高中语文实用类文本阅读之人物传记课堂实录 (人教版高三选修)
省示范高中用实用类文本阅读之人物传记教学课件
省示范高中用实用类文本阅读之人物 传记教 学课件
❖
传记可分为不同的类别
❖ 从叙述人称看，传记可分为自传和他传， 前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写 的。
❖ 根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
❖ 从创作方法看，传记可分为史学性传记和 文学性传记。
自己的真情实感，对儿女们的的作作文文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是
他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿了
些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，
把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原
来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意
省示范高中用实用类文本阅读之人物 传记教 学课件
参 考 答 案
省示范高中用实用类文本阅读之人物 传记教 学课件
宁夏海南高考题
省示范高中用实用类文本阅读之人物 传记教 学课件
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省示范高中用实用类文本阅读之人物 传记教 学课件
省示范高中用实用类文本阅读之人物 传记教 学课件
2011·广东卷
省示范高中用实用类文本阅读之人物 传记教 学课件
省示范高中用实用类文本阅读之人物 传记教 学课件
❖ 例1 ❖ （1）夸张。突出
了他走路速度快。 ❖ （2）比喻。形象
生动地描绘出梁代 宗在辩论时全身心 投入的样子。 ❖ 例2 ❖ 见《中华第一考》 （P112）
省示范高中用实用类文本阅读之人物 传记教 学课件
读文本：
(宁夏海南高考题）
高三语文复习学案20实用类文本阅读之传记(教师版)
高三语文复习学案20实用类文本阅读（传记）【阅读指导】一、何为传记传记与新闻一样，是属于纪实类作品。
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性的文体，简称“传”。
从创作方法来看，它大体可分为两类：一类是以记叙翔实的史实为主的历史性传记，如《李大钊传》；另一类属文学范畴，多用形象化的方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这是传记文学，像鲁迅的《阿Q正传》、胡适的《差不多先生》等，这些作品中的人物都是艺术形象，是作家为了特定需要而创作出来的文学“模特”，是群体形象的集中或幻化。
从立传人物来看，又分为自传和他传。
自传是叙述自己生平经历的书或文章；他传是记叙别人的思想、经历、品行的传记，一般是给在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。
前者是作者为自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《从文自传》。
后者是为他人撰写的，如《华罗庚》、《我的父亲邓小平》等。
从篇幅长短来看，它可以分为大传和小传。
二、文体特征1、传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。
对人物的记述必须坚持实事求是的科学态度，一是一，二是二，功是功，过是过，不虚构渲染，不隐恶扬善，不拔高溢美，不贬责降低，据事“直书”，做到人真、事真、言真、情真、形象真，以真取信，以真感人。
只有做到“情真而不诡”，“事信而不诞”，才能有益于人，传之久远。
为保证人物传记的真实性，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。
这些资料一般包括五个基本方面的内容：（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族；（2）人物的生卒年月；（3）人物的学历、简历、党派、职务；（4）人物的贡献功绩、科技成果、著作；（5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
对于收集的大量资料，又要细心鉴别，严格选材，作一番“弃粗取精”，“去伪存真”的分析、研究、考证工作，严格坚持史实的可靠性、准确性。
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案一、教学目标1. 理解人物传记的基本特点和结构，能够分析人物传记的写作手法和风格。
2. 掌握人物传记的阅读技巧，能够准确提取文本中的关键信息和人物特点。
3. 培养学生的批判性思维，能够对人物传记进行评价和分析。
二、教学内容1. 人物传记的定义和特点2. 人物传记的结构和写作手法3. 人物传记的阅读技巧4. 人物传记的评价和分析三、教学方法1. 讲授法：讲解人物传记的定义、特点、结构和写作手法。
