音乐教学中的情感体验
音乐教学中情感教育的融入方式
音乐教学中情感教育的融入方式音乐，作为一种极具感染力和表现力的艺术形式，不仅能够带给人们美的享受，还能够触动人们内心深处的情感。
在音乐教学中，融入情感教育具有至关重要的意义，它能够帮助学生更好地理解音乐、感受音乐的魅力，培养学生的审美能力和情感素养。
那么，如何在音乐教学中有效地融入情感教育呢？以下是一些可行的方式。
一、以情动人，教师自身的情感投入教师是音乐教学中的引导者，其自身的情感状态和投入程度对学生有着直接的影响。
一个充满激情、热爱音乐的教师，能够通过自己的表情、语言、动作等将音乐中的情感传递给学生，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
在教学过程中，教师要用生动的语言描绘音乐作品所表达的情感世界，让学生仿佛置身于音乐所营造的情境之中。
比如，在讲解一首悲伤的乐曲时，教师可以用低沉、缓慢的语调讲述作品背后的故事，让学生感受到其中的哀愁；而在教授欢快的音乐时，则可以用轻松、活泼的语气和姿态，引导学生体验那份喜悦。
同时，教师在示范演唱或演奏时，要全情投入，将自己对音乐的理解和感受淋漓尽致地展现出来。
这种亲身示范能够让学生更直观地感受到音乐中的情感力量，从而激发他们去模仿和探索。
二、创设情境，引发学生的情感体验为了让学生更好地融入音乐、感受情感，教师可以创设丰富多样的教学情境。
通过情境的营造，使学生在特定的氛围中更深入地理解音乐作品。
利用多媒体资源是创设情境的有效手段之一。
教师可以通过播放与音乐作品相关的视频、图片等，为学生展现音乐所描绘的场景和画面。
例如，在欣赏《春江花月夜》时，播放一段优美的江南水乡夜景视频，让学生在视觉的冲击下更好地体会音乐中所表达的宁静与优美。
此外，角色扮演也是一种不错的情境创设方式。
让学生扮演音乐作品中的角色，通过模仿角色的情感和行为，深入理解音乐所传达的情感内涵。
比如，在学习歌剧选段时，让学生分别扮演不同的角色进行表演，从而更真切地感受剧中人物的情感变化。
还可以根据音乐作品的特点，布置相应的教学环境。
高中音乐欣赏教学中的情感体验
高中音乐欣赏教学中的情感体验本文试就高中音乐欣赏教学中的情感体验作论述，旨在阐述注重学生的情感体验，能够有效帮助学生更为真切深入地领悟音乐的精妙，以此来培养学生正确的情感态度和审美价值观。
学生情感体验融入欣赏教学中，不仅能够发挥心灵沟通交流作用，还能够使得音乐中的人文内涵变得更为丰富多彩。
音乐所具有的丰富情感性正是人类情感的一种升华和延伸，彼此之间的互通有无更为该学科注入了不可多得的新鲜活力。
从学生的音乐学习情感和心里体验入手进行教学，更有利于使得学生的情操和灵魂受到一定的洗礼，从而提高课程教学的有效性，促进学生非智力因素健康发展。
高中音乐欣赏情感体验《普通高级中学音乐课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习情感体验，注重将学生的思想注入音乐教学中，不仅能够为他们更好理解感悟音乐的美妙奠定基础，更利于调动学生学习的主观激情和兴趣，以此来满足他们的学习发展需要。
笔者以为，在音乐课程教学中，充分发挥好学生的情感体验能够更为有效地解决音乐的境界理解问题，能够提高学生的音乐素养。
这也就是说，在音乐教学中，尤其是欣赏类教学中，融入学生的情感体验，更有利于活化音乐教学，提高课程欣赏教学效果。
同样，学生的情感体验一旦与音乐相融合，更能够产生无穷的魅力效果。
一、音乐欣赏中融入情感体验意义1.音乐欣赏中融入情感体验能够使得音乐成为教师和学生之间进行有效沟通交流的纽带。
情感体验是学生在学习中的同化和认知体验，能够帮助学生更好学习和领悟音乐知识。
学生在情感体验的过程中更容易接受来自教师传授的知识。
2.音乐欣赏中融入情感体验能够使得学生的心灵受到强烈的震撼，达到以情感人的效果。
学生产生的情感呼应就有了音乐知识内容的积累。
正是在这样的积累中使得学生的音乐情感变得更为丰富多彩，能够更好满足他们的学习发展需要。
3.音乐欣赏中融入情感体验能够减轻学生学业负担加重的现象。
在音乐教学中，学生的情感则是其中不可缺少的重要环节内容，从某种意义上说，学生的情感融入到音乐之中，不仅会产生共鸣，更能够使得学生变得更为轻松，消除学习紧张之感。
二年级音乐教情学情分析
引言：音乐作为一门艺术学科，对于培养学生的审美情趣、情感表达能力以及音乐艺术基础具有重要意义。
音乐教学不仅仅是培养学生的音乐素养，更要关注学生的情感体验和学习动机，使学生在音乐学习中得到全面发展。
本文将以二年级音乐教学为例，从情感体验和学习动机两个方面进行分析。
一、情感体验分析1.创设情境：二年级的学生正处于情感敏感期，喜欢情节生动、生活化的音乐教学活动。
教师可以通过创设不同的情境，让学生与音乐产生深入的情感联结，例如在教学《小河水》时，可以引导学生想象自己在小河边游玩，听一听小河流水的声音、欣赏一下小河的美景。
这样一来，学生会更加投入到音乐学习中，产生愉悦的情感体验。
2.情感表达：音乐是一种情感的表达方式，教师可以在音乐教学中引导学生进行情感的表达。
例如，在教学《哆啦A梦》主题曲时，学生可以用肢体动作表达曲中的欢快、活泼的情感；在教学《茉莉花》时，学生可以用柔和的声音表达曲中的温馨、浪漫的情感。
通过情感的表达，学生可以更好地理解音乐的情感内涵。
3.欣赏音乐：音乐欣赏是培养学生审美情趣的重要途径。
教师可以带领学生欣赏不同风格、不同类型的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让学生感受到不同音乐作品所传达的情感和魅力。
在欣赏音乐过程中，教师可以引导学生用自己的话语对所听到的音乐进行描述和评价，培养学生的音乐鉴赏能力。
二、学习动机分析1.激发兴趣：学生对音乐的兴趣直接影响其学习动机，教师可以通过多种方式激发学生对音乐的兴趣，如设立音乐小组活动、开设音乐游戏、举办音乐比赛等。
在教学中，教师还可以结合学生的兴趣爱好，选择曲目进行教学，引导学生参与到音乐学习中，使学生在充满兴趣的学习氛围中主动参与。
2.分层教学：音乐素养的培养是一个渐进的过程，每个学生的音乐能力和学习水平不同，因此教师需要根据学生的实际情况进行分层教学。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，针对学生的能力差异进行有针对性的指导，保证每个学生都能够有所收获，从而激发学生学习音乐的动机。
