教育心理学材料分析题

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教育心理学简答分析题

第一章教育心理学概述一、简答题1.简述教育心理学研究的主要对象是什么答:其研究对象就是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用2.说说学与教的过程的模式(1)学习过程。

指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度过程。

(2)教学过程。

教师通过设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。

(3)评价/反思过程。

评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。

三种过程交织在一起,相互影响。

3.当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面?答:1.研究取向日趋全面,关注教和学两方面的心理问题素2.关注影响教学的社会心理因素3.注重实际教学中的各种策略和元认知的研究4.年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视5.教育心理学的理论将逐步完整化、系统化,进而有一个比较统一的体系。

二、辨析题1.教育心理学重在揭示教育教学条件下的学生心理活动的规律和应用,为课程和教学设计提供心理学依据答:正确。

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉分支,为课程和教学设计提供心理学依据2.教育心理学是普通心理学的一般原理在教育中的应用。

答：错误。

教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,但并不是一般心理学在教育中的运用它是应用心理学原理在教育中的运用3.教育心理学虽然是一门应用科学,但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。

答:正确。

教育心理学是心理学与教育相结合的产物,它是一门应用科学,它具有自己独立的体系和研究方法4.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教,而且要研究教育的科学内容。

答:错误。

教育心理学研究的是如何学,如何教，以及学与教之间的相互作用。

第二章学生心理发展与教育一、简答题1.简述皮亚杰理论中6-12岁的小学生思维发展的特征。

教育心理学期末考试题材料分析题

教育心理学期末考试题材料分析题本文将通过对教育心理学期末考试题材料的分析，探讨教育心理学的相关理论和应用。

题材料题材料一最近的一项研究指出，学生日常的课堂口头提问对于他们的学习意愿和成绩有着积极的影响。

研究发现，经常回答老师的问题的学生更加聚焦于课堂内容，对于学习更加投入。

同时，高频次提问的学生在考试中取得了更好的成绩。

题材料二一项调查表明，学前教育在儿童的认知和社交能力发展中起着重要作用。

研究发现，经过学前教育的儿童在认知领域拥有更高的智力水平，并具有更好的社交技能。

这证实了学前教育对儿童早期发展的积极影响。

分析题材料一分析题材料一讨论了学生日常课堂口头提问对学习的积极影响。

这一理论可以从教育心理学的角度进行分析。

首先，学生回答老师问题的行为体现了学生的参与度和学习意愿。

学生对于问题的回答需要思考和理解，这有助于激发他们对学习的兴趣和动力。

因此，学生回答老师问题的频率越高，他们在课堂上的投入度和学习意愿就越高。

其次，高频次提问的学生在考试中取得更好的成绩。

这可以通过“主动记忆”理论来解释。

根据这一理论，学习者对于课堂内容的主动参与和回答问题，有助于他们将知识转化为长期记忆。

这种主动的学习方式提高了学生的学习效果，进而在考试中获得更好的成绩。

综上所述，学生日常课堂口头提问对于学习意愿和成绩具有积极的影响。

教师应该鼓励学生积极回答问题，提高他们的参与度和学习动力。

同时，学生也应该意识到回答问题对于学习的重要性，主动参与课堂互动。

题材料二分析题材料二讨论了学前教育对儿童认知和社交能力发展的积极影响。

我们可以结合发展心理学的理论来分析这一现象。

首先，学前教育提供了一个促进早期学习和发展的环境。

在学前教育机构中，儿童接触到丰富的学习资源和游戏活动，这有助于他们的认知能力的提高。

儿童通过与教师和同伴的互动，获得了更多的语言输入和认知刺激，促进了他们大脑的发育。

其次，学前教育培养了儿童的社交技能。

在学前教育中，儿童与同伴一起学习和玩耍，建立了友谊关系。

教育心理学和教育学的案例分析题及答案

1、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

2、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

3、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行意义识记。

4、教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。

由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。

因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。

小学教育心理案例分析题带目录

小学教育心理案例分析题带目录小学教育心理学案例分析：目录1.一个女教师，在教学估算时的一些片断，2.两个教师在教学《圆的认识》一课。

3.一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好4.教师在板书生字时，常把形近字的相同5.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如6.教师在检查学生知识掌握的情况时，其试7.在实际的教学中，有的教师8.在课堂上，教师让学生“列举砖头9.小容是一个酷爱流行音乐的高中10.一位热情而热爱教育工作的教师11.教师在板书生字时，常把形近。