2. 案例分析法：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。
四、教学步骤1. 引入：介绍人物传记的概念，引导学生对人物传记产生兴趣。
2. 讲解：讲解人物传记的基本特点、结构和写作手法。
3. 案例分析：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。
4. 阅读技巧指导：教授学生阅读人物传记的技巧，如关注、摘要、关键词等。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，对学生的学习情况进行反馈。
五、课后作业1. 阅读一篇人物传记文本，提取关键信息和分析人物特点。
3. 预习下一节课的内容，准备参与小组讨论和分享。
教学评价：通过学生的课后作业、课堂表现和小组讨论，评估学生对人物传记的理解和阅读能力的发展。
六、教学案例1. 案例选取：选择一篇具有代表性的人物传记文本，如《史记·孔子世家》。
2. 案例分析：引导学生关注案例中的人物形象、生平事迹、性格特点等，分析传记作者的写作手法和风格。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对案例的分析心得和感悟。
七、阅读策略1. 略读与精读：教授学生如何运用略读和精读策略，快速捕捉文本关键信息和深入理解人物形象。
2. 批判性阅读：培养学生批判性思维，从多个角度审视人物传记，分析传记作者的观点和态度。
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案项目背景作为一种实用的阅读技巧，人物传记是高考语文阅读的热门题型之一。
针对高考考生，我们提供了一份实用类文本阅读人物传记复习教案，旨在帮助考生提高人物传记阅读技巧，从而更好地备战高考。
教学目标•了解人物传记的特点和结构•掌握读懂人物传记的关键技巧•学会运用人物传记知识解决阅读中的问题•提高阅读速度和准确度，达到高考语文阅读理解的要求教学内容人物传记的特点和结构•人物传记是以人物为主要叙事对象的文学形式；•人物传记的结构一般包括人物生平的起承转合、成长历程、成就等；•人物传记的风格多样，有记叙、描写、议论等不同形式。
人物传记的阅读技巧1.选择对应题型的适当篇章：不同类型和难度的人物传记对应不同的题型，考生需要针对题型做出精准的选择；2.阅读文章标题和导语：标题和导语通常可以帮助考生对文章的主题和内容有初步了解，为后续的阅读提供指引；3.掌握信息筛选的技巧：考生需要通过快速阅读文本，筛选出和题目相关的信息；4.细节理解和推断能力：对于一些细节部分的信息理解和推断，考生需要针对题目对文章进行有目的的重读和思考；5.运用语境分析：很多情况下，考生需要借助上下文环境，推断一些词语、句子的词义和语境含义，以便更好地理解文章内容。
人物传记的实际应用在高考语文阅读过程中，考生需要灵活运用人物传记相关知识，具体应用包括：- 对比并联：利用人物传记中人物形象的对比和联想，更好地理解、推断文章内容；- 公式化推理：根据人物传记中的人物生平、成就等信息，提炼出文章中的关键元素，进行公式化推理； - 对比文本和主题：通过比较不同类型人物传记中的文本结构和主题，提高阅读与理解的敏锐度。
教学方法•讲授：结合人物传记短文案例，从整体上向学生介绍人物传记的特点、结构和风格；•演示：以高频考点为例，对题目类型进行演示，让学生巩固题目类型和解题技巧；•互动教学：对于学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和解答。
高中语文 实用类文本阅读之人物传记
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》 萧红 叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历 程、成败得失。 人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败
得失。传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。 如《霍尔金娜，她 超越了体操》
⑸景物有比喻、象征义，用来表现传主的形象
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作用分析题 ——细节描写的作用？
⑴突出人物的性格、精神品质。生动的细节描写，使 人物个性丰满、越鲜明。(传记、小说等都适用)
⑵深化主题，有力地表达中心。
⑶推动故事情节的发展。（小说适用）
⑷真实性。（传记适用）
⑸自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外 ，还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。（传 记、小说、诗歌等适用）
从选材上看，传记作品主要是以以小见大的方式来突 出传主的高大形象。
其中写伟人的作品常常用以小见大的方式。就是以生 活中某一小事推及到做人做事的准则上，可以全面看出 一个人的品质。 如萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