音乐课堂教学中情感体验思考
关于音乐课堂教学中的情感体验的思考心理学研究表明：情感是指人在活动中对待客观事物所持的态度。
情感教学既是小学音乐教学的重要目标，又是教学目标赖以实现的重要手段。
教学是师生的双边活动，也是特定情境中的人际交往。
在教学活动中，音乐作品的情感内涵覆盖了音乐教学的全过程。
适时地激发学生的情感，努力地开发教学中的情感效能，能唤起学生的学习动机，使之得到情感上的感染，情操上的陶冶，从而开阔视野，启迪智慧，激发求知欲和上进心。
那么，在小学音乐课堂教学中应如何进行情感体验呢？一、以情换情，建构温馨愉悦、平等和谐的音乐课堂音乐课注重情感的交流、情绪的体验。
音乐教师不仅仅是一个传授理性知识的执行官，更是一个净化人类心灵的天使。
当音乐教师真正走进学生的心灵，与学生成为了朋友，音乐课堂会变得温馨愉悦、趣味精彩。
苏霍姆林斯基说：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。
在音乐教学中，教师应调动所有的情绪细胞，走下讲台，关注学生的每一份情感，把热切的关怀流露在目光里，对学生多一份关心、多一份尊重、多一份信任、多一份同情、多一份理解、多一份情感的投入，用温暖的手去抚摸一下学生的头，用明朗的笑容去点燃学生心头的希望……我想，我们不会失去威信，反而能赢得学生的爱戴和信任，学生会理解我们的一片真心，会接受我们的一腔热情，会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的音乐课堂也会成为一个充满情趣的、温馨愉悦的、平等和谐的、师生双方主动投入、相互吸引的情感交流的课堂。
情感疏通了教师与学生、学生与学生、学生与音乐之间多方面的渠道，从而产生了情感的呼应，激发了学生学习音乐的兴趣。
二、以情影情，教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的。
苏联教育家加里宁说：“要使学生感动，首先要教师感动。
”可见，教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键，教师热爱音乐，才能带动学生一起在音乐的国度里畅游！因为只有爱音乐的教师才能更好地教会学生去感受音乐；只有真正欣赏音乐的教师才能引导学生去被音乐所感动。
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例音乐是一门富有情感表达力的艺术形式，通过音乐教学，可以帮助学生培养情感体验能力和艺术欣赏能力。
本文将介绍一些初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例，旨在提供一些实际操作的参考。
1. 案例一：欣赏音乐作品《梁祝》《梁祝》是中国著名的音乐作品，它以动人的音乐语言讲述了一个浪漫悲情的爱情故事。
在教学中，可以请学生仔细欣赏该作品，感受其中蕴含的情感。
可以通过让学生描述自己心中所勾起的情感，或是利用绘画、手势等形式来表达情感。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解音乐的情感表达能力，培养自己的情感体验能力。
2. 案例二：演唱民歌《茉莉花》《茉莉花》是一首中国经典民歌，它表达了对家乡的怀念和思念之情。
在教学中，可以组织学生合唱这首歌曲，并让他们通过歌曲的演唱来表达自己对家乡的情感。
在演唱过程中，可以引导学生细致地体味歌词中传递的情感，发挥自己的独特演绎方式。
通过演唱和体验，学生能够更好地理解音乐作品中的情感内涵，增强对艺术的欣赏能力。
3. 案例三：创作音乐作品在音乐教学中，教师可以组织学生参与音乐作品的创作过程。
例如，可以让学生根据自己的情感和经历，创作属于自己的音乐作品。
通过这样的创作活动，学生可以发挥自己的创造力，将自己的情感融入到音乐中，并通过音乐来传递自己的情感。
这种创作活动可以培养学生的情感表达能力和音乐创作能力，同时也增强了学生对音乐的艺术欣赏能力。
4. 案例四：参观音乐会或音乐展览将学生带到音乐会或音乐展览现场，让他们亲身感受现场音乐的魅力。
通过观赏音乐家的演奏或音乐家们的创作，学生可以丰富自己的音乐欣赏体验。
同时，可以鼓励学生进行观后感的写作，让他们通过文字表达自己的感受和思考。
音乐会和音乐展览的参观可以扩展学生的音乐视野，培养他们对不同音乐形式的欣赏能力。
通过以上的案例，我们可以看到，在初中音乐教学中，通过创设情境和提供实际体验，学生能够更好地感受音乐作品中蕴含的情感，并培养自己的艺术欣赏能力。
情感教育在小学音乐教学中的应用途径
情感教育在小学音乐教学中的应用途径一、注重情感体验，引导学生情感表达音乐教学首先要注重学生的情感体验。
在教学过程中，教师可以通过介绍音乐作品的背景故事、作者的心情、作品的意境等，引导学生产生情感共鸣，激发学生的情感体验。
教师还可以通过让学生用自己的语言诠释音乐的情感内涵，倾诉自己的情感体验，从而引导学生深入理解音乐，并通过音乐表达自己的情感。
二、创设情感氛围，营造情感体验场景为了有效地运用情感教育，教师可以通过创设良好的情感氛围，营造丰富多彩的情感体验场景。
这可以通过教室布置与音乐背景相符的氛围，使用音乐、图片、视频等多媒体手段展示音乐作品的情感内涵，激发学生的情感共鸣。
教师还可以借助一些音乐游戏、情感体验活动等，让学生在轻松愉悦的情感氛围中体验音乐的情感魅力，达到情感教育的目的。
教师还可以通过组织一些音乐欣赏会、音乐文化节等活动，营造多维度的情感体验场景。
组织学生集体观看音乐音像、音乐舞台剧等，让学生在音乐文化的熏陶中感受音乐的魅力，培养学生的情感素养。
在这些活动中，学生可以感受到音乐所传达的情感，激发情感共鸣，从而达到情感教育的目的。
三、注重品德教育，培养学生的情感修养情感教育是品德教育的重要组成部分。
在小学音乐教学中，教师应该注重培养学生的情感修养，引导学生珍爱生活、关爱他人、尊重差异、积极乐观的品质。
将情感教育与品德教育相结合，有助于培养学生的整体素质。
在音乐教学中，教师可以通过教学内容的选择、教学方法的运用，渗透品德教育的内容。
