高中语文_品质教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_登岳阳楼教学设计学情分析教材分析课后反思
《登岳阳楼》教学设计一、回顾旧知，导入新课。
曾经，范仲淹的一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”让岳阳楼名扬天下；孟浩然的一句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”又让我们对洞庭湖憧憬不已。
今天，我们就跟随杜甫把思绪放飞到广袤无边的八百里洞庭，共同学习这首流传千古、感人至深的经典之作《登岳阳楼》。
设计意图：从学生已学的两句诗歌名句入手，复习旧知，引发共鸣，达到新旧知识的衔接和过渡。
二、展示目标，明确重点。
1、吟咏诵读，走入诗境。
2、涵咏语言，品味诗情。
设计意图：诗歌是一种声音的艺术，结合第二单元“置身诗境、缘景明情”的单元要求，设计了以上两个学习目标。
二、诵读涵咏，分享交流。
（一）初读—悟韵1、整体感知，读准字音，读准节奏，读出预习课文的初感悟。
2、个人试读，分享自己触摸诗中文字的内心感受。
设计意图：如果说古诗词是滋养华夏文明的血液，那么诵读则能让它沸腾进我们的心灵。
此环节意在引领学生整体把握诗歌，并通过试读让学生体会节奏、停顿、语速、音调、情感等方面。
从而指导学生正是情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起伏才形成了动人心魄的音乐美。
（二）品读—赏景1、涵咏意象品意境：学生自主赏析交流，教师引领学生抓住作者笔下景的特点和富有表现力的字眼吟咏诵读，感受洞庭湖波澜壮阔的特点。
点拨：“坼”与“裂”的差别；“浮”字的妙处。
2、且随想象入诗境：借助音乐，展开想象的翅膀，通过多样化的诵读感受作者的情感波动。
诵读指导：首联声音拖长一些，语速要慢一些，“今”“昔”二字要重读；颔联声音要洪亮、高亢，读出雄壮的气势，“日夜浮”速度要稍慢。
设计意图：本环节注重发挥学生的主体作用，通过诵读体味壮阔宏伟的意境，从而构建景与情之间的关联，有助于学生了解作者的大情怀、大境界。
（三）悟读—溯情1、知人论世抓情辞：诗词是凝练的美神，我们总能找到她那双述说着内心深情的眼睛。
学生通过对后两联中最能表现诗人的情感的字眼“老病”“孤舟”“戎马”“涕泗流”等词语的品读鉴赏，感受作者的思亲念友之情、年老孤独之感、身世飘零之苦、壮志难酬之愤。
高中语文_《再别康桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《再别康桥》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，体会作者情感。
2、品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的美。
教学重点：通过诵读，体会作者情感。
教学难点：鉴赏诗歌的美教学方法：诵读法、合作探究法教学时数：一课时教学过程一、导入有一座桥，它风景秀丽，闻名遐迩；有一位诗人，他才华横溢，风流倜傥；有一首诗，它清新空灵，享誉文坛。
同学们，这座桥就是康桥，这位诗人就是徐志摩，今天就让我们一起学习他的《再别康桥》。
二、出示本节课的学习目标：三、赏析诗歌（一）初读——正其音1、学生自由诵读诗歌，读准字音。
（齐读）正音：河畔( pàn) 荡漾(yàng) 青荇(xìng ) 榆荫(yú ) 揉碎(róu ) 浮藻(zǎo ) 长篙(gāo ) 漫溯(sù ) 斑斓(lán ) 笙箫(shēng xiāo )2、请一名同学给大家朗读这首诗，一名同学点评。
（对诗人情感把握不准）3、听录音（二）、再读——懂其文1、以第一节为例，指导学生诵读轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来.我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩.2、学生按照第一节的样式划分其他诗节。
（三）、研读——品其情1、思考：读过这首诗歌之后，无论是诗的内容还是形式，都给我们留下了什么印象？生齐答：美2、诗中直接写康桥景色的是哪几个诗节呢？明确：2---4节3、请一名同学读第二小节，品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与作者的情感有关系？“金柳”“新娘”就是赋予作者情感的形象，我们叫做意象。