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12 作用分析题 ——传记中评论部分的作用 • 对主题表达起画龙点睛作用。 • 评论性文字是对事实的阐释，也
精神世界）。 ⒍推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔（小说）。 ⒎揭示主旨，突出主题、深化作品主题。
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环境描写对塑造传主形象的作用主要有哪些？
⑴奠定思想感情基调，表现对传主的思想感情。
⑵烘托传主的心情、性格、形象等。
⑶用特定的环境来渲染气氛、交代背景。
⑷为内容、情节起引起铺垫的作用
是作者自我态度的呈现。 • 公允的评价对形象刻画或主题表
人教版高中语文选修教材《中外传记作品选读》中《贝多芬：扼住命运的咽喉》课堂实录
９ ．ｄ， ８３ 但是这个反应是一个 叮逆反应 ， １ 并没有 只 小 烧 杯 中 ，并 置 于 同 一 霭 有 热 水 的水 槽 心栽柳 柳成荫 ’ 个 ’ 之感 ， 教师要 荇眼 于学 生 的发 进 行 到 底 ， 出 的 ９ ． Ｊ的 热 龟 究竟 足 指 反 应 中 ， 刻 之 后 ， 酚 完 全 融化 。分 别 ｒ 两 只烧 杯 展 ， 放 ８ｋ ３ 片 苯 ｕ １ 课堂教学 中及时 “ 抓彩” 敏锐地捕 捉节点 ， ，
师： 文本 中有没有 ？文本 中说在他 高般 的 童年 ； 失聪 的议 ； 破灭 的爱情 ； 贫病 的生活 ；
生： 内心 是 慈 悲 的 。
著名的《 第五交 响曲》 也 叫《 ， 命运交响 曲》 。在 外 表 Ｆ内心 是 怎 样 的 ？
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《 课程 》 新
提这些具有价值生成的节点 ， 理智地纳入课堂
２ ０年 ９月 ２ ０１ ８日 化学是一 门实验的科学 ， 化学知识来源于 这样 实 ， 学生在 内心必然会思考 乙醇 和苯
的临场设计 中 ， 促进精彩 的生成。例如酚虽有相 同的官能团 ， 性质为什么会存在 很 但 应和热效应 》 在做 习题 过程中 ， ， 遇到一个 热化 感知 的需 要 ， 易吸 引学生 的注意力 ， 激发学 生 大差异呢。在接 ＿ Ｆ来的探索 中， 学生既是 主角 ，
人教版 高 中语 文选修教材 《 中外 传记作 品选读》 中 贝多芬 ： 扼住命 运 的口 喉》 因 课堂实录
⑨ 大庆铁 人 中学语 文组 苍雩梅
师： 我们学过 了在 “ 万方多难” 中成就的诗
生 ：７页 。 心 态 是愤 怒 的 ， 格 是 坚强 的。 ７ 性 生 ： 金 钱而 困顿 。 为
实用类文本人物传记的鉴赏(第一学案) (人教版高三)
实用类文本人物传记的鉴赏（第一学案）(人教版高三)主备人：贺利萍审核：包科领导：年级主任：使用时间：2011年月日实用类文本人物传记的鉴赏（第一学案）【学习目标】1．了解人物传记的相关知识，理解文本内容，提高分析鉴赏能力。
2．提要钩玄，把握思路；审清题意，完成鉴赏。
3．学习黄遵宪“诚恳、坚贞、含忍”的交往策略，提高自身素养！【考点说明】分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思③分析文本的文体基本特征和主要表现手法鉴赏评价E①评价文本的主要观点和基本倾向②评价文本产生的社会价值和影响③对文本的某种特色作深度的思考和判断探究F①从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神②探讨作者的写作背景和写作意图③探究文本中的某些问题，提出自己的见解【使用说明】1、用时30分钟左右，完成导学案。
2、深入思考，认真作答，独立完成，按时上交。
3、学完此导学案后，整理鉴赏的方法思路，写在导学案空白处。
一、厚积薄发自主学习阅读3+2第326页“知识清单”和327-328页“方法突破”的内容，了解人物传记的相关知识我的积累：二、合作探究提升能力A层同学总结鉴赏方法阅读下面的文字，完成1-3题。
（20分）黄遵宪的外交活动作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现出很强的历史责任感。
除协助公使处理外交事务外，他“既居东二年，稍稍习其文，读其书，与其士大夫交游”。
黄尊宪不愿埋首经籍，主张“识时贵知今，通情贵阅世”，走经世致用之路。
为了澄清过去封建士大夫对日本的糊涂概念，“随发凡起例，创为《日本国志》一书”。
该书以“史家记述，务从实录”为主导思想，力求客观的向中国人全面、准确地介绍日本的历史及现状，“详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也”。
显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提供借鉴。
书以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬。
用“外史氏曰”的形式，阐发它的见解，从而把自己的改革思想糅合进日本史的叙述之中。
高三语文·实用类文本阅读·人物传记
