幼儿园中班语言活动说课稿 《萝卜回来了》(可编辑).docx
中班语言活动说课稿《萝卜回来了》教案
中班语言活动说课稿《萝卜回来了》教案一、教学背景中班是孩子掌握语言能力的关键时期，通过语言活动培养孩子表达和沟通的能力，是中班语言教学的重点。
萝卜是中班的一首脍炙人口的小儿歌，通过这首歌，可以帮助孩子学习和巩固形容词、动词等词汇，同时培养他们的口语表达和听力理解能力。
二、教学目标1.让孩子学会唱《萝卜回来了》这首小儿歌；2.让孩子学会认识、理解和使用一些形容词、动词；3.提高孩子的口语表达和听力理解能力；4.提升孩子的合作意识和情感交流能力。
三、教学准备1.教材：《萝卜回来了》小儿歌；2.教具：录音机；3.环节设计和教学任务。
四、教学过程1. 热身活动教师带领孩子做一些轻松活泼的热身活动，如：拉拉操、做动物表情等。
热身活动有助于拉近师生关系，为后面的活动做好铺垫。
2. 导入活动教师播放《萝卜回来了》的录音，让孩子听一遍。
然后，教师展示一个萝卜的图片，引导孩子用自己的语言描述这个萝卜。
教师可以向孩子提出一些问题，如：这个萝卜的颜色是什么？它的形状是什么样子？它的味道怎么样？这样可以帮助孩子理解和掌握一些形容词。
3. 歌曲学唱教师播放《萝卜回来了》的录音，让孩子跟唱。
教师可以把歌曲分成几部分，逐步教唱，或者利用手势、动作等方式帮助孩子记忆歌词和旋律。
学唱歌曲有助于培养孩子的口语表达和听力理解能力。
4. 形容词辨识教师播放一些描述食物的形容词的录音，如：甜、辣、酸、苦、香等。
然后，教师出示一些食物的图片，让孩子用自己的语言描述这些食物的味道或气味，并选择相应的形容词进行表达。
这样可以帮助孩子理解和运用一些描述词汇，并提高他们的语言表达能力。
5. 活动总结教师引导孩子回顾今天的活动，让孩子说一说自己学到了什么，感受到了什么。
这样可以加深孩子对学习内容的理解和记忆，同时也帮助教师了解孩子的学习情况和反馈。
五、教学评估教师可以通过观察和听取孩子的言语表达、唱歌表现等多种方式对学生进行评估。
根据孩子的表现，教师可以调整教学方法和活动内容，以达到更好的教学效果。
萝卜回来了说课稿
萝卜回来了说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《萝卜回来了》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《萝卜回来了》是一篇经典的童话故事，故事内容充满了温馨与关爱。
通过小动物们之间传递萝卜的情节，展现了友谊和分享的美好。
这个故事语言简洁、生动，情节富有戏剧性，适合幼儿阅读和理解。
二、说学情我所面对的是幼儿园具体班级的小朋友，他们正处于语言发展的关键时期，对新鲜事物充满好奇心，喜欢听故事、看图画。
但他们的注意力集中时间较短，理解能力有限，需要通过生动形象的方式来引导学习。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认知目标：让幼儿理解故事内容，知道萝卜是如何在小动物们之间传递的。
2、技能目标：培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，能够简单复述故事。
3、情感目标：引导幼儿感受小动物们之间的友爱，懂得分享的快乐。
四、说教学重难点1、教学重点：帮助幼儿理解故事中传递萝卜的情节，以及每个小动物的心理变化。
2、教学难点：引导幼儿体会分享的意义，并在生活中愿意主动分享。
五、说教法为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、直观演示法：通过图片、视频等直观教具，让幼儿更加清晰地理解故事内容。
2、提问引导法：通过提问，引导幼儿思考，激发幼儿的想象力和语言表达能力。
3、情境教学法：创设情境，让幼儿在情境中感受故事的情感，提高学习兴趣。
六、说学法在教学过程中，我注重引导幼儿采用以下学习方法：1、观察法：观察图片、视频等，获取信息，理解故事。
2、讨论法：与同伴讨论，分享自己的想法和感受。
3、表演法：通过角色扮演，深入体验故事中的角色和情感。
七、说教学过程1、导入部分我会通过展示一个萝卜的图片，引起幼儿的兴趣，然后提问：“小朋友们，你们知道萝卜可以用来做什么吗？”从而引出今天的故事。
2、讲述故事用生动的语言和丰富的表情讲述故事，在讲述过程中，适时展示相关的图片，帮助幼儿理解。
幼儿园萝卜回来了教案
幼儿园萝卜回来了教案【篇一：萝卜回来了说课稿】幼儿园中班语言《萝卜回来了》优秀说课稿范例一、说教材：《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以萝卜为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。
故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
故事中所反映的关心他人、与人分享的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为独生子女的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏关心他人、与人分享的情感体验，进而造成了孩子的霸道、自私，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。
新《纲要》中也提出：在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。
特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二、说教学目标：(一)、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。
2、学习复述描述动物心理活动的语句。
这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。
中班语言故事《萝卜回来了》教案(通用16篇)
中班语言故事《萝卜回来了》教案〔通用16篇〕中班语言故事《萝卜回来了》教案〔通用16篇〕中班语言故事《萝卜回来了》教案篇1【设计意图】把中国经典的文学作品特别是合适幼儿阅读的图画书传递给幼儿，让他们在最适当的时候阅读到最优秀的，感受图画故事独特的魅力。
故事情节虽然简单，但水墨画的画面效果和四个小动物传递萝卜和友谊的温馨画面却会让人过目不忘、久久回味。
故事的语言和节奏具有一定的重复性和节奏感，合适目前中班年龄段的幼儿进展阅读。
【活动目的】1、体验伙伴之间团结友爱的美妙情感。
2、在倾听、观察、讲述和表演中培养良好的倾听习惯，开展较连接的语言表达才能和初步的表现力。
3、理解故事内容，记住故事中小兔子、小猴、小鹿和小熊的出场顺序并能进展简单的讲述和表演。
【重难点分析】重点：在倾听、观察、讲述和表演中理解故事内容，感受小伙伴之间团结友爱的美妙情感。
难点：记住故事中小兔子、小猴、小鹿和小熊的出场顺序和故事中的重复性语句，尝试运用肢体语言和简单的道具进展故事表演。
【活动准备】物质准备：1、图画书《萝卜回来了》和ppt课件；2、场景道具：布置小兔、小猴、小鹿和小熊的家，萝卜、花生、南瓜和红薯模型；3、幼儿围半圆坐一圈。
心理准备：事先将图画书《萝卜回来了》投放在阅读区供孩子们自主阅读。
【活动过程】〔一〕导入：出示图画书，观察封面，引出故事。
提问：看看封面上有什么小动物？是什么季节？让我们来听一听小动物之间发生了什么故事。
〔二〕展开1、老师运用ppt有感情地讲述故事，引导幼儿边听故事边观察画面，理解故事中小动物团结友爱的美妙情感。
〔1〕故事中都有哪几个小动物？它们是怎么给同伴送萝卜的？〔2〕为什么萝卜又回来到小白兔家了呢？2、老师和幼儿一起复述故事，学说故事中重复的语句：“天气这么冷，雪这么大，我要把这个萝卜给送去。
”3、布置表演场地，运用简单道具，邀请个别幼儿分别扮演小兔子、小猴、小鹿和小熊，表演故事《萝卜回来了》，提示幼儿表演出各个动物的角色特点。
幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了
幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了《幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了》一、说教材（一）教材分析《萝卜回来了》是一篇充满温馨和友爱的童话故事，非常适合中班幼儿。
故事以萝卜为线索，讲述了小动物们在寒冷的冬天互相分享萝卜的过程，体现了朋友之间互相关心、互相帮助的美好情感。
这一主题与中班幼儿的社会性发展需求相契合，能够引导幼儿在感受故事趣味的同时，学习关爱他人。
从语言学习的角度来看，故事语言简洁、生动，富有重复性，易于幼儿理解和模仿。
例如“雪这么大，天气这么冷，小鹿一定找不到吃的，我把萝卜送给他吃吧”这样的语句，幼儿能够轻松掌握，并且可以运用到日常的表达中。
（二）教学目标1. 知识与技能目标（1）幼儿能够理解故事内容，知道故事中的小动物们是如何互相分享萝卜的。
（2）能清晰、准确地说出故事中的对话，提高语言表达能力。
例如，幼儿能够模仿小动物们的语气说出“萝卜回来了！”等话语。
2. 过程与方法目标（1）通过倾听、讲述、表演等活动方式，培养幼儿的倾听习惯和表达能力。
（2）在理解故事的基础上，引导幼儿学会简单的推理，如根据故事中的情节预测下一个收到萝卜的小动物是谁。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受故事中朋友之间互相关心、互相帮助的美好情感，激发幼儿关爱他人的意识。
（2）培养幼儿在集体生活中的分享意识，让幼儿懂得分享会带来快乐。
（三）教学重难点1. 教学重点（1）理解故事内容，掌握故事中的对话。
这是因为故事的对话是幼儿语言学习的重要素材，只有理解并掌握了对话，才能更好地进行语言表达。
（2）体会故事中朋友之间互相关心的情感。
中班幼儿正处于情感发展的关键时期，理解这种情感对于他们的社会性发展非常重要。
2. 教学难点（1）引导幼儿学会根据故事中的线索进行简单的推理。
中班幼儿的思维能力还处于发展阶段，推理对于他们来说有一定的难度。
（2）激发幼儿将故事中的关爱和分享行为迁移到日常生活中。
幼儿可能在故事中能够理解这些美好情感，但在实际生活中却难以主动做到，这需要教师的引导。
幼儿园中班语言活动说课稿件：萝卜回来了
幼儿园中班语言活动讲课稿件：萝卜回来了幼儿园中班语言活动讲课稿件：萝卜回来了班语言活动讲课稿：萝卜回来了幼儿园班语言活动讲课稿: 《萝卜回来了》敬爱的各位领导、老师:大家好 , 今日我讲课的题目是 : 班语言活动《萝卜回来了》.一、说教材 :《萝卜回来了》是一篇叙述小动物们相互关怀的童话故事, 故事以“萝卜”为线索 , 将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节 , 串连成一篇充满爱心和喜剧特点的故事 . 故事采纳频频式的构造 , 近似情节一而再、再而三地出现 , 其描绘小动物心理活动的语句既有重复 , 又有不同样的内容 , 既易于为幼儿掌握复述 , 又对他们有必定的新鲜感 , 这一种方式给幼儿清楚了然的记忆和想象要素 , 切合班幼儿思想的特点 , 因此能够很好的为幼儿接受 .故事所反应的“关怀别人”、“与人分享”的感情主题 , 正是此刻孩子所缺失的一种美好感情 , 因为“独生儿女”的家庭构造以及充满利益要素的快节奏社会生活 , 让此刻大部分幼儿都缺少“关怀别人”、“与人分享”的感情体验 , 从而造成了孩子的“霸道”、“自私” , 这和我们和睦社会的发展主旨是背道而行的 . 新《大纲》也提出 : “在与伙伴的交往 , 要学习互帮、合作和分享” , 可见向孩子进行关爱别人的感情教育是特别重要的 . 特别是我们班孩子 , 他们的交往热忱日益高涨, 并已渐渐学会了交往, 这时候 , 给他们建立起一个正确的、友好的交往感情态度 , 对他们此后的为人处世都将起到一个不容忽略的影响.联合故事特点以及孩子的年纪特点、培育目标, 所以我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容, 希望经过故事和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱别人的意识.二、说教课目的 :( 一) 、依据新《大纲》的总目标, 联合班幼儿的年纪特点, 我从知识、技术、感情态度三方面提出了以下几个目标:1、初步理解故事的内容 , 认识小动物们相互关爱的美好感情.这是从孩子的知识培育维度考虑拟订的, 因为班孩子的理解水平还处在初级水平 , 聆听能力还需增强 , 加上本故事内容是很长的 , 所以我从故事的线索出发 , 让幼儿来逐渐理解故事内容 .2、学习复述描绘动物心理活动的语句.这个目标是从孩子技术的培育维度出发的, 班的孩子固然能独立讲述平常生活的各样事物, 但发言有时会断断续续, 所以 , 我以语句的复述学习来促使幼儿的完好叙述能力. 同时我们也知道“行动和语言是相互增强的” , 所以 , 我把这句心理描绘的要点语句提炼出来, 语句的复述也是增进孩子感觉故事感情的有效方法.3、体验相互关怀、与人分享的美好感情.这个目标是从孩子感情态度培育维度出发拟订的, “关爱别人”、“与人分享”这是故事的主要寓意, 也是我们班孩子在与人交往的过程所应成立的感情态度 , 所以我拟订了此感情目标. ( 二) 、要点、难点 : 要点 : 初步理解故事的内容 , 认识小动物们相互关爱的美好感情.因为故事是语言技术锻炼、感情表述的载体, 只有掌握了故事内容,才能进一步发掘其教育意义 , 所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育要点 .难点 : 体验相互关怀、与人分享的美好感情.因为感情的体验是抽象的, 班幼儿的理解水平又有限, 所以只有孩子在理解故事内容、充足掌握故事人物形象的基础上 , 移情至自己的生活经验 , 才能激倡始孩子对“关爱别人”、“与人分享”美好感情的真实感悟 , 所以我把它作为我的活动难点 .三、说教课准备 :本次活动我准备了以下几样物件:知识准备 : 幼儿认识故事所波及的动物以及食品.物质准备 : 雪天背景图一幅 , 大萝卜图片一张 , 故事录音 , 小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张 , 脚迹组合成的箭头、打 X 的嘴巴图片各 4 个; 幼儿关怀别人、与人分享的生活情形图片.依据班幼儿的认知水平易心剪发展特点 , 他们的思想还处在详细形象阶段 , 注意力也简单分别 , 所以我利用角色图 , 能够帮助幼儿理解故事内容 , 同时大萝卜图片和脚迹组合成的箭头 , 清楚地表现出了送萝卜的过程 , 让孩子清楚地感觉到这类“自己舍不得吃 , 要和朋友分享”的爱的传达过程 . 幼儿关怀别人、与人分享的生活情形图片的运用, 能够唤起幼儿的已有经验 , 以景促情 , 丰富孩子的表达 .四、说教法、学法 :( 一)、教法 :新《大纲》指出 : “教师应成为学习活动的支持者、合作者、指引者. ”所以我从“支持”、“指引”、“合作”三方面出发 , 主要采纳了以下几种教法 :创建情境引诱法 : 利用背景图片 ( 大雪天 ), 衬托出“萝卜”的宝贵 ,这一情形也让孩子进入了故事情境 , 为后边体验“关爱别人、与人分享”增添了感情砝码 .此外 , 在幼儿感情迁徙部分 , 我也运用了“创建情境引诱法” , 以孩子平常和伙伴交往的情境照片 , 来唤起孩子关爱别人、与人分享的经验 . 这是因为班孩子的记忆是无目的的 , 因此简单忘记 , 所以需要必定的情境来激起他的回想 , 促使孩子的感情体验 .设问法 : “德国教育家第斯多慧说过: 教课的艺术不在于教授本事,而在于激励、呼喊和激励” , 所以每次赏识以前我都进行了设问 , 让孩子带着问题进入故事情节 , 这样不单增强了孩子的注意力 , 也让孩子能有目的的聆听故事 , 利于故事内容的理解 .叙述法 : 班幼儿的存心注意增强了, 运用语速、音量的变化, 经过生动形象地叙述 , 能激发幼儿的感情共识 , 指引幼儿理解故事内容, 帮助幼儿建立简单的是非观点达到教育目的, 为提升教课成效和打破重、难点做准备 .