教师可以选取一些反映美好情感、正能量的音乐作品，让学生在音乐中感受友爱、乐观、向上的情感；教师还可以通过音乐教学的方式，引导学生了解音乐家的生平故事、音乐作品的创作背景等，让学生在音乐中感受到爱、勇气、坚毅等情感。
在此过程中，让学生深刻感受到情感与品德的内在联系，培养他们的良好情感品质。
四、结合课外活动，拓展情感教育的应用领域音乐教学的情感教育并不仅限于课堂教学，还可以结合一些课外活动，拓展情感教育的应用领域。
在音乐教学中增强情感体验教育论文
在音乐教学中增强情感体验教育音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是提升学生素质的重要手段。
把音乐中蕴含的歌词美、旋律美、节奏美、力度美、和谐美等都让学生在情感上受到教育和熏陶，是音乐教育的目的之一。
因此，体验是音乐的真谛，如何发挥音乐的情感教育在培养学生素质的优势与特长，是我们音乐教育工作者应该思考的问题。
一、情境渲染创设一定的情境，将学生带入到音乐氛围之中，让学生身临其境地去体验音乐创作的氛围，了解当时的背景，体会音乐蕴含的思想感情，打动学生的心灵，使学生的情感随着音乐旋律的起伏而产生波澜。
主要有两种方式：一是语言的渲染。
每一篇音乐作品都有它产生的意境和历史背景，教师通过语言描述或用生动的故事，或用谜语引人，或用问答的方式引入，如欣赏豫剧《花木兰》，教师问学生谁知道我国古代替父从军的女英雄·谁能讲一下她的故事·谁能背几句语文中学习的《木兰诗》呢·谁又能唱几句“刘大哥讲话理太偏……”通过以上事例，你体会到了什么·感受到了什么·二是利用多媒体创设情境。
多媒体技术声情并茂，很能让学生体验到音乐作品当时的情境，体验作品的思想感情，受到感染和熏陶。
如，欣赏《黄河大合唱》教学片段，利用大屏幕播放纪录片《南京大屠杀》片段。
日军攻陷南京后，整整屠杀了一个月，美丽的南京城变成了最恐怖的人间地狱。
《黄河怨》描写的就是一位善良的中国妇女，面对滔滔的黄河水，强烈控诉日军的残暴兽行，哭诉她的灾难，最后投河自尽。
教师播放歌曲《黄河怨》，学生的情绪受到了很大的感染，不少学生含着眼泪在听这首歌，心中抱定必胜的信念：“保卫黄河！保卫华北！保卫全中国。
”学生体验到了歌曲的真谛，触摸到了歌曲的灵魂。
二、给予学生体验的时空音乐教材中的大部分中文歌曲和乐曲学生都有所耳闻，有时唱得非常流畅，只是有时缺少一种情味，缺少对音乐作品所表达的真情体验，不能感染和打动人。
教学中，除指导学生学习音乐知识以外，还要给学生一个物理的空间，一个时线的空间，一个心理的空间，让学生自己去理解和感受音乐所表达的情感。
音乐教学的情感体验心得
音乐教学的情感体验心得作为一名音乐教师，我有幸在过去的几年中拥有了许多宝贵的机会，亲身经历了音乐教学的情感体验。
在这个过程中，我深深地体会到了音乐教学的魅力和重要性。
下面是我对音乐教学的情感体验心得的总结。
音乐是一门艺术，它不仅仅是一种技能，更是一种情感的表达。
在音乐教学中，我不仅要教授学生音乐技巧和知识，更重要的是传达音乐的情感和意义。
通过音乐，学生们可以表达自己的思想、感受和情感，这是一种非常宝贵和深刻的体验。
在音乐教学中，我经常使用一些情感化的教学方法，以激发学生的情感体验。
例如，我会以音乐为背景，在课堂上播放一些具有情感色彩的音乐作品，引导学生通过欣赏音乐来感受其中的情感表达。
我还会鼓励学生们参与到音乐创作中，让他们自己去创造音乐，表达自己的内心世界。
这些方法不仅提高了学生对音乐的理解和欣赏能力，更重要的是让他们能够更好地理解和表达自己的情感。
在教学过程中，我也非常注重与学生的情感交流。
我会花时间倾听学生们的想法和感受，与他们建立起一种相互尊重和信任的关系。
通过与学生的情感交流，我可以更好地了解他们的需要和困惑，为他们提供更有效的帮助和指导。
同时，我也会与学生分享自己的音乐故事和情感体验，以此激发他们分享和表达自己的情感。
在教学中，我也时刻关注着学生的情感变化。
我会鼓励学生们不断探索和发展自己的音乐兴趣和才能，给予他们积极的鼓励和肯定。
我还会帮助学生们克服音乐学习中的困难和挑战，培养他们坚持和努力的精神。
通过这些努力，我希望能够让每一个学生都能够在音乐中找到属于自己的情感表达方式。
音乐教学的情感体验不仅仅是对学生的影响，同时也对我自己产生了深远的影响。
通过与学生的情感交流和分享，我更深刻地理解了音乐的力量和意义。
我意识到音乐有着独特的情感表达方式，它可以传达人类内心深处的情感和情绪。
这种体验让我对音乐教学充满了热情和动力，我愿意将我的知识和经验传递给更多的学生，帮助他们发现和表达自己的情感。
培养学生音乐情感体验的教学方案
培养学生音乐情感体验的教学方案教学方案：培养学生音乐情感体验引言：音乐作为艺术的一种形式，有着独特的魅力和影响力。
通过音乐，我们能够表达情感、传递信息、激发共鸣。
因此，培养学生的音乐情感体验是音乐教育中至关重要的一部分。
本文将介绍一种有效的教学方案，旨在帮助学生深入感受音乐，提高他们的音乐情感体验。
一、课前准备在开始教学之前，教师需要做好充分的准备工作，包括：1. 挑选适合的音乐曲目：选择旋律优美、表达深情的音乐曲目，符合学生年龄特点和兴趣爱好。
2. 准备教学材料：提供和音乐曲目相关的图像、文字或视频素材，使学生能够更好地理解和感受音乐的情感表达。
3. 创设良好的课堂氛围：营造轻松、积极、愉悦的学习氛围，让学生能够尽情沉浸于音乐中。
二、音乐创意欣赏通过创意欣赏，学生能够深入了解音乐的构成和情感表达方式。
具体做法包括：1. 解读乐曲：介绍乐曲的背景故事、曲调结构和情感表达，引导学生在听音乐时产生共鸣。
2. 感受乐曲：播放音乐，引导学生闭上眼睛，集中注意力，全身心地感受音乐所传递的情感，通过集中感官的体验加深对乐曲的理解。
3. 绘画表达：要求学生用绘画的方式，将自己对乐曲的情感体验表达出来，可以借助色彩、线条等元素来传达情感。
三、合唱演绎合唱演绎是培养学生音乐情感体验的重要环节。
以下是实施合唱演绎的指导方法：1. 分配角色：根据学生的个体特点和音乐素养，分配不同的角色，如独唱、和声、伴奏等，让每个学生都发挥自己的优势。
2. 练习齐唱：通过反复练习，确保学生能够互相配合，保持节奏和音准的一致。
3. 演绎表达：在音乐演绎过程中，鼓励学生自由表达情感，注重细腻的情感把握，使演唱更加贴近音乐原作的情感表达。
四、音乐情感表达为了让学生更好地表达音乐情感，教师可以采取以下教学方法：1. 表演练习：鼓励学生模仿音乐作者的演唱风格和情感表达，注重动作的灵活运用，使其与音乐产生有机的联系。