理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。
接下来，作者写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。
请一位同学朗诵第二小节。
教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。
4、进入第三小节，作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？请一位同学先朗读，适时引导其回答。
高中语文_春江花月夜教学设计学情分析教材分析课后反思
春江花月夜（教学设计）一、教学目标：1、知识与技能①了解作者及写作背景，掌握重点字词的读音及意义。
②分析诗歌意象，把握诗歌意境，体会诗歌情感。
③培养学生在诵读中体悟、感知诗歌的能力。
2、过程与方法①通过朗读借助联想与想象，体味诗歌的意境之美。
②赏析本诗意象的内涵，品味诗歌蕴涵的哲理与情感。
③鉴赏诗歌的表现手法，品味诗歌语言，发挥想象，感受真情。
3、情感态度与价值观①学习诗歌，增强继承和发扬民族优秀文化传统的责任感和自豪感。
②培养健康高尚的审美情趣，树立远大的生活理想。
二、教学重难点：①品读诗歌选取的意象，展开联想和想象，进入诗歌意境，品味诗歌情感。
②古典诗歌的拓展阅读，关注古典诗词常见意象的内涵，提升学生鉴赏诗歌能力。
三、教学方法：诵读、讨论、探究（以合作探究为主，培养学生自学能力）四、学情分析学生已进入高二，在此之前已学习了许多古代诗词，背诵了许多名家名篇，但还只是初始阶段，我们有必要进行拓展阅读，学生通过诗歌语言的感知，展开联想与想象，再现诗歌意象，把握诗歌意境及主旨，提高学生诗歌的鉴赏能力和审美境界。
五、教学环境和教学资源：多媒体教室和多媒体课件六、课时安排：一课时七、教学过程：1、导入新课：唐朝是诗歌发展的鼎盛时期，在此期间出现了许多优秀诗人，同时也留下了许多脍炙人口的诗作，其中有一位诗人一生仅留两篇诗歌，却能“孤篇压全唐”，他就是诗人张若虚，今天让我们一起走进他的代表作《春江花月夜》，去领略其中的艺术魅力。
（多媒体图片展示）2、学习目标：（幻灯片）：提醒学生明确重点，把握方向。
（1）诵读诗歌，了解内容，感悟情感。
（2）精读诗文，解读主要意象，了解其内涵。
（3）探究拓展，概括古典诗词常见意象的内涵。
3、诗歌地位：（幻灯片）提醒学生明确本诗重点鉴赏之处。
盛唐诗歌的妙处在于兼备“风骨”“声律”“意境”，初唐贡献：风骨——初唐四杰和陈子昂，声律——沈佺期和宋之问，意境——张若虚，可见其地位之重。
高中语文_登高教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中语⽂_登⾼教学设计学情分析教材分析课后反思《登⾼》教学设计【学习⽬标】1.认知⽬标：了解杜甫⽣平及写作背景。
品味诗歌的意象，了解情景交融的写作⽅法。
整体感受诗⼈的感情。
2.能⼒⽬标：通过引导学⽣⾃读，唱读，即以歌曲的形式唱出来。
3.情感⽬标：让学⽣从杜甫的爱国情怀中汲取崇⾼的精神养料。
【学习重点】1.体会诗歌中的意象为本⽂奠定的感情基调；2.赏析情景交融的艺术特⾊，感受诗⼈的情感。
【学习难点】鉴赏关键词语，分析景物意象，从⽽体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【教学过程】⼀、导⼊以王维的《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》导⼊，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登⾼处，遍插茱萸少⼀⼈。
”引出重阳节。
九⽉九⽇重阳节的这⼀天,全家都要⼀起登⾼“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节⼜称“登⾼节”。
可是有这样⼀位⽼⼈，⾐衫褴褛，⽼眼混浊，满⾝疾病，年过半百，只能漂泊异乡。
他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，⾯对处于战乱的国家，⾯对万⾥之外的故乡，⾯对漫天的落叶，⾯对滚滚长江⽔，百感千愁涌上⼼⼆、作者简介杜甫（712—770），字⼦美，曾居长安城南少陵以西，⾃称少陵野⽼，世称杜少陵。