直观演示法 : 因为孩子的思想处于详细形象阶段, 抽象思想还未形成, 所以对事物的认识依靠于图片、模型等 , 这个故事固然内容重复 , 可是波及的人物众多 , 简单混杂 , 运用图片的直观演示 , 让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的掌握 .议论沟通法 : 新《大纲》指出要“鼓舞幼儿勇敢、清楚地表达自己的想法和感觉 , 发展幼儿语言表达能力和思想能力 . ”所以 , 在活动我运用了议论沟通发 , 如议论 : “为何萝卜又回来了 ?”、“小动物们为什么都不吃萝卜 ?”来指引孩子萌生“关爱别人、与人分享”的意识.(二)、学法 :依照“孩子是学习的主人”, 我采纳了以下几个学法:察看法 : 孩子对生动的图片老是有兴趣的 , 所以我采纳察看法 , 让他们察看背景图 ( 大雪天 ) 以及角色图 , 这样不单增强孩子的活动参加性 ,也帮助孩子抓住故事线索, 认识故事内容 .议论发言法 : 幼儿在议论、发言能自由自在地说出自己的理解与看法, 是幼儿练习说话的好时机, 这也充足表现了新《大纲》提出的“语言能力是在运用的过程发展起来的”的精神实质, 同时 , 议论的形式能给孩子宽松的发言空间, 利于孩子思想的发展 .视、听、讲联合法 : 这样让孩子经过多通道器官的感知 , 把语言和孩子的自我理解有机交融 , 特别是察看“送萝卜”过程图的环节 , 孩子们在清楚角色间关系的同时 , 听听、讲讲 , 利于故事内容、语言的学习 .模拟饰演法 : 这类方法主要运用在“心理描绘”语句的学习 , 在活动, 让幼儿试试模拟角色的心理对话 , 在角色表演体验伙伴间互有关怀 , 愿意与别人分享的美好感情 , 情境体验法 : 感情的激发是需要介质的 , 特别是班孩子 , 孩子处在详细思想像抽象思想过渡的阶段 , 他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不可以把曾今发生的事情带着感情完好讲述出来 , 所以运用情境体验法, 在一幅幅的情形图片帮助下, 孩子才有话说, 有情抒 .五、说教课过程 :依据教材内容重复、语言平常的特点, 我设计了以下几个环节 : 激趣导入 , 引起疑问 . ——完好赏识故事 , 初步认识故事内容 . ——分段赏识故事 , 联合图片进一步理解故事内容 , 学习心理描绘语句 . ——完好赏识故事 , 体验故事感情 , 迁徙故事主题 . 1 、激趣导入 , 引起疑问 .师出示背景图, 睁开发言:“这是什么季节?”“雪地里有什么?”“这么冷的天 , 小兔子出来找东西吃 , 它看到萝卜会怎么样 ?”此环节的要点是激起幼儿的兴趣, 引出故事的线索 , 运用了察看法和议论法 , 让孩子对故事的背景有一个认识,突出了萝卜的宝贵.同时 ,在议论可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法, 幼儿议论得出的结论能让孩子在故事聆听过程产生感情矛盾 , 利于幼儿对故事主题的掌握 .2、完好赏识故事 , 初步理解故事内容 .师设问 : “故事里有哪些小动物 ?”“小动物有没有把萝卜吃掉 ?他们是怎么做的 ?”教师师依据幼儿回答出示相应角色图 .此环节的要点是初步理解故事内容 , 经过发问法、演示法 , 帮助孩子认识故事的主要角色 , 和“萝卜”这一线索的发展状况 .3、分段赏识故事 , 联合图片进一步理解故事内容 , 学习心理描绘语句.师分段叙述故事, 并发问 : “萝卜是从哪里来的 ?”, “小兔子把萝卜送给了谁 ?它是怎么想的 ?怎么做的 ?”, “接下来又发生了什么风趣的事情 ?”( 小猴、小鹿、小熊同上)教师依据幼儿的回答 , 按次序摆放角色图和箭头和打X 的嘴巴图片 , 并鼓舞幼儿用生动的语言模拟小动物的心理描绘语句. 随后 , 教师组织幼儿幼儿察看“送萝卜”路线图, 再次用故事描绘动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程.此环节的要点是进一步理解故事内容, 学习心理描绘语句, 教师通过发问法、直观演示法的教法帮助孩子认识故事情节的发展次序, 幼儿经过视、听、讲联合法, 模拟饰演法来学习重复的语句, 增进对故事情感的理解 , “送萝卜”路线图的运用帮助孩子清楚认识了故事发展的顺序, 解决了本环节的要点 .4、完好赏识故事 , 体验故事感情 , 迁徙故事主题 .教师发问 : “萝卜是谁第一个发现的?最后又回到了谁的手里?小动物为何都不吃萝卜?”“你喜爱故事的小动物吗?为何 ?”经过孩子的议论回答, 教师小结 : “小动物们知道要关怀朋友, 有好东西要和朋友们一同分享. ”并趁势介绍本故事的名称.接下来是迁徙故事主题, 经过发问 : “你的好朋友是谁 ?”“你是怎么样来关怀他的 ?”“好朋友又是怎么样来关怀你的?”等鼓舞幼儿讲述自己的生活经验, 若孩子叙述有困难, 教师则能够播放幼儿生活相互帮忙的情境图片 , 帮助孩子叙述 . 最后师小结 : “我们小朋友之间要相互关怀 , 愿意与人分享 , 这才是真实的好朋友 . ”此环节的要点也是本活动的难点, 即体验相互关怀、与人分享的美好感情 , 教师运用议论沟通法、情境体验法来激发孩子对故事感情的把握和迁徙 , 因为孩子的记忆是无心识的, 同时孩子感情表达的语言能力还不是很高 , 所以要依靠必定的详细事物, 所以孩子生活情形图片的运用能够达到“以景促情”的成效, 解决了本环节的难点 .活动结束 .延长活动 :1、故事表演 ;2、自制礼品送给朋友 .心理学家指出 , “凡是人们踊跃参加体验过的活动, 人的记忆成效就会显然提升” , 所以我感觉这类孩子参加的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关怀别人、与人分享”的美好感情, 并把感情的理解上涨到实质行动 .六、说活动反省 :1、给孩子一颗“怀疑”的心. 每个环节都让孩子带着问题去听故事, 这样能够帮助孩子进入故事情形 , 在和自我理解产生矛盾 , 掌握故事内容 .2、以境促感 , 境生情 . 每个故事都包含一个美好的感情 , 要让故事唤起孩子的感情理解, 除了应用故事自己的情形创建外, 还应联合孩子平常生活的情形 . 只有孩子自己真实体验过的感情, 才能给孩子心里产生共识 .以上是我对班语言活动《萝卜回来了》的讲课稿, 感谢各位老师 !。
幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了
幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了《幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了》一、说教材1.1教材分析《萝卜回来了》是一篇充满温情与友爱的童话故事。
故事以萝卜为线索，描述了小动物们在寒冷的冬天相互关心、分享食物的美好情节。
这个故事内容简单易懂，情节生动有趣，非常适合中班幼儿的年龄特点。
它有助于幼儿在欣赏故事的过程中，感受到朋友之间互相关爱的真挚情感，同时也能培养幼儿的语言表达能力和思维能力。
1.2教学目标（1）知识与技能目标幼儿能够理解故事内容，掌握故事中的主要角色和情节发展顺序。
学会用较完整的句子表达自己对故事的理解，如“小兔子把萝卜送给了小猴子，因为小猴子没有东西吃。
”提高幼儿的语言表达能力。
（2）过程与方法目标通过角色扮演、故事讲述等活动方式，让幼儿积极参与到故事的学习中来，培养幼儿的观察力、想象力和思维能力。
例如，在角色扮演中，幼儿可以根据自己对角色的理解，表现出小动物的动作和神态，这有助于他们深入理解故事中角色的心理活动。
（3）情感态度与价值观目标引导幼儿体会故事中朋友之间互相关爱的美好情感，激发幼儿关心他人、乐于分享的意识。
让幼儿在日常生活中能够主动关心身边的小伙伴，学会分享自己的玩具、食物等。
1.3教学重点（1）重点内容阐述理解故事内容，掌握故事中的角色关系和情节发展顺序是教学重点。