高三语文·实用类文本阅读·人物传记高三2011-01-21 22:47高三语文·实用类文本阅读·人物传记一、考点解读传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见。
（一）传记的种类1、自传或他传：自传是自述生平事迹的实录（如鲁迅的《鲁迅自传》，《沈从文：逆境也是生活的恩赐》），他传则是他人撰写的（如《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》等），具有一定文学性，却不同于自传体小说。
2、评传：全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。
一面记述人物的经历，一面加以评论（如《贝多芬：扼住命运的咽喉》等）。
3、回忆录（二）传记的特点1、真实性。
文学性传记也要达到艺术真实。
（史学性和文学性两种，前者强调事实真实可靠；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基础上可有一些想象和细节虚构。
）2、概括性。
人物及人物事迹要有选择。
3、通俗性。
高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，其主要考查目标及相应的能力层级有：1、分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、考点例说（一）筛选并整合文中的信息即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。
实用类文本阅读之人物传记
实用类文本阅读之人物传记【技巧讲解】人物传记阅读是高考实用类文本阅读中的一类。
从近两年课改实验区的高考语文卷来看，涉及人物传记的阅读呈上升趋势，一般设4个题目，主要题型有选择题和简答题，分值在18-25分。
从设题的切入点来看，主要立足于考查考生理解文中的重要语句的含意；理清传记陈述的基本事实；掌握传主的形象；把握文章结构；分析主要表现手法及语言特色；探究文本内容，提出自己的见解等。
1.理解文中的重要语句的含意。
重要语句即文中起重要作用的语句，一般指结构复杂难懂的长句、统摄全篇的中心句、段首的总起句、段末的总结句、承上启下的过渡句、使用了特殊的修辞格、内涵丰富的语句等。
做此类题，要牢记“答案就在原文中”的原则。
寻找答案的途径有：（1）切分挖掘法，即切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手；（2）还原法，即将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置；（3）瞻前顾后法，就是找出题干中相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中找出来了。
2.理清传记陈述的基本事实。
理清传记陈述的基本事实，就是提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历、人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。
做此类题，应力求全面、准确。
首先，要整体感知全文，把握传记的主要内容，如传主的思想、主张、个性及其相关事件等。
其次，依据题干要求，确定信息筛选的目标与标准。
第三，确定范围，在其范围内找关键句，或提取重组，或概括转述，力求语言简明连贯，忌机械照抄。
3.掌握传主的形象。
掌握传主形象，要从人物在事件中的表现把握其形象，紧扣作品中具有典型意义的事件细节，认真体味。
还要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程及传主个人成长相关的重要事实，从传主与时代、传主与他人的关系来把握。
高考实用类文本之人物传记
看分答题 分点答题 力求全面
• 句子（或细节）在文中的作用： • 内容上，突出传主的性格、品质，表达主题（尤 其是小说）； • 结构上， • 统领全文、引出下文，奠定感情基调、渲染气氛 等；——文首，段首 • 为下文作铺垫（埋伏笔）、承上启下（过渡）、 开启下文等；——文中 • 呼应前文、点题、卒章显志、画龙点睛——文末 • 表现手法（修辞手法）上，阐述效果。 （先分析句子有无使用某种表现手法，有就讲，无 不讲。）
针对以上失分情况，我们有哪些对策：
看分答题 分点答题 力求全面
答题常见失误与对策
失 误 对 策
1.文不对题，答非所问 认真审题，找准对应
2.模棱两可，心中无底 审清题意，规范答题
3.只图简单，答案缺漏 明确要求，力图全面
4.惟恐答漏，多多益善 审准题干，分点作答
5.语句不通，表意不明 多做练习，准确表达
塑造人物形象，表现作者情感态度。
2.写人的文章一般有哪些手法？
表现手法：
人物描写（肖像、语言、动作、心理）、 细节、衬托、对比、侧面描写等；
修辞手法：比喻、排比、反问、设问等。
看分答题 分点答题 力求全面
解题步骤 泛读——
了解文章大意、结构
圈出关键词、句
审题——
确定范围、角度、要求
看分答题 分点答题 力求全面
选材的作用：
通过详略安排体现
1、符合主题，符合写作意图 2、更真实有说服力 3、特别突出人物的性格
详写
看分答题 分点答题 力求全面
语言特色
