注重实验教学 提高课堂效率
优化化学实验教学,提高化学课堂效率
Ｘ ＮＫ ＨＥ ＧＸＵ Ｉ Ｉ Ｅ Ｃ Ｎ ＥＸ
残淡 学； 理教 学 剑新愚维的括乔 ｆ 白
文／ 文 学 冯
一
、
培 养 学 生 的想 象力
机会 ， 发学 生大胆探 索 ， 导多 向思维 。 定势 ， 能激活学生的兴趣和积极的思维。 激 引 更
中学 ）
优化化学实验教学， 提高化学 课堂效率
文 ／ 立峰 马
“ 学 足 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 学 化
一
位顾 问， 一位交换意见的参加者 ， 一位 帮 口， 同绕实验 问题展开智力活动 ， 达到训练
二 、 生 分 组讨 论 学
科。” 实验不仪可 以激发学生学习化学的兴 助发现 矛盾 沦点 ，而不足 拿出现成真理 的 思 维 能力 ห้องสมุดไป่ตู้ 目的 。 趣 ， 助学 生 形成 化 学 学 科 中 的 概 念 ， 帮 获得 人 。” 我很赞成这种说法 ， 教学不 只足忠 实 方 ， 化 学科 学 的 妥 识 和 实 验 技 能 ，培 养 观 察 能 地 实施 课 程 计 划 （ 案 ）而 更 足 课 程 的创 ¨ 的 科 学 态 度 和 科 学 的 学 习 方 法 ，提 高 独 任 教 的 几 年 来 ，我 一 商 在 实 验 教 学 中积 极 实验改 为南学生 动手探 究为 丰的实验 ， 让
想 象 足 思 维 活 动 中 艟 具 有 活 力 的 一 个 它可 以帮助学生灵 活运 用各种所 学知识 ， 因 为兴 趣 是 最 好 的老 师 ，足创 造 力 的原 动
方而 ， 要培养学生 的创新思维 ， 离开想象不 把所学知识融合在一起思 考问题 ，其主要 力和维持力 。例如讲牛顿运动定律 的应用 可 能取 得 成 效 。想 象 力 有 利 于打 破 思 维 定 功能是求异 和创 新。求异 思维 是发 散思维 时 ：题型之一是知道物体 的受力情况来确 势， 开启学生的创新思维。爱凶斯坦说过 ： 的 核 心 ，因 而重 点 引 导学 生在 学 习 过程 中 定 物 体 运 动 情 况 ， 以 这 样 引 导学 生 ， 题 可 从 “ 象 力 比知 识 更 重 要 ， 因 为 知 识 是 有 限 学会发 散思维 ， 想 即学会转换思考角度 、 转换 日的 未 知 量 去 分 析 ，如 果 要 想 求 物 体 的 运
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率一、引言课堂教学一直是教育工作的核心，是学校教学工作的重要组成部分。
好的课堂教学可以提高学生学习效果，培养学生的综合素质，是学校教育教学工作的关键。
注重课堂教学，提高教学效率成为教师日常工作中必须注意的问题。
本文将探讨如何注重课堂教学，提高教学效率。
二、注重课前准备1. 制定教学计划教师在课前要认真制定教学计划，明确本节课的教学目标、教学内容、教学方法和教学手段。
教师还需要对学生的学习情况做出合理的预测，为教学提供有力的保障。
2. 准备课堂教学工具在进行教学时，教师要充分准备教学工具，如教学PPT、教学视频、实验器材等，以提高教学的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
三、注重课堂管理1. 建立良好的教学秩序教师在课堂教学中要建立良好的教学秩序，保证学生的注意力集中，减少课堂的干扰和打闹，为教学创造一个良好的教学氛围。
2. 灵活运用教学方法在课堂教学中，教师要灵活运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效率。
3. 关注学生的学习进度教师要及时关注学生的学习进度，根据学生的学习情况调整教学进度和教学内容，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，确保所有学生都能跟上教学进度。
四、注重课堂互动1. 激发学生的学习兴趣教师在课堂教学中应该积极引导学生参与，并激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中主动参与学习，提高学习效果。
2. 鼓励学生提出问题教师要鼓励学生提出问题，并耐心解答学生的问题，促使学生更深入地理解和掌握所学知识，提高学生的学习效率。
3. 进行小组讨论在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生之间相互交流，分享自己的见解和思考，促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效率。
五、注重课堂反馈1. 及时总结课堂教学课堂教学结束后，教师要及时总结本节课的教学内容，强调重点和难点，梳理学生的学习情况，为下节课的教学做好充分的准备。
注重实验教学提高课堂效率
注重实验教学提高课堂效率实验教学是培养学生创新能力和动手能力的重要环节，也是提高课堂效率的一种有效方式。
然而，如何合理设计实验内容、培养学生的实验思维和操作能力，达到提高课堂效率的目标，是一个需要认真思考和探索的问题。
本文将从实验前准备、实验内容设计、实验指导和实验后总结四个方面，探讨如何提高实验教学的效率。
一、实验前准备实验前的准备工作是确保实验教学顺利进行的重要环节。
首先，教师应提前了解实验内容和要求，了解实验所涉及的原理和方法。
其次，教师要做好充分的实验准备，包括准备好实验所需的仪器设备、试剂和实验器材，确保工作台面整洁有序。
此外，教师还需要对实验内容进行适当的调整和优化，确保实验内容可以贴近学生的学习和生活实际，有利于激发学生的兴趣和主动性。
二、实验内容设计实验内容的设计应根据学科要求和学生的实际情况进行。
首先，教师应注重实验内容的简洁性和实用性。
实验内容应简明扼要，重点突出，能够通过少量的实验步骤和数据得出较为明显的结论。
其次，教师应注意实验内容的变化性和创新性。
通过改变实验条件或者引入新的实验要素，可以培养学生的创新思维和动手能力，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