中班幼儿的认知能力有限，对于故事的理解往往停留在表面，需要教师引导他们深入剖析故事的结构。
例如，在故事中，小兔子发现萝卜后，它首先想到的是小猴子没有东西吃，于是把萝卜送给了小猴子。
小猴子又把萝卜送给了小鹿，小鹿又送给了小熊，最后小熊又把萝卜送回给了小兔子。
这一系列的情节发展，幼儿需要清晰地理解每个环节中角色的行为动机和情感变化。
（2）突破重点的教学方法为了突破这一重点，我将采用多种教学方法相结合的方式。
首先，在故事讲述过程中，我会运用生动形象的语言和丰富的表情、动作，吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解故事内容。
萝卜回来了说课稿
萝卜回来了说课稿大家好，我是今天这节课的语文老师。
本次课我将为大家带来一篇经典的童话故事《萝卜回来了》的说课稿。
通过学习这个故事，我们将在欣赏中培养学生的情感，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
下面我将分为三个部分，分别是教学目标、教学重点与难点以及教学过程。
一、教学目标：1. 知识目标：通过阅读故事《萝卜回来了》，学生能够理解故事内容，掌握其中的词汇和句型，如"萝卜"、"种子"、"土地"等。
同时，学生能够正确书写故事中的字词。
2. 能力目标：通过课堂活动，培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力和合作意识。
学生能够用自己的话复述故事情节，并能够运用所学的语言表达情感和思想。
3. 情感目标：通过欣赏童话故事，让学生感受到友善、助人为乐的情感，培养学生的同情心和善良品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过故事情节和小细节，让学生能够进行推理和总结，理解故事的主旨。
2. 教学难点：引导学生运用所学的词汇和句型，用自己的话进行情节的复述，加深对故事的理解。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：利用图片引导学生回忆和描述蔬菜的外貌特征，并引出本课的故事主人公——萝卜。
2. 故事讲解与欣赏（10分钟）：向学生简单介绍故事《萝卜回来了》，并呈现故事配图。
边讲解边展示图片，让学生从图片中获取信息，引导学生展开想象，猜测故事情节。
3. 阅读故事（15分钟）：学生分组阅读故事《萝卜回来了》，理解故事情节、描绘的环境和事件。
教师会给予部分生词的解释和引导学生记忆和理解。
4. 合作讨论（15分钟）：学生小组内讨论并合作完成问题，如："萝卜怎么会说话？"、"为什么萝卜没有种在土地里？"等。
学生通过合作讨论，加深对故事情节的理解。
5. 语言表达（15分钟）：让学生以小组为单位，用自己的话复述故事情节。
萝卜回来了的幼儿园中班语言活动说课稿
萝卜回来了的幼儿园中班语言活动说课稿萝卜回来了的幼儿园中班语言活动说课稿范文萝卜回来了的幼儿园中班语言活动说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。
一、说教材：《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。
故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。
新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。
特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二、说教学目标：（一）、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。
幼儿园中班说课稿：《萝卜回来了》(3)
幼儿园中班说课稿：《萝卜回来了》(3)一、教学目标1.帮助幼儿了解植物的生长变化过程。
2.呈现植物、昆虫、动物之间相互依存、相互制约的关系。
3.培养幼儿自主学习、观察、发现和探究的兴趣，提高幼儿的观察能力和动手能力。
4.培养幼儿爱护小动物和植物的意识，增强幼儿的环保意识。
二、教学内容1. 课前准备1.获取制作萝卜芯片的材料：萝卜、刀、切菜板、烤箱、油、盐。
2.搜集一些关于萝卜的图片和视频，用于教学引入时播放。
2. 教学步骤1.课堂引入老师可以播放相关视频或展示图片，以激发幼儿们对植物萝卜的兴趣。
引导幼儿们观察萝卜的外形颜色，通过交流了解幼儿们对萝卜的认知。
2.植物生长变化过程引导幼儿们逐步学习萝卜生长的变化过程，通过画图的方式呈现。
3.植物、昆虫、动物之间相互依存、相互制约的关系通过萝卜生长的过程展示植物、昆虫、动物之间的相互依存、相互制约的关系。
例如：萝卜生长的过程中，需要昆虫传粉、需要水分和阳光，而在萝卜生长的同时，还会有各种有害昆虫和病菌侵害萝卜。
幼儿可以通过老师的引导和学习课本上的知识，理解这些现象背后的道理。
4.制作萝卜芯片老师先向幼儿展示制作萝卜芯片的方式，然后指导幼儿逐步操作。
学习过程中，老师应该注意安全，防止幼儿受伤。
5.课堂总结通过集体讨论的方式，让幼儿们总结今天的学习内容，提高幼儿们的学习效果。
同时，评价和表扬幼儿在课堂上的表现和收获。
三、教学方法1.活动法：通过幼儿制作萝卜芯片的实际操作，让幼儿们更好地理解课堂内容。
2.观察法：通过让幼儿观察萝卜生长过程、昆虫、动物相互依存、相互制约的情况，让幼儿培养观察能力和环保意识。
3.讲授法：通过课堂引入和课堂总结，向幼儿讲述萝卜的生长过程、植物、昆虫、动物之间的相互依存、相互制约的关系等专业知识。
四、教学评估评价幼儿是否了解植物的生长变化过程、是否掌握植物、昆虫、动物之间相互依存、相互制约的关系以及是否能够自主制作萝卜芯片。
例如，老师可以通过观察幼儿制作萝卜芯片的情况，考察幼儿的动手能力和操作技能。
中班语言《萝卜回来了》说课稿
中班语言《萝卜回来了》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我要说的是中班语言活动《萝卜回来了》。
【说教材】《萝卜回来了》是一篇选自我国著名儿童文学作家方素珍的作品，故事以生动有趣的情节，讲述了小动物们在寒冷冬日互赠萝卜的温馨故事，富含深厚的友情和分享的主题。
该教材贴近幼儿生活经验，有助于培养孩子们良好的道德情感和社会交往能力，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域与语言领域的目标要求。
【说目标】1. 认知目标：通过听故事，使幼儿理解故事情节，知道故事所传达的“分享与友爱”的主题。
2. 技能目标：通过角色扮演等活动形式，提高幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 情感态度目标：引导幼儿体验并学会关心他人，愿意与同伴分享自己的物品，形成初步的互助、共享意识。
【说重难点】重点：让幼儿理解故事内容，明白分享的意义，并能够复述故事的主要情节。
难点：通过故事引发幼儿的共鸣，使他们在实际生活中养成乐于分享的好习惯。
【说教法与学法】我将采用情境教学法、直观演示法和互动讨论法进行教学。
幼儿则主要通过观察倾听、参与表演、小组讨论等多种方式进行学习，鼓励他们主动探索，积极思考。
【说活动准备】1. 物质准备：制作精美的故事PPT，准备故事中涉及到的小动物头饰以及一个大萝卜模型。
2. 知识准备：事先引导幼儿了解冬季的特点以及小动物们过冬的生活习性。
【说活动过程】1. 导入环节：通过展示故事封面，引导幼儿猜测故事内容，激发其好奇心。
2. 呈现环节：播放故事PPT，边讲述边提问，引导幼儿理解故事情节和主题。
3. 深化环节：组织幼儿进行角色扮演，重现故事中的情景，进一步加深对“分享”主题的理解。
4. 总结环节：引导幼儿总结故事中的道理，强调分享的重要性和快乐。
【活动延伸】课后可以布置“我家的分享故事”家庭作业，鼓励幼儿在家中实践分享行为，并请家长记录下孩子的分享瞬间，带到幼儿园进行分享交流，以此巩固课堂所学知识。
【活动总结与反思】在活动结束后，我会及时总结本次活动的过程与效果，针对幼儿在活动中表现出的问题或亮点进行深入分析。
幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了
幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了尊敬的评委、同行们：大家好，今天我将为大家展示的是以“萝卜回来了”为主题的幼儿园中班语言活动说课稿。
**一、说教材**《萝卜回来了》是一则寓言故事，选自我国幼儿文学经典读物。
故事通过小动物之间传递萝卜的过程，展示了友情和分享的美好品质，具有极高的教育价值和趣味性，符合中班幼儿的认知发展水平和情感需要。
**二、说目标**1. 认知目标：引导幼儿理解故事内容，明白“分享”的含义。
2. 技能目标：通过听故事、角色扮演等活动形式，提升幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 情感态度目标：培养幼儿乐于分享、关爱他人的良好品质。
**三、说重难点**重点是让幼儿理解和感受故事中的分享精神，难点在于如何通过实际操作和体验，使幼儿真正领悟并愿意在生活中实践分享行为。
**四、说教法与学法**教法上，我会采用情境教学法，通过绘声绘色的故事讲述、实物演示以及多媒体辅助手段，创设生动有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣；同时结合互动式教学，鼓励幼儿参与到故事情节的发展中，提高其参与度和主动性。
学法上，倡导幼儿在听、看、做、玩的过程中学习，如模仿故事角色对话、进行角色扮演、小组合作讨论等，实现从被动接受到主动探究的转变。
**五、说活动准备**1. 物质准备：绘本《萝卜回来了》、故事相关角色头饰、小型萝卜模型或图片等。
2. 知识准备：提前让幼儿了解不同小动物的生活习性和特点。
3. 环境准备：创设温馨舒适的阅读环境，便于开展故事讲述活动。
**六、说活动过程**1. 导入环节：通过出示萝卜实物引发幼儿兴趣，引出故事主题。
2. 讲述环节：教师绘声绘色地讲述故事，引导幼儿跟随情节思考。
3. 深化理解环节：组织幼儿讨论交流，分析每个角色的行为动机和故事传达的主旨。
4. 实践环节：分组进行角色扮演，再现故事情节，深化对分享的理解。
5. 总结归纳环节：回顾故事，引导幼儿总结分享的重要性，并联系生活实际，提出今后要怎么做。
中班语言优秀说课稿《萝卜回来了》范文参考
中班语言优秀说课稿《萝卜回来了》范文参考一、课程背景《萝卜回来了》是一篇富有趣味性和教育性的童话故事，适合中班幼儿的年龄特点。
在幼儿中，通过本故事的讲解可以培养他们的语言表达能力，激发他们的想象力和创造力，同时也对幼儿进行情感教育起到积极的作用。
二、教学目标1.让幼儿了解故事情节，理解其中的道理；2.提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的口头表达能力；3.激发幼儿的想象力和创造力；4.培养幼儿的合作意识，让他们能够在团队中协作完成任务；5.引导幼儿感受人与人之间的友情、亲情。
三、教学准备1.故事《萝卜回来了》的故事书；2.萝卜、糖块、牧羊人、狼等角色的道具；3.配套的图片、PPT等辅助工具；4.课堂布置，如桌椅摆放等。
四、教学过程第一部分：引入老师先与孩子们打招呼，然后诱导幼儿去猜测今天我们要讲哪个故事，引起他们的兴趣。
第二部分：故事讲解1.通过翻开书页展示图片，讲述故事内容，引导幼儿参与讨论；2.同时展示相关角色道具，引导幼儿说出他们的名字和特点；3.根据故事情节，引导幼儿思考故事中的道理并进行简单的讨论。
第三部分：角色扮演1.选择幼儿扮演故事中的不同角色，让他们亲身体验；2.引导幼儿在扮演中发挥想象力，尽情展示自己的表演才艺。
第四部分：情感教育1.结合故事中所传达的情感内涵，引导幼儿探讨友情和亲情的重要性；2.通过讨论和互动，培养幼儿的情感认知。
第五部分：总结1.回顾故事的主要情节和道理，让幼儿对故事有一个清晰的认识；2.引导幼儿总结课堂上的收获，并表达自己的感想。
五、教学反思和展望本次课程中，幼儿在听故事、角色扮演和情感教育等环节中积极参与，表现出了良好的学习状态。
在未来的教学中，可以进一步创新教学方式，提高教学效果，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习成长。
结语通过本节课的教学，幼儿不仅学到了知识和技能，还锻炼了自己的表达能力和合作意识。
希望在今后的教学中，继续引导幼儿探索、成长，让他们在快乐中度过每一天。
萝卜回来了说课稿
幼儿园中班语言《萝卜回来了》优秀说课稿范例一、说教材：《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以萝卜为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。
故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
故事中所反映的关心他人、与人分享的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为独生子女的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏关心他人、与人分享的情感体验，进而造成了孩子的霸道、自私，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。
新《纲要》中也提出：在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。
特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二、说教学目标：(一)、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。
2、学习复述描述动物心理活动的语句。
这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。
幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了
幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了幼儿园中班语言活动说课稿：《萝卜回来了》敬重的各位领导、老师：大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。
一、说教材：《萝卜回来了》是一篇叙述小动物们相互关怀的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给伴侣共享的一个个情节，串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事。
故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地消失，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有肯定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的进展宗旨是背道而行的。
新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是特别重要的。
特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，盼望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二、说教学目标：（一）、依据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。
这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听力量还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。