2. 角色扮演：选择一些具有强烈情感的音乐曲目，让学生分组进行角色扮演，通过情感表演来传达音乐的情感特点。
音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏
音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏音乐教育在培养学生音乐素养和审美能力方面起着重要的作用。
而要让学生真正理解和欣赏音乐，情感体验是至关重要的。
本文将探讨音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏，并提出一些实用的方法和建议。
一、情感体验在音乐教学中的重要性音乐是一种表达情感的艺术形式，而情感体验是音乐表达的核心。
在音乐教学中，培养学生对音乐的情感体验能力，不仅可以提升他们对音乐的理解和欣赏能力，还可以促进他们的情感发展和情绪调节能力。
首先，情感体验有助于学生对音乐的理解。
通过情感体验，学生可以更深入地理解音乐作品所表达的情感和意义。
他们可以通过自身的情感共鸣，加深对音乐的感知和理解。
比如，在教学《春江花月夜》这首音乐作品时，教师可以引导学生试图体验作曲家的情感表达，并通过回答一些开放性问题，激发学生对音乐作品情感内涵的思考。
其次，情感体验有助于学生对音乐的欣赏。
音乐欣赏是培养学生审美能力的重要环节，而情感体验是音乐欣赏的基础。
只有通过情感体验，学生才能真正融入音乐的世界，从而更好地感受到音乐所带来的美和愉悦。
在教学中，教师可以通过一些情感引导的手段，如让学生闭上眼睛聆听音乐、观看与音乐相关的画作等，帮助学生更好地感受音乐带来的情感冲击。
最后，情感体验有助于学生的情感发展和情绪调节。
学生在情感体验过程中，会表达自己内心的情感，并学会用音乐来表达自己的情绪和情感。
这对于学生的情感发展和情绪调节能力的培养有着积极的作用。
而音乐作为一种情感的调节媒介，可以帮助学生缓解压力，调节情绪，培养心理健康。
二、音乐教学中培养情感体验的方法和建议为了在音乐教学中有效培养学生的情感体验能力，教师可以采取以下一些方法和建议：1. 创设情感体验氛围。
教师可以通过音乐欣赏课堂环境的布置、音乐播放设备的运用等，创设一个积极、舒适的情感体验氛围。
在这样的氛围中，学生更容易投入到音乐的情感表达中。
2. 引导情感表达。
教师可以通过一些情感引导的方式，如让学生分享自己的感受和情感，以及通过绘画、写作等方式表达对音乐的情感体验。
音乐教学中的音乐与情感互动
音乐教学中的音乐与情感互动音乐是一种能够触动人心弦的艺术形式，它不仅仅是音符的组合，更是情感的载体。
在音乐教学中，理解和把握音乐与情感的互动关系至关重要。
这种互动不仅能够提升学生对音乐的感知和理解能力，还能培养他们的情感表达和审美素养。
音乐本身就具有强大的情感表现力。
不同的音乐元素，如旋律、节奏、和声、音色等，都能够传递出各种不同的情感。
例如，欢快的旋律和明快的节奏往往能让人感受到喜悦和活力，而缓慢的旋律和柔和的节奏则可能引发悲伤或宁静的情感。
和声的变化也能影响情感的表达，和谐的和声可能带来平和与舒适，而不和谐的和声则可能制造紧张和冲突的感觉。
音色更是丰富了音乐的情感色彩，比如明亮的小提琴声可能象征着希望和欢快，而低沉的大提琴声则可能蕴含着深沉和忧郁。
在音乐教学中，教师要引导学生去感知这些音乐元素所表达的情感。
可以通过让学生聆听不同风格、不同情感主题的音乐作品，让他们尝试描述自己所感受到的情感。
比如，播放一段激昂的进行曲，让学生分享他们在其中感受到的力量和决心；或者播放一首抒情的夜曲，询问学生从中体会到的宁静与温柔。
通过这样的训练，学生能够逐渐敏锐地捕捉到音乐中的情感信号。
情感对音乐的理解和诠释也有着深刻的影响。
当学生带着特定的情感去欣赏和演奏音乐时，他们会对音乐有更深入的理解和独特的诠释。
例如，如果一个学生正处于兴奋的状态，那么他在演奏欢快的乐曲时可能会更加投入，更能展现出音乐中的活力；而当一个学生心情较为低落时，他在演奏悲伤的音乐时可能会更能传达出那种深沉的情感。
为了促进音乐与情感的互动，教学方法的选择至关重要。
情景教学是一种有效的方式。
教师可以创设特定的场景，让学生在其中感受音乐与情感的融合。
比如，在教授关于春天的音乐时，可以将教室布置成充满春天元素的环境，让学生在这样的氛围中聆听和演奏相关的音乐，从而更好地理解音乐所表达的春天的生机勃勃和喜悦之情。
合作学习也是增强音乐与情感互动的好方法。
小学生音乐教学中的情感体验方法
小学生音乐教学中的情感体验方法引言：音乐是一门充满情感的艺术，而情感体验在音乐教学中起着至关重要的作用。
对于小学生来说，他们正处于情感发展的关键时期，通过音乐教学，可以帮助他们更好地理解和表达情感，培养情感表达能力。
本文将探讨小学生音乐教学中的情感体验方法，希望能够为教师们提供一些有益的启示。
一、创设情感氛围在音乐教学中，创设情感氛围是非常重要的。
教师可以通过布置教室环境、选择音乐作品等方式来营造浓厚的情感氛围。
例如，在教室中摆放一些温馨的装饰品，选择一些富有情感的音乐作品，都可以让学生们更容易进入情感状态。
二、情感导入在音乐教学中，情感导入是非常关键的一步。
教师可以通过讲述音乐作品背后的故事、播放相关的视频、展示相关的图片等方式，引发学生们的情感共鸣。
例如，在教学《小星星》这首歌曲时，可以讲述星星的美丽与神奇，或者播放一些与星星相关的视频，让学生们对星星产生情感共鸣。
三、情感体验活动情感体验活动是音乐教学中非常重要的一环。
教师可以设计一些情感体验活动，让学生们亲身参与其中，深入感受音乐所传达的情感。
例如，在教学《春天在哪里》这首歌曲时，可以组织学生们进行春游活动，让他们亲身感受春天的美好与活力。
四、情感表达在音乐教学中，情感表达是培养学生情感能力的关键环节。
教师可以引导学生们用各种方式来表达自己的情感，例如通过绘画、写作、舞蹈等形式。
例如，在教学《小兔子乖乖》这首歌曲时，可以让学生们用绘画的方式来表达自己对小兔子的情感，或者编排一段简单的舞蹈来表达对小兔子的喜爱。
五、情感分享情感分享是音乐教学中非常重要的一环。
教师可以鼓励学生们分享自己对音乐作品的感受和体验，让他们互相倾听和理解。
例如，在教学《童年》这首歌曲时，可以组织学生们进行情感分享活动，让他们互相倾听和分享自己对童年的回忆和感受。