最后，教师还应注重实验内容的系统性和综合性。
应通过设计一系列相关的实验内容，帮助学生建立起科学的思维方式和解决问题的能力。
三、实验指导实验指导是实验教学中至关重要的一环。
教师应充分发挥自己的专业水平和教学经验，为学生提供全面的实验指导。
首先，教师应对实验的目的和原理进行全面的介绍，帮助学生理解实验的意义和重要性。
其次，教师应详细解释实验步骤和操作方法，确保学生对实验过程和要求有清晰的认识。
同时，教师还应指导学生进行实验数据的记录和分析，帮助学生总结实验结果并得出正确的结论。
最后，教师应注重实验中学生的自主探究和独立思考能力。
可以适当地引导学生提出问题、寻找解决方案，并鼓励学生进行实验改进和创新。
四、实验后总结实验后总结是对整个实验教学过程进行反思和评估的环节。
创新实验教学++提高课堂效率
创新实验教学提高课堂效率淮安市实验初级中学张贵方化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验，可以让学生养成勤动脑勤动手的习惯，掌握操作、观察、记录的技巧和提高分析问题的能力。
随着从事教学时间的推移，对实验方面有不少的转变，从刚开始为了教学而按部就班的做实验到现在对实验有了新的认识新的想法，下面我就谈谈自己的一些看法。
一、教师要不断研究实验，创新实验化学是初三才有的学科，能否把学生领进门老师有至关重要的作用。
是否爱学习除了学生本身存在一部分原因，老师也是激发学生喜欢化学是原动力。
化学实验能很直观地刺激学生的感官，从而激发他们的兴趣，爱上化学。
兴趣是一种积极的情绪表现。
如果学生刚开始就对化学抱有很高兴致，那么学习起来就会非常的轻松，并富有成效。
所以教师应利用实验来调动学生积极性，激发他们的学习兴趣。
1.补充兴趣实验，不断创新实验。
设计小实验就是提高学生兴趣方法之一，例如第一节课为了激发学生的兴趣会做一些有意思的实验像魔棒点灯，水变红墨水等。
学生刚开始学习化学兴致一般都很高，但随着专业知识的展开，就过于强调书面知识，时间过长小部分学生就慢慢失去兴趣，所以我认为老师应该要适时找学生感兴趣的实验，既可以延续学生的兴趣，又可以拓展学生的知识面。
但这对老师要求比较高，最起码要有创新能力，花更多时间在研究教学上，能研究出既不超纲又有新意又与生活密切相关的实验。
例如像二氧化碳的那一节可以做像“自制汽水”这样有趣实验：取一支容积为500 mL、坚固有密封盖的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精盐、l.8 g柠檬酸、适量香精，然后加入500 mL 冷开水，盖紧盖子，充分摇荡制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氢钠并迅速盖紧盖子，摇荡几下即可饮用。
学生感兴趣并可以传授相关书本知识及生产知识。
传道授业解惑是老师的责任，但让学生保持学习的热情是基础。
2.习题与实验相结合讲解。
化学习题中有某些语言解释学生不容易理解却可以做实验解释的习题，最好选择第二种方法，通过调查，实验加讲解的这种方法学生更容易理解并且印象深刻，例如：检查装置的气密性（常州中考题）提高D管，静止片刻后，C、D液面仍存在高度差，则气密性良好。
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略一、培养学生问题解决能力高中数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力，而不是只注重死记硬背知识点。
在数学教学中可以采取一些策略来激发学生的问题解决能力，例如让学生通过思考和合作在一定时间内解决一个数学问题，或者组织学生进行数学建模比赛等。
这样做不仅可以提升学生的问题解决能力，也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、注重实践操作在高中数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，让学生进行实践操作，通过实际操作来理解数学知识。
可以安排学生到实验室里做数学实验，或者到外面实地调研和测量等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效率。
三、注重跨学科融合高中数学课堂应该注重与其他学科的融合，例如物理、化学等。
这样做可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，提高学习的兴趣和效率。
学生也可以通过跨学科融合更直观地感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习动力。
四、开展小组合作学习在高中数学教学中，可以通过小组合作学习的方式来提高课堂效率。
教师可以将学生分成小组，让小组成员协作完成一些数学问题或者案例分析。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，提高学习的效率。
五、重视学生情感体验在高中数学教学中，教师应该注重学生的情感体验，对学生进行情感关怀，增强学生的学习自信心。
通过对学生的情感体验进行关注和引导，可以帮助学生更好地投入到学习中，提升课堂效率。
高中数学课堂效率的提升需要注重培养学生的问题解决能力，注重实践操作，注重跨学科融合，开展小组合作学习，重视学生情感体验等方面。
只有全方位提升课堂教学效率，才能更好地满足核心素养的培养要求。
希望高中数学教师们在日常的教学实践中，能够结合本文提出的策略，不断提升课堂效率，让学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
注重高中物理实验教学提高课堂教学效率
教学 ，要 明确：物 理实验及其教学是 物理课 程 和教学的一个重要组成 部分 ，是学生理解
基 础 知 识 ，形 成 基 本 技 能 ，树 立 科 学 思 想 ，
考虑他们各 自的心理特点。
物 理 教 师 还 要 在 演示 实 验 时 积 极 组 织 学