祖籍湖北襄阳，⽣于河南巩县。
怀有远⼤的政治理想，但因奸⾂李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李⽩、⾼适⼀流⼤诗⼈往还酬唱，34岁开始在长安寓居近⼗年。
755年，⾃京赴奉先县，得知幼⼦已饿死，⽽皇室贵族还过着荒淫逸乐的⽣活，强烈的阶级对⽐，使诗⼈留下了“朱门酒⾁臭，路有冻死⾻”的千古绝唱。
⼀度任剑南节度参军，检校⼯部员外郎，世称杜⼯部。
他是我国唐代伟⼤的现实主义诗⼈，代表作：“三吏”、“三别”。
其诗显⽰了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清⽂⼈推崇他为“诗圣”。
以古体、律诗见长，风格多样，⽽以沉郁顿挫为主。
有《杜⼯部集》。
三、背景介绍《登⾼》这⾸诗是杜甫于767年重阳节所写，之前我们介绍到杜甫卒于770年，这是他晚期作品。
高中语文_《品质》教学设计学情分析教材分析课后反思
《品质》教学设计学习目标：1、通过自主学习了解品质的内涵。
2、结合背景正确解读文学作品及格斯拉品质的意义。
教学重点：1教学难点：2教学过程：一．导语三幅图片：1.2004年阜阳劣质奶粉案。
2.2010年强冠公司地沟油事件。
3.2018年泰州特大假酒案。
这些商家可以说完全不顾顾客的身体健康和生命安全，如果用一个词来概括他们的这种行为就是丧尽天良。
所以我们可以说他们是没有品质的人。
今天我们就来学习一篇品质的文章，来认识几个有品质的人。
二．自主学习检测1、字音沁( )人心脾靴( )子窥( )视鬈( )曲赊( )账趿( )拉蹙( )眉时髦( )褶( )皱脚趾( ) 诧( )异断炊( )2、成语漫不经心:不可思议:3、给全文各段标注序号，全文共（）段。
4.自主学习检验本文的题目为“品质”，在文中它具体指谁的品质？分别写了他们的什么品质？（至少用两个词概括）并从文中找出依据。
（此问题重点在于分析句子，体会对情感。
）靴子格斯拉美观诚实守信技艺高超结实朴实严肃执著专注“我”同情心怜悯心课堂探究1、一个有如此高超手艺的鞋匠，一个用生命坚守着社会良知的普通劳动者，最终的结局是什么？文中有交代原因吗？试着从文中找出。
1、他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。
2、所有的钱都用在房租和皮革上了。
他经常断炊。
3、从不登广告，他肯用最好的皮革，而且亲自做。
4、“我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意”“他们把一切都垄断了”5、“顾客不愿意等呀”6、“人们好像不要结实靴子了”注意这些句子的主语。
1、他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。
2、所有的钱都用在房租和皮革上了。
他经常断炊。
3、从不登广告，他肯用最好的皮革，而且亲自做。
4、“我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意”“他们把一切都垄断了”5、“顾客不愿意等呀”6、“人们好像不要结实靴子了”由这些句子可以概括为自身原因，社会原因。
分析自身原因：对品质的坚守，对良知的守护。
高中语文_《品质》教学设计学情分析教材分析课后反思
导语：著名作家杨绛笔下的老王，大家熟悉吗？生：熟悉。
熟悉、非常熟悉，初中我们学过！生活中我们每天会遇到像老王这样平凡而普通的人，他们来自社会底层，虽然没有耀眼的光环，非凡的成就，却拥有高尚的尊严与追求，也因此收到人们的敬重。
好，今天我们就学习诺贝尔文学奖获得者英国作家托尔斯华绥的短篇小说《品质》，走进一位鞋匠的故事！学习目标：本堂课我们将通过分析人物形象，学习塑造人物的方法；同时感悟格斯拉身上闪现的人格光芒！基础知识：师：课前大家已做了预习，有许多重要的基础知识，我们一块儿看一下。
找位同学读一读。
生读。
师：遇到生僻的字词一定要查一下手中的字典，培养好的预习习惯！这是主要的基本知识。
课文大家已经读过了，那你能不能用最简洁的语言概述文章的主要情节，注意老师的要求，简洁的语言！生回答。
师：通过刚才的概括，我们知道小说的主人公是？生：格斯拉师：读小说就是读人物。
那我们就回到文本的字里行间，找一找，鞋匠格斯拉是一个怎样的人？(主线问题)给大家两分钟的时间，小组内讨论，拿起你的笔圈点做批注！生讨论，回答。