12.教学生识字有很多技巧，有13.教师在检查学生知识掌握的情况时，14.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏15.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”16.如今的孩子很小就接受了各种各样的新生17. 成都市教育局《关于进一步规范基础教18.读者者薛女士反映，转学还不到一学期的19.19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔20.当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教21. 2004年《中国教师》杂志对儿童的生22. 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品23.课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错24. 从2001年秋季开始，江西省的小学生们告25.初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不26.开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病27.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭28.开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班29. 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候30.原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验31．儿童观察教师写在黑板上的生字，随后就能够模32.中国老师奉行的是学科课程论，学生主要是案例分析：1.1、一个女教师，在教学估算时的一些片断，更多的是让学生跟着自己的思维在走，教学方式单一，学生是被动式学习······2、另一个教师在教学包装方法中表现新理念······分析：1、学习内容与学习活动：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。

教师入编考试教育学、教育心理学简答题材料分析题大全

教育心理学1、教育心理学的作用？①帮助教师准确了解问题②为教育教学实践提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④提供各种研究方法和角度2、布鲁纳总结教育心理学成果主要表现的四个方面？①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究3、心理发展的基本特征？①具有连续性和阶段性②具有方向性和顺序性③具有不平衡性④具有个别差异性4、中学生认知过程发展特点？⑴中学生观察发展的特点①观察事物的自觉性逐渐增强②观察事物的持久性不断增强③观察事物的精确度不断提高④观察事物的概括性明显发展⑤观察事物的方法不断完善⑵中学生记忆发展的特点①有意识记随着目的性增加而迅速发展②意义识记能力不断提高③抽象记忆有较快发展⑶中学生思维发展的特点中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由经验型上升到理论型。

5、认知发展与教学的关系？①认知发展制约教学的内容和方法②教学促进认知发展6、影响人格发展的社会因素？①家庭教养方式：专制型，威信型，放任型，忽视型②学校教育③同辈群体7、健康人格的建构？①指导学生进行自我统合②指导学生进行自我和社会的统合③指导学生进行自我和实践活动的统合8、中学生自我意识发展指导？①帮助学生正确认识和评价自我②帮助学生获得积极的内心体验③帮助学生提高自我控制力9、认知差异的教育意义？①创设适应认知差异的教育组织形式②采用适应认知差异的教学方式③运用适应认知差异的教学手段10、性格差异的教育意义？①影响学生的学习方式②影响学习的速度和质量③影响学生对学习内容的选择11、广义的学习？①学习引起的是学习者行为或行为潜能的某种变化②学习所引起的变化是习得的③学习所引起的变化是持久的12、人类学习与动物学习的本质区别？①人类的学习是一个积极的主动的建构过程②人类学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程③人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的13、联结学习论在教育中的应用？⑴塑造和促进良好行为①普雷马克原理②行为塑造⑵消除不良行为①餍足②代价③结合消退和强化14、格式塔的顿悟学习主要观点？①学习对知觉的重新组织，是形成一种完形②学习是通过顿悟实现的15、布鲁纳的认知发现学习论？⑴学习观①学习的实质是主动形成认知结构②学习包括获得、转化和评价三个过程⑵教学观①教学的目的在于理解学科的基本结构②掌握学科基本结构的教学原则：动机，结构，程序，强化原则16、实现意义学习主要的条件？①学生必须具有意义学习的心向②学习材料具有逻辑意义③学生认知结构中具有适当的观念17、认知学习理论在课堂教学中的应用？①重视对关系的了解②重视结构和顿悟的作用③发现学习与接受学习发现学习的特点：a强调学习的过程，而不只是最后的结果b强调直觉思维c强调内部动机，而不是外部奖励d强调信息的组织、提取，而不只是存储18、学习动机与学习效果的关系？学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。