2、学习复述描述动物心理活动的语句。
萝卜回来了 说课稿
幼儿园中班说话运动说课稿：《萝卜回来了》尊重的列位引诱.先生：大家好,今天我说课的标题是：中班说话运动《萝卜回来了》.下面我将从教材剖析.教授教养办法.学法指点.教授教养程序四个方面睁开进行说课.一.说教材剖析：1.教材起源《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们互相关怀的童话故事,故事中以“萝卜”为线索,将小动物们把萝卜送给同伙分享的一个个情节,串联成一篇充满爱心和喜剧特点的故事.故事采取反复式的构造,相似情节一而再.再而三地消失,个中描写小动物心理运动的语句既有反复,又有不一样的内容,既易于为幼儿控制复述,又对他们有必定的新颖感,这一种方法给幼儿清晰清晰明了的记忆和想象身分,相符中班幼儿思维的特点,因而可以很好的为幼儿接收.故事中所反应的“关怀他人”.“与人分享”的情绪主题,恰是当今孩子所缺掉的一种美妙情绪,因为“独生后代”的家庭构造以及充斥好处身分的快节拍社会生涯,让如今大多半幼儿都缺少“关怀他人”.“与人分享”的情绪体验,进而造成了孩子的“野蛮”.“自私”,这和我们协调社会的成长主旨是背道而行的.新《纲领》中也提出：“在与错误的来往中,要进修合作.合作和分享”,联合故事特点以及孩子的年纪特点.造就目标,是以我选择了《萝卜回来了》这个故事为运动内容,愿望经由过程故事中仁慈.活泼地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识.2.教授教养目标：《幼儿园教导指点纲领》说话范畴中明白提出：“成长幼儿说话的症结是创设一个能使他们想说.敢说.爱好说.有机遇说并能得到积极应答的情形以及勉励幼儿大胆.清晰的表达本身的设法主意和感触感染,成长幼儿说话表达才能和思维才能.”根据这一目标请求,联合中班年纪特点和说话成长程度,我从常识.技巧.情绪立场三方面制订了以下几个目标：（1）初步懂得故事的内容,懂得小动物们互相关爱的美妙情绪.（2）进修复述描写动物心理运动的语句.（3）体验互相关怀.与人分享的美妙情绪.3.重点.难点：基于以目标的定位上我以为本次运动的重点内容是：初步懂得故事的内容,进修复述描写动物心理运动的语句.本次运动的难点内容是难点：体验互相关怀.与人分享的美妙情绪.4、教授教养预备：《纲领》指出“供给丰硕的可操纵的材料,为每个幼儿都能应用多种感官.多种方法进行摸索供给运动的前提.”为了使本次运动目标可以或许更好地达成,根据《纲领》我做如下预备.常识预备：幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物.物资预备：雪天布景图一幅,大萝卜图片一张,故事灌音,小白兔.小猴.小鹿.小熊脚色图片各一张,脚印组合成的箭头.打x的嘴巴图片各4个;幼儿关怀他人.与人分享的生涯情景图片.二.教授教养办法《纲领》指出：“教师应成为进修运动的支撑者.合作者和引诱者”,运动中应力图“形成合作探讨式”的师生互动,以及“教导内容要既切近幼儿的生涯又有助于拓展幼儿的经验,运动的组织应重视分解性.趣味性,寓教导于生涯.游戏中.”是以,为使幼儿很快进入运动状况,我重要采取了以下教授教养办法1.设问法：“德国教导家第斯多慧说过：教授教养的艺术不在于传授本领,而在于鼓励.召唤和鼓舞”,所以每次观赏之前我都进行了设问,让孩子带着问题进入故工作节,如许不但加强了孩子的留意力,也让孩子能有目标的倾听故事,利于故事内容的懂得.2.讲述法：中班幼儿的有意留意加强了,应用语速.音量的变更,经由过程活泼形象地讲述,能激发幼儿的情绪共鸣,引诱幼儿懂得故事内容,帮忙幼儿建立简略的长短不雅念达到教导目标,为进步教授教养后果和冲破重.难点做预备.3.直不雅演示法：因为孩子的思维处于具体形象阶段,抽象思维还未形成,所以对事物的熟悉依附于图片.模子等,这个故事固然内容反复,但是涉及的人物浩瀚,轻易混杂,应用图片的直不雅演示,让孩子对人物形象以及“送萝卜”的进程能更清晰的掌控.4. 评论辩论交换法：新《纲领》指出要“勉励幼儿大胆.清晰地表达本身的设法主意和感触感染,成长幼儿说话表达才能和思维才能.”所以,在运动中我应用了评论辩论交换发,如评论辩论：“为什么萝卜又回来了？”.“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引诱孩子萌发“关爱他人.与人分享”的意识.三.学法指点：在运动中我始终保持以幼儿为主体的原则,这既表现了“以幼儿成长为本”的理念,也易促成“合作探讨式”师生互动的形成.本次运动幼儿采取的学法有：1.不雅察法：孩子对活泼的图片老是有兴致的,所以我采取不雅察法,让他们不雅察布景图（大雪天）以及脚色图,如许不但加强孩子的运动介入性,也帮忙孩子抓住故事线索,懂得故事内容.2.评论辩论谈话法：幼儿在评论辩论.谈话中能无拘无束地说出本身的懂得与意见,是幼儿演习措辞的好机遇,这也充分表现了新《纲领》中提出的“说话才能是在应用的进程中成长起来的”的精力本质,同时,评论辩论的情势能给孩子宽松的讲话空间,利于孩子思维的成长.3.情境体验法：情绪的激发是须要介质的,特殊是中班孩子,孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段,他们的记忆特点.说话表达才能决议了他们不克不及把曾今产生的工作带着情绪完全讲述出来,所以应用情境体验法,在一幅幅的情景图片帮忙下,孩子才有话说,有情抒.四.教授教养程序：根据教材内容反复.说话通俗的特点,我设计了以下几个环节：1.激发兴致,引出主题.起首出示布景图,与幼儿睁开谈话：“这是什么季候？”“雪地里有什么？”“这么冷的天,小兔子出来找器械吃,它看到萝卜会怎么样？”本环节的重点是激起幼儿的兴致,引出故事的线索,让孩子对故事的布景有一个懂得,凸起了萝卜的名贵.同时,在评论辩论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉落”.“拔萝卜藏起来”等设法主意,幼儿评论辩论得出的结论能让孩子在故事倾听进程中产生情绪冲突,利于幼儿对故事主题的掌控.2.倾听故事,初步懂得故事内容.在这个环节我重视幼儿倾听才能的造就,让幼儿初步懂得故事的内容,经由过程联合以下几个问题,帮忙孩子懂得故事的重要脚色,和“萝卜”这一线索的成长情形.“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉落？他们是怎么做的？”同时教师要根据幼儿答复出示响应脚色图.3.分段观赏故事,联合图片,凸起重点教师分段讲述故事,并提问：“萝卜是从哪里来的？”,“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”,“接下来又产生了什么有味的工作？”（小猴.小鹿.小熊同上）教师根据幼儿的答复,按次序摆放脚色图和箭头和打x的嘴巴图片,并勉励幼儿用活泼的说话模拟小动物的心理描写语句.随后,教师组织幼儿幼儿不雅察“送萝卜”路线图,再次用故事中描写动物心理运动的说话来集体介绍送萝卜的进程.幼儿经由过程视.听.讲结正当,模拟扮演法来进修反复的语句,促进对故工作绪的懂得,“送萝卜”路线图的应用帮忙孩子清晰懂得了故事成长的次序,解决了本环节的重点.4.体验故工作绪,迁徙故事主题,凸起难点.教师提问：“萝卜是谁第一个发明的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你爱好故事中的小动物吗？为什么？”经由过程孩子的评论辩论答复,教师小结：“小动物们知道要关怀同伙,有好器械要和同伙们一路分享.”并顺势介绍本故事的名称.接下来是迁徙故事主题,经由过程提问：“你的好同伙是谁？”“你是怎么样来关怀他的？”“好同伙又是怎么样来关怀你的？”等勉励幼儿讲述本身的生涯经验,若孩子讲述有艰苦,教师则可以播放幼儿生涯中互相辅佐的情境图片,帮忙孩子讲述.最后师小结：“我们小同伙之间要互相关怀,同意与人分享,这才是真正的好同伙.”引诱幼儿体验互相关怀.与人分享的美妙情绪,那么本次运动的难点也就得到懂得决.5.运动延长,体验乐趣心理学家指出,“凡是人们积极介入体验过的运动,人的记忆后果就会显著进步”,所以运动到了最后阶段,有了对故事的根本懂得,我会引诱幼儿克己礼品送给同伙.我以为这种孩子介入的情势能让孩子较深入地感悟到这个“关怀他人.与人分享”的美妙情绪,并把情绪的懂得上升到现实行为中.总之,全部运动设计我将始终保持由浅入深.由易到难.循序渐进的原则进行,尽力创设一个自由.宽松.高兴的进修气氛,引诱幼儿充分施展说话表达才能.当然本次运动的停止其实不料味着进修的停止,尤其是常识的积聚和教导的成长,对于幼儿的说话成长来说更是一个长期积聚的成长进程.作为一名幼师,我将会从自身动身,从生涯中的点滴小事做起,尽力进步自身教养,以包管教给幼儿科学的常识.以上就是我说课的全体内容,我的说课完毕,感谢先生！。