学生找的可能下面内容：D64 “除了自己以外，他不让任何人碰他的靴子”――凡事亲力亲为“他接了一份定货后……他失去了所有的顾客”――效率低，销量不大“老坐在那里，只管做呀做呀”“他从早到晚坐在那里做靴子……不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士”“经常断炊”――营养缺，过度劳累“他从不登广告”――不注重销售和服务手段“他肯用最的皮革”――成本高，盈利小“所有的钱都用在房租和皮革上了”――没有可周转的资金这种生意场上的“四不主义”者确实是一个“怪人”。
D5 “他本人有点像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和蜷曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟钝。
这正是他的面孔的特征，只有他蓝灰色眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。
高中语文_将进酒教学设计学情分析教材分析课后反思
《将进酒》教学设计【学习目标】1、诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情转化的复杂性。
2、体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度的夸张。
【预习学案】——凡事预则立，不预则废一、知识链接·知人论世1、作者介绍：李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。
汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶。
逝世于安徽当涂县。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
公元762年病卒，享年61岁。
2、背景资料补充《将进酒》就是李白咏酒诗中的代表作。
《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。
李白的《将进酒》约写于天宝十一年（752），当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风、奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。
二、基础积累·厚积薄发1. 默写与酒有关的诗词名句（1），人生几何。
譬如朝露,去日苦多。
,忧思难忘。
何以解忧? 。
（2），西出阳关无故人。
（3），化作相思泪。
（4），独酌无相亲。
，对影成三人。
（5）抽刀断水水更流，。
人生在世不称意，。
（6）艰难苦恨繁霜鬓，。
（杜甫《登高》）2．识记字音。
（给加点的字注音）将．进酒（）烹．羊宰牛且为乐（）岑．夫子（）钟鼓馔．玉（）恣．欢谑．（）呼儿将．出换美酒（）千金散．尽还复来（）3．解释下列诗句中加点词语。
①高堂．．一饮三百杯（）．．明镜悲白发（）②会须③钟鼓馔玉．．不足贵（）④斗酒十千恣．欢谑．（）⑤呼儿将．出换美酒（）⑥与尔．同销．万古愁（）【课堂学案】——学而不思则罔，思而不学则殆一、读诗歌，整体感知1、有感情地朗读诗歌，并思考：诗歌中诗人的情感经历了哪些变化？请在诗中圈画出相关的词语并分析。
高中语文_满江红教学设计学情分析教材分析课后反思
满江红教学设计教学目标：1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，锻炼学生听、说、读写能力。
教学重点：从历史背景理解体会词中的思想感情。
教学难点：以读促学，赏析词的意境。
教学方法：诵读法、讨论法。
课时安排：1课时教学过程：课前准备：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。
一、导入（背景音乐为屠洪纲的《精忠报国》，营造氛围）豪迈动听的歌曲自然而然地把学生带入到学习《满江红》的氛围中。
师：曾经有一位深明大义的母亲，她对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”。
母亲的名字无人知晓，儿子的名字却无人不知。
大家知道他是谁么？生：岳飞师：没错，他就是响当当的“岳飞”。
今天就让我们一起走进岳飞，亲身感受它的爱国情怀。
二、新授1、介绍作者以及相关背景（1）请学生分享关于岳飞的资料，并对岳飞做概括性的描述。