教育心理学案例分析题

期末考试中，这位学生的化学考了65分，当他找到该老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那0.5分就不用还了。”

之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问
题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很
耐心地回答(不管问题的难易)，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。

问题：利用学习和动机的相关理论分析本案例中的初三学
生的学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。

学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因，是直接推
动学生学习的内部动力，它具有激发学生学习的积极性和指示
学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动，即利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在

第三，学习教育机智。马老师在遇到学生回答不出问题的课堂问题情景时，
用温和的、鼓励式的语言化解尴尬，尊重了学生的人格尊严，这要求老师在课堂上如果遇到问题，要冷静处理，因势利导。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这同任课的杨老师有关。
杨老师30多岁，刚调到这所学校不久。据同学反映，她课教的不错，就是对学生太厉害，只要回答不上来问题，她就会大发雷霆，用非常尖刻的语言批评学生。一次说一个英语成绩比较差的学生：“你这脑子怎么长的，当初你爸妈计划生育怎么没把你给计划了呢！”同学们上她的课都特紧张，为了避免挨训，许多人采取只准备要提问的问题、提前借别班试卷、考试作弊等办法来应付老师。
2015年材料分析

一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分，在自以
为某题正确的情况下，找到了该科任课老师要求加上该题

教育心理学和教育学的案例分析题及答案—电子书

思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 1.阅读下面，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32 票；劳动最差，王信，一共 30 票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。放学了，一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生，谁也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。我不明白，老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社，1998） 2.我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”甲老师很不以为然地说： “这有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了吗?”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道： “大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是： “??????，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来?” 大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。 3.刚从师范学校分配来的张红老师担任了初中二年级二班的班主任。同一办公室的赵老师出于关心，以“过来人”的身份劝告张老师：“这个班的学生非常调皮，真所谓‘三天不打，上房揭瓦’体罚学生固然不好，但对处于这个年龄段的学生，只有对他们凶一点，严格控制他们的言行，才能树立你的威信。否则，这个班就没法带了。”张老师似有所悟……。运用相关的教育理论对赵老师的劝告进行分析。 4.小强的父母为了他的教育问题，常常当着孩子的面发生争吵。母亲批评父亲平时对孩子的教育漠不关心，只沉迷于打麻将。一旦孩子犯了错误，只会采取简单的打骂办法。父亲则指责母亲“心理变态”，以不切实际的目标来要求孩子，整天唠叨“我是为了你好”、“某某人比你更好”，对孩子管得过多过细，使孩子无所适从，产生逆反心理。根据教育学原理，分析上述案例在家庭教育过程中存在的问题。 5.赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教

教育学心理学材料分析题高分技巧

教育学心理学材料分析题高分技巧【导读】教师招聘的热潮紧随公务员，教师相关问题已经成为两会关注的焦点，无论从教师的职业道德还是从教师的待遇及地位都将成为改革的热潮。

这种热潮将会冲击着现有的市场体系，使更多的人挤入到教师行列。

要想获得战场的胜利果实，就需要考生不断的促使自我成长，今天优拓名师带领大家一起玩转材料分析题。

一、材料分析题此类题型在各地市的自行组织考试和统一考试中分布较广，教师招聘中的材料分析题和教师资格题型中最大不一样的就是涉及面较广，很难把握问题的本质。

有时题干文字较短，但是题干中却暗藏玄机。

这就需要良好的答题方法和分析技巧：1.理清问题——从题目入手，看准答题角度，将该角度相关答题要点罗列出来。

例1：请从教育观的角度，对这位教师的行为进行分析。

根据题干要求，联想有关于教育观的各种答题角度，根据知识储备联想就有素质教育的基本内涵以及教学观的转变例2：根据教育学的相关理论分析三位老师的看法。

此类题干的描述比较笼统，需要考生结合材料根据情境进行分析。

2.分析材料——从材料出发，将材料中行为与答题要点相联系。

某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说：我们班的张某这次数学考试又考了倒数第一，真是没办法了，天生就不是学习的料。