生参与其过程之 中， 避免陷入 “ 教师是表演者 、 学生是旁观者”的误区。教师在演示实验时， 要引导学生仔 细准确的观察 ，而且要结合不 同的教学环节提供机会让 学生评 价分析所观 察的 内容 ，甚至可 以学生上台协助教师一起 操作表演 ， 使他们 的思维处于积极兴奋状态 ， 师生共 同配合 完成演示实验。另外 ，物理教 师在演示实验 时还要 有意识地暴 露一些错误 的实验步骤、实验结论，让学生来分析纠错 ， 以提高他们的实验观察分析的综合能力 。
的操 作实验失败 ，及时指 导鼓励 学生 ，并 引 导其 在失败 中总结经验教 训，直 至顺利 完成 实验到得实验数据 。最后 ，物理教师要 评定
对较复杂 、危险性 、 专业性的物理实验 ， 物理 教师可利用多媒体技术的仿真实验动 画
每项 实 验 成 绩 ，根 据 学 生 完 成 的 数 量 、 质量 作 为 辅 助 ，逐 步展 示 真 实 实 验 的 动 态 过 程 ，
来指导等途径认真做好 每一个实 验 ， 切 实提
高实验能力 。另外 ，还可 以在物理演示 实验 或分组实验 的当天 ，开放物理实 验室，让学 生继续完成实验或创新性 实验，继续探究 未 知 的 物 理 世 界 ，从 而 拓 展 、巩 固所 学 知 识 ， 有效提高学习效果。 四、结合高考实验命题 ，检验学生 实验
操 作 能 力 物 理 高考 实 验 题 的 形 式 从 最 初 的简 单 填
搞好实验教学 提高课堂效率
人， 并设立实验小组长加以监督 。
教学质量。 一
引 学 生 快 速 走 进 高 中 语 文 导
重庆市黔江中学校
摘
秦大鹏
说 读 写能力 ， 使其具有 自学能力和一定 的 态势，加之一种文学批评和欣赏的眼光来熏 陶 要 ：高 中语 文 与 初 中 语文 在 目标 没置 听、 、 、
上 的不 同 ， 学 习 内容及 深 浅 、 堂 教 学方 法 组织 能力 （ 导致 课 首先是组织 自学的能力） 及初 步的社 学生 ， 引领学生认识 文学 ， 提高修养 ； 至于生字
就是学生课前 自己解决的范畴了。 姗 与学生学 习方法的根本差异 ，使 刚进高 中的学 会 活 动能力 ；高中阶段主要是要培养学 生较 高 词语之类 ，
发现问题 及时纠正。 对于好 的做法要及时肯 演示实验简便 易行 ， 操作方便 ， 得出结论 的 导，
重要步骤 学生对 所测数据进行分析 、 处理 ， 作 学生 良好 的实验素养及习惯 。因此一开始就应 ： 出合琊的结论 ，从而培养学生分析解决问题 的 要求学生做到 ： ’ 能力 。 演示实验是 向学生 提供学 １ ． 实验前必须完成预习内容 ． ： 三、 学生课外实验的教学 习物理概念 和规律所必 备的感 实验 预习是保证学生进行正确操作并扶得 ： “ 课外实验是相对 于演示实验 、 学生分组实 伍 性材料 ， 是培养学生观察能力的 正确结果 的前提 。 通过实验前的预习 ， 学生对实 验 等课 堂 教 学 实验 而 言 的 一种 实 验 形式 。课 外 ” 重要途径。 演示实验的教学要符 验原理 、 方法 、 步骤及仪器的使用有 了 确的认 实验 内容灵活 ， 形式多样 。 课外实验更能培养学 合下列要求 ： 识 ，在实验过程中才会做到心中有数 ，目的明 ： 生学 习物 理 的兴 趣 。 １ ． 演示实验必须确保成功性 确， 从而提高实验 的质量。 ・ 在课外实验 中应逐步培养学生的独立工作 演示 实验 的直 接 目的是 把 ２ ． 进人实验 室后必须要求学生按事先分好 ： 能力 ， 可以对学生进行初步的科研能力的训 练 ， 物理现象复制一遍 ， 让学生亲眼 的实验小组坐到相应的实验桌前 ，不得乱动器 ｔ 过 实 验 中 困 难 的 出 现——克 服 ——再 出 通 目睹 或 自身感受 到物理现象 的 现—— 再克服， 不断 循环 ， 可以提高学生分析 ｔ 效果 ， 同时把产生这种现象 的方法告诉学生。 只 材 和解决问题 的能力 ， 同时也培养 了学生的毅力 ， 做实验时必须合理的分组 ，有条件 的学校 ： 有确保演示成功 ， 目的才会达到 。
优化实验教学 提高学习效率
优化实验教学提高学习效率物理教学就是要搞好概念和规律的教学，而物理概念和规律的教学必须以实验为基础。
因为实验是物理研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。
实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。
那么如何做好实验提高课堂效率呢？一、利用多媒体，增强实验效果演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做演示示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。
这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理教学中的一个重要组成部分。
学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。
但是，有的演示实验观察现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示，有些学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。
利用多媒体将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。
这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
例如，在“测定物质的密度”这个实验中，其实验目的就是练习使用天平，学习使用量筒，学会利用天平和量筒测物质的密度。
在这个实验中，学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积。
因此在做实验之前，教师应先教学生如何使用量筒，如何正确读数。
而量筒的刻度较小，教师演示讲解，大部分学生看不清楚。
这时可利用投影技术，将刻度放大，学生就容易看清。