结语：通过以上的情感体验方法，可以帮助小学生更好地理解和表达情感，培养他们的情感表达能力。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识，更是培养学生情感能力的重要途径。
试论初中音乐教学中的情感体验
试论初中音乐教学中的情感体验音乐是人类的一种普遍语言，它不仅可以传达信息，还可以激发人们的情感。
在初中阶段，音乐教学应该注重培养学生的情感体验，帮助他们通过音乐去感受、表达和分享自己的情感，从而丰富人生经验，提高人际交往能力。
在音乐教学中，实现情感体验需要从以下方面入手：一、音乐欣赏与评析要想培养学生对音乐的情感体验，首先需要进行音乐欣赏。
教师可以选择多样化的音乐作品，让学生听其生动的旋律、优美的节奏、动听的声音，进而体会其所传达的情感信息。
通过纵向对比、横向比较、对立分析等方式，让学生能够对音乐作品的产生、演变、表现等方面有透彻的了解。
一旦学生对音乐有了深入的了解，他们就会有更丰富的情感表达，更有感染力的表现。
二、音乐情感表达通过音乐创作与表演，学生可以将自己的情感表达出来，将内心的情感体验转化为音乐的形式。
班级演出、校际比赛、文艺晚会等活动机会，让学生充分展示自己的音乐才华，同时将自己的情感表达出来。
这不仅为学生提供了一个展示自我、自我实现的平台，更可以提高他们的自信心和表达能力。
三、音乐教育与情感体验在音乐教学中，情感体验不仅是一种教学方法，更是一种教育意义。
教师可以通过音乐教育来激发学生的情感表达能力，让他们更好地理解音乐的表达方式，增强对音乐作品的欣赏和体验。
积极引导学生关注社会与生活，激发他们对人文精神、美感和艺术价值的关注，让他们从中感受到情感共鸣，从而提高他们的情感素养和社会责任感。
总之，初中音乐教学中的情感体验是一项必不可少的内容。
只有在学生对音乐有深入的了解和接触的情况下，才能达到情感体验的目的。
同时，教师也要注重引导学生从音乐中体会并表达自己的情感，培养他们的音乐素养和情感素质。
音乐教学的情感体验心得
音乐教学的情感体验心得音乐教学，作为一种特殊的教学方式，具有独特的情感体验。
作为一名音乐教师，我深深体会到，在音乐教学过程中，情感的交流和体验是至关重要的。
在我多年的教学实践中，我积累了一些关于音乐教学的情感体验心得，下面将从几个方面进行阐述。
首先，音乐教学的情感体验激发了学生对音乐的热爱和情感的表达。
音乐是一门艺术，它不仅仅是技巧的学习，更是情感的沟通和表达。
在音乐教学中，我经常通过演奏和演唱来传达音乐的情感，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
我会引导学生用自己的方式来诠释音乐作品，让音乐走进他们的内心世界。
这样，学生不仅仅是在学习音乐技巧，更是在表达自己的情感和思想。
他们会感受到音乐的美妙和力量，从而对音乐产生兴趣和热爱。
其次，音乐教学的情感体验可以提升学生的情商和情绪管理能力。
音乐具有独特的情感表达能力，能够帮助学生更好地理解和管理自己的情绪。
在音乐教学中，我注重培养学生的情感表达能力，让他们通过音乐来释放和调节情绪。
例如，当学生感到压力和紧张时，我会通过让他们演奏柔和的音乐来缓解情绪。
当他们感到快乐和兴奋时，我会鼓励他们用音乐来表达自己的喜悦。
通过音乐的情感表达，学生能够更好地处理和管理自己的情绪，提升情商和情绪管理能力。
再次，音乐教学的情感体验可以培养学生的合作精神和团队意识。
音乐是一种艺术形式，不仅仅是个人的演奏技巧，更需要团队的合作和配合。
在音乐教学中，我经常组织学生参加合唱团、乐队和合奏等集体演奏活动，让他们共同合作完成一首音乐作品。
在这个过程中，学生需要相互合作、相互配合，共同完成音乐的演奏。
他们需要互相倾听、互相理解，协调动作和节奏，共同创造出美妙的音乐。
这样的合作过程培养了学生的团队意识和合作精神，让他们懂得了集体的力量和团队的重要性。
最后，音乐教学的情感体验可以帮助学生提升自信心和自我认同感。
音乐是一种公开的艺术形式，学生在音乐教学中需要面对观众和评委的评判。
在这个过程中，学生会感到紧张和不安，担心自己的演奏和表演会被别人批评。
如何在音乐教学中丰富学生的情感体验
1、视觉为主线，大量倾听音乐音乐的审美感知是通过听觉进行的，因此，“听”廉洁奉公和为学生音乐教育的一条主线。
正如《课标》中指出的：“音乐是听觉的艺术，听觉是学习音乐的基础。
发展学生的听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
”例如：在《小雨沙沙》一课教学中，我精心设计了六个教学环节，即导入——初听——音乐记忆——学唱歌谱——学唱歌词——歌曲处理。
归纳起来可分为四个层次；第一层，用音响导入法，播放歌曲《嘀哩嘀哩》从而导入新课《小雨沙沙》的学习。
然后初听新歌，感受体验可惜情绪。
第二层，让学生对新歌旋律多次聆听、哼唱，在审美体验中记忆音乐，并用记忆的音乐旋律学习歌谱；第三层，用学会的歌谱学唱歌词；第四层，感受音乐意境和歌词意境，加深对音乐的审美体验，让学生自主设计并展示出自身对音乐的理解，加以再现。
通过这四个层次，努力体现了以审美为核心，在审美体验中走进音乐的教学理念。
让学生在听音乐感知音乐的过程中学习音乐，把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。
2、师生互动，共同体验音乐教学活动是师生的共同活动。
教师与学生之间教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。
新课程中通过师生互动改变传统的“要我学“，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。
教师在教学过程中以一个指导者的身份，以灵活多样的教学形式，创设充满音乐美感，有利于学习的课堂氛围，最大程度地激发学生浓厚的学习情趣，使学生能够很快地进入角色，投入到良好的教学情境中来。
3、设计音乐活动，积极参与音乐实践《音乐课程标准》指出，音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
只有当学生参与到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。