乙老师说：听说他爸爸是登板车的，也就是小学文化。

不像我们班的王某，回回考试都是第一名，不愧是工程师的儿子。

丙老师说：就是嘛，这也不能怪我们教育得不好。

俗话不是说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。

运用教育学的相关理论分析几位老师的观点。

根据此题可知，材料中有三位主体，分别是甲、乙、丙三位老师，从三位老师的语言中可以分析出此题目是和影响人的身心发展因素相互联系，考生可以根据三位老师的语言分析出甲、乙、丙分别只是看到了遗传因素的影响，忽视了其他因素的影响。

3.答题——先“评”后“析”，“总——分——总”结构，结合材料，重点突出，力求完整。

总：凡是在考题中看到分析/评析/简析相关字眼的时候，首先得表露自己的观点到底是赞成还是反对的，观点明确也是考官评分的标准之一。

教育心理学案例分析题(精选,适合打印)

案例1：教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。

这样做的目的是什么符合什么规律答：目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

（1）符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

案例2：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。

9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏。

”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。

”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国着名的企业家和思想家，他就是戴尔卡耐基。

你怎样理解“坏孩子”“差等生”你从这个故事中得到什么启发答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。

学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。

教育的力量是巨大的。

从这个故事中我们可以知道：（1）平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。

（2）一分为二地看待他们，找出教育的切入点。

（3）给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

案例3：教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题来判断学生对知识的掌握情况。

请你分析其中的原因。

答：选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。

由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。

因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。

一位纳粹集中营的幸存者,后来当上了教育心理学材料分析题

一位纳粹集中营的幸存者,后来当上了教育心理学材料分析题阅读下面的材料，根据要求写作。

一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道:“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景:毒=室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。

看到这一切，我怀疑:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人。

只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。

”作为一名学生，你认为在接受教育的过程中最重要的是学到什么呢?请综合材料内容及含意作文，要求选好角度，自定立意。

明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭，不得透露个人信息。

不少于800字。

教育的目的:尊重生命《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语:守望。

教育不是管，也不是不管。

在管与不管之间，有一个词语叫“守望"。

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事:在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。

被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干,小鱼就会干涸而死。

这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。

男士禁不住走过去:“孩子,这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。

“我知道。

”小男孩头也不回地回答。

“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边捡起一条鱼扔还大海。

其实，这个故事恰好对应了秦戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。

"因此，教育之”育“应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有"这条鱼在乎”的美丽心境。

一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道:”亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。

幼儿心理学经典案例分析题及解析分享

幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例十三】其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。

他是全班扔沙包扔得最远的一个。

其其还爱逞能。

有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。

他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。

即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。

对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。

根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。

参考答案：1.他偏于胆汁质。

2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。

也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。

3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。

4.对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。

【案例十四】她易于察觉别人不易察觉的事情。

在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。

先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一个人注意到这个差异、她不喜欢说话，喜欢一个人玩。

有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易于陌生人接触。

她情绪不易外露，收到表扬时，也没什么表示。

在幼儿园里遇到不高兴的事情，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。

她上课时很安静，总是一个姿势坐着。

吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。

午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。

如果椅子稍微歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。

起床时，穿衣动作也很慢。

根据材料描述指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类型气质进行教育。

参考答案1.他偏于抑郁质的孩子。

2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。

也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。

3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。

教育心理学习题集（选择题+辨析题+材料分析）超全!