在讲“磁场”和“电流的磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电流的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同。
传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。
注重实验教学提高课堂效率
注重实验教学提高课堂效率随着现代教育科技和教育理念的不断发展，注重实验教学的重要性越来越被人们所认识，同时，实验教学也成为了学校教育的一种重要教学方法。
在教育实践中，实验教学可以有效提高学生的探究精神，提高学生解决问题和创新思维能力，促使学生更好的理解教学内容。
但在实践中，教师面临的问题就是如何更好地实现注重实验教学来提高课堂效率。
本文从以下几个方面对注重实验教学提高课堂效率进行分析探讨。
一、常态化的实验教学要注重实验教学，首先要实行常态化的实验教学。
因为实验教学是一种主动、积极地学习方式，能激发学生的探究欲，激发创新思维，真正实现“问题取代知识、探究取代灌输”的教学模式。
教师应该意识到，实验教学不是学生课外活动或者是兴趣小组的游戏，而是课程教学的重要组成部分，应该在课堂上常态化实施。
实验教学应以学生为主体，采取灵活的组织形式和活动方式，注重学生亲身实际参与，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的动手操作能力，加强实际操作与理论知识的联系，让学生在实践中了解知识，增强记忆力和理解力。
教师可以把实验教学贯穿整个教学过程，并赋以不同的任务和目的，使学生在实验教学中感受到自己是知识的创造者和发现者，取得实战经验。
建立一个完美的实验课表，清晰规范的实验设计和实验步骤，不仅能够增加课程的趣味性，还可以有效提高学生的实验能力，拓宽学生视野，帮助学生更加深入地理解教学内容。
二、实验课程教学的科学管理管理实验教学是提高教学质量的重要前提。
好的管理能够确保实验教学有序化与效率化，并将之推进至教学实践中，学生才能真正从中受益。
学校或部门可制定实验管理的相关规定，建立健全的教学质量管理制度，明确责任制和工作报告机制。
制定实验教学品质监测策略及监测标准，每学期对教学课程量化分析,从而查看教学课程进展情况，从中向各个方向推进渐次优化。
同时，在教学中，教师还需对学生进行严格约束和管理。
教师要求学生严格遵守实验室规章制度和安全操作流程，教育学生珍惜实验设备和材料，加强实验室环境的管理和维护，以保证安全和稳定的实验环境，并减少不必要的损失和浪费。
注重实验教学,提高课堂效率
注重实验教学，提高课堂效率关键词：初中化学；实验教学；课堂效率；探究创新教育家陶行知说：“要学习和创造，不是你在用脑的时候，而是结合动手实验的时候，手脑双全才是创造教育的目的。
”化学作为传统自然学科之一，实验探究是其最基本、最直接的学习方式，所以，教学实践中，教师不要拘泥于传统的照本宣科的理论说教，而应该从学生认知规律出发，根据教学内容设置符合其认知发展和自主探索的实验方式，以期激活学生的探索兴趣，让学生在实验探究中感受知识生成和发展的过程，培养学生良好的探究学习习惯和创新实践精神。
鉴于此，笔者结合教学实践对怎样完善实验教学，提升教学效率进行探索与研究。
一、设置演示实验，激活学习兴趣教育学告诉我们，人们对陌生事物都会存在抗拒心理。
初中生对新增设的《化学》免不了望而生畏，如果我们没有合适的方法加以化解和引导，就会造成他们在学习上畏葸不前。
所以，课堂教学中我们就要抓住课前几分钟通过一个能概括当堂内容的小实验，给大家演示神奇，牵引大家探索和学习，诸如“空瓶生烟”“米汤解读‘无字书’”等神奇的实验，都能有效地激活学生的学习兴趣。
笔者在教学“水的组成”时，就先通过电解水的实验演示来牵引学生的探索兴趣，最后通过学习和引导，学生最终弄明白两极玻璃管中水电解后生成的气体分别是氧气和氢气，至此，学生在充实的学习之后产生一种豁然开朗的满足感，感受化学的神奇和魅力，大大提高了课堂效率。
二、引导探究实验，掌握化学技能除了演示实验来引导学生兴趣外，我们还要及时设计探究性实验，让学生通过自主设计和实验探究掌握解决问题的正确途径，让学生成为新知识的发现者和探究者。
譬如，在教学实验室制取二氧化碳的方法后，学生学习了碳酸钙和盐酸反应就会生成二氧化碳气体，这时笔者及时引导学生通过自主设计实验来探究牙膏中碳酸钙的含量。
通过学生和学生、学生和教师之间的交流探讨，大家得出测定方法是将一定量牙膏与盐酸反应，通过反应前后物质总质量的减少，测算出二氧化碳的质量，从而计算出牙膏中碳酸钙的含量。
加强实验教学 提高化学课堂教学效率
2019年 第8期课程研究153加强实验教学 提高化学课堂教学效率江槐贵州省大方县文惠实验中学 贵州 毕节 551600化学是一门以实验为基础的自然学科，科学素质的培养来自科学实践，因而我们在化学实验教学中不仅要激发学生兴趣，使之获得知识，提高技能，而且要启迪学生的思维，培养学生的科学精神和创新能力，以提高教学效率。
化学是学生首先会在初中这一学习阶段开展的一项基础科目，由于学生之前并没有接触过这一学科的具体内容，所以化学的教学工作首先应当注重要求学生积累基础的学科知识，为教学要求更高的学习活动打下良好的知识基础。
而实验教学是一种实践性较强的学习活动，它与初中化學课堂的有效结合可以有效夯实学生的化学基本功，帮助学生进一步掌握和记忆化学教材的各方面基础知识内容，包括一系列化学反应的公式和发生条件，化学知识的基础概念，实验的具体操作步骤等化学内容。
本文笔者结合自身多年的教学经验，对实验教学与初中化学课堂的有效结合进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
1、指导学生上好演示实验课，取得最佳教学效果，提高教学效率 （一）课前预习。
对学生而言，演示实验的内容是没有学过的新内容，如果不预习，听课时心中无数，没有针对性，听课效果就不好。
例如“黑面包”实验、喷泉实验、铝热反应等，若实验前不明确观察方向和重点，学生的注意力很容易分散到声、光、色等次要现象上，从而忽视了对实验本质现象的观察，造成实验观察的“负迁移”。
同时，养成良好的预习习惯，能为学生自主地学习打下坚实的基础。
（二）指导观察。