为此，课堂教学中开展一些音乐游戏、角色扮演，用学生自己的想象，创造自己的音响效果，从中体会创造想象和演唱的乐趣。
4、重视学生的合作学习倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生交流与合作的能力是新课改的目标。
培养学生音乐情感体验的教学方案
培养学生音乐情感体验的教学方案音乐作为一门艺术形式，具有独特的感染力和情感表达能力，对于培养学生的音乐情感体验至关重要。
本文将提出一种有效的教学方案，旨在帮助教师培养学生对音乐的情感体验，使他们在音乐学习中更加深入地感悟音乐的美妙与意义。
一、创设音乐沉浸式环境打造音乐沉浸式环境是培养学生音乐情感体验的重要一环。
教室内的布置、音响设备的选择以及音乐播放的方式都会影响学生对音乐的感同身受。
教师可以通过以下方式来创设音乐沉浸式环境：1.营造舒适的教学氛围：教室布置温馨舒适，让学生感受到愉悦的学习环境，同时利用柔和的灯光、舒缓的音乐作为课前预热，为学生创造放松心情的空间。
2.选择合适的音响设备：保证音响设备的品质良好，确保音质清晰，音乐的细腻之处能够被准确地传达给学生。
3.运用音乐搭配学习任务：在开展学习任务时，将合适的音乐作为背景音乐，调整音乐的速度与任务的节奏相匹配，让学生在完成任务的同时感受音乐的美妙，进而激发学生对音乐的情感共鸣。
二、音乐情感化教学方法除了创设音乐沉浸式环境，教师还可以采用一些音乐情感化教学方法，促进学生对音乐的情感体验。
以下是一些实用的教学方法：1.音乐欣赏与情感表达结合：教师可以通过让学生进行音乐欣赏活动，引导他们倾听音乐中蕴含的情感，然后通过表情、肢体语言、绘画等形式，表达自己对音乐的感受，培养学生对音乐情感的敏感度。
2.音乐创作体验：让学生亲自参与音乐创作的过程，通过创作实践来感知音乐的情感。
可以组织学生进行简单的编曲、填词活动，或者让学生在音乐基础上进行即兴演奏，增强他们对音乐情感的理解与体验。
3.音乐情感反馈讨论：在学习一首音乐作品后，教师可以与学生进行讨论，共同探讨音乐作品能够传达的情感、音乐元素对情感表达的影响等问题，引导学生思考音乐与情感之间的关系，加深他们对音乐情感的理解和认知。
三、注重跨学科的音乐学习为了提升学生对音乐的情感体验，教师可以将音乐学习与其他学科进行有机结合。
浅谈音乐教学中的情感体验
在《 京剧欣 赏》 中有 一首 京歌 《 唱脸谱》 在 教学 中注 重学生情感 体验， ， 于 葱郁 的大森林 中体 验各种 不同 的动 物形 象 。这部 作 品为许 多动 物所作 鼓励学 生主动 学习 。我和学 生一起 ， 整体感知 的基础 上 ， 用演 唱的方 在 采 的性格化 描写 ， 分逗人喜 爱 。它 说 明了音乐 即使是 单纯 的模 仿 ， 能够 式进行分 段赏析 ， 学生在 唱、 中直接 体验 歌 曲情绪 ， 十 也 使 赏 感受歌 曲意境 ， 理 达 到乱真 的听觉 效ｒ 。此时 ， 果 他们 的情感被 进一步 调动和 激发 ， 加上想象 、 解、 握京剧旋 律的特 点 。又如 《 国民歌》 掌 中 一课 中的《 澧水船夫 号子》 不 ， 联 想的推动 ，使情感 休验变得 更加 强烈和 深刻 。虽 然没 有看 到真 正 的动 仅仅只让 学生 听， 是采 用 综合体 验环 节， 而 让学 生创造 。学 生在影视 中可
一
到 歌 曲的情 绪 之 中， 动 歌 唱时 的 情感 体验 ， 调 这就 是“ 感人 之声 ， 过于 莫 情” 的道 理 。器 乐教学 中， 品源 自作 曲家 内心深处诗 一般的感情渲泄 ， 作 教
、
创设情 境 。 引导 情感投入
创 设情境 ，要根据音 乐 的情 绪 、风 格和 具体 内容创 设相应 的环境 气 师要 引导学 生掌握 高雅 、 远 的音乐 意境和情 感 ， 深 启发学 生在演奏 中调动 氛 。有 了 良好的情境可 以帮助学生更 好地进 入聆听音 乐 的心理状态 ， 充分 情感 ， 让其指 端、 腕 、 臂及 全身随 音乐 的感情 和谐运动 ， 手 手 使演奏 富有歌 调动学 生的视觉感官 ， 发他 们进行 想蒙 ， 炼他们 的思维 。 激 锻 唱性 。正 如大家在 诸多表演 中所看 到的 ，演奏 者在第一个音符 出现 时， 就
论音乐教学中的情感体验
论音乐教学中的情感体验黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……” 情感体验指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。
音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。
好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人受到某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到优美崇高的思想境界。
对于处在培养美德阶段的小学生来说，对音乐感知和理解都处于低级阶段。
所以在音乐课中要不断地进行点滴情感渗透，试图从更深的层次和更广的角度去审视音乐情感教学问题，以激活学生的审美情感。
除此之外，教师要在音乐的教学内容、教学方法中实施情感教育，提高小学生参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小培养正确的音乐观！一、情感在音乐教学中的重要地位情感是人对客观现实的态度的体验，是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间关系，是人们学习和工作的动力，对人们的认识和行动起着调节支配作用。
情感教学从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善的教学目标、增强教学效果。
”音乐作为一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术形式，蕴含着巨大的美感能量。
从本质上说就是情感教育和审美教育。
它以审美对象来激发人的审美情感，使受教育者通过亲身的情感体验而获得心理的满足、情感的共鸣。
音乐教育的最大特点就是通过内心情感来调动人的兴趣，让人愉快的受到情感教育。