教育⼼理学习题集（选择题+辨析题+材料分析）超全!选择题1．杨⽼师⼀边讲课，⼀边观察学⽣的反应，这体现了注意的（A）品质。

A．注意分配B．注意稳定性C．注意⼴度D．注意转移2．最近，王华为了通过下个⽉的出国考试⽽刻苦学习外语，这种学习动机是（C）。

A．外在远景动机B．内在远景动机C．外在近景动机D．内在近景动机3．林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的⽅式在书上作标记，这种学习策略属于（A）。

A．复述策略B．调节策略C．监控策略D．计划策略4．赵明能根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，⽐如“⼩张⽐⼩李⾼，⼩李⽐⼩王⾼，则⼩张最⾼。

”根据⽪亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（D）阶段。

A．感知运动B．前运算C．具体运算D．形式运算5．赵毅在学习过程中，缺少独⽴性，易受同学影响，当他发现⾃⼰的意见和同学们不⼀致时，往往不能坚持⼰见。

这表明他的认知⽅式属于（D）。

A．整体型B．序列型C．场独⽴型D．场依存型6．在⼀项暑期夏令营活动中，天⽓炎热，同学们都感到⼝⼲⾆燥。

此时，⼩丽会因⾃⼰还剩半杯⽔⽽⾼兴，⽽⼩悦则因只有半杯⽔⽽担忧。

这说明情绪具有（D）。

A．主观性B．感染性C．客观性D．两级性7．⼩菁常在课堂上玩⼿机，⼩娜提醒⼩菁学校规定课堂上不能玩⼿机，可⼩菁不听。

因此⼩娜认为⼩菁不是好学⽣。

根据科尔伯格道德发展理论，⼩娜的道德发展属于（C）阶段。

A．惩罚和服从B．相对功利C．遵守法规D．道德伦理8．晓红是韩⽼师班上的学⽣，她孤僻、羞涩。

当她主动与同学交谈或者请教⽼师时，韩⽼师会给予肯定和⿎励。

韩⽼师采⽤的这种⼼理辅导⽅法是（A）。

A．强化法B．系统脱敏法C．理性⼀情绪疗法D．来访者中⼼疗法9．反复出现⾃⼰不能控制的动作，表现的神经症属于（D）。

A．恐惧症B．焦虑症C．抑郁症D．强迫症10．某班学⽣以建⽴融洽的同学关系为⾏为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为⾏为准则，该班处于课堂纪律发展的（B）阶段。

教育心理学认知主义材料分析题及答案

教育心理学认知主义材料分析题及答案I.阅读材料，并按要求回答问题。

教师的反馈是影响学生学业表现最为重要的因素之一。

教师提供的反馈学生并没有接受多少，也很少运用于自己学业的改进。

教师书面反馈多是利用等级和分数，等级和分数影响学生对反馈的充分理解。

教师口头的反馈是针对于班级群体，学生并不认为这些反馈与自己有关。

与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值，学生听到反馈后抱怨老师反馈令人困惑，不够合理。

学生没能够理解反馈内容，并自认为理解了，即使理解了也不知道如何运用到自己的学习中。

在教师反馈的过程中需要遵循以下几方面：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略。

根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈、澄清反馈的性质、频率和时间安排。

(1)根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。

(2)2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求，教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。

结合上述材料，运用相关学习理论、动机理论谈谈这一要求的现实必要性。

(3)假定你是一位中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你应该如何更有效的去对其数学作业情况提供反馈?【中公考研参考答案要点】(1)教师反馈效果不理想的原因如下：①学生很少接受教师的反馈，也很少用于自己学业的改进。

②教师利用等级和分数进行的书面反馈影响学生对反馈的充分理解。

③教师口头的反馈缺少针对性，学生认为反馈跟自己无关。

④教师更重视反馈，而学生听到反馈后感到困惑，认为不够合理。

⑤学生没理解反馈内容，也不知道如何运用到自己的学习中。

(2)①行为主义学习理论当中，斯金纳提出了强化理论，认为强化是指能提高反应出现概率的刺激。

操作性条件作用在教育中的应用也提到程序教学，通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法，过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可得到反馈信息。