准确、细致地观察是创新的前提。
因此，在观察教师演示实验时，要看得准、看得细，善于抓住重点，抓住实质。
实践证明，记忆85%来自视觉，11%来自听觉，其它约占4%。
视觉的效果是听觉的两倍，而视听相结合的效果是听觉的十倍。
因此，我们要善于挖掘学生的潜能，在观察时，充分运用各种感观，演示和讲解有机结合，提高教学效率。
通过化学实验教学 提高课堂效率
通过化学实验教学提高课堂效率化学是一门以实验为基础的科学，利用好实验能使课堂教学达到事半功倍的效果，因而，把实验与课堂教学有机地融合，课堂教学的有效性会得到很大提升。
一、激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
引入新课时，若能设计切题的实验，对整节课的教学起到了“指南针”的作用，使学生从课的开始就进入了学习的积极状态。
如在《酸和碱之间会发生什么反应》的课上，教师可以设计一组小小的对比实验，先是把无色的稀硫酸喷到用氢氧化钠溶液浸过的白花上，学生看到没有什么明显的变化，从而产生了疑问：两种物质之间可能没有发生什么反应？这时，教师又把稀硫酸喷到了用滴有酚酞的氢氧化钠溶液浸过的红花上，学生惊奇地发现“红花变成白花了”，继而又产生了疑问：两种物质之间到底发生了什么反应？自然引入了新课。
新课教学中，适当穿插小实验，有助于激发学生听课的热情。
二、更新设计实验，增强课堂教学的有效性。
学习对于许多同学来说，可能是一件痛苦的事情，但是在化学中有许多的趣味实验让我们回味无穷，让我们在快乐中学习了知识。
下面我们就一起通过一些二氧化碳的趣味实验来学习。
在一只大量筒中加入大半量筒稀盐酸，再把一只鸡蛋鲜鸡蛋放入量筒（如右图所示），只见鸡蛋慢慢沉入到量筒底部，不一会儿，鸡蛋又慢慢向上浮，一直浮到液面上，摇一摇量筒，鸡蛋又沉下去，就这样鸡蛋在量筒中“跳起舞”来了，虽然舞姿不算优美，只会上下“跳”，但毕竟是“舞”起来了啦。
你知道吗？鸡蛋能在盐酸中跳舞，离不开二氧化碳的帮忙。
请你解释其中的道理。
鸡蛋壳中含有碳酸钙，碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳。
生成的二氧化碳气泡附着在鸡蛋壳的表面，增大了鸡蛋的体积，使鸡蛋受到的浮力增大，所以鸡蛋会上浮，鸡蛋到液面后，表面的气泡破灭，体积变小，浮力变小，鸡蛋就会下沉，这样，鸡蛋就会上浮、下沉循环往复。
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法
首先，教师在课堂教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
教师
可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的
注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以通过引入一些趣味
性的教学活动，如游戏、实验等，来调动学生的学习积极性，从而
提高课堂教学效率。
其次，教师在课堂教学中应该注重培养学生的学习能力。
教师
可以通过引导学生进行自主学习、合作学习和探究性学习等方式，
培养学生的学习能力和解决问题的能力。
例如，教师可以设计一些
开放性的问题，让学生进行讨论和探究，从而提高他们的学习效率。
此外，教师在课堂教学中应该注重提高教学内容的针对性和实
用性。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学生学
习特点的教学内容，使之更加贴近学生的生活和实际应用。
例如，
教师可以结合学生的兴趣爱好和实际情况，设计一些与学生生活相
关的教学内容，从而提高学生的学习积极性和学习效率。
此外，教师在课堂教学中应该注重提高教学方法的多样性和灵
活性。
教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同
的教学方法和手段，使之更加贴近学生的学习需求和学习方式。
例如，教师可以结合多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，从而提高课堂教学的吸引力和效果。
综上所述，提高课堂教学效率需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高教学内容的针对性和实用性，以及提高教学方法的多样性和灵活性。
只有这样，才能真正提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力，从而取得更好的教学效果。
学校实验教学工作总结6篇
学校实验教学工作总结6篇篇1本学期，我校实验教学工作紧紧围绕学校教科研中心工作，以课堂教学为重点，积极倡导“问题即课题，教学即研究”的教学理念，着重培养学生的创新精神和实践能力。
现将本学期实验教学工作总结如下：一、强化实验管理，提高课堂效率1. 完善实验管理制度。
本学期，我们进一步完善了实验管理制度，建立了实验教学档案，对实验器材的存放、使用、维护和更新等进行了统一规定。
同时，我们还制定了《实验室安全规则》和《实验器材使用须知》，确保了实验教学的有序进行。
2. 加强实验室建设。
我们根据教学需要，对实验室进行了重新布局和装修，增加了实验器材和设备，提高了实验室的硬件水平。
此外，我们还定期对实验器材进行维护和更新，确保了实验教学的顺利进行。
3. 优化实验教学过程。
我们积极倡导“问题即课题，教学即研究”的教学理念，引导学生通过实验发现问题、解决问题。
同时，我们还注重培养学生的动手能力和实践能力，让学生在实验中感受到学习的乐趣和成就感。
二、注重学生创新能力的培养1. 开展课外兴趣小组活动。
我们根据学生的兴趣和特长，组织了多个课外兴趣小组，如科技创新小组、生物标本制作小组等。
这些小组的活动不仅丰富了学生的课余生活，还培养学生的创新能力和实践能力。
2. 举办科技创新大赛。
我们每年举办一届科技创新大赛，鼓励学生积极参与科技创新活动。
在比赛中，学生们可以展示自己的创新成果，交流创新经验，培养创新意识和实践能力。
3. 加强科技创新教育。