自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切， 通常以记叙为主，兼有描写抒情； 他传采用第三人称，语言或朴实自然，或文采斐 然，表现了作者对传主的敬佩、赞许。 熟记下列术语： 诙谐幽默、平易晓畅、含蓄典雅、 尖刻犀利、清新明快、朴实无华
2023届高考语文复习：实用类文本阅读之人物传记+课件41张
①Hale Waihona Puke 心国家前途，民族命运的爱国者：提出“服务社会、便利人群、 开发产业、富强国家”的强国宏愿，动员民生公司员工英勇抗战。 (品质上) ②脚踏实地，勇于实践的实于家：创办民生实业公司，致力于北碚乡 村建设。(事业上)
③具有现代意识的改革家：认为建设现代化国家的基本要求是建 立良好秩序:注重基础建设，提高人民文化生活水平。(思想上) ④目标高远，不懈追求的理想主义者：把实现个人理想与改造社 会有机结合起来。(行为上)
4.人生经历型 5.引用材料型
3.人生经历型(全文段落大意的考察)
多以时间为顺序，找出主人公发生的大事件，归纳整 理，分条作答。
有时候，也以人物的情感转变过程为线索
3.人物形象(品质)题
【答案来源】 A.直接的人物描写（语言、动作、心理、神态等） B.间接的描写： 次要人物——衬托——主要人物(形象和品质) 典型环境——烘托——主要人物的心理状态(心情) C.从人物经历的事件中（如传记中出现多个事件，而传主的应对行为 就可以看出人物的品质）
例：玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈 你的看法。(8分)(2014-1)
例：有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他 却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答 的理由。(6分) 【答案】 ①国难当头，应以民族大义为重，戮力同心，共赴国难；(外因) ②宗的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士； (内因) ③作为莫逆之交，只应相互敬重，不能彼此防备。(直接原因)
例：作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也 有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进 行分析。(8分) (2016-2) 推理过程就是强行点题! ! ! 答案: ①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有 利于科学与人文交融理念的形成。(非红字部分为学生自由阐 述)
高考语文一轮复习类文本阅读(人物传记)教案一等奖(人教版高三)
学会分析人物传记中的重 要信息和关键细节
掌握人物传记中的表达方 式和写作技巧
提高阅读和写作人物传记 的能力
过程与方法
引导学生掌握人物传记类文本阅读的基本方法
提高学生的阅读速度和阅读理解能力
培养学生的分析和评价能力
引导学生通过阅读人物传记类文本，了解人物成长历程和成就，树立正确的人生观和价值 观
自我评价和互评：引导学生进行自我评价和互评，帮助他们反思自己的学习过程和成果，促进 他们的自主学习和合作学习能力。
反馈策略
及时性：及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习状况 针对性：针对学生的学习问题，给出具体的建议和指导 激励性：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性 多样性：采用多种形式的反馈方式，如口头反馈、书面反馈等
改进措施
加强课堂互动，激发学生的 学习兴趣和主动性
针对学生实际情况，调整教 学策略，提高教学效果
注重培养学生的阅读能力和 思维能力，提高学生的综合
素质
加强课堂管理，确保教学秩 序和教学质量
感谢观看
汇报人：
案例分析法：选 取典型案例，引 导学生分析人物 传记的写作特点 和技巧
练习法：布置相 关练习题，巩固 所学知识和提高 阅读理解能力
教学手段
多媒体教学：使用PPT、视频等多媒体手段，增加课堂互动性和趣味性 小组讨论：组织学生进行小组讨论，引导学生主动思考和交流 案例分析：通过分析典型案例，帮助学生理解和掌握人物传记的阅读技巧 课堂互动：鼓励学生提问、回答问题，增加课堂互动性
04
教学重点与难点
重点
掌握人物传记的 基本阅读方法
理解人物传记中 的重要信息和内 容
分析人物传记中 的主要人物形象 和特点
【课堂实录】人物传记《邓稼先》之精读（第三课时）
【课堂实录】人物传记《邓稼先》之精读（第三课时）【教学目标】诵读引文，品味文本与作者情感。
【教师导语】上节课，我们欣赏了唐代李华《吊古战场文》朗诵，期待同学们能背诵下来，今天我们一起来复习诵读，思考：杨振宁在进行邓稼先人物特写的时候，为什么要引用他与邓稼先曾经诵读的《吊古战场文》？学生：有点难以理解。
教师：大家想一想，邓稼先与同事们进行核武器研究的地方在哪里？学生：大漠，戈壁教师：这里给人怎样的内心感受？学生：荒凉，辽阔教师：开展核武器研究，十分危险，它对人的辐射杀伤力十分大，因此，在选址上，不得不选择荒无人烟的地方进行。
