击、中伤白居易，白居易终因此事被贬为江州司马。
实际上他获罪的根本原因还是那些针砭时弊的讽喻诗。
贬官江州给白居易以沉重打击，也就是在这一年，白居易写下了千古名篇《琵琶行》。
元和十五年，唐宪宗暴死在长安，唐穆宗继位，穆宗爱他的才华，把他召回了长安。
但当朝大臣间争权夺利，穆宗不听劝谏，于是极力请求外放，穆宗长庆二年出任杭州刺史，杭州任满后任苏州刺史。
晚年以太子宾客分司东都。
他勤于政事，作了不少好事。
他在西湖上筑了一道长堤，蓄水灌田，并写了一篇通俗易懂的《钱塘湖石记》，刻在石上，告诉人们如何蓄水泄水。
这就是有名的“白堤”。
白居易逝世时，时年75岁。
葬于龙门山。
他去世后，唐宣宗写诗悼念他说：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。
文章已满行人耳。
一度思卿一怆然。
”2、诗歌主张。
文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”、别无寄托、无病呻吟的作品，认为诗歌应该反映人民疾苦，倡导“新乐府运动”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。
白居易诗作通俗易懂，明丽流畅。
文学史流传“老妪解诗”的佳话。
与同年元稹酬咏，号元白。
与刘禹锡酬咏，号刘白。
著有《白氏长庆集》。
二、写作背景唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。
页脚内容- 5 -对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。
到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。
他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。
三、《琵琶行》中出现的成语：1、千呼万唤——“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
”指呼唤多次，再三催促，形容不轻易出面。
2、切切私语——（现作“窃窃私语”）“在弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
”指在暗中小声说话。
3、珠盘玉落——“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”形容乐器弹奏的声音清脆悦耳，十分动听。
4、整衣敛容——“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
”现指整理衣服，收起笑容，脸色严肃起来。
5、秋月春风——“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
”比喻良辰佳景、美好岁月。
6、暮去朝来——“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
”比喻时间过得很快。
7、门前冷落——“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。
”形容来来往往的人极少。
也作“门庭冷落”。
8、杜鹃啼血——“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
”本指杜鹃啼鸣，形容鸟类啼声的悲苦。
9、司马青衫——“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
”司马的衣衫都被泪水浸湿了。
形容十分悲伤。
10、此时无声胜有声——“别有幽怨暗恨生，此时无声胜有声。
”本来指没有声音比有声音更能表现内心深处的愁怨，后来引申为更能表现内心深处的感情，或比喻某种高尚行为给予人们的深刻感受。
11、同是天涯沦落人——指同是飘泊沉沦在他乡异域的人。
12、相逢何必曾相识——相逢即成知己，不必要从前认识才算故人。
意谓一见如故。
【夯实基础训练】1、下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是（）A.湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）B.铮铮然（zhēng）贾人（jiǎ）荻花（dí）C.虾蟆陵（há）嘈杂（cáo）钿头（diàn）D.江浸月（jīn）呕哑（yā）嘲哳（zhā）2、下列词语的书写，完全正确的一组是页脚内容- 6 -（）A.曲罢悯然钿头银蓖连篇累牍口诵心唯B.转徒江湖幽愁暗恨扣人心弦豪言壮语C.轻拢慢捻天崖海角幽咽泉流汗流浃背D.东船西舫恬然自安翻复无常春寒料峭3、下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是（）A.弦弦掩抑声声思掩抑：低沉抑郁。