幼儿园中班语言《萝卜回来了》优秀说课稿范例
幼儿园中班语言《萝卜回来了》优秀说课稿范例一、说教材：《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。
故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。
新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。
特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二、说教学目标：(一)、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。
2、学习复述描述动物心理活动的语句。
这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。
幼儿园中班说课稿：《萝卜回来了》
幼儿园中班说课稿：《萝卜回来了》一、教学目标1.通过本节课的教学，使幼儿了解萝卜的特点、生长过程和价值；2.培养幼儿的观察能力、想象力和口语表达能力，提高幼儿的语言和文字理解能力；3.通过手工制作的活动，培养幼儿的动手实践和团体协作能力。
二、教学重点1.萝卜的特点及生长过程；2.通过阅读故事，培养幼儿的想象力和口语表达能力。
三、教学难点1.萝卜的生长过程需要借助实物或图片来辅助教学；2.如何引导幼儿想象萝卜的冒险历程。
四、教学方法1.故事阅读法；2.讲解法；3.实物或图片展示；4.开放问题引导。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师拿着一个萝卜，让幼儿观察，让幼儿猜猜这是什么，有哪些特点。
2. 故事阅读（10分钟）老师向幼儿讲述绘本《萝卜回来了》的故事，适当配合图画展示，引导幼儿理解故事情节和细节，同时通过实物或图片展示，让幼儿了解萝卜的生长过程。
3. 开放问题引导（10分钟）老师通过问问题的形式，引导幼儿参与到故事中来，提高幼儿的口语表达能力和思维能力。
示例问题：•你觉得萝卜会有哪些冒险历程？•萝卜在哪里生长？他们需要什么？我们平时去哪里可以看到萝卜？•你觉得萝卜对我们有什么用？4. 手工制作（15分钟）老师根据幼儿的实际情况和需求，设计一些简单的手工活动，如用棉花球和纸板制作萝卜，让幼儿动手实践，培养幼儿的动手能力和团体协作能力。
5. 总结（5分钟）老师和幼儿一起总结本节课所学的内容，重点强化幼儿对萝卜的特点、生长过程和价值的理解。
六、教学资源1.《萝卜回来了》绘本；2.萝卜实物或图片；3.手工制作材料和工具。
七、教学评价1.通过老师观察、幼儿自评和互评等方式进行；2.考核幼儿对萝卜特点、生长过程和价值的理解；3.考核幼儿的阅读理解、口语表达和动手能力等综合素质。
幼儿园中班语言教案《萝卜回来了》
幼儿园中班语言教案《萝卜回来了》中班语言公开课教案《萝卜回来了》【活动目标】1、引导幼儿体会故事中人物之间的互相关心、互相帮助的美好情感。
2、启发幼儿分析故事中的人物形象，提炼故事发展的线索。
3、鼓励幼儿根据故事中人物的不同形象，设计表演的动作、神态及语言的基调。
4、培养幼儿在共同布置场景、选择道具、表演故事时相互合作的能力。
【活动准备】1、动物头饰（兔、猴、鹿、熊）若干。
2、道具：大、小萝卜各一个，青菜、花生米、白薯多个。
3、故事录音。
【活动过程】一、设疑导入，激发学习兴趣。
1、师出示萝卜图片，并提问：小朋友们知道这是什么吗？（萝卜）师：谁爱吃萝卜啊？幼：小白兔。
2、引出故事：师：现在是冬天了，地里、山上都盖满了雪，好冷啊，小白兔又没东西吃了，现在他决定出去找东西吃，我们来听听他找到了什么吃的，你还能听到哪个小动物的名字。
二、初步欣赏故事内容。
1、教师播放故事。
2、提问：师：小白兔找到了什么吃的？幼：两个萝卜。
师：两个萝卜一样大吗？幼：不一样大，一个大的，一个小的。
师：你还听到了哪个小动物的名字？（屈老师）幼：小猴，小鹿，小熊。
（教师根据幼儿回答出示图片）3、在教师的带领下，疏通故事情节。
师：小白兔把萝卜送给了谁？幼：小猴。
师：小猴把萝卜送给了谁？幼：小鹿。
师：小鹿把萝卜送给了谁？幼：小熊。
师：小熊又把萝卜送给了谁？幼：小白兔。
三、再欣赏故事。
1、教师根据图片讲述故事，强调小动物们想的话：A、雪这么大，天气这么冷，……在家，一定也很饿。
我找到了东西，去和他一起吃。
B、他想了想，知道是好朋友送给他吃的。
2、提问：（1）小动物们出去找东西吃，他们心里是怎么想的？师：小白兔找到了吃的，他心里是怎么想的？幼：他多高兴啊！要和小猴一起吃。
（2）他们是怎么做的？师：小白兔是怎样做的？（把食物送给好朋友吃）幼：他把大的萝卜送给了小猴。
（3）他们看到家里的萝卜知道了什么？师：小猴经过自己的家看到了萝卜，他是怎样想到？（是好朋友送来给他吃的）幼：好朋友送来给他吃的。
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幼儿园中班语言活动说课稿《萝卜回来了》编写人：日期：Word A4打印标准格式可随意修改幼儿园中班语言活动说课稿《萝卜回来了》幼儿园中班语言活动说课稿《萝卜回来了》尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。
一、说教材：《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以"萝卜"为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。
故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
故事中所反映的"关心他人"、"与人分享"的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为"独生子女"的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏"关心他人"、"与人分享"的情感体验，进而造成了孩子的"霸道"、"自私"，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。
新《纲要》中也提出："在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享"，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。
特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二、说教学目标：(一)、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。
2、学习复述描述动物心理活动的语句。
这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。
同时我们也知道"行动和言语是相互强化的"，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。
3、体验相互关心、与人分享的美好情感。