而这里，还曾经是古战场。
是中华民族在面对北狄，匈奴异族入侵时展开厮打拼杀的地方，这里曾经尸骨遍野，血流成河，这里见证着中华民族捍卫国家的铁血精神。
邓稼先在这里展开核武器研究，同样也是为了捍卫中华民族不被异族入侵，他们同样也随时面对着实验失败带来的灰飞烟灭。
如此，大家再想一想，引用李华的《吊古战场文》，有什么样的作用呢？学生：渲染出进行核实验研究的沙漠戈壁的凄凉气氛。
教师：对，还有呢？学生：表现了邓稼先报效祖国，投身荒凉之地的悲壮之行。
教师：除了以上两点之外，大家还要注意，这里的引用，它增加了人物传记的文化厚度，暗示着一代又一代的华夏儿女为捍卫民族尊严与自由所作的艰难奋斗。
接下来，我们再次诵读《吊古战场文》，体会杨振宁与邓稼先齐诵时的心情。
学生（齐诵）：《吊古战场文》教师：除了引用他们曾经齐诵的《吊古战场文》，杨振宁还引用了一首他父亲一生喜欢的歌曲，儿时从父亲口中的学到的。
我们一起来诵读一下，体会杨振宁为什么要建议将它作为《邓稼先》电影的背景音乐？学生（齐诵）：中国男儿中国男儿要将只手撑天空长江大河亚洲之东峨峨昆仑古今多少奇丈夫碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红教师：这首歌曲里有一个典故“燕然勒功”，请大家默读课下注释。
北宋范仲淹在《渔家傲· 秋思》里同样也运用了这个典故，他说“燕然未勒归无计”，意思就是说，如果不能把匈奴彻底打败，就决无回家打算，表现出誓死捍卫边疆的决心与意志。
2015高考语文实用类文本阅读专题之人物传记(共89张)
……
性
注意谋篇布局，选材典型 时间推移法
空间转换法
第14页，共89页。
【考查方向】 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；
②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；
③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征 和写作技巧的考查；
④对作者作传的观点态度的把握；
⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映 (fǎnyìng)的人生价值和时代精神的探究。
方法4：抓传主与他人的关系。
第27页，共89页。
主深 入 了 解 传
(shēnrù)
身份籍贯 相貌性格 兴趣爱好 能力专长 思想品质 事迹贡献 地位影响
外部表现
行动做 法层面
内部思想 思想认
情感
识层面
第28页，共89页。
把握传主的形象，概括传主的精神品质
①热爱艺术；
[2007年广州二模]从雨果对巴尔扎克的描述(miáo shù)中，你看出巴尔扎克有
• 5、意图（作者）
• 6、启示 （传记） 第24页，共89页。
基本事实
理
基本人生经历
叙述、描写片断
传主的性格和情感 基本事实
传 记
析 作者思想和态度
议论性的语句
修辞技巧、表现手法 这样处理的意图
探讨文本反映的人生价值、时
探
代精神 、写作背景和写作意图 多角度、多层 对作者所来自的观点和艺术处理 面的理性分析
第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清
文段写了传记主人公哪些事，体现了人物的什么性格、品质特点
(tèdiǎn)；
第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾 向是什么。
第20页，共89页。
高考语文二轮复习 专题10 实用类文本阅读之人物传记教学案(含解析)-人教版高三全册语文教学案
专题10 实用类文本阅读之人物传记阅读评价中外实用类文本。
了解传记的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.分析综合(1)筛选并整合文中的信息(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价(1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色做深度的思考和判断3.探究(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神(2)探讨作者的写作背景和写作意图(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解一、传记文体知识概述(一)传记及其特点传记是遵循真实性原那么，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
它具有以下特点：1.真实性。
真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动X围等，写作时不允许任意虚构。
2.文学性。
传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体，既有历史特征，尊重历史与事实；又有文学特征，运用白描等手法刻画人物。
因此，优秀的传记作品往往注重文学性与真实性、形象性与审美性的结合。
3.通俗性。
作为一种叙事文体，传记一般要求作者在语言表达方面简明易懂，便于读者阅读。