我们在课堂教学中注重加强科技创新教育，引导学生关注科技发展动态，了解科技新知识、新成果。
同时，我们还鼓励学生积极参与科技发明、专利申请等活动，提高学生的科技创新能力和实践能力。
三、存在问题及改进措施1. 实验器材更新不及时。
尽管我们已经增加了一批实验器材和设备，但仍然存在一些老旧、破损的器材需要更新。
我们将继续争取学校领导的支持，加大器材更新力度，确保实验教学的顺利进行。
2. 实验室管理有待加强。
注重初中生物实验教学,提升初中生物课堂效率
注重初中生物实验教学，提升初中生物课堂效率随着教育的不断发展，我们对教学质量和教学效率的要求也越来越高，而生物教学作为中学生的一门重要学科，也需要不断提升教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和学习效率。
在这重视实验教学是非常重要的。
本文就将探讨如何注重初中生物实验教学，以提升初中生物课堂效率。
我们需要明确生物实验的作用和意义。
生物实验教学是通过实际操作和观察，让学生在实践中掌握生物学的基本原理和方法，培养学生的实验探究精神和动手能力。
生物实验可以激发学生对生物学的兴趣，提高他们的学习积极性，增强他们对科学的认识和理解，培养他们的思维能力和创新意识。
注重生物实验教学对于提高初中生物课堂效率是非常必要的。
我们需要选择合适的实验内容和实验项目。
在进行生物实验教学时，我们需要根据学生的实际情况和学习水平，选择符合他们认知能力和操作技能的实验内容和实验项目。
实验内容需要紧密联系生活和学习，能够引起学生的兴趣和好奇心，通过实验让学生感受到生物学知识的魅力和实用性。
实验项目需要具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生对生物学问题的思考和探索，培养他们的实验探究精神和创新意识。
在实验教学过程中，我们还需要注重引导学生正确的实验操作和观察方法。
学生在进行实验时，需要严格遵守实验操作规程，做到操作规范和仪器材料的正确使用，保证实验的安全和准确。
学生需要借助实验数据和实验现象，进行准确的实验观察和实验分析，培养他们的实验技能和科学思维，提高他们的实验操作能力和实验分析能力。
在进行生物实验教学时，我们还需要注重开展合作探究和交流讨论。
学生在进行实验时，可以结成小组，合作开展实验探究，相互协助和交流讨论，相互帮助和共同进步。
通过合作探究和交流讨论，学生可以相互启发和切磋，拓展思维和开拓视野，提高实验效率和实验质量。
老师也需要积极引导学生，激发他们对实验问题的思考和探索，鼓励他们提出问题和解决问题，促进他们的合作探究和共同进步。
重视演示实验教学 提高物理课堂效率
重视演示实验教学提高物理课堂效率摘要：物理学是一门基础科学，是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理学由实验和理论两部分组成。
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。
教师要更新教育理念，加强实验教学，而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
关键词：物理；演示实验；改革；创新一、认清实验教学的重要性目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还很缺乏，尤其是农村由于经费不足实验器材还不到位。
演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。
我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。
作为教师，我们除了完成书本上的指定实验以外，还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。
这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。
例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。
这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、更新实验教学的思路演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。
有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。
造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视，有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。
注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率张四勤
注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率张四勤摘要：生物从学科的本质来说是一门十分重要的自然学科，也是初中阶段学生进行自我认识的重要渠道，通过初中生物的学习，学生不仅可以了解自己的生活状态，还可以帮助学生提高实践探究能力，进而推动学生综合素质的全面发展，所以，如何学好初中生物，就是初中学生和教师共同思考的问题。
关键词：初中；生物实验；课堂教学；课堂效率引言：随着新课程的改革，生物学科也是越来越注重学生的实践能力，实践能力正好是体现在一系列的生物实验上的，实验是锻炼学生课堂理论和具体操作相结合的一种方式，能够提升学生的动手能力，也能让学生熟练的掌握以及应用所学的知识。
实验教学能够很好的调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂来，也能够真正的做到提高课堂效率。
实验教学可以让课堂充满趣味性，也能让学生学到更多的生物知识。
因此，教师必须注重初中阶段的生物实验教学工作。