（2）教师总结岳飞(1103-1141)，字鹏举，南宋抗金将领，民族英雄。
少时勤奋好学，练就一身好武艺。
19岁时投军抗辽，开始了他抗击金军、保家卫国的戎马生涯。
传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。
岳飞善于谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳掠”著称。
绍兴六年，岳飞出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦桧等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵，又无粮草，不得不撤回。
岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下了千古绝唱《满江红》。
（板书课题：满江红——岳飞）2、整体感知课文（1）介绍一下词的知识（词牌名）明确：《满江红》为词牌名，全词分上阕和下阕，共93个字，风格古朴、激昂、大气，一般用以抒发抱负。
（2）学生放声自由朗读――培养语感（个人自由朗读）（3）听范读，学生描述听后感受：你的第一感觉怎样？明确：上阕稍慢，下阕稍快。
或上阕的悲痛，下阕的激昂。
高中语文_《琵琶行》教学设计学情分析教材分析课后反思
《琵琶行》教学设计【教学目标】1、积累重点文言现象。
2、鉴赏音乐描写手法。
3、感悟作者天涯沦落的感伤情怀。
【教学重点】鉴赏音乐描写手法。
【教学难点】感悟作者天涯沦落的感伤情怀。
【教学方法】以读带赏、以赏促读、讨论探究【课时安排】1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入首先，一起走进今天的“今日星推荐”。
今天为我们推荐的主角是赵乐桐同学。
（学生播放新闻视频“90后学生把《琵琶行》改编成流行歌曲”并发表对此事的看法。
）《琵琶行》能够说是我国古典叙事诗的又一新高峰，在诗人生前就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，其流行程度不亚于今天的《小苹果》《沙漠骆驼》》。
千百年过去了，仍然流传至今，感人肺腑。
能够说，完全配得上这四个字“千古绝唱”。
今天，我们就走进白居易的《琵琶行》，回归原文，品析鉴赏。
我们一起来看今天的学习任务：1、积累重点文言现象。
2、鉴赏音乐描写手法。
3、感悟作者天涯沦落的感伤情怀。
二、预习通关借助学案检查预习情况并疏通文言现象疑难点。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
是一种具有铺叙性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都釆用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇。
三、品味琵琶曲刚刚，我们说《琵琶行》被称为“千古绝唱”，“绝”体现在何处呢？【一绝】音乐描写1、听范读，注意语速、语调、节奏，把握感情。
2、自由读，找出音乐描写语句，自主品析鉴赏，完成学案表格。
3、小组合作交流，选取代表交流成果。
4、总结第二段音乐描写手法大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
（比喻、叠词）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
（叠词、通感）间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
（比喻）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
（通感）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
（比喻）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
高中语文_《荷塘月色》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷塘月色》设计说明《荷塘月色》这篇经典课文在日常的教学中基本会用到二到三课时，而竞赛应在一节课完成，如何对课文内容取舍又使文本相对完整，在有限的时间内把握重中之重，是个难题。
