高中语文实用类文本阅读之人物传记课堂实录 (人教版高三选修)

高中语文实用类文本阅读之人物传记课堂实录 (人教版高三选修)

师：第一张PPT（用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。--培根）

第二张PPT（今天，我导入……）

生：（配乐朗诵）每个时代都要值得我们追随的人，他们或以起深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然科学领域中的巨大成就造福于人类……阅读他们的传记，了解他们的生平、思想、智慧，以及人格魅力，必然会对我们的人生产生重大的影响……

生：（齐读前言部分内容）青春时代是充满幻想、激情和纯真的时代，也是生命枝叶正旺盛地伸展、最需要精神光照的时代。多读一些优秀的传记吧！让我们仰望星空，拓展想象，沐浴人类文明之光，在与伟人大师的对话中探寻未来之路，逐步构建自己健全、充实、美好的精神家园。

师：今天，就让我们带着青春的激情走进实用类文本阅读之人物传记，我们来看《考试大纲》要求：

1、考查内容：

了解传记的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

2、考查形式：选择题、简答题、探究题。

以上内容解决了“考什么”的问题

1、对文本的内容进行准确地解读和总结。

2、对文章的特色，如语言、选材安排等提出看法。

3、探究文本中的疑点、难点和空白点以及文本反映的

人生价值和时代精神。

以上三点解决了“怎么考”的问题

那么，我们应该如何去做呢？今天，就让我们以2015

年高考真题《朱东润自传》为例子，学习“学术类传记的特点”。

本节课的学习目标是：1、回归课本，夯实基础，树立

母题意识。2、合理迁移，链接高考，构建学术性传记的知

识体系。

目标导引下，我们来看导学案的反馈情况：

1、存在问题：对传记类型掌握不到位；课本知识不牢固，迁移不到位；没有审清题意，方向错误；语言表达不准确，答题步骤不全。

2、优秀个人：赵园、徐珊、赵昭晨、李翠香、白雪、

王玥瑶、李颖、刘嘉璇、王琼、任锦

问题越多，说明它难吗？但是，我们要努力寻找突破口。突破口之一，让我们走进基础知识积累部分，任务交给一位

同学，带领我们大家来学习，你准备好了吗？

生：准备好了！

生：（知识链接）：传记知识知多少？请问传记如何分类？

生：从叙述人称看，传记可分为自传和他传。从篇幅的长短看，传记可分为大传和小传。从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。

生：（抢答题）：请你说说下列文本属于传记的哪一类?他们各自有什么特点？

生：《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》《贝多芬：扼住命运的咽喉》《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》《马克思：献身于实现人类理想的社会》《沈从文：逆境也是生活的恩赐》《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》

师：这些知识你都掌握了吗？它都来自于课本，而且老师还有一个发现，请看“温馨提示”：高考指挥棒，命题趋势在这里：选修课本《中外传记作品选读》的“前言”部分倒数第二段提到：“传记的种类很多，有比较标准的纪实性传记，有作者自述的自传，有注重学术性的评传，还有人物小传、回忆录、传记小说等等。”

师：你最喜欢课文中的哪篇传记？为什么？

生：我比较喜欢毛泽东传记，通过一系列事件，我看到

一位伟人的形象。

师：也就是说，我们一般接触到的传记类型基本以事例

为主，那么，2015年的高考试题却是“学术性自传”，这一下子难倒了一大片考生！那么，接下来，我们回顾课本，看

看课本是怎么回答这道题的？

师：（出示PPT）作为一篇回忆录，《鲁迅：深刻与伟

大的另一面是平和》这篇传记在语言和结构等方面有什么艺

术特色？

解析：

1、关键词，红笔勾画；

2、回忆录，与一般传记不同，文学性很强，富有感情，文笔随意，善于捕捉生活细节，随意写来，生活化、人情味

十足。

启示：

1、勾画关键词（审题意识）

2、回忆录，传记的类型

3、特点，文体特征

师：学以致用，来看PPT：作为文学性传记，《沈从文：逆境也是生活的恩赐》有什么特点？

生：讨论之后，出示小白板。

师：1、文学性传记，更为注重文学性，散文化的笔法

来叙事；

2、叙述与描写相结合；

3、语言清新、质朴。

师：（出示PPT）温馨提示：高考指挥棒，命题趋势在这里：研读“思考与探究”抓住出题命脉！1、体会这种写法的好处。2、作为回忆录，这篇传记在语言和结构等方面有什么艺术特色？总结这类题的做题贴入点：内容方面、结构方面、语言方面。

师：（出示PPT）针对问题，合作探究，展开讨论

1、如何阅读《朱东润自传》，你们组的方法是什么？

2、《朱东润自传》的结构层次如何划分？

3、你从朱东润先生身上，学到了什么？

4、回归问题，比对展示内容，完善答案。

要求：积极参与，快速高效（时间5分钟）

1、请各小组长组织好本组讨论，控制好讨论节奏。

2、两层讨论：

3、用红笔做好勾画，总结本组好的思路，为展示和质疑做好准备。

生：讨论中……

师：结束讨论后，我们一起走进文本，在我们同学带领下，了解文本内容，划分结构层次，感知人物个性魅力。

生：《朱东润自传》的结构层次如何划分？

生：传主的人生经历：1-3段；传主的学术经历：4-11段。

师：梳理完文本，让我们一起走进合作探究环节，那位

同学愿意帮我们完成这个任务？

生：作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简

要回答。（6分）

1、首先我们要了解人物传记的解题步骤：审读题干，

确定区间；提取信息，整合要点；据分数点，工整书写。2、试题解析：本题考查考生对实用类文本的文章内容、作者态度、风格、修辞性质等方面的理解、鉴赏和评价。与前题异

曲同工，了解学术性自传的特点与特点题目的贴入点，答案

呼之欲出。3、参考内容：①内容选材方面，偏重学术经历，主要写自己的传记文学观以及其形成过程，呈现学术背后的

国家情怀；②行文结构方面，平生经历与学术思想二者交融；

③语言方面，用语平易，穿插使用口语，有问有答，如同与

老友交谈。

我的点评到此结束，大家还有没有补充或质疑？

生：“呈现学术背后的国家情怀”从哪里体现？

生：文章最后一段提到：“这时是1940年，……家乡

已经陷落……我写谁呢？……张居正。第一，因为他能把一

个充满内忧外患的国家拯救出来……”他为什么不给其他人

写传呢？原因大概就这此处吧。