一、初中生物教学面临的现状（一）学生学习态度消极，不重视生物知识的掌握和理解在初中生物教学过程中我发现，很多学生对生物的学习态度十分消极，在具体的教学中，主要的教学内容和过程是教师在进行课堂教学活动前都已经指导学生进行过预习，进行生物实验的仪器和素材也是教师进行亲身演示的，学生在实验过程中只需要进行重现，没有任何的创新，但是，学生在具体的操作过程中很多都懒得动手，对生物实验有的根本不重视，导致了学生学习生物的积极性不断下降，限制了学生创新能力的不断发展。
（二）生物教学过程太重视教学结果按照传统的教学经验，很多生物教师对学生的实验结果非常重视，这与生物实验教学的基本目标是不相符的，生物实验的目的是教会学生在实验中的实际动手技能，并且培养学生的发散性思维，所以，教师只重视实验结果而忽视实验过程是不符合新形势下生物教学的改革趋势的。
（三）教学环节设计不够合理初中生物在进行实验教学时，通常都会提前安排好实验的具体过程，让学生根据具体的任务分配进行实验，然而，教师在讲授过程中提出的生物理论非常多，忽视了学生对实验的具体操作过程，学生在实验中只需要运用课本中已经掌握的理论知识就可以，很少再开发大脑去思考，也更不愿意动手去操作，这就对生物实验的效果和质量造成很大的影响。
加强实验教学 提高物理课堂效率
加强实验教学提高物理课堂效率关键词：实验；学习兴趣；课堂效率【中图分类号】g633.7据调查多数学生都认为物理是一门比较难的学科。
其实翻开中学物理课本，你会发现其内容并不太多，难度也并不大。
我认为只要你认真观察物理现象，分析物理现象产生的原因及条件，理解物理规律，而对教师来说，提高物理教学的有效性呢？我认为先要搞清何为”有效教学”？”有效教学”分两块，一是”有效”，二是”教学”，所谓的”有效”主要是指教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。
所谓的”教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
物理是一门以实验为基础的学科，随着中学物理教学的层层深入，实验教学的重要性更是不容忽视，而在当前的物理教学中，偏重知识传授而轻视技能训练，单纯应付考试而忽视能力培养的现象还十分严重，实验教学仍是一个薄弱环节。
如何加强实验教学，提高物理课堂的效率？笔者提出以下两点看法。
一、通过物理实验来激发学生学习物理的兴趣都说兴趣是最好的老师。
兴趣是直接推动学生求知的强大内在动力，是获取智能的开端，追求的先导，理想的桥梁。
若学生对所学的知识感兴趣，他就会产生探求知识的欲望，形成积极的”心向”。
当遇到困难时表现出顽强的钻研精神，否则，他只是表面地、形式地、被动地掌握所学知识，遇到困难时往往丧失信心，不能坚持学习。
在教学中，教师应随时随地把激发和培养学生的学习兴趣作为一项任务。
有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生深入思考，让学生时常感觉到”物理真奇妙”，从而使学生对物理产生极大兴趣。
在”科学之旅”这节课上，为了激发学生的学习兴趣。
我将矿泉水瓶从中部剪开，用上部的漏斗和乒乓球做了两个小实验。
先是将漏斗倒置，将乒乓球放在里面用手托住，分别向瓶口吸气和吹气，并将手指移开，发现乒乓球均不下落。
学生们对吹气时乒乓球不下落感到不可思议，从而大大的激发了学生的求知欲。
综合实践课堂效率
随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程改革的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，如何提高综合实践课堂效率，成为摆在教育工作者面前的一大难题。
本文将从以下几个方面探讨如何提升综合实践课堂效率。
一、优化课程设计，提高课程吸引力1. 结合学生兴趣，确定课程主题综合实践活动课程的设计要充分考虑学生的兴趣和需求，以激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，结合社会热点问题，确定课程主题，使学生在参与课程的过程中，既能学到知识，又能提高自己的综合素质。
2. 注重课程内容创新，提高课程实践性综合实践活动课程的内容要与时俱进，紧跟时代步伐。
教师可以引入最新科技、文化、艺术等方面的内容，提高课程的实践性，让学生在实践中学习、成长。
3. 丰富课程形式，增强课程趣味性综合实践活动课程的形式要多样化，如实验、调查、访问、参观等，以增强课程的趣味性。
同时，教师可以采用小组合作、角色扮演、游戏等教学手段，提高学生的参与度。
二、加强师资队伍建设，提高教师专业素养1. 培训教师，提升专业能力学校要加大对综合实践活动课程教师的培训力度，提高教师的专业素养。
通过组织教师参加各类培训、研讨会等活动，使教师掌握综合实践活动课程的教学方法和技巧。
2. 营造良好的教研氛围，促进教师成长学校要营造良好的教研氛围，鼓励教师积极参与教研活动，共同探讨提高综合实践课堂效率的方法。
同时，学校可以设立专项奖励，对在综合实践活动课程中表现突出的教师给予表彰和奖励。
三、注重学生主体地位，激发学生参与热情1. 关注学生个体差异，因材施教综合实践活动课程要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，进行差异化教学。
教师要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课程中找到自己的位置。
2. 营造良好的学习氛围，激发学生参与热情教师要在课堂上营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在参与课程的过程中感受到快乐。
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注重实验教学提高课堂效率
摘要:本文是根据物理课程改革的精神,从激发学生的兴趣入手,结合初中物理知识,进行演示实验和分组实验教学的尝试,这充分
体现了“为了每一位学生的发展”的教育思想,有利于培养学生的动手能力和创新精神及创造能力。
关键词:物理实验实验教学学习兴趣
初中物理是学生学习物理知识的基础,在学生刚刚接触这部分知识时,要使他们掌握正确的学习方法,培养学生学习物理知识的浓