思来想去便有了以下的教学思路。
一、品析语言，感受美景4、5、6自然段是教学的重点也是难点。
我希望通过对这三个自然段的品读分析，引导学生归纳作者运用语言的技巧。
首先，我认为高中语文教学应当是开放式的教学，高中生在学习的过程中不应当仅仅以基础性知识为目的，还应该语文学习中的美。
对于任何的诗篇、文章等，学生的学习必须先从认真的阅读开始。
学生只有认真地读、用心地感受，才能感知到一篇优秀课文中所包含的韵律美、节奏感以及意境美。
在这一段的教学中，我特别重视学生的朗读，齐读、学生单个读、教师范读、点读个别语句等多种朗读形式交替进行，力求引导学生通过诵读进人美的情境。
此外，我注意引导学生细细揣摩文句，自主思考发言，调动学生欣赏美的热情。
二、身临其境，体味心灵《荷塘月色》中的情感是淡淡的。
如何让学生读出文本中体现的作者淡淡的喜悦之中的那种淡淡的忧愁。
我想到了从4、5、6三个写景段落中学生体会到的景物特点：朦胧、静谧、恬静等。
所以我设计了这样一个过渡：“作者笔下的景为什么这么朦胧、静谧呢？”学生就关注到了文本中写情的句子“这几天心里颇不宁静”。
在处理为什么“颇不宁静”这个问题时，很多资料的解读都是“知人论世”式的解读。
我认为，只依靠背景资料的阅读只能是单向的理解，而有限的生活体验使学生无法进入交流的过程，这从一定程度上会湮没了学生阅读的热情和兴趣。
我认为文中真正值得关注的应该是文本第3自然段。
其中“平常的自己”“自由的人”等关键词句才能真正懂得美景当中寄托的文人情怀，也才能真正理解课文后半部分有关江南的文字的价值。
对于江南采莲旧俗部分，文言诗句多少会阻碍内容的理解，所以我以小组合作探究的方式来释疑。
由此学生感受到《荷塘月色》展示了朱自清先生的审美世界，他用这荷月世界和理想世界的短暂的美好去修补生活中的不足，给现实以慰藉。
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《品质》教学设计一．学生课前学习活动设计：设计课前预习课文，掌握基础知识，扫除文字障碍；了解作者；注意抓住小说中的细节描写。
二、教学过程设计：(一)导入新课：伟大的哲学家康德在他的星空定律中曾说过这样一句话：值得我们仰望的不只是星空，还有道德；值得我们追逐的不只是利益，更有品质。
今天，就让我们跟随作家高尔斯华绥看看他笔下的《品质》一文又带给我们怎样的感触。
1、（板书：品质）2、交代学习目标：①分析格斯拉的人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
②领会作者通过人物描写所表达的主题思想。
（学生齐读教学目标，加深印象）（二）走进文本，整体感知：一部小说给读者印象最深刻的往往是故事的主人公，还有就是引人入胜的故事情节，那么下面给同学们一个小任务：问题：用简洁的语言概括小说的故事情节。
（提示：在主人公身上发生了怎样的故事？或者课件展示格斯拉的人物简历）三分钟后学生自主起立回答，两到三名同学回答进行比较和评价鼓励。
（明确：叙述了拥有高超技艺的鞋匠格斯拉兄弟能做非常好的靴子，因不肯降低品质，在与大公司的竞争中失利，生意越来越清淡，以致最后饥饿而死。
）板书：格斯拉饥饿而死三、深入文本，细心品读通过概述故事情节，我们对格斯拉有了初步认识，而文中除了主人公格斯拉之外，还有“我”及文章末尾出现的长着英国人模样的年轻人。
这两个人都与格斯拉的生活有着交集，或者说他们见证了格斯拉最终的命运。
要深入了解格斯拉，可以通过这两个人的视角或许更清晰一些。
引导学生找出两个人对格斯拉的称呼（板书）“我”的老朋友——格斯拉怪人——格斯拉问题1：从“我”的老朋友和年轻人眼中的怪人这两个视角概括分析格斯拉的人物形象？简要概括（要求：边找边读边圈划相关句子；注意抓住细节，做一个学习的有心人）【此处采取小组讨论，然后回答的时候各个小组展示】十分钟后小组展示讨论结果同学们都是比较有心的好学人，善于从细节发现令人深思的观点，很棒。
通过分析，我们认识了一位手艺精湛、用生命恪守职业道德的底层劳动者格斯拉。
这时，我们再回看题目“品质”，就会明白作者赞扬的除了他的人格品质还有他制作的靴子的品质。
过渡：然而，就是这样一位手艺精湛，有着诸多优秀品质的老人却在60多岁离开了人间，原因是饥饿而死。