鉴于这一特征，目前“中小学音乐课程标准”已明确提出要把“情感、态度、价值观”放在课程目标的首位，突出情感体验，以情感人，培养学生良好的人格以及高尚情感已成为我们教师的职责，尤其是作为音乐教师的我们，更是责无旁贷。
音乐课的情感体验——《甜甜的秘密》教学反思
音乐课的情感体验——《甜甜的秘密》教学反思音乐课是学生们感受和表达情感的重要场所之一。
而如何通过音乐课来提升学生的情感体验，激发他们对音乐的热情和兴趣，一直是音乐教师们不断探索和思考的问题。
本文将以《甜甜的秘密》这首经典儿童歌曲的教学反思为切入点，探讨如何在音乐课中引导学生进行情感交流与体验。
首先，音乐教师应该在选曲上下足功夫。
《甜甜的秘密》这首歌曲以其融入童话故事的情节和甜美动人的旋律，深受孩子们的喜爱。
在选择这首歌曲进行教学时，音乐教师应该注重学生的喜好和音乐特点的匹配，确保让学生在欣赏和学唱过程中能够感受到歌曲所传达的情感。
其次，音乐教师应该合理设计教学活动，以提升学生的情感体验。
在教学过程中，我设计了一系列的活动，来激发学生的情感参与。
首先，我通过情境导入，让学生想象自己是童话故事中的主人公，与歌曲中的情节产生共鸣。
接着，我安排了情感启发活动，引导学生识别歌曲中所表达的情感，并通过角色扮演等方式，让学生深入理解和感受到歌曲所传递的情感。
最后，我组织了一次小型音乐会，让学生们以表演的方式展示自己对歌曲情感的理解和体验。
这样的活动设计既有效激发了学生的学习兴趣，也提升了学生的情感体验。
此外，音乐教师还应注重音乐表现力的培养，以提升学生的情感体验。
在教学中，我通过声乐技巧的训练，让学生学会运用适当的音色和音效来表达歌曲中的情感。
例如，在歌曲的高潮部分，我鼓励学生运用明亮且有力的音色，来表达歌曲中喜悦和激动的情感。
在歌曲柔和的部分，我引导学生用柔和、抒情的音色来表达歌曲中的温馨和浪漫情感。
这样的训练不仅加强了学生的音乐技巧，也使他们更好地理解和表达歌曲所传达的情感。
此外，音乐教师还应注重音乐欣赏的培养，以提升学生对音乐的情感体验。
在教学过程中，我通过播放不同版本的《甜甜的秘密》，让学生感受不同歌手的演唱风格和表现力，进一步拓宽他们对音乐的理解和欣赏能力。
同时，我还介绍了一些与歌曲相关的音乐素材和背景故事，让学生了解歌曲的发展历程和创作背景，从而更加深入地感受和理解歌曲所传递的情感。
小学音乐教学中的“体验”
小学音乐教学中的“体验”音乐是一门艺术，也是一门学科，它在小学教育中起着重要的作用。
音乐不仅仅是一种技能，更是一种体验，它能够激发孩子们的情感，启发他们的想象力和创造力。
小学音乐教学中的“体验”是指通过声音、节奏、旋律和歌词等元素，让学生产生身临其境的感受和体验，从而培养他们对音乐的热爱和感悟。
本文将探讨小学音乐教学中的“体验”，并探讨如何实现更好的音乐教学体验。
1.音乐的情感体验音乐是一种情感的体验，通过音乐，学生们可以表达自己的情感和情绪，感受到音乐的温柔、激情、忧伤、欢乐等。
在学唱歌曲《茉莉花》时，学生们可以通过歌曲中的旋律和歌词表达对美好生活的向往和向往；在学习打击乐时，学生们可以通过节奏和鼓点感受到音乐的力量和激情。
音乐教学要帮助学生们更好地理解和感受音乐，激发他们的情感和情绪。
二、如何实现更好的音乐教学体验1.创设良好的音乐教学环境良好的音乐教学环境是实现更好的音乐教学体验的基础，它包括教室的布置和器材设施的完备等方面。
教室的布置应该舒适、整洁、明亮，有足够的空间和设备，能够满足音乐教学的需要。
器材设施应该齐全、灵活、易用，能够满足学生们的学习和表演需求。
音乐教学要充分利用教学环境，创设出舒适、愉悦、富有艺术氛围的音乐教学场所和氛围。
2.设计丰富多彩的音乐教学内容丰富多彩的音乐教学内容是实现更好的音乐教学体验的关键，它包括音乐教学的目标和内容、教学方法和手段、教学资源和材料等方面。
音乐教学的目标和内容应该符合学生的特点和需求，包括音乐知识和技能、音乐情感和体验、音乐欣赏和鉴赏等方面。
教学方法和手段应该多样化、灵活化、个性化，能够激发学生的兴趣和积极性。
教学资源和材料应该丰富多样、易于获取、有助于教学实效。
音乐教学要设计出有趣、生动、富有创意的教学内容，激发学生的学习热情和创作激情。
3.营造和谐愉悦的音乐教学氛围和谐愉悦的音乐教学氛围是实现更好的音乐教学体验的保障，它包括教师的激情和魅力、学生的活跃和积极、学校的支持和配合等方面。
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浅谈音乐教学中的情感体验
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐教育又以审美为核心。
通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，让音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。
在音乐教学中，又将学习内容生动化、有趣化、丰富多彩来激发学生们的学习兴趣，使他们主动参与音乐实践，感受、体验不同的音乐，来展现学生们不同的情感。
１感受音乐，焕起情感
黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”激发学生对音乐的兴趣，焕发情感。
例如：我们七年级音乐课第一单元《七子之歌》。
这首歌的歌词是诗人闻一多先生于1925年从美国归来后创作的，当时他
看到祖国满目疮痍，无比悲痛，写下组诗《七子之歌》，这是其中的一首。
1999年举国上下欢庆澳门回归的时候，李海鹰先生把它谱写成《澳门岁月》的主题曲。
还有，《东方之珠》这首歌，是以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。
再说，《鼓浪屿之波》这首歌曲在本单元所要表达的思想是“盼归”，以第一人称的手法来描述“我”生在台湾，却远离故土。
站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人，盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发出来。
在教学中，我从聆听入手，播放《七子之歌——澳门》、《东方之珠》、《鼓浪屿之波》让学生了解歌曲，以谈话式激发学生们的情感，来培养学生们的兴趣，学生通过聆听、鉴赏，不仅了解歌曲内容，从中也激发出爱国的热情。