这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，"关爱他人"、"与人分享"这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。
(二)、重点、难点：重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把"初步理解故事的内容"作为活动的教育重点。
难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。
因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对"关爱他人"、"与人分享"美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。
三、说教学准备：本次活动我准备了以下几样物品：知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。
物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个;幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。
根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种"自己舍不得吃，要和朋友分享"的爱的传递过程。
幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达。
四、说教法、学法：(一)、教法：新《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
"所以我从"支持"、"引导"、"合作"三方面出发，主要采用了下列几种教法：创设情境诱导法：利用背景图片(大雪天)，烘托出"萝卜"的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验"关爱他人、与人分享"增加了感情砝码。
另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了"创设情境诱导法"，以孩子平时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验。
这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而容易遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。
设问法："德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞"，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。
讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及"送萝卜"的过程能更清楚的把握。
讨论交流法：新《纲要》指出要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
"所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论："为什么萝卜又回来了?"、"小动物们为什么都不吃萝卜?"来引导孩子萌发"关爱他人、与人分享"的意识。
(二)、学法：依据"孩子是学习的主人"，我采用了以下几个学法：观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图(大雪天)以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。
讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的"语言能力是在运用的过程中发展起来的"的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。
视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察"送萝卜"过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。
模仿扮演法：这种方法主要运用在"心理描述"语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感，情境体验法：情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。
五、说教学过程：根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：激趣导入，引发疑问。
——完整欣赏故事，初步了解故事内容。
——分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。
——完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
1、激趣导入，引发疑问。
师出示背景图，展开谈话："这是什么季节?""雪地里有什么?""这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样?"此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。
同时，在讨论中可能有的孩子会说出"把萝卜吃掉"、"拔萝卜藏起来"等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。
2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。
师设问："故事里有哪些小动物?""小动物有没有把萝卜吃掉?他们是怎么做的?"教师师根据幼儿回答出示相应角色图。
此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和"萝卜"这一线索的发展情况。
3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。
师分段讲述故事，并提问："萝卜是从哪里来的?"，"小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?"，"接下来又发生了什么有趣的事情?"(小猴、小鹿、小熊同上)教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。
随后，教师组织幼儿幼儿观察"送萝卜"路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。
此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，"送萝卜"路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。
4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
教师提问："萝卜是谁第一个发现的?最后又回到了谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜?""你喜欢故事中的小动物吗?为什么?"通过孩子的讨论回答，教师小结："小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们一起分享。
"并顺势介绍本故事的名称。
接下来是迁移故事主题，通过提问："你的好朋友是谁?""你是怎么样来关心他的?""好朋友又是怎么样来关心你的?"等鼓励幼儿讲述自己的生活经验，若孩子讲述有困难，教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲述。