同时，语言风格讲究多样化、个性化，如评传是全面介绍和评论人物的生活和贡献，语言兼有表达性、概括性、议论性色彩；而小传那么主要介绍人物的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、主要著述或功过事迹等，文笔简短集中，往往是粗线条的。
(二)传记的种类1.自传。
自己给自己写的传记，自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路，也是为自己总结经验教训。
有的自传只写自己一生中重要的几件事情，一般篇幅较短，如《老舍自传》；有的详述自己的生活经历，篇幅较长，如《富兰克林自传》。
2.小传。
人物传记课堂实录
人物传记课堂实录人物传记课堂实录优秀的人物传记作品，具有潜移默化的教育功能，对一个人性格的形成、理想的树立具有重要作用。
下面和小编一起来欣赏人物传记课堂实录，希望能够对你有所帮助！师：第一张PPT（用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。
--培根）第二张PPT（今天，我导入……）生：（配乐朗诵）每个时代都要值得我们追随的人，他们或以起深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然科学领域中的巨大成就造福于人类……阅读他们的传记，了解他们的生平、思想、智慧，以及人格魅力，必然会对我们的人生产生重大的影响……生：（齐读前言部分内容）青春时代是充满幻想、激情和纯真的时代，也是生命枝叶正旺盛地伸展、最需要精神光照的时代。
多读一些优秀的传记吧！让我们仰望星空，拓展想象，沐浴人类文明之光，在与伟人大师的对话中探寻未来之路，逐步构建自己健全、充实、美好的精神家园。
师：今天，就让我们带着青春的激情走进实用类文本阅读之人物传记，我们来看《考试大纲》要求：1、考查内容：了解传记的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
2、考查形式：选择题、简答题、探究题。
以上内容解决了“考什么”的问题1、对文本的内容进行准确地解读和总结。
2、对文章的特色，如语言、选材安排等提出看法。
3、探究文本中的疑点、难点和空白点以及文本反映的`人生价值和时代精神。
以上三点解决了“怎么考”的问题那么，我们应该如何去做呢？今天，就让我们以2015年高考真题《朱东润自传》为例子，学习“学术类传记的特点”。
本节课的学习目标是：1、回归课本，夯实基础，树立母题意识。
2、合理迁移，链接高考，构建学术性传记的知识体系。
目标导引下，我们来看导学案的反馈情况：1、存在问题：对传记类型掌握不到位；课本知识不牢固，迁移不到位；没有审清题意，方向错误；语言表达不准确，答题步骤不全。
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高中语文实用类文本阅读之人物传记课堂实录 (人教版高三选修)
师：第一张PPT（用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。
--培根）
第二张PPT（今天，我导入……）
生：（配乐朗诵）每个时代都要值得我们追随的人，他们或以起深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然科学领域中的巨大成就造福于人类……阅读他们的传记，了解他们的生平、思想、智慧，以及人格魅力，必然会对我们的人生产生重大的影响……
生：（齐读前言部分内容）青春时代是充满幻想、激情和纯真的时代，也是生命枝叶正旺盛地伸展、最需要精神光照的时代。
多读一些优秀的传记吧！让我们仰望星空，拓展想象，沐浴人类文明之光，在与伟人大师的对话中探寻未来之路，逐步构建自己健全、充实、美好的精神家园。
师：今天，就让我们带着青春的激情走进实用类文本阅读之人物传记，我们来看《考试大纲》要求：
1、考查内容：
了解传记的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
2、考查形式：选择题、简答题、探究题。
以上内容解决了“考什么”的问题
1、对文本的内容进行准确地解读和总结。
2、对文章的特色，如语言、选材安排等提出看法。
3、探究文本中的疑点、难点和空白点以及文本反映的
人生价值和时代精神。
以上三点解决了“怎么考”的问题
那么，我们应该如何去做呢？今天，就让我们以2015
年高考真题《朱东润自传》为例子，学习“学术类传记的特点”。
本节课的学习目标是：1、回归课本，夯实基础，树立
母题意识。
2、合理迁移，链接高考，构建学术性传记的知
识体系。
目标导引下，我们来看导学案的反馈情况：
1、存在问题：对传记类型掌握不到位；课本知识不牢固，迁移不到位；没有审清题意，方向错误；语言表达不准确，答题步骤不全。
2、优秀个人：赵园、徐珊、赵昭晨、李翠香、白雪、
王玥瑶、李颖、刘嘉璇、王琼、任锦
问题越多，说明它难吗？但是，我们要努力寻找突破口。
突破口之一，让我们走进基础知识积累部分，任务交给一位
同学，带领我们大家来学习，你准备好了吗？
生：准备好了！
生：（知识链接）：传记知识知多少？请问传记如何分类？
生：从叙述人称看，传记可分为自传和他传。