教育心理与能力材料分析题重要考点

教育心理与能力材料分析题重要考点一、理解分析题的要求教育心理与能力测试中的材料分析题，要求考生根据提供的材料，进行深入理解和分析，并回答相关问题。

考生需要结合材料的内容和背景，运用教育心理学的知识和能力，对材料进行全面的分析和解读。

二、关注材料的核心信息在进行材料分析时，考生需要关注材料的核心信息。

核心信息是指材料中最重要、最关键的内容，也是解题的关键所在。

考生应该辨别出材料中的事实和观点，并且理解它们之间的逻辑关系。

只有准确把握到核心信息，才能进行有效的分析和回答。

因此，在复备考过程中，考生需要培养解读材料的能力和技巧。

三、运用教育心理学的知识教育心理学是对教育活动和研究过程进行心理学解释和分析的学科，它研究研究者的心理特点、心理过程以及与研究相关的各种因素。

在材料分析题中，考生可以运用教育心理学的相关知识，对材料中涉及的教育问题进行分析和解释。

例如，可以根据教育心理学的理论，分析学生的研究动机、研究策略等因素对研究成绩的影响。

四、扩展思维，提出合理观点材料分析题不仅要求考生对材料进行理解和分析，还要求考生能够提出自己的观点和见解。

考生需要对材料中的问题进行深思熟虑，并结合自己的知识和经验，提出合理的观点和解决方法。

在提出观点时，考生应该运用扩展思维，发散思维，尽量给出多方面的分析和解释，以展示自己的综合能力和理解能力。

五、练题型，提高分析能力为了更好地应对教育心理与能力测试中的材料分析题，考生需要进行大量的练，提高自己的分析能力。

练题型可以帮助考生熟悉题目的要求和解题的思路，培养分析问题、理解材料的能力。

同时，通过练还可以发现自己的不足之处，及时进行调整和提升，提高应试成绩。

结束语教育心理与能力材料分析题是考察考生教育心理学知识和分析能力的重要考点。

在备考过程中，考生需要充分理解题目要求，关注核心信息，运用教育心理学知识，提出合理观点，并通过大量的练提高分析能力。

只有这样，才能在教育心理与能力测试中取得好成绩。

教育心理学材料分析题

教育心理学材料分析题 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-材料一：今年新学期开学，马上开始的军训让学生养成了随身带矿泉水的习惯，并且将这一习惯带到了课堂上。

新学期的第一堂课，我的课渐入佳境，“咚”，一个矿泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪个同学掉的，我看了一下大家，“别着急，天很热，我也有点渴了，下课咱们再喝水，好吗”同学们轻声的笑了起来，我的课继续进行，刚讲了一会儿，“咚”，又一只矿泉水瓶子掉到了地上，同学们朝小新那边看去，他的脸腾地红了，站起来，“老师，我本来想……”，课堂上时间是很宝贵的，我马上接上话：“小新，我知道你想把瓶子收起来，没关系，先听课，好吗”他如释重负的坐下，同学们好像也松了一口气，毕竟是第一节课，他们对老师的脾气还不是很了解啊。

离下课还有两分钟，“咚”，第三只瓶子掉下，这一次，同学们齐刷刷的看着我，似乎在等待着什么，“同学们，我们应该感谢这几位同学，他们在为我们的课堂伴奏呢，只是音调太单调了一些。

”“哄”，同学们会心的大笑了起来，同时鼓起了掌。

第二天去上课的时候，所有的矿泉水瓶子整齐地摆在教室后面的一张桌子上。

(山东省)试用教育理论知识对上述案例进行分析。

【答案要点】学生管理是教育教学的重要内容，课堂教学管理是学生管理的重要方面，而艺术的处理好上课过程当中出现的“突发事件”也是课堂教学管理中非常重要的一个环节。

在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。

作为一名合格的教师，要想完美地处理好这些“突发事件”，保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到教学效果的理想境界，就必须充分的利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略，艺术的应对这些“突发事件”。

本例中，老师迅速处理了突发事情，既没耽误讲课，又调节了课堂气氛，还让学生养成了良好的习惯，是一举三得的好事。