换言之，他守着最好的手艺，却有最惨的命运，原因是什么呢？（文中有交代吗？有的话请找出相关语句并简要概括）学生主动站起来回答完毕，课件展示答案社会原因垄断竞争（此时，涉及到当时的时代背景，课件展示写作背景）顾客因素执著保守自身因素缺乏耐心喜爱美观靴子小结：格斯拉不善经营的背后是对品质的坚守，顾客态度的变化一定程度上是对品质的抛弃，而格斯拉也因其生活的特定时代越发的体现出人格的光彩。
这也正是我们这个小专题“底层的光芒”想要传达给我们的：无论深处何位，以诚实的品格守护社会的良知，只要人格高尚，凡人和伟人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远散发着光芒。
四、思维拓展：其实任何时代，任何环境下都会有“格斯拉”，他身上的敬业、手艺精湛、专注于自己的理想这些可贵的品质正是我们国家大力提倡的“工匠精神”。
课件展示2018年《大国工匠》中李万君的事迹和颁奖词小练笔：仿照李万君的颁奖词让学生给格斯拉写一篇颁奖词（可长可短，活跃思维）五分钟后学生自由展示总结：畅所欲言，言由心生，在听取同学们对格斯拉的赞语后，老师衷心的给同学们点赞，我感受到你们在如何评价一个人方面有了新的认识，在完善自我人格方面也有自己的想法，这就是我们今天最好的收获。
（那么，大家就用一句话概括今天你收获了什么？可以是知识方面的也可以是其他方面）【看时间，如果时间不够可省略】学生回答那么老师也想送给大家一句话，我们一起共勉，课件展示：身处困境，能够不忘初心，坚持最本真的善，这就是人身上最闪耀的光芒。
五、作业设置：思考积累与运用中第二题，阐明观点并写不少于200字的观点。
六、板书设计：品质“我”的老朋友格斯拉手艺精湛、敬业、专注底层劳动者“怪人”饥饿而死———————————光芒学情分析（一）文本分析：本文文体是小说，学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对刻画人物形象的方法有初步了解，但对小说需要通过细节来推动情节发展这方面了解不多。
（二）学生情况分析：现在的中学生阅历较浅，又大多衣食无忧，难以深刻理解底层人物的人生追求和价值选择，还需进一步的引导。
（三）目标确定：鉴于第一点，本文重点放在学生自由朗读抓住细节描写，分析人物形象，理解人物身上的优秀品质方面，进而理解小说传达的文本思想。
（四）课前预备：学生深入预习小说，梳理并概括文章故事情节，扫清文字障碍，重点注意文本中的细节描写。
效果分析:1、学生当堂学习效果测评：课上，要求学生用简短的语言来概括本节课中有何收获，部分学生表示通过学习本文，在分析人物形象的方法上有更多的理解。
还有学生发言，认为自己在完善个人人格和如何评价他人方面有一些自己的心得体会。
2、结果分析：从课下调查访问得知，本堂课开拓了学生的文化视野，学生对外国文化中的优秀现实主义小说兴趣浓厚，与文中传达的主体思想及现实意义有所共鸣。
绝大部分学生在课堂写作训练方面，也能较好的完成，这符合《高中语文新课程标准》对必修课程文学类文本阅读的要求。
附：《品质》对文学阅读与写作的要求：结合所阅读的作品，了解诗歌，散文，剧本写作的一般规律捕捉创作的灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试续写或改写文学作品。
教材分析（一）《品质》在课程教材体系中的地位：选自苏教版必修3第二专题“号角，为你长鸣”，是“底层的光芒”板块中第一篇课文，本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”从而陶冶自己的情操，去关注身边的人，这篇小说写于1911年，小说写的是“一位诚实敬业，热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低鞋子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。
”本文适宜我们对文章的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。
（二）本文的教学重难点：重点：《品质》是作家高尔斯·华绥现实主义风格创作中较为重要的作品之一，教师应重点指导学生在分析人物形象上抓住细节。
难点：在对小说的学习中，指导学生理解作者通过人物所表达的主题思想。
（三）课时安排：2课时第1课时：指导预习，扫除文字障碍，初步理解故事梗概，把握人物形象第2课时：完成预定教学目标：1.分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
2.领会作者通过人物指导所表达的主题思想。