从篇幅的长短看，传记可分为大传和小传。
从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
生：（抢答题）：请你说说下列文本属于传记的哪一类?他们各自有什么特点？
生：《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》《贝多芬：扼住命运的咽喉》《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》《马克思：献身于实现人类理想的社会》《沈从文：逆境也是生活的恩赐》《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》
师：这些知识你都掌握了吗？它都来自于课本，而且老师还有一个发现，请看“温馨提示”：高考指挥棒，命题趋势在这里：选修课本《中外传记作品选读》的“前言”部分倒数第二段提到：“传记的种类很多，有比较标准的纪实性传记，有作者自述的自传，有注重学术性的评传，还有人物小传、回忆录、传记小说等等。
”
师：你最喜欢课文中的哪篇传记？为什么？
生：我比较喜欢毛泽东传记，通过一系列事件，我看到
一位伟人的形象。
师：也就是说，我们一般接触到的传记类型基本以事例
为主，那么，2015年的高考试题却是“学术性自传”，这一下子难倒了一大片考生！那么，接下来，我们回顾课本，看
看课本是怎么回答这道题的？
师：（出示PPT）作为一篇回忆录，《鲁迅：深刻与伟
大的另一面是平和》这篇传记在语言和结构等方面有什么艺
术特色？
解析：
1、关键词，红笔勾画；
2、回忆录，与一般传记不同，文学性很强，富有感情，文笔随意，善于捕捉生活细节，随意写来，生活化、人情味
十足。
启示：
1、勾画关键词（审题意识）
2、回忆录，传记的类型
3、特点，文体特征
师：学以致用，来看PPT：作为文学性传记，《沈从文：逆境也是生活的恩赐》有什么特点？
生：讨论之后，出示小白板。
师：1、文学性传记，更为注重文学性，散文化的笔法
来叙事；
2、叙述与描写相结合；
3、语言清新、质朴。
师：（出示PPT）温馨提示：高考指挥棒，命题趋势在这里：研读“思考与探究”抓住出题命脉！1、体会这种写法的好处。
2、作为回忆录，这篇传记在语言和结构等方面有什么艺术特色？总结这类题的做题贴入点：内容方面、结构方面、语言方面。
师：（出示PPT）针对问题，合作探究，展开讨论
1、如何阅读《朱东润自传》，你们组的方法是什么？
2、《朱东润自传》的结构层次如何划分？
3、你从朱东润先生身上，学到了什么？
4、回归问题，比对展示内容，完善答案。
要求：积极参与，快速高效（时间5分钟）
1、请各小组长组织好本组讨论，控制好讨论节奏。
2、两层讨论：
3、用红笔做好勾画，总结本组好的思路，为展示和质疑做好准备。
生：讨论中……
师：结束讨论后，我们一起走进文本，在我们同学带领下，了解文本内容，划分结构层次，感知人物个性魅力。
生：《朱东润自传》的结构层次如何划分？
生：传主的人生经历：1-3段；传主的学术经历：4-11段。
师：梳理完文本，让我们一起走进合作探究环节，那位
同学愿意帮我们完成这个任务？
生：作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简
要回答。
（6分）
1、首先我们要了解人物传记的解题步骤：审读题干，
确定区间；提取信息，整合要点；据分数点，工整书写。
2、试题解析：本题考查考生对实用类文本的文章内容、作者态度、风格、修辞性质等方面的理解、鉴赏和评价。
与前题异
曲同工，了解学术性自传的特点与特点题目的贴入点，答案
呼之欲出。
3、参考内容：①内容选材方面，偏重学术经历，主要写自己的传记文学观以及其形成过程，呈现学术背后的
国家情怀；②行文结构方面，平生经历与学术思想二者交融；
③语言方面，用语平易，穿插使用口语，有问有答，如同与
老友交谈。
我的点评到此结束，大家还有没有补充或质疑？
生：“呈现学术背后的国家情怀”从哪里体现？
生：文章最后一段提到：“这时是1940年，……家乡
已经陷落……我写谁呢？……张居正。
第一，因为他能把一
个充满内忧外患的国家拯救出来……”他为什么不给其他人
写传呢？原因大概就这此处吧。
师：很好！让我们把掌声送给这位同学。
他不仅仅给我
们指出了审题的注意事项，同时也给出了做这类题目的方向。
接下来，我们回顾目标，构建体系：
1、学术性自传的概念：是学者对其学术心路历程的自
我表达。
2、学术性自传的传记要素：人生经历（童年叙事、教育经历、师承渊源）、学思历程
3、学术性自传的特点：
内容选材方面：侧重学术经历；
行文结构方面：平生叙事与学术经历二者交融；
语言方面：平实、自然。
师：（出示PPT）当堂检测：作为口述性自传，《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》有什么特点？
生：（小白板展示）
1、内容上，作者自述生平的一种传记形式；
2、结构上，多采用第一人称；
3、语言带有很明显的传主本人的特色。
生：（学科班长总结）：通过这节课的学习，让我们充
分意识到了回归课本的重要性。
高考试题大多源于课本，高
于课本，本节课我们在迷惘中得到启发，获得了鼓舞，希望
我们大家一起，拿起课本，夯实基础，激发潜力，在高考中
得利！
师：盘点收获刘米岚。