厚兴趣,对于学好这门学科是至关重要的。
我们都知道,物理是一门以实验为基础的学科,实验教学既是物理知识教学的基础,也是物
理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效的手段。
对于实验的重视程度如何,将会直接影响到课堂教学效果。
通过多年的教学实践,我深深地体会到:要减轻学生的课业负担,提高课堂教学效率,必须加强实验教学。
不仅要重视课堂演示实验,更要注重学生的亲自动手实验。
鼓励学生通过实验发现问题、提出问题,努力提高分析问题和解决问题的能力。
在实验过程中,教师如何对学生的能力进行培养呢?可以从以下三个方面着手。
一、培养学生的观察能力
学生对于物理实验,一开始往往因好奇心而进行观察,观察的积
极性是很高的,但是真正学会观察,达到实验的真正的目的,则是必须经过老师的正确引导才能实现的。
因此,培养学生的观察能力是教师应着力做好的一项工作。
观察实验现象,教师首先要教给学生
观察的方法,在实验开始前就要使学生明确观察什么,怎样观察以
及要注意什么,记录什么等等。
其次再让学生观察某实验现象时,亦可有意留下部分内容,让学生通过仔细的观察后自己发现。
如在学习磁感线知识时,在一块玻璃板上均匀地撒一些细铁屑,然后把玻
璃板放在条形(蹄型)磁铁上,轻轻敲玻璃板,观察铁屑的分布有什
么变化的实验时,先通过投影让学生观察铁屑排成一条条曲线的现象,再让学生直接观察玻璃板上铁屑分布状态,要提醒学生细心观察,结果会有学生发现,铁屑并不都是平铺在玻璃板上,而是有一部分铁屑在玻璃板上“竖”立起来,教师此时应对这部分学生的细心观察给予表扬,引导学生分析为什么铁屑会竖立起来,说明什么问题,进而使学生加深对“磁铁周围存在磁场”这一结论中对“周围”二字的认识和理解。
二、培养学生的动手能力
在学生分组实验中,如何调动学生的参与意识,是培养学生动手
能力的重要一环。
在实际教学中,可以采用以下几种措施,通过实验证明效果较好。
1.实验小组长轮流制。
强调实验中,组长要认真组织本组成员进行实验,以组长为主进行实验操作,这样使一部分自信心不足的学生,不仅有压力感和责任心,同时也增强了动手能力。
2.将竞争机制引入课堂实验中,实验中各实验小组展开竞争。
对于实验操作规范,实验效果好,实验速度快,效率高的小组,教师当
堂进行表扬并记入《先进实验组》登记簿。
这样极大地调动了广大
学生的积极性,同时也培养了学生的集体主义观念和集体荣誉感。
3.学生多动手做实验,能增强感性认识,丰富大脑的表象,促进学生把外界生活实际和感知与内隐的思维活动紧密联系起来,使他们的形象思维与抽象思维协调发展,提高分析问题和解决问题的能力。
例如:研究影响电阻大小的因素的实验,课本上是三个演示实验,将其改成学生边学边实验。
(1)把课本上以镍铬合金丝作为实验导体,换为hb型的铅笔芯。
这样做可以解决将演示实验改为边学边实验时器材的不足、不易准备的问题,这样方便且应用灵活,而且是学生很熟悉的常见材料,增强了实验的可信度。
(2)教师提出问题:影响导体电阻的因素可能有哪些?并提示学生与车流、人流通过道路的现象相比较,学生经过猜想,归纳出三个主要因素后,继续提问:要弄清每一个因素与电阻的关系,如何设计实验?学生经过逐步引导,学会了“控制变量法”这一常用的研究物理问题的方法。
这样,由学生自己去领悟研究问题的方法,比教师和盘托出印象会深刻得多。
(3)在实验器材上,又设置问题:只提供两支长短、粗细均相同的hb型铅笔芯,如何研究导体的长度、横截面积对电阻的影响?这时,学生的思维十分活跃,提出了诸如小刀销笔芯、移动鳄鱼夹改变接入电路中的铅笔芯的长短等方法,最终学生自己肯定了一种简便易行的方法:即将两支铅笔芯分别串、并联就可以明显地改变导体的
长短和粗细了。
经过如此处理,学生的兴趣十分浓厚,实验也就自然而然收到了预期的效果。
三、培养学生运用科学方法学习的能力
科学方法的训练过程与人的认识过程是一致的,它既包括感性认识阶段,又包括理性认识阶段。
对学生进行运用科学方法学习能力的培养途径是多种多样的。
对于物理学科来说,通过实验,让学生在实验中,根据实验现象和实验数据进行分析、归纳、猜想,然后在进一步实验证明,得出正确的结论,对自己的猜想加以证明。
对于学生掌握理解知识进而灵活运用知识都是十分有益的。
例如在学习“欧姆定律”时,教师先进行两个演示实验:
演示实验1:将一节干电池,电流表,10欧的电阻及开关串联进来,闭合开关,让学生观察电流表的示数。
演示实验2:将电路中的干电池增加到3节,重复上述实验,再让学生观察电流表的示数。
学生通过观察上述二次实验的示数得出:“电压越大,电流也越大”的结论后,教师提出问题让学生猜想,二者可能是什么关系?初步得:可能成正比的猜想。
同理让学生得出:电流与电阻可能成反比的猜想。
之后再让学生讨论思考如何通过实验来验证猜想是否正确,实验应如何设计?引导学生去实验,在实验中为了便于操作,可在电路中串联上一个滑动变阻器,通过实验得出的数据进行归纳,最后
得出结论:“导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。
”这样既使学生掌握了新的知识,又提高了学生用科学方
法解决实际问题的能力。
总之,物理实验教学是提高学生学习成绩的关键,是培养学生能力的重要手段。
在实际教学中对每个实验都要认真对待,落到实处,不能图省事,可采取多媒体、视屏的方法进行实验,可通过学生的实际操作与观察,提高学生的观察能力和动手操作能力,掌握正确的学习方法,为学好物理知识奠定坚实的基础。
另一方面,深入实际的研究实验是教师的一种责任,是改革物理教学的需要,是培养实验研究能力,提高教学技能的一个重要方面。
因此,教师要深入到实验研究中去,加强对实验的研究,提高教学能力,更好地完成教学任务。
在实践中,教师应不断探索、研究、寻找更适合学生实际的教育教学方法。
参考文献:
[1]《中学物理课本》.江苏科学技术出版社.
[2]石谨娜.《让学生真正成为学习的主人》.
[3]冯立安.《实验教学中思维能力的培养与训练》.
[4]徐晓峰.《浅谈物理实验教学中学生思维能力的培养》.
[5]何梅.《加强实验,培养学生的创造能力》.
作者单位:江苏省淮安市洪泽县万集
中学。