《品质》评测练习【夯基达标】1．下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是（）A．褐色（hè）簇新（cù）羞怯（qiè）B．鬈曲（quǎn ）赊账（shē）趿拉（jí）C．蹙眉（cù）潜在（qián ）打烊（yáng ）D．褶皱（zhě）皮靴（xuē）砧板（zhān ）解析：B项中“鬈”应读quán,“趿”应读tā；C项中“烊”应读yàng；D项中“砧”应读zhēn。
答案：A2、下列选项中加点成语使用正确的一项是 ( )A．以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。
但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝．．．．等，都在未定之列。
B．平时比喻男人之美，就说赛潘安；比喻女人之美，就说赛西施。
其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪．．．．，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。
C．儿子对含辛茹苦望子成龙．．．．的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。
D．如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾．．．．，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。
解析：B．阳春白雪：指战国时代楚国的一种高雅的歌曲，后泛指高深的、不通俗的文学艺术。
不能形容“比喻”。
C．置之度外：不把生死利害等放在心上。
此处应该用“置之不理”。
D．方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。
与句中“正”重复。
答案：A。
节外生枝：比喻在问题之外，又岔出了新问题。
5．下列没有语病的一句是 ( )A．古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。
B．重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜．不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。
C．古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。
D．三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。
解析：A项有歧义，“它”指代不明，这个“它”可以是“青青翠竹”，也可以是“竹画”。
C项强加递进关系，“治疗……新旧伤病”与“调整……情绪”“消除……疲劳”之间没有语义递进；同时语序不当，“赛前”调至“运动员”之后。
D项搭配不当，“产量”“向前发展”搭配不当。
答案：B。
【能力提升】阅读下面选文，完成下面的题。
于是我就说：“你好吗，格斯拉先生？你可以给我做一双俄国皮靴吗？”他会一声不响地离开我，退回到原来的地方去，或者到店堂的另一边去；这时，我就继续坐在木椅上休息，欣赏皮革的香味。
不久后，他回来了，细瘦多筋的手里拿着一张黄褐色皮革。
他眼睛盯着皮革对我说：“多么美的一张皮啊！”等我也赞美一番以后，他就继续说：“你什么时候要？”我回答说：“啊！你什么时候方便，我就什么时候要。
”于是他就说：“半个月以后，好不好？”如果答话的是他的哥哥，他就说：“我要问问我的弟弟。
”然后，我会含糊地说：“谢谢你，再见吧，格斯拉先生。
”他一边说“再见”，一边继续注视手里的皮革。
我向门口走去的时候，就又听到他的趿拉着木皮拖鞋的踢踏声把他送回到楼上做他的靴子的梦了。
但是假如我要定做的事他还没有替我做过的新式样靴子，那他一定要照手续办事了——叫我脱下靴子，把靴子老拿在手里，以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作。
以后，他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。
22．选文用第几人称讲述故事？简要分析运用这一写法的好处。
（3分）23．文中划线句运用什么描写手法？这些描写表现了格斯拉什么品质？（4分）。