２体验音乐，培养情感
感受与鉴赏是重要的音乐学习手段，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听到的音乐，有独立的感受与见解。
例如：我在执教《七子之歌——澳门》，为了保持学生们的
兴趣，我以讲故事的形式引出《七子之歌——澳门》的背景——澳门自古就是中国的领地，但是由于旧中国统治者的腐败无能，因为清朝在鸦片战争中失败，1887年签订了中葡北京条约，清政府承认“葡萄牙永驻管理澳门”,澳门从祖国怀抱中被分离出去。
但这一切都随着新中国的成立，我们国家的国际地位的提高而宣告结束，澳门于1999年12月20日回到祖国怀抱，我们都经历了那神圣的一刻。
再以聆听、鉴赏、体验、探究歌曲，让学生从歌词的内容中感受“流浪儿——澳门”回归祖国母亲的怀抱。
又如：执教的《当兵的人》一课时，我是这样设计的：
师：同学们这节课，我们走进军营，作一名士兵，体验一下当兵的人在和平年代的价值。
同学们，现在我们就是一名军人了，我们现在就是在部队里。
我现在是你们的连长。
战士们坐好了，挺胸、抬头、收腹。
我们来到部队里面要做的第一件事就是来学唱一首我们“真正军人的歌”。
（教师演唱《当兵的人》，大屏幕显示军队的整齐步伐）
师：这首歌曲叫什么名字？
生：当兵的人
师：那我们当兵的人和其他人有什么一样的，又有什么不一样的呢？
（可以用自己的话说也可以用书上的话说）
生：一样的都是有血有肉的热血儿郎。
不一样的是穿着朴实的军装。
师：当兵的人是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称位。
在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献的精神，履行保卫祖国的神圣职责。
这首歌曲由刘斌老师首唱，深受广大战士和人民群众的喜爱，被誉为——真正军人的歌。
师：下面我们就随着刘斌老师演唱的《当兵的人》轻声哼唱，在唱的过程中和我一起做动作。
（拍手和摇摆身体）
学生们在与老师边唱边动中，来感受音乐，体验音乐，从中领悟音乐作品的情感。
３审美音乐，发展情感
别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都反映一种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。
”音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象联想──情感共鸣──理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。
从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。
而最终是让学生在不断提高欣赏音乐能力的同时，还能准确的用音乐来表达情感、发展情感，真正学会运用音乐来抒发自己要表达的思想内涵，这才是音乐教育所要达到的最终目的。
也是我们音乐教师的责任所在。
因此在每个单元的实践与创造音乐活动的内容，我都认真指导学生来体验和创造，
让学生用自已的感受和表现方式来表达音乐内容。
例如：通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲“依恋祖国、渴盼回归”的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵——尤其唱到“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。
”这几句时，感受作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。
音乐在师生的心中跳跃，此时学生的主观性被调动运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合。
听觉，视觉，感觉，知觉全部被调动起来，情境交融的去欣赏和表现这首歌曲。
特别是在第六单元的实践与创造活动中，我指导学生认真聆听《悍牛与牧童》的配乐音乐，并将其音乐分成四段，让学生在逐段去聆听，感受音乐所表达的思想内容，然后再对照书上的4副画图逐一对号，准确找出音乐与图画上所示的内容的统一。
让学生在边听音乐中边在脑海里贯穿悍牛与牧童交往乃至悍牛被驯服的过程。
让学生在欣赏音乐中不断发挥其想象的情节，发挥发展自己理解的音乐情感。
又如：学习《当兵的人》一课时，为引导学生们理解音乐作品，表现音乐作品，展现情感，我的设计先让学生们欣赏刘斌演唱的《当兵的人》，同时提出问题：“这首歌曲哪部分是饱满有力的？哪部分
是连贯抒情的？”学生们通过聆听、感受，找出问题所在，回答出：“前半部分是饱满有力的，后半部分是连贯抒情的。
”老师提出那就让：“男兵”唱饱满有力的部分，“女兵”唱抒情连贯的部分吧。
学生们的演唱真是很棒。
为了更好的鼓励学生们积极参与实践，体验音乐作品的情感，我就从理解歌词入手。
如：
师：同学们唱的真好，歌词写得更好，第一句就写道“咱当兵的人有啥不一样，只因为我们穿着朴实的军装”。
师：下面我们就来看一看我们的战友穿着朴实军装所表现出来的英雄气概吧。
（播放中华人民共和国成立60周年时，阅兵式的录像）
师：看完了这段录像，你们有什么感想呢？
生：太齐了
师：那么由这样一支队伍来保卫我们的祖国，能不能让祖国人民放心？
生：能（齐声回答）
师：同学们，我们知道了当兵的人是啥样的，那么，当兵是为了什么呢？欣赏歌曲《当兵干什么》
师：通过这首歌曲我们知道了当兵是为了啥？
生：保家为国
师：保家为国也有危险那么我们当兵的人就不怕吗？下面我们就听听当兵人的心理话吧。
（播放《说句心理话》）
师：同学们通过这堂课的学习让我们对和平年代的军人有了更加深刻的了解，让我们用歌声为我们所有的中国军人献上一首《当兵的人》………。
柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。
”音乐教育就是这样，音乐艺术自身就是美的化身。
音乐是情感的艺术，音乐的魅力不可回避，不管是否热爱音乐，音乐都会无保留的传送给每一个人，甚至有时会带有一些强迫性，只要是有听觉，音乐就会用它特殊的方式与情感连通。
所以我们音乐教学要注重挖掘情感，从中提高学生的审美能力。